初中物理教學探究性實驗教學

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根據物理課程應用性和拓展性的特征，初中物理教學不能局限于傳統的教學模式，教師應以有效的方式指導學生進行物理知識的探究，進而達到物理教學效果深化以及學生學習能力和知識應用能力強化的目標．下面結合自己的教學實踐就初中物理教學中探究性實驗教學的應用談點看法．

一、以實驗作為課程引入的方式，激發學生探究物理知識的興趣

由于初中階段的學生基本沒有任何物理基礎知識的積累，加之物理學習存在比較大的難度，所以在教學過程中很多學生逐漸產生消極情緒，進而失去了探究物理知識的欲望，教學效果受到影響．而正是因為物理課程的復雜性造就了物理實驗過程中種種有趣的現象，教師根據學生實際的學習問題，可以在課程引入時借助探究實驗的幫助，先將基本知識以物理實驗的形式展現出來，讓學生了解物理現象的趣味性，進而減少學生物理學習的消極情緒，激發學生探究物理知識的興趣，為初中物理教學提供保障．例如，在講“光現象”前，教師可以利用三棱鏡等物理教學儀器展現出一條人工彩虹，讓學生看到平時不能見到的光，進而作為課程引入的基本形式引出教學內容．而學生在教師探究實驗的過程中，會對自制彩虹這一實驗產生興趣，進而產生了探究光的組成、為什么可以形成彩虹等學習欲望，物理教學有了一個良好的開頭，物理教學效果得到提高．

二、豐富教學內容，強化物理知識的立體感

物理涉及很多無法看到的知識，雖然初中階段的學生具備了一定的知識儲備，但是對于剛剛接觸物理知識的學生來說，很多物理現象無法想象出來，進而缺乏實際展示的物理課程會變得越來越枯燥，教師講授的知識也只能通過死記硬背的方式來進行記憶，以便于應對升學考試．在現階段教材儀器不斷優化的條件下，教師要對物理教學進行調整，進而借助教學儀器和物理探究實驗的幫助，強化物理知識的立體感．例如，在講“摩擦力”時，摩擦力雖然在日常的生活中隨處存在，但學生在物理學習之前很少會意識到這種力的存在，而在學習過程中要了解這一知識時，學生又會缺乏實際感受．教師可以將小車運動實驗引入課堂中，讓學生在不同接觸面、不同小車重量下感受小車運動的動力，進而以這種動力的差異化感受摩擦力的存在．這樣，知識的立體化展示，提高了物理教學的有效性．

三、明確物理知識含義，促使學生理解知識

由于應試教育的限制，加上初中物理基礎性教學的需要，物理教材中的內容往往以基本定理或者物理規律為主，因此學生在物理學習過程中面對基礎知識很難做到有效的理解．現階段，為了達到新課程改革下學生綜合發展的要求，教師要對物理教學進行調整，改變傳統的基本知識講授或者讓學生死記硬背的方式，借助部分探究實驗來逐步地改變物理教學方式，使物理教學內容得到有效拓展，進而加深學生對于物理知識的理解．例如，在講“簡單機械”時，課程往往會要求學生能夠繪制簡單的滑輪演示圖和力的方向，而很多學生借助教材插圖和講解無法對實際的知識進行深入理解，因此在其畫圖時往往會畫錯滑輪的排布或者標錯力的方向．這種情況下的初中物理教學過程中，教師可以將實際的滑輪模擬儀器帶入到課堂中，在講授知識的時候，先為學生進行滑輪實驗的演示，然后讓學生根據教材的知識或者習題親自去進行實驗探究，感受力的方向，使學生在實驗探究過程中能夠對簡單機械的知識有深入的了解，進而物理知識的掌握情況也會得到顯著改善．

四、借助探究實驗的教學，培養學生的物理知識應用能力

物理知識的學習過程中會涉及一些實驗內容，讓學生親自進行實驗操作，而這些實驗操作正是對學生物理知識應用的一種有效的考驗，也是對學生物理知識記憶的一種強化訓練方式．在物理教學過程中，教師要運用好物理實驗的教學契機，除了做出基本的物理實驗指導以及安全規范教育外，要給予學生更多的自主探究實驗的空間，以讓學生在實驗過程中不斷地總結自己的所學，提升自己的知識應用能力．

五、結語

總之，初中物理課程的應用性和拓展性決定了物理教學過程中探究實驗的重要性，因此在初中物理教學過程中教師要調整課程設置，將探究實驗與物理教學進行結合，進而以有效的方式強化物理探究實驗的應用．在物理教學過程中，教師應該從物理知識引入、豐富物理課程內容、促使學生理解知識、培養學生知識應用能力等方面探究實驗進行研究，進而對學生的學習興趣、理解程度和應用進行強化，從而提高初中物理教學效果．

作者：曹慧娟 單位：江蘇淮安市漁溝中學