高職高專英語教學研討
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1.1學生的英語基礎較差
就讀高職高專院校的學生，一般是由于英語高考成績無法讀本科才進入高職高專院校的，相對的，學生的基礎較差，特別是英語成績尤其突出。很多學生的英語底子很差，缺乏對英語學習的方法和技巧，對英語有一種畏懼心理，不愿學、不敢學、不想學，導致不去學，于是陷入了一種惡性循環。
1.2學生對英語缺乏自信
在筆者對高職高專學生的對英語教學的訪談中，發現學生對于英語普遍缺乏自信。很多學生也認為英語非常有用，如果學好對將來的職場將有很大的幫助，但是缺乏對英語學習的自信，認為自己無法學好英語。在英語學習中，最基本的目的僅僅是通過考試，應付學校，這導致了英語學習效果不理想。
1.3學生缺乏英語學習的技巧和方法
在筆者對高職高專學生的對英語教學的訪談中，還發現學生普遍缺乏對英語的學習方法，英語學習還是僅僅停留在背單詞、記語法、大量做題的應試英語的學習模式上，缺乏如何提高英語綜合能力，尤其是英語聽說能力的技巧，沒有自信，基礎差，又缺乏學習方法，導致了英語成為學習的負擔，而不是真正成為對學生有用的技能培養。
1.4聽說能力普遍較差
在訪談中發現，哪怕是部分英語基礎相對較好的學生，英語的聽說能力都不足，由于學生習慣了高考以應試為主的學習方式，缺乏對英語聽說能力的訓練和培養，也缺乏對聽說能力學習的技巧和方法，導致聽說能力嚴重不足。在學生未來的職場中，最重要的其實還是聽說能力。有的學生，已經通過了CET4級，但是英語的聽說能力還是很差。
1.5教師的專業能力和水平有待進一步提高
在對英語教師的訪談中，發現很多英語教師10年20年了，英語的教學方法，教學內容基本沒有變化，特別是在細化的專業英語教學方面明顯不足，有些專業英語，比如物理英語、計算機英語，部分教師由于缺乏相關專業知識，無法進行有效的授課，專業英語教學變成了傳統英語教學。
2提高高職高專英語教學的策略
2.1鼓勵學生、引導學生學習英語，培養學生對英語的自信
高職高專的英語教學，首要任務不是去教授英語知識，而是先要去培養學生對于英語的一種自信。要培訓學生對英語的正確的認識，建立我是可以通過努力學好英語的，英語學習并不難這樣的一種英語學習的自信。這是高職高專學生學習英語的第一步，也是最重要的一步，只有學生建立了這樣一種學習自信才能有效學習英語。
2.2教授學生英語學習的方法和技巧
由于高職高專很多學生的英語基礎較差，要先教授他們英語學習的技巧和方法，要培養學生對于聽說能力的重視，教會學生如何去練習聽力，如何去加強語音，如何去練習口語，要改變學生不正確的應試英語的學習觀，讓學生真正去培養綜合英語素質和能力，為學生未來職場提供有效的英語能力服務。
2.3加強英語的聽說能力的教學
對于學生來講，未來最有用的不是CET4級或者6級的證書，證書并不代表能力，最重要的是學生的聽說能力，特別是跟自己專業結合起來的聽說能力，要在高職高專的英語教學中重視并突出培養英語的聽說能力。
2.4加強專業英語教學
專業英語教學是高職高專英語教學的特色，把英語教學與學生的專業結合起來，更好的培訓學生的學習興趣并促進學生的專業素質的培養，這將非常有利于學生專業能力、專業素質的提高，也非常有利于學生未來職場的奮斗，要特別加強學生的專業英語的教學。
2.5情景模式教學提高學生學習英語的興趣和積極性
情景劇教學模式是體驗式學習模式的一種，教師組織學生運用所學的英語知識進行充分的語言交流，提升了學生英語語言在實際生活中的運用頻率。通過創設者種生動活潑的課堂氛圍，模仿社會實踐中遇到的問題讓學生參與到創作和表演中來，不僅激發了學生實踐運用英語的能力，提高了主動學習的積極性，而且強化了學生的課堂參與意識，促進了學生的團隊合作和師生間的深度交流，讓師生充分都享受到了學習的樂趣。綜上所述，在高職高專英語教學中，存在學生的英語基礎較差，學生對英語缺乏自信，學生缺乏英語學習的技巧和方法，聽說能力普遍較差，教師的專業能力和水平有待進一步提高的問題。可以通過鼓勵學生、引導學生學習英語，培養學生對英語的自信，教授學生英語學習的方法和技巧，加強英語的聽說能力的教學，加強專業英語教學，情景模式教學來提高學生學習英語的興趣和積極性。
作者：楊姝單位：云南麗江師范高等專科學校
