語音模仿應用小學英語教學論文
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一、小學英語教學中存在的問題
我國的小學英語教學仍然存在一定的問題，主要包括：
⑴由于傳統的教學模式的影響，小學英語教學課堂仍然是灌輸式的教學，以教師的講授為主，學生認真聽和記，缺乏彼此間的互動。
⑵由于教學質量的評估主要是由學生的測試成績體現的，因此，大多數的教師在教學中更加注重學生的應試能力即做題能力，而忽略了學生的實際表達能力。
⑶由于學生的年齡小，接受能力有限，教師往往要求學生在課下對相關的內容進行死記硬背，不斷地抄記，雖然記住了相關的內容，但這些記憶是短暫的，并且學生在做題時生搬硬套這些內容，不能取得很好的成績。
⑷由于教學方法落后，學生經過努力后仍然不能取得一定的提高，使得學生的學習興趣下降，甚至出現厭惡英語的情況。
⑸教師的自身專業素質有待進一步提高，小學教師的應試能力是很強的，可是口語能力存在一定的問題，常常出現發音不標準等問題。
聽、學、記是英語的輸入過程，在小學英語教學中采用語音模仿的方法，可以通過語音模仿將所學知識輸出，強化學生所學到的知識；同時，通過語音的輸出來換一種語言進行交流增加學生的新奇感，激發學生的主觀能動性，主動積極地學習英語，在進行語音輸出時可以與同學間進行交流，不斷地嘗試新的表達方法，而且彼此間可以進行一定的糾正，教師也可以直接對學生進行指導，糾正其發音，從而增加學習英語過程中師生和生生間的交流，解決傳統教學模式的問題和師生間缺乏溝通互動的問題；最后，英語是像音樂一樣具有完美發音的文字，運用語音模仿，可以增加英語的學習效率，將單詞或者句子運用音標發音的形式牢牢記住，并且可以提高學生的實際口語表達能力，促使學生的綜合發展，擺脫現在小學教育中英語教學出現的問題。
三、語音模仿在小學英語教學中的應用
現今的小學英語教學中對于語音模仿的應用相對比較傳統，一般是采用錄音機以及教師引領學生的方式，進行單詞的聽說，教學手段比較落后，范圍不全面，而且教師的水平有限。為了更好地發揮語音模仿在小學英語教學中的應用，可以從以下幾方面做起。
1.不斷提高教師的專業口語能力和標準發音。教師在小學英語教學中占有重要的作用，其口語表達能力更是影響著學生口語表達的準確與否。為了提高教師的專業口語表達能力，教師應在空閑時積極進行自身專業課的進行，不斷提高專業水準，參加培訓，或者積極利用網絡以及與其他教師相互交流的方式來提高自身的水平，在教學課堂中引領學生進行語言的輸出。例如，在暑假期間，英語教師可以利用計算機技術在網上參加培訓，搜集下一學期需要教授的知識進行一定的學習。在牛津中小學英語網上有很多教師的經驗，在上面既可以進行專業知識的學習，還可以進行教學方法的學習、課件制作等。教師在自身的英語表達能力提高之后，才能正確引導學生發音，并依據音標和口型對學生進行糾正。
2.借用多媒體技術進行語音模仿學習。在小學課堂上，教師可以充分借用多媒體進行相關知識的講解：教師可以在課前用計算機技術進行相關內容的搜集，制作好的課件；在課上利用多媒體將所學知識放映給學生。然后，邀請學生對視頻中所出現的單詞、句子或者對話進行模仿和角色扮演。與此同時，教師在學生進行模仿學習時，還可以通過口型的模仿來對學生的發音進行進一步的糾正。這樣不斷地通過聽和說的方式，使得學生躍躍欲試，激發其學習興趣，并最終強化所學的知識。例如，在小學五年級上冊第一單元ANEWTERM的學習中，教師在課下搜集相關的視頻，在課上進行放映，并要求學生進行模仿發音，在模仿發音后讓同學們在課下進行角色的扮演，并進行英語口語對話，教師：“Whatdayisittoday,YangLing?”楊玲：“ItisMonday.”
語音模仿在小學英語教學中通過不斷提高教師的專業表達能力來提高學生發音的準確率，對其發音進行糾正；并借用多媒體對學生進行相關知識的播放，使得學生對相關的對話有更好的直觀感受，易于理解和消化，通過不斷的模仿和角色扮演的方式強化學生學到的知識，提高其學習效率。
作者：王玉琴單位：江蘇省泰州市刁鋪中心小學
