積極心理場政治教學論文
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在高中政治教學實踐中，教師要有充分的耐心，可以放慢教學的節奏，利用書本知識與現實生活的結合，讓學生更好地理解教學內容，提高學生的學習興趣。比如在講解《人民代表大會:國家權力機關》的時候，其涉及到的內容與學生的現實生活相距較遠，教師就可以利用教學內容與生活的結合來提高學生的學習興趣。教師可以組織學生對社會中的熱點問題進行分析，比如說最近發生的“昆明暴利事件”或者是“馬航事件”，可以讓學生扮演成一名人大代表，在課堂上組織學生進行人民代表大會的模擬。在會議中，學生需要了解作為國家權利機關的人民代表大會的職能與性質，更要對人大代表的職責進行明晰的判定。這樣一來，學生在不知不覺中對政治學習的內容進行消化，并且表現出較高的學習熱情。于是學習興趣提高，積極心理場構建成功。
二、加強教學評價建立，構建積極心理場
教學評價是教學活動的重要組成部分，教學評價體系的正確建立與使用會對教學活動質量的提高起到積極作用。一個良好的教學評價，會使學生的學習自信心得以提升，可以消除學生在學習中產生的不良情緒，提高學生的學習積極性。在高中政治教學活動中也是一樣，教師利用正確的教學評價對學生的學習過程與成果進行分析，不僅可以使學生找到高中政治學習成就感，更可以為學生創造一個良好的高中政治學習氛圍。在高中政治教學中，教師不僅要對學生進行嚴格的管理，更要對學生進行積極的評價，引導學生建立起積極的心理場。比如在學習《個人收入的分配》時，教師可以為學生安排具有層次的作業，讓學生在自己能力范圍內完成一定量的高中政治學習任務。對于學習能力一般的學生，教師可以將熟悉與記憶課本知識作為作業，而對于學習能力較強的學生，教師則可以引導其以建議信的方法寫出自己對于個人收入分配制度的感受與想法。對于不同的學生，教師要提出不同的要求，用不同的評價標準對評價學生的學習成果。在學習能力一般的學習完成學習任務時，教師要對其進行肯定，利用積極的評語激發學生積極心理的產生。比如“你完成得真好”或者“你的政治水平提高真快”等等。在學習能力較高的學生完成了學習任務時，教師要將其學習成果進行展示，鼓勵他們做得更好。與此同時，其它的學生也可以找到學習的動力與目標，整個班級大的積極心理場也得到建立。
三、加強師生關系建設，構建積極心理場
傳統高中政治教學中的師生關系對于學生學習的積極性與自主性具有一定的震懾作用，鑒于教師的威嚴，許多學生不敢在課堂上發表自己的看法，學習積極性被壓制，積極心理場的建設也具有一定的難度。所以，在當代的高中政治教學中，教師要學會轉變自己的角色，認可學生在學習活動中的主體地位，給予學生發言的機會，對學生進行積極的引導。教師要以平等的身份與學生進行溝通交流，建立起民主與和諧的氛圍，讓學生的積極心理場得到構建，培養學生自主學習與合作學習的精神。比如在講解《文化與社會》的時候，教師可以讓學生先就課本內容進行自主學習，對社會與文化的關系、影響進行了解。學生在自主學習中，可以提出學習問題，向教師提問，或者自主解決。之后，教師可以讓學生進行合作學習，在合作中對自己所了解的社會文化進行分享，豐富學生的學習內容與教學資源。而教師則可以參與到學生的交流中，也可以對學生的交流內容進行添加或者規范。這樣平等和諧的師生關系對于學生積極心理場的構建具有積極作用。
四、總結
綜上所述，在社會發展與時代進步的今天，社會對于教育事業的期待值越來越高。高中政治教學關系著當代高中學生的政治水平，更關系著學生的前途與未來。積極心理場的成功構建，會引導學生找到正確的學習心理，端正自己的學習態度，提高主動學習的可能性。筆者從不同的角度對高中政治教學中學生積極心理場構建的方法進行分析，希望以此來加強當代高中政治教師對學生積極心理場構建的重視。這樣，學生的思想政治水平提高會得到有利的保障。
作者：陳文華單位;江蘇省昆山震川高級中學
