時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用
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（一）延伸高中政治教材內(nèi)涵
高考政治試題背景材料都是當年時事政治內(nèi)容及新鮮術(shù)語。例如，前兩年考的光伏產(chǎn)業(yè)等，教材中沒有，學生現(xiàn)有的知識對其也不理解。因此，高中政治教師在課堂上應(yīng)進行補充，延伸學生的知識面。高中教材一經(jīng)修訂，每年都是小改動，使得材料滯后于時展，缺乏新鮮感。所以，教師在補充時事政治信息時，應(yīng)讓學生運用教材觀點去分析和思考國內(nèi)外大事，使理論有用武之地，延伸高中政治教材的內(nèi)涵。
（二）有利于活躍課堂
培養(yǎng)能力許多高中政治的常規(guī)課堂模式仍然陳舊落后。受應(yīng)試教育思想影響，教師關(guān)注知識的灌輸，忽視學生的參與和鍛煉，導致課堂枯燥、沉悶，師生缺乏互動，學生學習興趣不高，自然無法實現(xiàn)高效教學。時事政治因其內(nèi)容鮮活、更新及時，會吸引年輕學生的注意。教師通過對時事政治的引入，能更好地充實新式的探究法、情境法等教學模式，讓學生更好地參與課堂，活躍課堂氣氛。這樣，師生能在對時事政治看法的交流與互動中，增進情感，共同提高。
二、時事政治在高中政治教學中的運用存在不足
（一）缺乏實效性
某些教師為學生進行時事政治事件的播放與傳達時，多利用社會時事事件引出高中政治教學內(nèi)容，或者在課后對教學內(nèi)容進行補充。這樣的應(yīng)用方法使得時事政治內(nèi)容缺乏獨立性，成了高中政治教學的過渡性內(nèi)容。
（二）缺乏針對性
有的高中政治課堂在引入時事政治時，主要為了形式上的課堂新穎，沒有針對時事政治內(nèi)容進行專門的理論分析。有的課堂雖然講解了時事政治材料，但是講解不規(guī)范，點評不到位，既沒有說服力，也不能讓學生對時事政治內(nèi)容及教材相關(guān)內(nèi)容更好地理解，使教學設(shè)計流于形式，浪費了教學資源和時間。
（三）缺乏系統(tǒng)性
有的高中政治教師不能對時事政治與教材進行統(tǒng)一，講解事件時缺乏系統(tǒng)性。這些教師往往隨機發(fā)揮，課堂隨意性強，備課不細致，使時事政治不能更好地為高中政治課堂服務(wù)，變成了花架子。
三、時事政治在高中政治教學中的運用策略
（一）樹立先進的教學理念傳統(tǒng)的教學觀
以教師為課堂的中心，學生積極性不能充分發(fā)揮。新課程改革要求以學生為主體，教師則作為課堂的主導。對時事政治的分析和理解尤其如此。因為時事政治可以激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的熱情，調(diào)動對高中政治知識學習的主動性。因此，教師應(yīng)充分引導學生自覺主動地搜集和整理時事政治資料，提高學生收集、統(tǒng)計信息的能力。同時，教師在課堂上要讓學生自主與合作探究，通過討論、辯論等方式，真正鍛煉學生對熱點和焦點問題觀察與分析的能力。教師要創(chuàng)造一個自由、民主的課堂討論氛圍，培養(yǎng)學生的興趣和積極性，同時要及時對學生偏激和偏差的觀點予以點撥，讓學生在自我批評、合作溝通中升華知識與能力。
（二）合理安排時事政治的課堂引入
一般來說，高三文科班最后半學期，教師可以安排整節(jié)課的時事政治點評，用高中教材四個板塊知識角度分析同一段當年的社會熱點或者國內(nèi)外大事。下面，我主要就常規(guī)教學進行分析。高中思想政治教師要以教材為主，對時事政治的設(shè)計與講解應(yīng)該科學、合理，既不能沖擊主要教學目標，同時也不能忽視對時事政治的擴展。何時引入時事政治沒有定式，一般課堂中，教師采用時事政治進行課堂導入，可以吸引學生的興趣，展開教材的主要問題。有的教師在課堂小結(jié)時進行時事政治講解，可以加深學生的印象，有利于對整堂課進行回顧和總結(jié)，提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。在我看來，不能為了引入時事政治而引入，要結(jié)合每節(jié)教材的實際內(nèi)容和教學目標。時事政治應(yīng)該為了補充和拓展教材、提高學生理解和應(yīng)用的能力服務(wù)。在課堂的中間設(shè)置時事政治的探究題，是一個合適的思路。因為課堂中段是學生疲勞期，學生經(jīng)過二十多分鐘的聽課，注意力下降，思維遲緩，且此時課堂已經(jīng)完成了本節(jié)課的基礎(chǔ)性知識點，學生也明確了學習的目標和探究時運用的理論。設(shè)置合適的時事政治探究材料，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力的最好時機。這樣，學生可以將學到的知識馬上運用。同時，教師應(yīng)及時點評，完善學生的觀點，增進學生的理論理解，提高他們的分析與綜合能力。例如，在必修二《政治生活》中，講到國際關(guān)系的決定性因素———國家利益時，教師就可隨時針對當時的國際關(guān)系動態(tài)節(jié)選資料，讓學生在討論中加深對教材知識的理解，并能體現(xiàn)課堂的講練結(jié)合。而且，教師可以指導學生分析高考和會考題，從而能取得良好的效果。
（三）激發(fā)學生對時事政治的學習興趣
首先，定期開展時事政治的講座。教師應(yīng)該適時地進行時事政治的專題講座，通過講座來解決學生的困惑，改變學生的錯誤看法，引導學生向正確思維方向上發(fā)展。例如，對“釣魚島應(yīng)該歸屬哪個國家”等事件進行專題講座，提高學生對時事政治的興趣與熱情，并在時事政治中培養(yǎng)學生的政治覺悟。其次，進行演講式課堂教學。教師可在課前對學生進行作業(yè)的布置，讓學生自己尋找感興趣的時事政治材料，并進行語言的組織，在課堂上以演講的形式展示出來。這樣不僅可以提高學生的表達能力，還能釋放學生對時事政治的熱情，幫助學生更好地樹立人生觀與價值觀。總之，時事政治的教學是高中政治教學的重要內(nèi)容。教師要科學、合理地將時事政治滲透到教學中，培養(yǎng)學生利用教材觀點觀察、分析、理解社會經(jīng)濟、政治、文化等現(xiàn)象，提高學生的辯證思維和綜合分析能力。學生通過時事政治的馬克思主義觀點解讀，能學以致用，堅持正確的立場、觀點、方法看待國內(nèi)外熱點問題，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。通過高中政治課堂中對時事政治的有效運用，培養(yǎng)出具有良好品質(zhì)、合格政治素養(yǎng)的高中生，是我們高中政治教師的光榮使命。
作者：眭國新 單位：江蘇省丹陽市珥陵高級中學
