高職思想政治教育課堂教學(xué)效果探析

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［摘要］在深化高職院校教育改革的背景下，思想政治作為一項(xiàng)重要的教學(xué)課程，所發(fā)揮的作用越來越重要。然而就當(dāng)下高職院校所開展的思想政治課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受多方面因素的影響，致使思想政治課堂教學(xué)效率較低，無法很好地發(fā)揮引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)思想觀念、良好道德素質(zhì)的作用。主要論述了提高高職思想政治課堂教學(xué)效果的重要性，指出高職思想政治課堂教學(xué)存在的問題，并總結(jié)了提升高職思想政治課堂教學(xué)的有效策略，以期全面改善高職思想政治課堂教學(xué)效果，使大學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］高職；思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

為了培育符合時(shí)代發(fā)展需求的技能型人才，高職院校在開展教學(xué)工作過程中，必須要提高對思想政治教育的重視。作為思想政治教育的重要渠道，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率極為關(guān)鍵，可以保證大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。所以高職院校有必要強(qiáng)化對思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的管理，充分發(fā)揮多種教學(xué)策略的優(yōu)勢，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的積極性，打造高職院校特色化的思想政治課堂教育模式，以此來增強(qiáng)思想政治課堂教育的時(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提升高職思想政治教育課堂教學(xué)效果的必要性

作為高等院校的一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成，高職院校在新時(shí)代肩負(fù)的職責(zé)更加艱巨，高職院校要積極開展思想政治課程教學(xué)改革工作，承擔(dān)起培育大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任。然而高職院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無法有效落實(shí)思想政治課堂教學(xué)工作，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率不高，達(dá)不到課堂教學(xué)目標(biāo)，也影響了人才培養(yǎng)工作的開展。大學(xué)生是新時(shí)代社會主義事業(yè)的建設(shè)者，通過接受高質(zhì)量的思想政治課堂教學(xué)，能夠形成正確的政治理念、價(jià)值觀，成為國家建設(shè)所需的合格人才[1]。所以提升高職思想政治課堂教學(xué)效率不僅是深化高職院校思想政治教育改革、培育優(yōu)秀大學(xué)生人才的需要，同時(shí)也是推動我國建設(shè)事業(yè)發(fā)展的根本保障。圍繞高職院校教育出怎樣的人、怎樣培育人以及為誰培育人三大基礎(chǔ)問題開展高職院校思想政治課堂，關(guān)系著高職院校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過提高高職院校思想政治課堂教學(xué)效率，充分利用好思想政治課堂教學(xué)這一主要途徑，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主觀能動性，培育大學(xué)生的思想政治觀念，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從根本上抓好大學(xué)生的思想教育和管理工作，使高職院校牢固掌握社會主義辦學(xué)方針，對推動大學(xué)生和高職院校發(fā)展均有重要意義。

二、高職院校思想政治課堂教學(xué)存在的問題

高職院校在開展思想政治課堂教學(xué)工作的過程中，由于教學(xué)理念落后、教學(xué)方式不合理、教師整體素質(zhì)水平不高等因素的影響，大學(xué)生普遍對思想政治課堂教學(xué)提不起興趣，大大降低了思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在實(shí)施思想政治課堂教學(xué)活動時(shí)，所參考的理論課程教材過于理論化和抽象化，加大了大學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)難度，無法很好地同大學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓大學(xué)生無法意識到學(xué)習(xí)思想政治知識的重要性。在課堂教學(xué)中，思想政治教師如果沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來分析社會時(shí)政話題、解決實(shí)際生活中的問題，僅僅是按照課本來教授知識，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了思想政治課程教學(xué)效率的提升[2]。簡單地硬灌思想政治學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生并沒有很好地將現(xiàn)實(shí)生活問題與實(shí)際社會現(xiàn)象相互聯(lián)系，也做不到在面臨某個(gè)社會實(shí)際問題時(shí)，利用所學(xué)到的思想政治知識去剖析與解決，思想政治課堂教學(xué)的作用根本得不到體現(xiàn)。

（二）未針對高職院校大學(xué)生設(shè)置合理的思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容

高職院校普遍將培育技術(shù)技能型人才作為根本目標(biāo)，對思想政治教育的重視度不夠，沒有結(jié)合實(shí)際狀況，高效地落實(shí)思想政治課堂教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生僅將思想政治教學(xué)看作是選修課。同時(shí)，高職學(xué)校在生源上與本科生存在著本質(zhì)的不同，因此高職學(xué)生在綜合文化素養(yǎng)水平、社會理性認(rèn)識能力等方面均與本科生之間存在著一些差異。鑒于高職院校學(xué)生思想政治水平相對較低，如果生搬硬套其他高校的思想政治課堂教學(xué)模式，沒有對思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，無法迎合高職院校學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也無法用心地去學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)效率大大下降。由于現(xiàn)階段高職院校思想政治教學(xué)中并未充分考慮這些先天的差別，這也造成了高職課堂質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。

（三）教學(xué)評價(jià)機(jī)制單一

教學(xué)評價(jià)機(jī)制也會影響高職思想政治課堂教學(xué)效果，若教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠全面和完善，就無法很好地正向激勵(lì)教師，教師在缺少教學(xué)積極性的情況下，就不能針對性地開展思想政治教育工作。現(xiàn)今高職院校對大學(xué)生的考核評價(jià)以考試為主，主要通過最終考試成績來衡量課堂教學(xué)效果，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制過于單一化，無法真正、科學(xué)地體現(xiàn)教師在思想政治課堂教學(xué)工作中付出的努力[3]。長此以往，會導(dǎo)致教師只是根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，不利于提高思想政治教師的教學(xué)積極性，這種被動化的課堂教學(xué)環(huán)境也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了思想政治課堂教學(xué)效率的提升。

三、提升高職思想政治教育課堂教學(xué)效果的策略研究

針對上述高職院校思想政治課堂教學(xué)存在的問題，可以基于整體角度，統(tǒng)籌分析各方面的要素，結(jié)合高職院校的實(shí)際狀況及學(xué)生特點(diǎn)，采取下列措施，全面提升高職思想政治教育課堂教學(xué)效果。

（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂教學(xué)氛圍與思想政治課堂教學(xué)成果有著密切的聯(lián)系，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極營造良好的課堂教學(xué)氣氛，在課堂開始前要設(shè)置教學(xué)懸念，并結(jié)合實(shí)際社會現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)問，運(yùn)用質(zhì)疑和發(fā)問的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入對社會現(xiàn)象背后的成因展開思索。同時(shí)，教師在開展思想政治課堂教學(xué)時(shí)，也可以設(shè)置專項(xiàng)的思想政治課題，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行小組式的研究和分析，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中充分發(fā)表自身的觀點(diǎn)，在思維碰撞的過程中，探索出課題的有效解決策略，在這個(gè)過程中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、交際能力，使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到全面提升。高職思想政治教師應(yīng)通過多種有效的策略顯著改善思想政治教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，然而這就需要教師必須具有過硬的知識儲備和剖析解答實(shí)際提問的能力，可以創(chuàng)設(shè)知識性與趣味性兼?zhèn)涞恼n堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在沉浸式的學(xué)習(xí)中掌握思想政治知識。教師應(yīng)結(jié)合思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂的主體，合理設(shè)定教學(xué)情景，賦予每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)、表達(dá)自我的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生在思想政治教育課堂中的參與感，培育學(xué)生的愛國主義情感以及思想政治覺醒，使學(xué)生認(rèn)識到自身肩負(fù)的職責(zé)，努力成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人[4]。教師在每節(jié)教學(xué)完成后，要有意識地同下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，提前開展情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練，確保可以讓學(xué)生充分地投入情景學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立良好的思想政治知識學(xué)習(xí)理念和意識，拉近同學(xué)生間的距離，在良好的氛圍中改善課堂教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高思想政治課堂的吸引力

為了提高高職思想政治課教學(xué)效果，教師就要使思想政治課堂“活”起來，應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用新興媒體方法將教學(xué)融于視頻或音頻，將全新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)板書教學(xué)法有效整合起來，使思想政治知識在課堂中通過全新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)思想政治課的吸引力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職思想政治課堂教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生群體的實(shí)際思想狀況和心理需求，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件開展課程教學(xué)工作，依托常規(guī)的教學(xué)軟件和新興媒體技術(shù)開發(fā)平臺，把所學(xué)具體內(nèi)容制作成短視頻在課堂中播放，有效體現(xiàn)課堂在學(xué)生思想政治教育中的主陣地作用。高職思想政治教師需要對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面掌握，同時(shí)科學(xué)地開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，采取多維度、多模塊的教學(xué)方法，利用多種手段進(jìn)行混合式教育，吸教育研究課題引學(xué)生的關(guān)注，通過喜聞樂見的方法充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如：課堂教學(xué)中，教師可以將課本知識、現(xiàn)實(shí)校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合起來，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)事件對學(xué)生加以啟發(fā)，發(fā)掘具有突破性的教學(xué)內(nèi)容，與真實(shí)案例融合錄制生動有趣的課程，同時(shí)也可以把有助于課堂教學(xué)的“道具”引入課堂教學(xué)。由此，高職學(xué)生才可以對思想政治課堂教學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）結(jié)合高職特點(diǎn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系

思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有很大的聯(lián)系，在教師無法合理掌握思想政治教學(xué)內(nèi)容和方向的情況下，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也必然無法達(dá)到理想的教學(xué)成效。所以高職思想政治教師需要結(jié)合院校的特征，深入了解學(xué)生的實(shí)際狀況，研制出完善的思想政治課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)思想政治課堂教育的時(shí)效性。思想政治教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并積極進(jìn)行探索，以教材為基準(zhǔn)，構(gòu)建出同高職院校特征相符且滿足不同層次學(xué)生的思想政治教學(xué)內(nèi)容[5]。應(yīng)參考實(shí)際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的差異，創(chuàng)新性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動組織等一系列的工作，構(gòu)建獨(dú)具高職院校特色的思想政治教學(xué)體系，為更好地提高課堂教學(xué)效率提供堅(jiān)實(shí)的保障。教師所構(gòu)建的思想政治課堂教學(xué)體系，不僅要聯(lián)系教材，遵循教材的邏輯和體系特征，還要與教材有別，盡可能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，確保思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。在分析高職院校背景與學(xué)生成長環(huán)境的背景下，思想政治教師要及時(shí)解答每一位學(xué)生反映并提出的疑問，用心和每位學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，明確思想政治課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)內(nèi)容與方向，將幫助學(xué)生樹立科學(xué)政治理念、形成正確的“三觀”作為核心教學(xué)內(nèi)容，并圍繞促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的主題，有效落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)技能，讓學(xué)生真正喜歡思想政治課堂，并實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（四）提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，更好地落實(shí)思想政治課堂教學(xué)工作

作為落實(shí)高職院校思想政治課堂教育工作的主體，教師承擔(dān)著重要的職責(zé)，所以提高教師整體素質(zhì)也是改善思想政治課堂教學(xué)效率的重要舉措。教師隊(duì)伍是教與學(xué)的重要聯(lián)系樞紐，也是網(wǎng)絡(luò)信息化教育中組教、施教的核心力量，應(yīng)具有過硬的教學(xué)能力及良好的思想政治素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的愿望和立德樹人的崇高追求。高職院校可以針對思想政治教師開展專項(xiàng)的培訓(xùn)教育工作，借助脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、技術(shù)人員引進(jìn)等多種方法，全面增強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合品質(zhì)。同時(shí)也可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育人才資源，采用走出去、請進(jìn)來的方式吸引高質(zhì)量的思想政治教育人才，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化思想政治教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。思想政治教師也要具有完善自我的意識，能夠主動涉獵多方面的知識，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的信息化教學(xué)方式，結(jié)合以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)步，從而滿足思政教育崗位的職能需求，有效落實(shí)思想政治課堂教學(xué)工作。

（五）構(gòu)建動態(tài)化考評機(jī)制，增強(qiáng)思想政治課程的導(dǎo)向?qū)嵭?/p>

高職院校需要結(jié)合思想政治教學(xué)效果、教師教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)評價(jià)基本規(guī)律，對動態(tài)化的考評機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，更加科學(xué)、真實(shí)地反映思想政治教師的師德、責(zé)任感等，督促教師不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，彌補(bǔ)思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)中的不足，改善課堂教學(xué)水平。此外，高職院校也要采用合理的評價(jià)體系來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在建立全新學(xué)生評價(jià)體系時(shí)，要突出其發(fā)展性及教育性作用，即在開展學(xué)生道德認(rèn)知評價(jià)的基礎(chǔ)上，實(shí)施知、情、意、行相結(jié)合的有效評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)多層次的評價(jià)。通過整合定量評價(jià)、定性評價(jià)，發(fā)揮自我評價(jià)和他人評價(jià)等多種評價(jià)方式的優(yōu)勢，可以大大改善思想政治課堂教學(xué)效果。

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作者:楊靖 周婷 單位:合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院 合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院