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      創新能力培養計算機教學論文

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      創新能力培養計算機教學論文

      1計算機教學中學生創新能力培養的必要性

      1.1從學科發展的方向

      在信息化高速發展的今天,計算機的普及程度大幅提高。所以,在當今社會掌握計算機相關操作是一項必不可少的能力。隨著科技的發展,新產品、新技術的不斷出現,高精尖數據產口的更新換代將顯著提速??茖W技術是第一生產力,這其中人起著主要的作用,具有創新意識及能力的人才是促進計算機學科發展的關鍵因素,所以,在計算機教學中對學生的創新能力加以培養,是學科發展的重要前提。

      1.2從素質教育培養方向

      社會的現代化進程不斷加快,素質教育必須不斷向前發展。其中,學生創新能力的培養是推進素質教育的重中之重。在計算機領域,很多的問題都需要學生不斷創新來實現技術突破。然而傳統的應試教育存在著諸多能力上的限制,我們應該打破這種限制,注重提高學生的創新能力的培養。因此,在計算機領域教學中,要深化教育改革,提高學生素質,加強學生創新能力的培養。

      1.3保障學生的全面發展

      學生素質教育的目標是實現各方面的全面發展,即德、智、體、美、勞。在計算機領域中,具體表現在對學生創新能力的培養,要以科學發展觀的視角在教學中對學生進行創新能力的培養,堅持以人為本,以提高學生進行綜合分析問題的能力為重點,切實保證學生素質能力的全面提高。

      2計算機教學中學生創新能力培養的措施

      2.1創新教學觀念

      在實際教學中,教師必須進行教學模式的改革,避免用灌輸的方式來教授學生,要加強創新式教學。在教學中做到以人為本,要以學生的創新力為主導地位,教師應該由管理式教學向引導與組織式教學方式轉變。由于計算機教學是一門實踐性很強的學科,需要教師更加注重創新性能力的培養。在教學過程中,教師要充分發揮學生的能動性,加強學生自身解決問題的能力,放手讓學生思考,敢于讓學生發現錯誤。在教學上完成教師的觀念、角色、功能三個轉變,積極推進學生學習的主動性。在學生實踐出現偏差時,及時用正確的方法引導學生回到正常的思維上來。當學生的思維方式與課本出現不同時,不能全盤進行否定,要充分肯定學生的思想主動性。與學生進行相應的探討,對學生進行正面引導,同時對學生的自尊心要充分注重。另外,教育教學還應提倡因人施教,結合學生個體的特點,深入挖掘學生的創新性思維,在全面發展的同時兼顧學生的個性發展。

      2.2激發學生興趣

      在計算機教學過程中,多樣化的教學方法是非常重要的,這樣才能有效的發揮學生的學習興趣。首先,教師要根據學生的特點設計出符合學生興趣的教學內容,增加學生的興趣。例如在計算機教學中,程序的設計方法是多樣的。教師應該在實踐中鼓勵學生大膽探索,努力營造主動參與、勇于探究、互相協作的學習氛圍,積及塑造學生的創新能力。其次,在課程設置上不能墨守成規,必須樹立新的教學觀念。將傳統的“以教師為中心”的課堂模式,轉化為師生互動、充分交流的全新課堂形式。使教與學及分離又統一,使教師成為學生學習中的真正的導師,充分發揮學生的創造能力和主觀能動力性。

      2.3采用啟發式教學

      啟發式教學是主要目的是發揮學生的主觀能動性。在符合客觀規律的前提下,教師要擺正自己與學生在教學中的地位,即教師的導向作用與學生的主體地位同等重要。教師要運用各種方法啟發引導學生,充分調動學生的學習積極性、充分發揮其自主分析問題的能力,促進其對“學”的自主掌握及運用,最大限度的培養學生的創新能力。

      2.4加強課程改革

      在計算機課程的設置中要充分考慮學生的特點、考慮到社會大環境的變化,與時俱進,及時更新計算機教材。首先,計算機教學的內容要符合實際應用,多介紹與實際相關的案例,擴展學生視野。其次,要充分利用校內校外各種資源,尤其是充分利用互聯網平臺,使學生變被動的“學”為主動的“學”,增加探索真理的欲望,從而豐富學科知識,提高實踐技能,夯實理論基礎以及提高創新能力。

      3計算機教學中學生創新能力培養案例

      本文以AutoCAD教學為例,探討啟發式的案例教學方法培養學生的創新能力。在AutoCAD課程教學中,案例教學的教學安排以教材提供的實例圖為目標圖形,讓學生觀察并分析圖形,思考如何繪制。將AutoCAD常用的命令、操作方法、繪圖技巧以及參數設置融入制作實例對學生進行講解。在繪圖過程中,使用命令對圖形進行修改,讓學生感受命令的作用,從而對制圖命令加以深刻理解,達到靈活應用。通過對實例的分析與操作,切實的讓學生掌握AutoCAD繪圖方法。以繪制教學樓底層平面圖為教學實例,啟發學生學習AutoCAD繪圖技巧,第一次講繪圖時,案例使用了一張宿舍底層平面圖。在進行AutoCAD制圖錢,可以先讓學生進行實際繪圖操作,利用鉛筆、三角板、丁字尺、圓規等繪圖工具。并在操作過程中,讓學生轉換思維,對比鼠標,AutoCAD軟件提供的繪圖控件都對應什么樣的實際工具。以此為引入,學生能夠加深印象并產生興趣,并產生一種熟悉感覺而在繪圖中。啟發學生了解CAD作圖過程與實際的手繪制圖的聯系和區別,比如從繪制軸線,墻線,到門窗,標注等按順序以此進行繪制。并重點講解AutoCAD中引入圖層、圖形界限的設定等能夠提高繪圖的精確度以及質量的操作。例如,教師可以啟發學生圖層的作用和工作原理,從一開始畫圖,就預先設置一些基本層。每層都有專門的用途,這樣做的優勢在于:一份圖形文件的制作,就可能夠組合出許多需要的圖紙。

      4結束語

      綜上所述,在計算機教學過程中對學生創新能力的培養,是學科發展的需要、素質教育的需要、保障學生的全面發展的需要。因此,創新能力的培養是計算機教學中的核心問題。本文從創新教學觀念、激發學生興趣、采用啟發式教學、加強課程改革四個方面提出了計算機教學中創新能力培養的對策。

      作者:李寧單位:宿州技師學院

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