高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式

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摘要：隨著教育的普及，能夠進入大學(xué)院校的學(xué)生越來越多，高職院校學(xué)生數(shù)量占全國大學(xué)生數(shù)量的一半，對于高職院校學(xué)生的教育應(yīng)該以培養(yǎng)實用型人才為主。互聯(lián)網(wǎng)時代，對于實用型人才的培養(yǎng)不能局限于動手實操上，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)同樣重要，本文將就高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式做探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課；教學(xué)模式

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生與普通大學(xué)生不同，高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，對待學(xué)習(xí)比較消極，要想做好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)工作、幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作要素，首先，教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對于該課程的注意。

（一）舉例論證法

因為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身具有一定的專業(yè)性，所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過程中可能會聽不懂，并且因為教學(xué)課堂的枯燥乏味學(xué)生可能會放棄該課程的學(xué)習(xí)。因此教師首先在課堂開始時可以給學(xué)生播放一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大牛的成功事例視頻，將枯燥無味的理論知識與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在觀看視頻時會產(chǎn)生崇拜感和對網(wǎng)絡(luò)的好奇，此時教師就可以利用好這種學(xué)生的注意力開始講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識。

（二）自我管理法

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，缺乏自我管理能力，因此在課外很少自己主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程如果光靠課堂上的短時間授課根本無法真正理解和熟悉掌握，因此，教師還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)不一定是要課上布置作業(yè)讓學(xué)生課下對著學(xué)習(xí)軟件自己制作自己瞎琢磨，可以給學(xué)生布置觀看微課視頻的作業(yè)，僅僅需要學(xué)生自己動手在網(wǎng)上找合適的視頻進行觀看，利用碎片化的時間了解網(wǎng)絡(luò)。微課視頻不一定是要某一課堂案例的錄屏，可以是趣味性的網(wǎng)絡(luò)事件的講解，總之涉及網(wǎng)絡(luò)即可，不要讓學(xué)生產(chǎn)生自己在完成任務(wù)的沉重感，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。

二、形象化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已經(jīng)產(chǎn)生興趣，愿意了解網(wǎng)絡(luò)的魅力時，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情進行理論知識的講解。理論是實踐操作的基礎(chǔ)，因此理論課程的教學(xué)活動十分重要，要確保學(xué)生都系統(tǒng)理論的掌握好理論知識后才能開始后續(xù)教學(xué)的進行。

（一）動畫學(xué)習(xí)法

枯燥無味的課堂無法吸引學(xué)生注意，教師單純的講解知識或根據(jù)ppt按部就班的授課會給學(xué)生帶來壓力，學(xué)生的注意力無法集中。因此，在進行理論課程的教學(xué)中，教師可以把理論知識融入學(xué)生比較容易感興趣的區(qū)域，讓學(xué)生在興趣中完成理論知識的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時記憶的也比較深刻，不容易遺忘。教師可以在進行簡單的理論知識概括講解后播放動畫知識小視頻讓學(xué)生在觀看動畫時學(xué)習(xí)知識，這種動畫輔助課堂的學(xué)習(xí)打破了空間的局限，能夠給學(xué)生帶來新奇感。學(xué)生在觀看以后必然會產(chǎn)生相關(guān)的問題，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心來進一步展開深度教學(xué)。

（二）學(xué)生主導(dǎo)法

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是教師授課，學(xué)生被動接受知識。據(jù)研究表明，每個人在一小時內(nèi)注意力集中在一項事物的時間不到二十分鐘，因此學(xué)生在短暫的集中注意力后就會被其他事物吸引，學(xué)生在上課時在一定程度上沒有辦法接收教師傳輸?shù)乃兄R。因此，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。可以在班級內(nèi)進行分組，教師在每一章選擇部分節(jié)段讓小組自主學(xué)習(xí)，然后通過課堂展示的方式讓該小組成員進行課堂講解，教師對于講解內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行打分，其分數(shù)在期末考試成績占一定比重。通過這種方法既能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)又能打破課堂的沉悶，課堂充滿趣味性，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、理論實踐結(jié)合促進理解

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生以后從事互聯(lián)網(wǎng)工作和熟練操作互聯(lián)網(wǎng)打下基礎(chǔ)，因此如果網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂如果局限于理論而脫離實踐就無法達到教學(xué)的真正目的。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一無所知，更別提操作運行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備了，所以理論與實踐相結(jié)合對于幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)知識和進行網(wǎng)絡(luò)操作起著非常重要的作用。

（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運用

學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的理解比較抽象，但其實互聯(lián)網(wǎng)的建立是基于設(shè)備之上的，教師可以在理論課堂將部分設(shè)備帶進課堂給學(xué)生進行講解，確保學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組接工作，不至于在課程結(jié)束后對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一無所知。如果因為課堂的局限和缺乏設(shè)備等原因無法將真正的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備帶進課堂，老師也可以尋找適合的設(shè)備組接和介紹的專業(yè)視頻，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并且這類視頻因為專業(yè)性強和步驟清晰等優(yōu)勢更能夠幫助學(xué)生了解和看清操作步驟。

（二）實際操作網(wǎng)絡(luò)制作作業(yè)

在理論講解結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生自己運用學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，獨立完成與理論知識相關(guān)的實踐作業(yè)。教師可以將實踐作業(yè)當(dāng)成學(xué)生期末成績組成的一部分，這種方法區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，更能夠真正考量學(xué)生的水平。在學(xué)生上交實踐作業(yè)后，教師可以對作業(yè)進行審查，對于學(xué)生掌握的不太好的部分再次為學(xué)生解答疑惑，卻保學(xué)生能夠完整掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的系統(tǒng)知識。

四、結(jié)語

本文通過對課前、課堂內(nèi)以及課后實踐組成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式做了系統(tǒng)的探討與分析。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，互聯(lián)網(wǎng)時代不僅要求學(xué)生掌握自己專業(yè)的知識，還應(yīng)該擁有合理運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，這就要求不僅學(xué)生應(yīng)該對其予以重視，教師也應(yīng)該創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中充分掌握該項技術(shù)，真正適用于社會，適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻

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作者:高鵬 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院