創新能力培養通信工程論文

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1研究現狀

當前，培養具有創新能力的高素質人才的重要性已被世界廣泛認同，國內國外的很多高校也建立各種模式來培養學生的創新精神和創新能力。很多國外高校將創新教育融入整個教學體系之中，在電子信息工程學科中開展各種創意活動，與眾多企業和研究所開展交流合作，以促進學生實踐能力和創新思維的培養。例如，麻省理工學院開設了“本科生科研機會課程”，參加該課程的學生可以參與實際的科學研究。我國的很多高校也認識到培養創新人才的重要性，將創新能力的培養作為高素質人才培養的核心目標。例如北京大學開展了名為“元培計劃”的本科教育改革計劃，來培養適應21世紀時展需要、具有國際競爭能力的高素質創造性人才。浙江大學設立了“竺可楨學院”，創立了為社會創造“高素質、高層次、多樣化、創造性”的拔尖創新人才的培養模式。山東省內各高校也普遍認識到培養滿足社會需要的高素質創新人才的重要性，進行了一系列的教學改革計劃和創新實踐活動。但就大部分通信工程專業學生而言，普遍存在知識面窄，動手能力差，創新意識不強的問題。如何根據通信工程專業的特點，綜合國外創新教育培養模式和國內其它著名高校的先進經驗，加強學生的實踐創新能力的培養，滿足用人單位需求和社會需要，成為值得探索的重要課題。

2教學模式的設計研究

通信工程專業是一個寬口徑專業，就業面廣，培養出的高等工程技術人才要具備電子技術和通信系統的基礎知識，能從事各類信息系統的設計制造、研究開發，這就要求學生既要有扎實的理論功底，又要有很強的實踐能力。但是，通信工程專業又是一個技術發展迅速，并且基礎理論成熟、系統性強的專業。傳統灌輸式的被動教學模式只會讓學生疲于應付考試，很難激發學生學習的積極性和主動性。為了讓學生從傳統的被動接受轉變為主動的探究，必須從教學內容，教學方法和考核模式方面進行綜合研究設計。教學內容的設計從培養高素質研究型創新人才的要求出發，既要促進學科知識的交叉融合，又要反映最新技術和學科進步，激發學生的興趣。教學方法上探索啟發式、研討式等多種教學方法的有效結合，培養學生的創新意識和創新能力。考核方式上探索注重學習過程和學習效果的有效模式，以避免傳統應試教育上高分低能的現象。

2.1教學內容設計在通信工程特色專業課程體系建設過程中，深入調研通信領域對人才知識體系的需求，確立了以寬口徑為特色的專業課程體系。課程體系主要由通識教育課、學科基礎課、專業主干課、專業選修課和實踐技能訓練課程五部分組成。通識教育課程主要由人文、數學和自然科學等基礎課程組成；學科基礎課程則劃分為一級、二級和跨二級學科三部分；專業主干課是通信專業設置的若干門重要的專業課程；專業選修課給學生發展自己的興趣提供了一個自由的空間；實踐技能訓練課程可以培養學生實際的動手能力和相關工程的開發設計能力。新的課程體系涉及通信工程專業的多個研究方向，如信號及信息處理方向、通信系統仿真方向、通信電子電路或微機接口等方向，并增加電路、電子系統與信號系統的基礎知識，增設電子電路EDA（ElectronicDesignAutomatic，電路設計自動化）技術等課程，突出了當前電子技術新器件和新技術的應用。在近年的教學計劃修訂中，加強了專業主干課、選修課以及實踐技能訓練課的整合和優化。要求學生在學習中至少涉足兩個以上的專業方向，不僅要掌握通信工程方面的知識，同時要掌握微波、電路、信息和信息安全等其他學科的知識，以適應高速發展的通信技術對人才知識結構的需求。

2．2教學方法設計在教學過程中重視計算機輔助分析與設計等教學手段。重視EDA、DSP（DigitalSignalProcessing，數字信號處理）、MATLAB等通信系統分析和仿真軟件在實踐教學環節中的輔助作用。同時把電路設計中FPGA（Field－ProgrammableGateArray，現場可編程門陣列）的應用和嵌入式系統的教學引入到課程體系的改革中來。為引導學生主動學習，由以講授為主向自學為主的學習方式的轉變。改革填鴨式的單向灌輸及一支粉筆和一塊黑板的傳統教學模式，逐步采用啟發式教學方法。教師給定學習任務、學習進度，安排自學，要求學生寫自學筆記、完成作業，在習題中培養學生的創造能力。采用專題講座、答疑輔導、課堂討論等教學形式培養學生的學習興趣和學習能力。培養學生的自學能力是教學方法和教學手段改革的核心，自學能力是創造能力和其他各種能力的基礎。

2．3考核模式設計考核過程和考核結果都是為了鼓勵學生努力學習，提高學習積極性，并幫助學生全面發展而設計的。在考核模式設計，特別是在考核內容設計上，注意點多面廣，理論聯系實際，鼓勵學生進行創新和探索。考試成績除包括傳統的期末考試成績外，還包括課程實踐部分和平時課程考評部分。工科學生要學會解決實際問題，因此課程實踐部分十分重要。通過實驗過程中學生的實際操作能力、自主創新能力及課程實驗報告來考核實驗的效果，以及學生對基礎知識的理解程度。對于平時課程考評部分，以學生的出勤、作業以及課堂學習活動中的表現作為平時成績，以便了解教學過程，引導教學過程中的互動，調動學生的學習積極性，樹立良好的學風。采用多種形式進行課程的考核，以克服傳統考試或某一種具體考試形式的局限性，從多方面、多角度考核學生的知識能力水平。

3實踐模式的設計研究

實踐是創新之源。要培養滿足社會發展需要的高素質通信工程人才就必須加強培養學生的實踐能力和創新能力。本課題主要從實踐教學和實踐創新方面來研究有效的實踐培養模式。在實踐教學方面，圍繞培養學生綜合素質和創新能力的目標，建立“理論、實踐、應用”三位一體的新教學模式，優化整合實驗內容，以市場需求和社會發展為導向，創建有效的專業實踐教學體系。

3.1理論課程中的實驗理論課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課。有些課程包含一些實驗，通過這些實驗課的開設，可以使理論課程中的理論知識得到驗證，加深學生對理論知識的理解，提高學生的綜合分析能力，培養學生對實驗設備、儀器的操作和使用技能。

3．2專業課程實習通過建立固定的校外專業實習、培訓基地，為學生提供實踐鍛煉的平臺，挖掘學校與市場的“零距離特征”。通過在校外的通信設備制造廠、網絡設備制造廠，以及校內的網絡管理中心等企業單位的參觀和學習，學生可以結合所學的專業基礎、專業課程，全面了解通信、網絡設備生產企業的主要工藝流程和生產線，掌握通信設備生產的一般知識，了解通信工程專業在各個領域的實際應用。可以使學生把在書本上學過的有關通信電子設備生產環節一些抽象的概念轉化為具體的認識，鞏固所學理論知識，以便畢業后可以更好地適應工作崗位。

3．3專業實訓教學通信工程專業的實訓教學旨在使學生分階段地接觸與本專業有關的各項技術和技能。在理論教學的基礎上，擴充大量的系統化的實踐教學，增強理論知識的感性認識，強化知識的理解和運用，形成對通信工程專業的系統性認識，使學生成為既具有一定理論水平，又具有良好動手能力的專業人才，增強就業的競爭力。學院在積成電子股份有限公司、威海華東數控股份有限公司、威海廣泰空港設備股份有限公司、青島英網資訊技術有限公司、山東山大世紀科技有限公司等優秀的高新技術企業以及山東大學工程訓練中心設立了長期的校外實習基地。學生可以在實習中了解世界先進技術，學習先進設備的原理、功能及使用方法，可以培養學生的動手能力、工程素質、創新意識以及合作精神。

4結語

教學改革不是空中樓閣，需要進行大量的實踐和探索，在總結經驗和教訓中前進。本文，結合多年的教學實踐經驗提出了一些設想和方案設計。當然還需要一些細化原則進行配套支持才能得以實施，這也需要學校主管教學的職能部門的支持和配合。相信通過這些改革的進行，會使通信人才創新能力的培養有較大的提高。

作者：李光明鞏慶超單位：山東大學機電與信息工程學院