產出導向法在金融英語教學的可行性

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[摘要]隨著經濟全球一體化的發展，社會對于高校畢業生的英語能力的要求也越來越高。為了適應高校人才培養的需要，大學英語教學也面臨著巨大的機遇與挑戰。通過對產出導向法理論在大學金融英語教學中的可行性研究，解決金融英語教學中重輸入輕輸出的問題，促進學生“學與用”相結合，激發學生英語學習的主動性與創造性，提高學生專業英語語言運用能力和學術能力，探索適合財經類本科院校的英語教學模式，并為大學英語教學改革提供一些參考。

[關鍵詞]產出導向法；金融英語；教學；可行性

一、產出導向法概述

北京外國語大學中國外語教育研究中心文秋芳教授借鑒國外的二語習得理論和應用語言學理論，構建了彰顯中國特色的教學理論產出導向法。產出導向法融合了課程論和二語習得論，克服了西方兩種理論之間的割裂、兩個領域學者缺乏溝通對話的弊端，堅持根據中國外語教學的實際情況發展符合中國國情的外語教學理論[1]。產出導向法將“學用一體說”“學習中心說”和“全人教育學說”作為重要的研究基礎，將輸出驅動和輸入促成方面的假說作為理論研究的核心內容，將教師作為重要的媒介[2]。產出導向法理論促使我國的英語教學沖破了傳統英語教學模式的束縛，為廣大英語教育工作者對大學英語教學進行創新性發展提供了理論依據和理論指導。產出導向法倡導學用一體，可以有效解決我國大學英語教學中“學用分離”的問題，這對于更加注重應用性和實用性的專門用途英語也有著非常重要的理論指導作用。

二、產出導向法的可行性分析

產出導向法以“學習中心”“學用一體”和“全人教育”為人才培養的核心理念，將合理的產出任務設置為驅動，使學生進行有目標、有目的學習，再通過有目標和目的性的輸入來促成語言學習，促進語言的產出[3]。產出導向法的教學理念符合專門用途英語教學的目標和方向，為金融英語課堂上的教學活動提供了明確的方法和科學的理論依據。

（一）明確教學目標

金融英語課程所設置的教學目標與產出導向法提出的“學用一體”的目標完全一致，都是強調學生語言的產出能力，能夠學以致用，更加注重教學的應用性和實用性[4]。金融英語課程可以通過增加課程的應用性內容，將傳統課堂中單純的知識講解轉變為與金融實務操作相聯系，使學生不再懷疑學習英語是毫無用處的，同時也讓學生切實感受到在未來實際工作中金融英語的重要性。對于財經類院校的學生來說，金融英語可以成為他們進行金融專業知識學習的有效工具，也可以使學生更加準確、及時地掌握最新的財經動態，有助于他們專業知識的學習和學術能力的提升。

（二）激發學生學習動力

產出導向法理論對金融英語課程具有重要的指導作用還體現在金融英語課程的產出任務非常適合作為“驅動”任務，能夠更好地激發學生的學習動力。首先，可以把各種金融工具類的票據填寫作為驅動任務，比如支票、本票和匯票的填寫，讓學生先去嘗試自己填寫，然后教師進行指導，給學生提供真實的票樣，學生可以進行模仿填寫，讓學生真正感受到學以致用。其次，教師也可以給學生布置學習任務，比如學習外匯這個單元的時候，可以讓學生在課堂上用英語介紹外匯牌價的相關信息，這樣學生既體驗了搜集資料的過程，了解更多相關的金融知識，同時也鍛煉了英語語言的表達能力，還能夠為以后的實際工作打下良好的專業知識基礎。另外，學生在剛開始學習金融英語的時候會遇到很大的困難，比如有一些是大家非常熟悉的詞匯，但是一旦當它被放在了一個金融英語的語境中時，詞義會發生巨大變化。教師應該盡量為學生提供一些幫助和指導，提高學生完成任務的效率和準確度，增強學生的自信心和學習興趣，激發學生的學習動力，使學生能夠更有效地完成產出任務。

（三）推動建立新教學模式

將產出導向法理論體系運用于財經類本科院校的金融英語課堂教學中，探索有效的語言產出促成的設計原則和“學用一體”的教學理念、采用嶄新的“驅動－促成－評價”的教學模式，改革金融英語傳統課堂的教學模式，解決金融英語教學中“重輸入輕輸出”“輸出練習與輸入脫節”的問題。在金融英語課堂教學中運用產出導向法，首先以輸出為起點，驅動學生的學習熱情。然后以輸出為目標，幫助學生做到學以致用。教師可以向學生提供與教學內容相關的輸入材料，引導學生通過對材料的選擇和加工，獲取完成任務所需的語言、內容、專業知識等信息，促成產出任務完成[5]。最后，教師還必須對學生的產出給予及時、恰當評價，有助于學生了解學習成果，進一步提高產出質量，同時也有助于教師了解教學效果，及時進行改進。

三、為教學改革提供新路徑

我國對高等人才的需求越來越突出地表現為既要有過硬的專業知識和技能，又要具備一定的英語能力，尤其是將英語作為工具進行專業業務溝通和處理的能力。因此，各大高校和大學英語教師一直在對大學英語課堂教學進行自上而下的改革。產出導向法是根據中國外語教育的特殊情況提出的有針對性的改革策略，它不僅僅是教學目標、教學過程、評價方式等方面的改革，更是對教材、教學手段、學習方法、師生關系等方面的改革6。財經類本科院校肩負著為社會輸送復合型、應用型人才的使命，因此迫切需要財經類本科院校基于產出導向法的“驅動－促成－評價”體系進行金融英語的教學改革。財經類院校除了在大一和大二年級開設通用英語課程之外，還應該選擇在高年級開設金融英語課程或者雙語課程，而且為了進一步提高金融英語在英語教學中的地位，可以選擇在大二就逐步加入與金融英語相關的過渡課程，例如英語財經新聞、金融業務英語等公共選修課程，為高年級全面開設金融英語課程做好準備。對于財經類院校的學生來說，金融英語可以成為他們進行金融專業知識學習的有效工具，也可以使學生更加準確、及時地掌握最新的財經動態，有助于他們專業知識的學習和學術能力的提升。財經類院校應該逐步將英語教學重心由傳統的大學通用英語向金融英語轉變，以幫助學生更好地進行專業學習和工作能力提升。與通用英語相比，學生在學習金融英語課程之前，一方面要有較扎實的英語語言基礎，另一方面又要熟悉和掌握國際金融、貨幣銀行學、金融監管、銀行業務等方面的理論知識。學生初次接觸金融英語會遇到很多困惑，教師需要盡量為學生提供一些幫助和指導，產出導向法中的“促成”環節正是強調了教師對教學任務完成的指導作用，為學生提供必要的輸入材料、探索知識的途徑和方法，以及必要的指導意見。在金融英語課堂教學過程中將“輸入性學習”與“產出性運用”緊密地結合在一起，將以學助用、以用促學、學以致用作為金融英語教學改革的方向，提高金融英語的應用性，探索適合財經類本科院校的金融英語教學模式、教學設計及評價方式，豐富、發展中國本土特色的專業外語教學理論，為大學英語教學改革提供新路徑。

四、結語

產出導向法以“產出”和“使用”為根本的教學目標，契合了當今時展的要求，滿足了我國對于應用型人才英語能力方面的需求。它既肯定了學生的學習主動性，又肯定了教師的指導地位，能夠調動學生的學習積極性，引導學生進行有效的知識探索、學習和創新，在金融英語教學中的應用具有可行性[7]。但目前產出導向法被更多地應用于對通用英語的研究中，而對于專門用途英語的研究還相對較少。因此，加大產出導向法在金融英語中的應用研究，為大學英語教學改革提供更多的方法和途徑。

[參考文獻]

[1]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J].外語教學與研究,2015(4):547-558.

[2]鄭維佳.產出導向法在大學英語教學中的應用[J].山東農業工程學院學報,2017(1):178-180.

[3]李池利,郝和靜.產出導向背景下的大學生英語學習動機與課堂活動相關性研究[J].外語教育研究,2019(3):13-20.

[4]王小金.產出導向法在醫學英語教學中應用的可行性研究[J].課程教育研究,2018(43):117.

[5]張文娟.基于“產出導向法”的大學英語課堂教學實踐[J].外語與外語教學,2016(2):106-114.

[6]郭溦.以“產出導向法”培養高校學生職業化英語能力的可行性分析[J].現代交際,2018(17):41-42.

[7]歐陽娟.產出導向法在大學英語教學中的可行性分析[J].教育教學論壇,2016(30):170-171.

作者:孟楊 單位:哈爾濱金融學院