技工學(xué)校德育教育管理模式探討

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隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)進(jìn)行，技工學(xué)校的德育教育管理工作產(chǎn)生了很大的變化，就現(xiàn)實(shí)而言，當(dāng)前我國(guó)技工類院校的德育教育管理模式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的復(fù)雜性和多元性傾向。

1技工學(xué)校德育教育管理的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注和重視達(dá)到了前所未有的程度。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，市場(chǎng)的導(dǎo)向作用不斷推動(dòng)著科技水平的快速發(fā)展，這在很大程度上改變了技工學(xué)校的德育教育管理模式。技工學(xué)校德育教育管理中新技術(shù)、新方法的應(yīng)用讓學(xué)生有了更多接觸新事物的機(jī)會(huì)，為學(xué)生思想品德的多元化發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)支撐，學(xué)生的思想也因此而發(fā)生率改變，此時(shí)的德育教育管理則可以起到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的作用，消除學(xué)生思想上存在的錯(cuò)誤，幫助技校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2現(xiàn)階段技工學(xué)校德育教育管理模式存在的問題分析

2．1技工學(xué)校的德育教育工作功利化

德育教育工作的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，以提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。但是在實(shí)際的德育教學(xué)中，很多教育工作者都忽視了德育教育工作的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，將德育教學(xué)活動(dòng)視作上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察應(yīng)付工作的組成部分，為獲取自身利益和學(xué)校名聲而進(jìn)行，將德育教育工作表面化、形式化，對(duì)于自身的德育教育工作并未有十分清醒的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生對(duì)德育教育缺乏信任，認(rèn)為德育教育是可有可無的教學(xué)內(nèi)容，與自身并未有很大的關(guān)系，只是一種形式教育，具有很強(qiáng)的應(yīng)付性和功利性色彩。

2．2技工學(xué)校的德育教育工作定位不正確

為社會(huì)培養(yǎng)一線生產(chǎn)技能型、實(shí)用型人才是技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種對(duì)職業(yè)性和實(shí)用性的過度注重很容易讓技工學(xué)校顧此失彼，很多技工學(xué)校認(rèn)為德育教育和技能型教學(xué)活動(dòng)相比“微不足道”，認(rèn)為德育教育只是一項(xiàng)不得不開展的教學(xué)活動(dòng)。技工學(xué)校往往只是在將德育教育掛在嘴邊，在實(shí)際教學(xué)中并未給予德育教育足夠的課時(shí)設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置，甚至在其他課時(shí)不足時(shí)，德育課程會(huì)被嚴(yán)重壓縮，為其他技能型課程讓出占用課時(shí)。同時(shí)一些技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)德育教學(xué)缺乏興趣，認(rèn)為德育課程過于枯燥且實(shí)用性不大，長(zhǎng)此以往，德育教育工作在教育體系中的地位被嚴(yán)重弱化，其定位也隨著產(chǎn)生很大改變。

2．3技工院校德育教育整體性不高

當(dāng)前，由于特定的歷史原因，很多技工學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體制不夠完善，導(dǎo)致德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和開展很容易產(chǎn)生“灰色地帶”，也就是因部門和領(lǐng)導(dǎo)間的協(xié)調(diào)溝通不暢，致使一些德育工作無人問津，導(dǎo)致教學(xué)資源的配置不良，德育教育工作各自為政、整體性不足的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

3完善技工學(xué)校德育教育管理工作模式的對(duì)策

3．1完善德育教育體制

為保證技工學(xué)校的德育教育工作取得有效的教學(xué)效果，技工學(xué)校要建立并不斷完善德育教育體制，針對(duì)自身德育教育的客觀情況，構(gòu)建具有針對(duì)性的同時(shí)要求全員參與的德育教育體制，加強(qiáng)學(xué)校各部門間的協(xié)調(diào)溝通，強(qiáng)化部門和工作人員的合作，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)。制定合理的、完善的德育教育工作體制，注重對(duì)學(xué)生信息的掌握和溝通，要客觀有效的掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)特定問題進(jìn)行合理解決，注重對(duì)德育校園氛圍和環(huán)境的構(gòu)建，為教師和學(xué)生提供良好的校園環(huán)境支持，構(gòu)建開放的、全員參與的技工學(xué)校德育教育教學(xué)體制。

3．2樹立正確的德育教學(xué)目標(biāo)

技工學(xué)校的學(xué)生正處于身體和思想的成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們這一時(shí)期的能力水平和思想狀況存在較大的差異，技工院校要根據(jù)學(xué)生的客觀情況制定差異性的德育教育目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征，開展差異化的管理，采用多樣性的教育管理模式，根據(jù)年級(jí)的不同制定不同的德育教學(xué)目標(biāo)，把握正確的德育教育方向，同時(shí)對(duì)于不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置具有自身性別和專業(yè)特點(diǎn)的德育教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好思想品德的實(shí)用性一線操作人才。

3．3整合優(yōu)勢(shì)資源提升德育教學(xué)的功效性

當(dāng)前教育成效的關(guān)鍵在于堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)技工院校德育教育功效性不高的問題，各技工院校需要樹立正確的德育教育理念，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和自我管理意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，積極組織開展各項(xiàng)心理健康和積極情感教育活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)德育教育教學(xué)學(xué)生的積極性和自主性，通過各類德育校園活動(dòng)和優(yōu)良校園文化活動(dòng)的開展來確保德育教育教學(xué)的延伸性和潛移默化影響的功效性。

3．4注重德育教育工作人員管理的積極性

技工學(xué)校在注重德育教育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和培育的同時(shí)，對(duì)于他們?nèi)〉玫臉I(yè)績(jī)和優(yōu)異的工作成果也要注意給予及時(shí)、有效的支持和認(rèn)可。教育工作者工作成果是否被充分理解和認(rèn)可，在一定程度上會(huì)影響他們的工作的自主性和積極性，因此，技工院校要充分注重對(duì)教育工作者工作業(yè)績(jī)的信任和肯定，以此來確保他們工作管理的積極性。同時(shí)給予他們必要的工作權(quán)力，提升他們的自信心，使他們可以積極、樂觀、自主的為學(xué)生提供德育教育教學(xué)服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校學(xué)生正處于三觀成熟的關(guān)鍵時(shí)期，技工學(xué)校德育教育工作人員要不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐創(chuàng)新，加強(qiáng)德育教育管理模式探究，推動(dòng)技工學(xué)校德育教育工作的有效開展。

作者：楊海華 單位：廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校