高職學(xué)生管理論文

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一、民辦高校大學(xué)生日常管理中普遍存在的問題

1.1對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

1.1.1高中和大學(xué)在教學(xué)方式上存在著很大的差別。大學(xué)主要靠自學(xué)，除了課堂時(shí)間外，與任課老師接觸的時(shí)間甚少。學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，及時(shí)消化新知識(shí)。而高中主要采用的是灌輸式的教育方法，更多的是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因?qū)W生習(xí)慣了高中的教學(xué)方式，在大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下松懈下來，整天無所事事，缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致養(yǎng)成學(xué)習(xí)懈怠、自我要求低、獨(dú)立自主能力差等種種不良習(xí)慣。

1.1.2有部分學(xué)生讀大學(xué)的目的不明確。他們認(rèn)為輟學(xué)在家，或去打工，沒有在學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的話，一些親戚朋友會(huì)對(duì)他們另眼相看，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績差，沒有大學(xué)可讀，以致于給家長丟臉。所以有部分學(xué)生就有了去大學(xué)隨便混個(gè)文憑的想法。

1.2輔導(dǎo)員工作繁瑣化，導(dǎo)致定位發(fā)生變化

輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根據(jù)教育部的文件要求，輔導(dǎo)員按1：200左右的學(xué)生數(shù)進(jìn)行配備。學(xué)生管理工作本身就比較繁瑣，輔導(dǎo)員還得肩負(fù)起評(píng)優(yōu)評(píng)先、勤工儉學(xué)、資助、就業(yè)、征兵、班團(tuán)活動(dòng)等多項(xiàng)工作，致使輔導(dǎo)員心有余而力不足，沒有太多的精力和時(shí)間專注于學(xué)生的思想政治教育工作上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時(shí)間少，關(guān)系疏遠(yuǎn)。在學(xué)生眼里，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員只是負(fù)責(zé)他們?nèi)粘Ｉ畹墓芾碚撸械纳踔琳J(rèn)為輔導(dǎo)員就是他們的“保姆”，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)沒有太大的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的定位發(fā)生了錯(cuò)位，使輔導(dǎo)員工作不能深入人心，日常管理工作不到位。

1.3學(xué)生的家庭情況越來越復(fù)雜

隨著各地區(qū)發(fā)展水平不一致，生源的覆蓋面變廣。特殊群體的比例也在升高，如來自貧困家庭、單親家庭等。特殊群體的家庭問題使這部分學(xué)生承受著很大的思想包袱，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生存在心理問題。

二、改進(jìn)大學(xué)生日常管理的對(duì)策

2.1建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，民辦高職院校的輔導(dǎo)員要把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作重心。如何在大學(xué)這個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍？可以從以下幾個(gè)方面開展：

2.1.1思想上重視，工作上支持，生活上關(guān)心，政治上愛護(hù)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想教育工作，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)年初，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫優(yōu)秀學(xué)生自薦書，參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)。自薦書里寫明自己的目標(biāo)，采取的措施，預(yù)期的效果。在學(xué)年末，進(jìn)行成果展示，回顧自己這一年取得的成績，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長避短。這樣有利于讓學(xué)生樹立目標(biāo)，在班里形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

2.1.2建立“學(xué)習(xí)預(yù)警”機(jī)制“。學(xué)習(xí)預(yù)警”機(jī)制是針對(duì)在學(xué)習(xí)上存在不良現(xiàn)象的學(xué)生，比如上課積極性差、時(shí)間觀念不強(qiáng)等，要找他們談心教育。如果沒有產(chǎn)生良好的效果，及時(shí)和家長溝通聯(lián)系，反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，共同探討，針對(duì)性的采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3建立聽課制度，及時(shí)與任課老師交流，并建立“一對(duì)一”幫扶制度。輔導(dǎo)員要不定時(shí)的去聽課，將學(xué)生反映的問題及時(shí)與任課老師溝通，提出意見和建議，提高課堂質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立“一對(duì)一”的幫扶制度，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式

2.2.1傳統(tǒng)的管理方式主要是通過學(xué)校的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。對(duì)于傳統(tǒng)的管理方式，不但達(dá)不到效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式為人性化的管理方式，一切以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理和需求，采用激勵(lì)、引導(dǎo)、感化、暗示的方式，營造一種互相尊重、理解的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自我管理和自我約束的能力，這樣做往往會(huì)事半功倍。

2.2.2在學(xué)生的管理工作中采用量化與柔性相結(jié)合的管理制度。對(duì)于能夠量化的方面采用量化的管理，比如學(xué)生上課情況，參加活動(dòng)的次數(shù)等，這對(duì)強(qiáng)化組織紀(jì)律性和提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性等方面起到促進(jìn)作用。柔性管理是指對(duì)于無法量化的方面，如學(xué)生的思想道德責(zé)任、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)進(jìn)取精神等方面，采用聽取同學(xué)、班主任的意見。將量化和柔性管理相結(jié)合的結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、入黨和學(xué)生干部競選等的重要指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)方面，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而降低學(xué)生管理工作的難度。

2.3充分發(fā)揮班委、團(tuán)支部在班級(jí)里的作用

2.3.1輔導(dǎo)員的工作極其瑣碎，工作量大，無法凡事都親力親為，所以在班級(jí)里要組建一支能夠輔助輔導(dǎo)員的工作的隊(duì)伍——班委。班委是一個(gè)班集體的核心，班委的好壞直接影響著整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員平時(shí)要合理安排、監(jiān)督班委的工作，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷完善他們的管理方法及處事態(tài)度，創(chuàng)建一支高效實(shí)干的班委隊(duì)伍。

2.3.2充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)支部的作用。班級(jí)團(tuán)支部是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓勵(lì)班級(jí)團(tuán)支部對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)進(jìn)行立項(xiàng)。學(xué)年初進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，并組織相關(guān)人員對(duì)各班級(jí)團(tuán)支部申報(bào)的學(xué)雷鋒項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析。充分發(fā)揮各班級(jí)團(tuán)支部的作用，大大增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)雷鋒活動(dòng)的廣泛性和自覺性。

2.4做好特殊學(xué)生的思想工作

特殊學(xué)生包括貧困生，單親家庭等。貧困生普遍存在自卑感和孤獨(dú)感，他們認(rèn)為自己低人一等，同學(xué)們看不起他們，所以會(huì)選擇遠(yuǎn)離群體。對(duì)于這類學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，多找他們聊天，講述一些勵(lì)志的故事，讓他們鼓足勇氣走出陰影，并在貧困補(bǔ)助上優(yōu)先考慮。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，要及時(shí)了解他家里的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)和他們進(jìn)行談心，多給予關(guān)心和愛護(hù)，使他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)美好的生活。

三、小結(jié)

總之,對(duì)新時(shí)期民辦高職院校學(xué)生的教育，要注意通過“發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我發(fā)展。同時(shí)，民辦高職院校輔導(dǎo)員要一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，不斷創(chuàng)新管理方式，做到讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓社會(huì)滿意。相信只要不斷學(xué)習(xí)和積極探索，民辦高職院校的學(xué)生管理工作一定能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，為人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：鄭露吳小玲向珍單位：廈門南洋職業(yè)學(xué)院