實訓通用總結范文精選

一、舉辦基于EXCEL應用條件下的成本會計實訓教學的意義

(一)會計工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會計工作的要求。

企業的主要任務是進行生產加工，會計人員的主要任務就是進行成本核算，利用計算模型來分配要素費用、幫助歸集和分配生產成本及制造費用，成品和產品之間生產成本的分配以及計算單位成本。重點是很多企業有自己的分配方式，并且根據自身的特點設計了屬于自己計算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發揮作用的空間十分小。而會計人才如果熟練掌握EX-CEL的設計，就可以結合企業的計算模型進行會計成本計算。這就要求從業者必須熟練掌握EXCEL設計。

(二)成本會計工作者需要不斷培養自己的邏輯思考能力。

會計工作者要有較強的邏輯思考力是其職責所需，從業者必須準確地計算出產品成本，并向企業傳達有效且精準的信息，要做到這些就需要從業者選擇正確的計算方法，對生產費用進行科學的歸集和分配。利用EXCEL設計成本會計的實訓活動需要從業者有清晰的思維、細膩的心思、嚴謹的態度。而通過這一類的實訓教學活動可以有效地增強學生的邏輯思考能力，使其能在未來的會計工作中擔以重任。

(三)為企業在成本會計核算方面的相關軟件操作上排憂解難。

摘要：本文以陜西工業職業技術學院機械制造與自動化專業為例，基于多年實踐經驗的累積，從人才培養模式、“三教”改革、實訓基地建設、社會服務能力以及國際交流與合作五個方面就專業標準的開發進行了探討。

關鍵詞：職業教育；機械制造與自動化；專業建設標準

0引言

為了提升高職院校的辦學水平，促進專業建設，2006年，教育部和財政部啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，2015年，教育部出臺了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，隨后教育部和財政部啟動“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”，旨在建設高水平的專業（群），服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。但是由于沒有明確的專業建設標準，使得高職院校在專業建設上缺乏科學的指導，導致建設成效未必真正能得到行業與社會的認可。因此，如何確定專業建設標準是一個值得研究的課題。本文以筆者所在的陜西工業職業技術學院機械制造與自動化專業（本專業是國家精品專業、國家級教改試點專業、國家示性高職院校重點建設專業、國家骨干專業、“雙高計劃”高水平專業群核心專業）為例，在多年實踐的基礎上，主要從以下幾方面對高等職業教育機械制造與自動化專業建設標準進行了系統的開發與實踐研究。

1人才培養模式

所謂的人才培養模式，實際上就是人才的培養目標、培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。機械制造與自動化專業的人才培養模式為“學工合一、知技融通”[1]，見圖1，使學生在學習中工作、在工作中學習，學習過程與工作過程有機結合，知識和技能的融會貫通，成為“精操作、通工藝、會維修、懂設計、能創新”的高素質復合型技術技能人才。專業的培養目標是：培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應生產、建設、服務和管理一線需要，具有良好的職業道德和職業素質，掌握機械加工工藝方案設計與現場工藝實施；工藝裝備設計與制造；常用機構和通用機械零件設計；常見機械加工設備操作、調試以及通用機械零件加工、產品質量檢驗分析等知識和技術技能，面向裝備制造領域的高素質復合型技術技能人才。

[摘要]建立完善的實訓教學體系和校內實訓基地,是高等職業教育電子商務專業教學必須優先考慮的問題。實訓教學體系建設要充分體現以工作過程為導向,突出行業特色,適應典型崗位群、典型業務流程和典型工作任務的技能需求。實訓基地要以實訓教學體系為基礎,形成圍繞行業典型崗位群、基本業務流程和典型工作任務,建立適應課內實訓、崗位技能實訓和綜合業務實訓三級實訓結構。形成模擬教學、仿真教學和實際應用教學相接合的實訓教學環境。實訓基地建設需要建設一支素質高、業務強的實訓教師隊伍,走校企合作與自主研發相結合的道路。

[關鍵詞]高等職業教育；經管類專業；電子商務；實訓教學；校內實訓基地

一、前言

我國經管類電子商務專業教育經過近10年的探索和發展。在培養方向、教學理念、課程設置,教學方法等方面積累了豐富的經驗,建立了比較完整的教學體系結構,為今后的發展奠定了良好的基礎。同時也帶動了電子商務高等職業教育的快速發展,并為之奠定了良好的理論基礎。但隨著高等職業教育的深入發展,以工作過程為導向的職業教育理念,突出實踐教學成為經管類電子商務專業的教學體系改革的目標。制定出充分體現商、管、學結合特點的實訓教學流程和實訓項目,形成實用有效的實訓教學體系,建設更加適合職業教育特點的校內實訓基地成為高等職業教育中電子商務專業教育改革的重要內容。

校內實訓基地建設的必須結合本校的發展定位、學科優勢和專業特點,以社會需求和就業為導向,總結適合本校電子商務教育教學特點的核心崗位群、核心技能和核心課程,建立專業特色明顯、職業技能突出的校內電子商務職業教育實訓教學體系和實訓教學環境。

筆者在從事近十年的電子商務專業高等職業教育研究和教學的基礎上,結合本單位電子商務專業建設的具體情況,對經管類電子商務專業高等職業教育中實訓教學體系建設的思考。

摘要：當前，國家有關政策、用人單位對技能人才素質的要求，都指向強化跨專業的通用職業素質培養。技工院校傳統的公共基礎課承載內容很多，但對通用職業素質的培養并不充分。在技工院校現有公共課體系中增設專門的通用職業素質課程，以之作為主要文化課的延伸和國家統編三科課程的有益補充，是一條值得探索的途徑。在初期探索過程中，筆者嘗試重新架構技工院校公共基礎課體系，明確了適于課程教學的通用職業素質內涵，為通用職業素質課程開發打下了堅實基礎。

關鍵詞：通用職業素質;技能人才;技工院校;公共基礎課

我國已經開啟全面建設社會主義現代化國家的新征程。黨和國家高度重視職業教育和技能人才工作，要求培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，培育精益求精的工匠精神。技工院校開設通用職業素質課程是適應新時代要求、提高技能人才培養質量的一項措施。作為一門全新課程，通用職業素質課程的設置目的、與現有課程的關系以及適于課程教學的通用職業素質內涵等課程定位需要及時厘定。

一、設置通用職業素質課程的背景

在科學技術和商業模式日新月異的今天，技能人才的自我認識能力、責任意識、學習能力、適應能力、理解和表達能力、交往合作能力、創新能力等跨專業的通用職業素質的重要性往往等同于甚至超過專業素質。在政策層面，國務院《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》提出，進一步提高重點關鍵崗位高技能人才的專業知識水平、解決實際問題能力和創新創造能力，要求強化工匠精神和職業素質培育，增強勞動者對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解，提高勞動者踐行工匠精神的自覺性和主動性。據此，在人力資源社會保障部職業能力建設司的指導下，經人力資源社會保障部教材辦公室組織，筆者聯合各地技工教育教研部門和有關技工院校，共同研究了技工院校設置通用職業素質課程的必要性（設置課程的目的）、通用職業素質課程與現有課程體系的關系，并界定了通用職業素質的內涵。

二、設置通用職業素質課程的目的

摘要：本文以職教本科試點學校為例，闡述了綜合實訓課程的屬性和定位，以基于核心素養導向的課程觀為指導，借鑒實踐課程開發的相關理念，對綜合實訓課程標準的四個基本要素，以及課程標準開發的管理與保障進行了系統思考，為試點學校制定綜合實訓課程標準提供了相關指導，有利于專業課程體系和實踐教學體系的進一步優化，為其他職教本科試點學校的課程開發和標準制定提供參考。

關鍵詞：職教本科；綜合實訓課程；

標準開發課程標準是學校落實人才培養方案、開展具體教學工作的基本依據。它是對某門具體科目的綱要性描述，即具體闡述一門課程的設計思想，要達到的目標和學習的核心內容，以及要按照什么方式學習這些內容，并需要提供哪些支持條件等。我國自2019年正式批準部分高職專科升格學校試辦本科層次職業教育以來，除2021年教育部辦公廳印發的《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》（以下簡稱“專業設置1號文”）和教育部印發的《本科層次職業學校設置標準（試行）》（以下簡稱“學校設置1號文”）兩個指導性文件外，執行層面還沒有建立起完善的課程標準。對于每所試點學校而言，都應建立具有學校特色的教學標準體系。相應的，每一門課都應有課程標準。

一、綜合實訓課程設置現狀

（一）設置依據

按照“專業設置1號文”中提出的“實踐教學課時占總課時的比例不低于50%，實驗實訓項目（任務）開出率達到100%”要求和“學校設置1號文”提出的“實踐性教學課時占總課時的50%以上”等具體規定，湖南軟件職業技術大學6個本科試點專業在人才培養方案中設置了5～6門不等的綜合實訓課，每門課40學時，分別開設在第二、第三、第四、第五、第六學期，旨在讓學生掌握職業領域的綜合職業能力，包括專業技術知識、職業素養、技能方法和崗位遷移相應的知識能力等，突出職教本科特色。