實驗報告論文范文精選

生理學實驗報告的寫作寫實驗報告是對所做實驗的再理解再創造的工作，是檢查學生知識掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰寫科學論文的初始演練。

(一)一般要求使用學校統一印制的報告紙。填全各欄目，并標明學號或組號，“日期”一欄填做實驗日期，寫報告日期可標于文末。“指導教師”一欄不寫，系留閱報告人簽名用。報告要求格式標準、卷面整潔、圖表準確、字跡端正、簡明精練，按時上交。寫報告不得使用圓珠筆，繪圖宜用鉛筆。注意文字規范，語句通順，不用自造的不規范的簡化字、代號。

(二)基本格式與寫法生理實驗有的側重于操作方法(如神經-肌肉標本制備)，有的側重于現象觀察(胃腸運動的直接觀察)，有的側重于結果及分析(影響尿生成的因素)，多數則兼而有之。應根據實驗類型，選用合適的報告格式及詳略安排各欄目。實驗報告大體上有兩種格式：一種是一般實驗報告式，另一種是仿學術論文式，其對應關系如下表。一般認為操作類宜選用前者，而側重結果的實驗后者更適用。表4實驗報告的基本格式一般實驗報告式仿學術論文式題目(內容)題目目的原理引言(導言)實驗對象與用品材料與方法方法步驟結果與分析結果與分析討論討論與結論(語)(結論或結語)注意事項原始記錄附錄(含原始記錄，公式實驗分工體會與建議推導，參考文獻，致謝等）

(三)注意事項寫報告應以事實為根據，盡量用自己的話表述，忌抄書，不許修改、編造數據。實驗方法與步驟可視重要否而詳略，但報告應獨立成章，不可用“見書第××頁”字樣而省略。有的實驗報告中，結果、分析甚至實驗項目可以列表表達。“討論”是一篇報告的核心，應緊扣結果聯系相關理論進行，忌就事論事或離題萬里；結果也不可輕易推斷或引申。“結果與分析”一欄可在實驗小組內討論，必要時也可以參考其他組數據(需注明)，但報告必須按要求獨立完成，禁止互相抄襲。

計算機教學除了課堂理論教學,還有大量的實驗教學,實驗教學是教學活動的重要環節,實驗教學和課堂理論教學相輔相成。實驗室主要對課程的理論作出科學驗證或展開演繹,讓學生加深對理論的認識,同時通過實驗培養學生的創新意識和科學嚴謹的作風。但從目前情況來看,很多學校安排了較多的驗證性實驗、演示性實驗,而讓學生唱主角、自己動手的實驗開設很少。因此,在不同程度上影響到學生動手能力的培養,尤其是在硬件動手能力方面。為了提高實驗的教學效果,提高學生的專業實踐能力,鑒于目前學校建有校園網并接入互聯網的情況,行之有效的方法是建立專業的網絡虛擬實驗室系統。

一、網絡虛擬實驗室的建立

1.虛擬現實技術

虛擬現實VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術迅速發展的產物,寫作畢業論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術和傳感技術的基礎上發展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發構思的信息環境,即讓用戶在人工合成的環境里獲得角色的體驗。

虛擬現實具有三個基本特征。沉浸性,是指觀察者對虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界,這是虛擬現實的首要特征。交互性,是指虛擬現實是一個開放的環境,能對用戶的輸入作出響應,并能通過監控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面,還是一個應用系統,它以生動形象的形式反映設計者的思想。虛擬現實的三個基本特征強調了人在這個系統中的主導作用。虛擬現實系統按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現實系統、桌面式虛擬現實系統和分布式虛擬現實系統。其中,桌面式虛擬現實系統是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標等設備與虛擬場景交互,它的特點是結構簡單、成本較低,易于推廣。

2.網絡虛擬實驗室

本文作者：李恩張庭廷作者單位：安徽師范大學生命科學學院

優化實驗教學內容

1注重實驗內容的先進性

生物化學是近年來發展最迅速的學科之一，新的知識、技術和儀器不斷涌現，對生物化學實驗教學提出了更高的要求。因此，對實驗內容必須進行適時更新，將國內外先進的實驗內容融匯到教學中去。在保留經典實驗技術的基礎上，應及時刪減比較陳舊的實驗，適當增添新的實驗內容，使學生接觸了解本學科的一些新技術和新儀器，如高速冷凍離心機技術、自控測定操作技術、雙向電泳技術、PCR擴增技術、印跡技術、質譜分析技術、高效液相色譜技術等。這些新的實驗內容，除有條件的(如PCR擴增技術)開設實驗外，不能開設的則結合基本生物化學實驗技術來介紹或通過研究性實驗途徑來解決。通過對實驗內容的更新，一方面使學生接觸到本學科的新技術和新手段，另一方面又使學生了解所學學科的應用前景，增強學習興趣，激勵其參加科學研究的積極性。

2注重實驗內容的層次性

針對傳統生化實驗內容單一和偏驗證性的不足，根據不同實驗內容的教學目標，將實驗分為3個層次，即基礎性實驗、綜合性實驗和研究性實驗［3］。3類實驗由于目的和要求各有側重，對學生的要求和鍛煉也不同，因此，在實驗設置上，在保留4類生化基本技術(層析、電泳、離心、分光光度技術)中最基本、最具代表性的基礎性實驗的基礎上，盡量增設綜合性實驗和研究性實驗，以更好地調動學生學習的主動性，培養、提高學生的綜合實驗技能。其中，研究性實驗由于涉及到科研實際，其題目一般來自于實驗教學改革內容、教研室科研項目和學校大學生創新性實驗計劃項目，而且需要結合實驗室開放制度來組織實施。

【論文關鍵詞】：食品微生物實驗教學實驗開放管理

【論文摘要】：食品微生物實驗教學中,本文從精心選擇實驗內容,有效組織管理實驗教學,引進綜合考評機制并加強開放管理實驗室方面進行思考和總結,以期確保實驗課安全、有序、成功的完成,達到教學目的。

實驗教學是高等教育教學活動的重要環節。通過實驗課不僅可以加深學生對課堂內容的理解,鞏固已學到的理論知識,而且能夠培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力,對于活躍思維、提高創新能力起著積極的作用。

食品微生物學是食品專業學生必修的專業課,是普通微生物學的延伸。食品微生物學是一門實踐性和應用性較強的學科,它要求學生在系統學習基礎理論知識的基礎上,掌握食品微生物學檢測技術、分離純化技術、鑒定技術、發酵食品的制備技術、食品加工與保鮮技術以及現代分子微生物學實驗方法等。通過食品微生物實驗教學培養出不僅具有豐富理論知識,而且能掌握現代生物技術并熟練操作的高技能人才。

如何加強食品微生物實踐教學的組織指導,如何調動學生的積極性,提高實驗教學效果一直是我們關注和探索的問題。下面簡單談一下我們在食品微生物實驗教學中遇到的問題,解決的方法和對一些問題的思考。

1精心選擇實驗內容,調動學習積極性

本文作者：任艷利臘萍尚天翠作者單位：伊犁師范學院化學與生物科學學院

生物化學實驗的考核，應該全面、客觀、公平地反應學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力和創新能力。為使實驗教學考核更加科學、合理，我們對原來的考核體系進行修改，構建了新的實驗考核評價體系。

增加對實驗預習的考核

新的評價體系要求學生進實驗室前做好預習報告，課堂上隨機抽查幾名學生對實驗原理、實驗步驟進行講解，指出實驗中的注意事項，實驗中涉及到的基本操作也請同學進行演示，最后由指導教師有針對性總結。通過這種透明的檢查方式有利于指導教師掌握學生的預習情況，做出公正的評價，使學生變被動學習為主動學習。

采用多樣化的考核方式

在實驗教學過程中，根據不同的實驗類型，采用不同的考核方式。在驗證性實驗教學中，要求學生僅僅是把實驗目的、原理、實驗現象與結果采用常規實驗報告的形式書寫，同時對獲得的結果進行簡單的分析與討論；綜合性實驗的考核主要是對實驗過程當中所出現的現象進行逐一分解與分析，對結果進行詳細的闡述；對于創新設計型實驗的考核，要求學生必須采用科研論文的方式，包括題目、作者、中文摘要、關鍵詞、引言、實驗方法、實驗結果、討論及參考文獻等內容[7]。