數(shù)學(xué)專業(yè)課程范文精選

為社會培養(yǎng)合格的“高級材料化學(xué)專業(yè)人才”是材料化學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)［1］。目前，各高等院校不斷優(yōu)化材料化學(xué)課程體系，使其更加科學(xué)化和合理化。科學(xué)完備的課程體系是知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的優(yōu)化組合，材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心，對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化首先是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

一、優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重理論聯(lián)系實際，更新教學(xué)手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

2．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。近年來，隨著材料化學(xué)專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對材料化學(xué)專業(yè)課程體系進行了兩次優(yōu)化調(diào)整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)教育特色，完善材料化學(xué)專業(yè)課程體系，加強材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科方法論教育。

3．市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠反映社會和市場經(jīng)濟對綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。我們倡導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)家走進課堂開展必修課教學(xué)，實現(xiàn)在校內(nèi)與企業(yè)的對接，強化學(xué)生的就業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因

1已有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題

新專業(yè)目錄實施后，浙江財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系基于原統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系進行必要的調(diào)整，已經(jīng)基本構(gòu)建。除規(guī)定的政治理論與德育課程、計算機應(yīng)用、外語以及體育和軍事理論等課程外，已有課程體系與教育部管理規(guī)定的課程體系相吻合，體現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)學(xué)科、專業(yè)的特點，選修課程比較豐富，但仍存在一些問題:

第一，課程歸屬有待調(diào)整。目前“高等數(shù)學(xué)(1)”課程在公共必修平臺，“高等數(shù)學(xué)(2)”則在學(xué)科必修平臺，“概率論”在學(xué)科必修平臺，而“應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計”在專業(yè)必修平臺。設(shè)置的主要原因是學(xué)科必修平臺的課程和學(xué)分較多，因不符合學(xué)校要求的學(xué)分所進行的調(diào)整。但課程歸屬不清，造成課程體系設(shè)置不太合理。

第二，必修課中數(shù)理基礎(chǔ)課程設(shè)置比例較高，經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置偏少。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論課程僅包含中級微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)兩門經(jīng)濟學(xué)類課程。現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法需要有較強的數(shù)學(xué)功底和數(shù)理統(tǒng)計理論，授予理學(xué)學(xué)位的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該夯實數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”的統(tǒng)計人才。現(xiàn)階段無論從學(xué)科必修、還是從專業(yè)必修課程來看，數(shù)理基礎(chǔ)課程設(shè)置比例較高，經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置偏少，造成應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生重定量而不重定性的偏見，不利于凸顯財經(jīng)類院校的特色，應(yīng)適當增加經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置，諸如增設(shè)會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等課程，為學(xué)生奠定堅實的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)，為從事實際工作、展開數(shù)據(jù)分析拓寬思路，體現(xiàn)具體“應(yīng)用”的特色。

第三，選修課應(yīng)修學(xué)分比例較少，但課程面面俱到，過于寬泛，專業(yè)必修課程比例較高，專業(yè)選修課程比例較少。從已有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的必修課程(不含“高等數(shù)學(xué)(1)”)的學(xué)分為71個學(xué)分，占專業(yè)課程設(shè)置比例的73．6%，選修應(yīng)修學(xué)分為25．5學(xué)分，比例為26．4%。選修比例較少，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)選修模塊主要包括保險精算和計量經(jīng)濟學(xué)兩個專業(yè)方向模塊以及非方向模塊課程共計24門課程，部分課程比較近似，不能體現(xiàn)我校、學(xué)院的專業(yè)特色。

第四，部分課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠優(yōu)化。從統(tǒng)計學(xué)原理這門專業(yè)必修課來看，如果授課內(nèi)容仍以全校通選課程進行的話，其授課內(nèi)容就會和一些專業(yè)課程重復(fù)，如抽樣、回歸等內(nèi)容，因此該門課程的授課重點應(yīng)調(diào)整為指標體系等內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到。再如專業(yè)必修課“抽樣調(diào)查”和專業(yè)選修課“統(tǒng)計調(diào)查方法與實務(wù)”兩門課程分別基于抽樣技術(shù)的理論方法和實際應(yīng)用層面來介紹，授課內(nèi)容會有大量的交叉，探究將理論方法與實際應(yīng)用有機結(jié)合，僅開設(shè)“抽樣調(diào)查理論與實務(wù)”一門課程，融合這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，無疑有助于優(yōu)化課程體系。

在專業(yè)課程中有些概念由微積分的概念給出。一些原理、定理或概念間關(guān)系通過微積分表達。如，在工程中條件固定下求效益最高、成本最低、費用最小、利潤最大的極值問題。用導(dǎo)數(shù)和微分計算混凝土的彈性模量、切線模量、變形模量;計算鋼筋與混凝土的粘結(jié)應(yīng)力;受拉力的鋼筋截面面積;主梁正截面抗彎承載力的計算等。用定積分計算混凝土壓應(yīng)力的合力;估算鋼筋預(yù)應(yīng)力的損失等。還有，在有些專業(yè)課程中應(yīng)用了線性代數(shù)、網(wǎng)絡(luò)計劃、層次分析法、價值工程等方面的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其功能有三:一是從量的方面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，二是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，三是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必備的技術(shù)技能。從應(yīng)用數(shù)學(xué)課與建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程、專業(yè)技術(shù)課程之間的聯(lián)系看，除“工程測量”外，其他所選的核心理論、核心支撐模塊中的課程，均在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程之后。這樣，從技術(shù)層面上講，應(yīng)用數(shù)學(xué)課為后續(xù)專業(yè)課程提供了計算手段;從內(nèi)容上看，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，為后續(xù)的專業(yè)課程服務(wù)，而后續(xù)的專業(yè)課程也能加深對數(shù)學(xué)知識的理解。正因為應(yīng)用數(shù)學(xué)課的作用，所以我們更應(yīng)該選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，從而更好地為專業(yè)課服務(wù)。

應(yīng)用數(shù)學(xué)課程在我校的建筑工程技術(shù)專業(yè)中設(shè)置為120學(xué)時，在大學(xué)第一學(xué)年的上下兩學(xué)期授課。第一學(xué)期為70學(xué)時，第二學(xué)期為50學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容分為一元函數(shù)微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、常微分方程、多元函數(shù)微積分、級數(shù)幾大部分。由于我校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，怎樣選取講授內(nèi)容，怎樣使選取的講授內(nèi)容重點突出、詳略得當成為關(guān)鍵。

(1)從幾年教學(xué)積累的經(jīng)驗來看，在以往選用的教材中都沒有三角函數(shù)以及角的知識的內(nèi)容，只有在一元函數(shù)微積分中簡單溫習(xí)一下三角函數(shù)。而三角函數(shù)和角的換算這部分知識又是建筑工程專業(yè)工程測量課程中必須具備的基礎(chǔ)知識。因為我們的學(xué)生是專科學(xué)生，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，所以我們應(yīng)該把三角函數(shù)以及角的換算等內(nèi)容加入教材內(nèi)容當中。詳細地講解一下這些內(nèi)容，為學(xué)生工程測量專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

(2)微積分在建筑力學(xué)等專業(yè)課中有很多應(yīng)用，所以微積分的基本概念、基本公式、微積分計算方法等基本內(nèi)容一定要作為重點進行講解。并且編寫合適的習(xí)題讓學(xué)生不斷練習(xí)，從而使學(xué)生由會做到熟練。因此這部分內(nèi)容應(yīng)該作為整個應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的重點進行講解。

(3)概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微分方程幾部分我們在選取講授內(nèi)容的時候應(yīng)該針對建筑專業(yè)學(xué)生的特點，除了講解基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)該結(jié)合建筑專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的需要，適當?shù)厝ゴ秩【斅缘卯敚攸c突出。

(4)在教授應(yīng)用數(shù)學(xué)的這幾年中，我們也不斷地尋找適合我校學(xué)生使用的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材，也曾編寫過教材。這些教材中都無一例外地把級數(shù)這部分選入教材之中。筆者認為級數(shù)這部分對于高職建筑專業(yè)的學(xué)生來說，對其后續(xù)課程的應(yīng)用并沒有很多用處，并且這部分內(nèi)容對于高職建筑專業(yè)的學(xué)生來說也有一定的難度。因此可以把這一部分從建筑專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材中刪除，而讓學(xué)生能有更多的時間來學(xué)習(xí)其他的對他們更有用的數(shù)學(xué)知識，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

摘要：高職小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革是推動高職課程結(jié)構(gòu)完善以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升的有效策略。我國部分高職在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程還存在課程體系不完善、課程內(nèi)容選擇不恰當、教學(xué)方法以及教學(xué)模式有待進一步完善等。針對這些問題，要不斷完善本校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容以及確定適當?shù)慕虒W(xué)模式。此外，還要積極關(guān)注教師專業(yè)認證中對于小學(xué)教師的要求，從而進一步推進我國高職學(xué)生專業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職；小學(xué)教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程教學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升都具有重要意義。高職小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作的開展有助于高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提升，有助于高職小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量的提高，對于我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。但在具體的教育教學(xué)工作中，我國部分高職還存在課程設(shè)置不完善、課程內(nèi)容選擇不科學(xué)以及教學(xué)模式單一的問題。所以，高職首先要不斷完善本校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，在課程開展過程中積極貫徹數(shù)學(xué)思維。同時，高職還要進一步優(yōu)化本校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，從而進一步提升我國高校學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度。此外，高校教師也要不斷優(yōu)化本校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方式，從而進一步提升我國高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。

1高職小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作開展的重要性

在高職小學(xué)教育專業(yè)開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作是在小學(xué)教育全科培養(yǎng)的大背景下提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀以及數(shù)學(xué)思維的有效方式［1］，對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及全面發(fā)展具有一定的積極意義。同時，高職小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作的開展還有助于高職自身專業(yè)以及課程建設(shè)思路的優(yōu)化，對于高職小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)理念的更新具有重要意義。此外，高職小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革工作的開展還有助于為我國小學(xué)教育事業(yè)提供大量優(yōu)質(zhì)教師，從而進一步推動我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1．1有助于高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提升

1數(shù)學(xué)實驗及其課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.1什么是數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)實驗是將計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是對數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的一項嘗試。它是一種新興的數(shù)學(xué)課程模式，是以學(xué)生在計算機平臺上自己動手、動眼、動腦為主，在教師的指導(dǎo)下，通過用數(shù)學(xué)軟件來做實驗，分析和解決經(jīng)過簡化的實際問題，提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣、意識和能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生親身感受到用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的全過程，“做然后知不足”，在培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力的同時，選擇一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實驗案例，使基礎(chǔ)教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。從近年來的教學(xué)實踐說明，開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都起到了積極的促進作用。

1.2數(shù)學(xué)實驗課程的開設(shè)現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過閱讀大量的文獻資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校對數(shù)學(xué)實驗課程開設(shè)及研究主要基于以下兩個方向：

1.2.1數(shù)學(xué)實驗以選修課形式開設(shè)