藝術(shù)教育創(chuàng)業(yè)范文精選

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的構(gòu)建

1.對課程體系的重建專業(yè)群的課程建設(shè)

本著以市場需求為服務(wù)宗旨、以促進就業(yè)為導向的高職教育方針，旨在培養(yǎng)懂專業(yè)、會操作的高端技能型設(shè)計人才，構(gòu)建以藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)計能力、專業(yè)設(shè)計軟件操作與應(yīng)用能力為根本的課程體系。該課程體系是以電腦藝術(shù)設(shè)計為課程群核心，結(jié)合服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、影視動畫設(shè)計和旅游工藝品設(shè)計等專業(yè)方向的模塊化、雙證書課程體系。該課程體系通過建立課程共享平臺、實踐操作訓練題庫以及虛擬實訓等多項教學改革，培養(yǎng)學生生產(chǎn)與工藝、職業(yè)與專業(yè)等職業(yè)素質(zhì)，不斷深化課程內(nèi)容與教學方法的改革，建立以電腦藝術(shù)設(shè)計為重點的專業(yè)教學平臺，使教學與學生的需要直接相通，為下一步頂崗實習打好基礎(chǔ)；通過生產(chǎn)性實訓、專業(yè)軟件操作實訓、頂崗實習等一系列實訓環(huán)節(jié)，通過模塊化教學把專業(yè)知識通過滲透式的方式與生產(chǎn)相結(jié)合。在專業(yè)群的課程構(gòu)建中，根據(jù)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，將專業(yè)群內(nèi)課程進行模塊化劃分。課程共享平臺既可以服務(wù)于本專業(yè)群的學生，又可以為全校學生提供設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課等公開視頻課。初期共享課程的建設(shè)應(yīng)從各專業(yè)的核心課程做起，整合專業(yè)群內(nèi)優(yōu)秀的教學資源，更新職業(yè)教育觀念，豐富教學內(nèi)容，嘗試教學改革，進一步促進學生創(chuàng)新意識的形成，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。后期共享課程的建設(shè)要注重課程資源的系統(tǒng)性與完整性，通過校園網(wǎng)上的共享平臺和選課制度向?qū)I(yè)群學生和其他校內(nèi)學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，服務(wù)于學習型社會建設(shè)。

2.對實踐環(huán)節(jié)的完善

根據(jù)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學校與省內(nèi)外企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)實用性、創(chuàng)新性的課程，聘請企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的設(shè)計師共同研討，經(jīng)專業(yè)指導委員會論證，構(gòu)建課程體系。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群崗位能力的培養(yǎng)需求，系統(tǒng)設(shè)計不同的項目包，以此構(gòu)建實訓體系，整合以電腦藝術(shù)設(shè)計為核心的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的實踐教學資源，分類組建實訓基地。

（1）設(shè)計認知實習安排在第一學期學生軍訓后進行。主要是在校內(nèi)實訓企業(yè)和部分校外實訓基地實習，為期一周。該實習的目的是使學生對生產(chǎn)、設(shè)計及本專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識與具備的能力有初步認識，接受職業(yè)氛圍與企業(yè)文化的熏陶。

摘要：培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是我國高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,也是知識經(jīng)濟全球化的必然要求。文章分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層面的不足,從完備藝術(shù)教育課程、濃厚藝術(shù)文化氛圍、加強藝術(shù)教育實踐角度論述了藝術(shù)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：大學生　藝術(shù)教育　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一、當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)知識有待豐富。

創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。通過對桂林電子科技大學、廣西藝術(shù)學院、廣西財經(jīng)學院等高校進行的隨機抽樣調(diào)查可以窺見，大學生普遍對創(chuàng)業(yè)政策缺乏關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的相關(guān)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)培訓。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能的培訓，在課程設(shè)置上，要注重結(jié)合學生的實際需求和學校教學資源的有機整合。

2.創(chuàng)業(yè)人格有待健全。

一、問卷中所反映的代表性問題

本次問卷調(diào)查選擇了武漢地區(qū)開設(shè)美術(shù)類專業(yè)的5所不同類型的高校，覆蓋了包括國畫、油畫、公共藝術(shù)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、動畫等7個美術(shù)類專業(yè)(方向)，調(diào)查對象涵蓋大學一年級至四年級的在校生。發(fā)出問~-1000-I''''：9，收回835份。綜合分析問卷的回答結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題應(yīng)引起關(guān)注。

1．學生有著端正的專業(yè)理想，但對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標不甚清晰。美術(shù)類專業(yè)的學生絕大多數(shù)是出于自身的喜愛和特長選擇了此類專業(yè)，因此，他們對所學專業(yè)有著特殊的情感和較強的追求，希望畢業(yè)后能一直從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。從學生對所希望從事的職業(yè)就可以看出，98％的學生明確表示將來能從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。面對目前出現(xiàn)的就業(yè)困難，有71％的學生選擇了先就業(yè)后擇業(yè)，“可以考慮暫時從事其他行業(yè)”，但仍表示“不放棄自身所學專業(yè)．最終還要從事本專業(yè)”。這樣的調(diào)查結(jié)果反映出學生對專業(yè)的熱愛和追求。對“是否了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標”．回答“了解”的學生從一年級到四年級分別占44％、49％、52％和60％，平均僅占51％，另有49％的學生選擇了“不太了解或不了解”。如此多的學生表示不太了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標．反映出了高校在對學生的專業(yè)培養(yǎng)過程中，缺乏應(yīng)有的專業(yè)介紹和學科教育，致使學生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏了解，與學生的專業(yè)理想形成較大落差。

2．學生有著較強的創(chuàng)業(yè)期望。但相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。美術(shù)類畢業(yè)生將來主要從事的是創(chuàng)作、設(shè)計類工作。他們比較活躍，喜歡自由自在．所以選擇傳統(tǒng)的簽約就業(yè)的較少。另外，可能與美術(shù)類職業(yè)需要不斷創(chuàng)新的特點有關(guān)，美術(shù)類專業(yè)的學生有著創(chuàng)新的沖動，表現(xiàn)出較強的自主創(chuàng)業(yè)欲望。從統(tǒng)計情況看，除四年級外，其他三個年級的選擇基本一致，總體的選擇是靈活就業(yè)的比例較高，達到了56％，這一比例與每年的實際就業(yè)情況基本一致。對“你畢業(yè)時是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿”，四個年級中選擇“有”的學生比例分別是：50％、53％、62％、59％，合計占56％。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，在美術(shù)類專業(yè)的學生中，不僅希望靈活就業(yè)的學生較多，而且有自主創(chuàng)業(yè)期望的學生比例也比較高。與學生自主創(chuàng)業(yè)期望形成較大反差的是高校目前的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有50％的被訪高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，在學生中卻有高達83％的明確認為高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。對“高校應(yīng)加強哪方面創(chuàng)業(yè)教育”，學生的選擇集中在“創(chuàng)業(yè)知識、心理知識、公司管理與運作、團隊意識、實踐能力”等方面；對“自身應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力”回答，則集中在“相關(guān)法律及政策、專業(yè)知識與能力、公司管理能力、溝通能力”。這些回答從一個側(cè)面反映出學生的創(chuàng)業(yè)意愿并非簡單的沖動，而是經(jīng)過認真思考之后的選擇，也對高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了具體的要求。

3．學生有理性的擇業(yè)觀，但對就業(yè)前景存在憂慮。在各方面的共同教育和引導下，畢業(yè)生的擇業(yè)觀逐漸趨于理性。在暫時“無法實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)”時，只有25％的學生堅持要專業(yè)對口就業(yè)：有71％的學生雖然表示今后還是要從事專業(yè)工作，但表示若暫時有困難可選擇先就業(yè)后擇業(yè)．表現(xiàn)出理性的擇業(yè)觀：另有4％的學生認為只要能實現(xiàn)就業(yè)。就可以放棄所學專業(yè)。但是。調(diào)查顯示。在理性擇業(yè)的背后也隱含著學生對就業(yè)前景的擔憂，只有39％的學生肯定地認為自己了解“所學專業(yè)的就業(yè)前景”．61％的學生“不了解或不太了解”所學專業(yè)的就業(yè)前景。學生出現(xiàn)就業(yè)憂慮的原因雖然是多方面的，但與高校目前的專業(yè)課程設(shè)置有一定的關(guān)系。學生對“現(xiàn)有課程是否適應(yīng)社會需要”的答案選擇中，回答適應(yīng)、一般、不適應(yīng)的比例分別是13％、71％、16％。普遍認為在高校目前的專業(yè)課程中主要缺乏專業(yè)前沿知識、社會應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀、與行業(yè)需求的相關(guān)內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。這一現(xiàn)象應(yīng)引起高校的高度關(guān)注。

二、對加強美術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育必要性的認識

摘要：

本文主要通過對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)查研究，提出三位一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式，并以德國包豪斯的工作坊、“德州騎警”的設(shè)計實驗室、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“導師設(shè)計工作室”以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計工廠與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)園區(qū)等人才培養(yǎng)的實踐教學模式的創(chuàng)新研究，結(jié)合當代藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新理念，提出在產(chǎn)、學、研背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育理論與實踐相結(jié)合才是社會發(fā)展進程中必備的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新研究

0引言

我國高等教育事業(yè)發(fā)展格局的重要組成部分是民辦高校。隨著我國社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，中國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體規(guī)模逐年擴大。民辦高校開設(shè)的重點建設(shè)發(fā)展專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的核心是結(jié)合當代藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新理念，提出在產(chǎn)、學、研背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育理論與實踐相結(jié)合，符合社會發(fā)展進程中必須的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。通過對國內(nèi)制造企業(yè)和藝術(shù)設(shè)計服務(wù)行業(yè)，尤其是社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才崗位需求進行廣泛調(diào)研，得出目前民辦高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的設(shè)計人才與市場所需的人才還存在較大差距。

摘要：藝術(shù)設(shè)計作為國家高等教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容，具有較大的教育規(guī)模。在雙創(chuàng)環(huán)境下，將雙創(chuàng)教育落到實處，培養(yǎng)更多具備雙創(chuàng)意識與能力的藝術(shù)設(shè)計人才，是學校與專業(yè)教師面臨的重要問題。本文以雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)工作的新要求論述入手，分析了雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)工作面臨的困境，最后提出了雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

當前，我國社會各行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)進入迅速發(fā)展階段，不同企業(yè)在自身發(fā)展進程中，針對人才所提出的要求亦逐漸得到提升，企業(yè)需要掌握較強實踐技能的專業(yè)人才，從而幫助企業(yè)有效提高市場競爭力。在此種環(huán)境下，高等教育事業(yè)發(fā)展必須緊跟社會腳步，立足于市場需求著重提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時著眼于人才培養(yǎng)模式的革新，加強學生實踐技能應(yīng)用水平，重視學生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)迎來雙創(chuàng)時代，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然得到社會大眾的普遍共識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)針對學生設(shè)計思維與設(shè)計能力的要求不斷提高，要求學生與時俱進，具有雙創(chuàng)意識，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進而為他人創(chuàng)造更多就業(yè)機會。所以，在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。

一、雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)工作的新要求

社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展快速，市場運作作為長期性與動態(tài)性的過程，不同時期市場需求均會有所差異，社會大眾的需求亦有所不同。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生要了解市場發(fā)展動態(tài)，立足社會需求進行藝術(shù)設(shè)計，從而能夠與時俱進［1］。因此，學生必須加強個體前瞻性與預(yù)見性，順應(yīng)時代和社會發(fā)展腳步，從而設(shè)計出滿足市場需求的藝術(shù)作品。例如，在現(xiàn)如今，社會大眾更為追求具有正能量韻味的作品，所以藝術(shù)設(shè)計作品必須具有打動人心以及鼓舞人心的特點，并且可為社會大眾帶來啟發(fā)，使其對社會產(chǎn)生思考。這既能夠呈現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計作品的外在審美特性，還可彰顯其內(nèi)在的教育價值。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生想要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，則必須掌握能夠明確藝術(shù)設(shè)計市場發(fā)展動態(tài)的能力，可立足于社會發(fā)展要求進行藝術(shù)作品設(shè)計，唯有如此才能實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)亦要從該方向出發(fā)，在教育工作中增加該方面內(nèi)容。

二、雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)工作面臨的困境