幼兒聲樂(lè)教學(xué)范文精選

摘要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)方面，幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑具有十分重要的積極影響。本文將對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)技工院校幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)盡管有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂(lè)教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對(duì)幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂(lè)教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)模式。但是在我國(guó)的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習(xí)相同的歌曲，聲樂(lè)教師不僅要集中精力聆聽學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

【摘要】當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教育體系還未完善，教學(xué)質(zhì)量有待提高，需要幼兒教育者在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，利用個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性。本文分析了當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何提高幼教專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略，希望可以給廣大聲樂(lè)幼兒教師帶來(lái)實(shí)用的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼教；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)效性

我國(guó)的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂(lè)、舞蹈等，聲樂(lè)作為幼兒教育課程的一門特色學(xué)科，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實(shí)。

一、專業(yè)幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）幼兒聲樂(lè)零基礎(chǔ)。

幼兒專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的綜合能力。部分家長(zhǎng)從孩子就業(yè)方面來(lái)考慮，雖然有些幼兒對(duì)聲樂(lè)并沒(méi)有產(chǎn)生多大的興趣，家長(zhǎng)還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過(guò)聲樂(lè)，沒(méi)有理解聲樂(lè)這門學(xué)科的真正涵義，同時(shí)，有些幼兒并沒(méi)有音樂(lè)這方面的天賦，對(duì)于音樂(lè)根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒漸漸對(duì)聲樂(lè)失去了興趣。

［摘要］學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)走向幼兒教師的崗位。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃兄浅Ｖ匾囊饬x，可以顯著提升幼兒的藝術(shù)情操和興趣愛好。因此，做好學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作也是非常重要的。本次研究重點(diǎn)探討了學(xué)前教育專業(yè)聲音教學(xué)方面的內(nèi)容，指出了學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的重要性，分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè);聲樂(lè)教學(xué);實(shí)效性;提升策略

近年來(lái)，隨著人們對(duì)于幼兒教育重視程度的提高，我國(guó)幼兒教育事業(yè)也步入了快速發(fā)展階段。在幼兒教育過(guò)程中，音樂(lè)教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂(lè)教育不僅可以提高幼兒在音樂(lè)方面的技能，同時(shí)也可以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。要做好幼兒音樂(lè)教育的培養(yǎng)工作，幼兒教師必須要具備專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)能力。正因如此，做好學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作有著十分重要的意義。如何提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，這是本次研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的重要性

在學(xué)前教育過(guò)程中，聲樂(lè)課是其中重要的組成部分。學(xué)前教育的根本目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，音樂(lè)教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于整個(gè)世界充滿著新鮮感和好奇心，音樂(lè)不僅可以陶冶他們的情操，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們良好的興趣愛好。聲樂(lè)的教育是潛移默化，對(duì)于幼兒的壓力也相對(duì)較小，但對(duì)幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時(shí)期的孩子心智發(fā)育尚未成熟，無(wú)法適應(yīng)緊張的教學(xué)模式。如果盲目對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)教育，不僅不能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。但是聲樂(lè)課卻是以半是享受、半是學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)時(shí)培養(yǎng)興趣，從而提高幼兒個(gè)人情操和藝術(shù)境界。由此可見，聲樂(lè)課對(duì)于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，必須要提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性［1］。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

不容樂(lè)觀生源素質(zhì)差，課程設(shè)置不合理。近幾年，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大。學(xué)生人數(shù)大大增加，但大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較差，就我校重慶第二師范學(xué)院招收的學(xué)生來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的敏感度，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)感覺、音樂(lè)理解力等方面比較欠缺。這給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大困難。學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程重要性的認(rèn)識(shí)還顯不夠，只是把學(xué)前教育本科專業(yè)的聲樂(lè)課作為專業(yè)選修課，所安排的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，致使學(xué)生在兒歌表演唱，幼兒歌曲創(chuàng)編及兒歌儲(chǔ)備上都有所欠缺。學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生很難具備從事幼兒園教學(xué)所必須的歌唱能力和教學(xué)技能，自然無(wú)法推動(dòng)幼兒園藝術(shù)教育更好的發(fā)展。然而現(xiàn)在的學(xué)前教育本科學(xué)生畢業(yè)后都是直接下幼兒園當(dāng)一線教師，現(xiàn)有課程的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的需要。這就對(duì)學(xué)前專業(yè)本科的聲樂(lè)教學(xué)提出了課程改革的要求。

2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)

對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革提出了要求應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才；是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果"、"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。"學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式長(zhǎng)期受專業(yè)音樂(lè)院校的影響。教學(xué)形式單一，教學(xué)方法通常只注重美聲、民族兩種歌唱方法的教學(xué)，而忽略了幼兒歌曲歌唱技巧的傳授；教學(xué)過(guò)程重視技能技巧，只在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，而忽視審美能力的培養(yǎng)、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐只注重理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在演唱兒歌的時(shí)候發(fā)聲、表情、眼神等缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。"目前學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生能力還達(dá)不到《綱要》對(duì)幼兒教師的要求，因此筆者從以下幾個(gè)方面的思考，對(duì)學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3聲樂(lè)集體課和小組課相結(jié)合

形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式學(xué)前教育本科聲樂(lè)教學(xué)模式要與普通高師聲樂(lè)教學(xué)模式相區(qū)別。普通高師聲樂(lè)學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)校前就進(jìn)行了長(zhǎng)期的專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)校后是一對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)。而學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前幾乎都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)差，聲音條件參差不齊。教師可以利用聲樂(lè)集體課，在學(xué)生剛進(jìn)校學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)的時(shí)候，比如講授發(fā)聲方法、歌唱的姿勢(shì)、歌唱的吐字、咬字等引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法來(lái)歌唱。集體課的優(yōu)勢(shì)在于聲樂(lè)教師避免了重復(fù)講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本。教師在課前要充分備課，盡量選用適宜學(xué)前教育本科學(xué)生程度的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材；同時(shí)要準(zhǔn)備豐富的教具和音響資料；結(jié)合最新的學(xué)科信息，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。利用集體課的優(yōu)勢(shì)，多采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。聲樂(lè)小組課可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，從而達(dá)到解決學(xué)生在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中所面臨的共性問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，將聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱水平差不多的學(xué)生分為一組。教師在進(jìn)行小組課教學(xué)的時(shí)候，既要面向小組同學(xué)進(jìn)行講授，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，由于點(diǎn)和面比較多，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聆聽和感受，打開聲樂(lè)學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)小組課的互相學(xué)習(xí)，可以感受到相同難度的聲樂(lè)曲在不同人身上產(chǎn)生的效果與作用，比如：在進(jìn)行頓音練習(xí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí)要利用腹肌連續(xù)、有彈性的收縮，把聲音送入頭腔共鳴區(qū)，防止腹肌僵硬，并注意避免下頜僵緊，舌根不要用力。聲音要輕巧、圓潤(rùn)、豐滿而有彈性，有氣息的支持。在一對(duì)一的聲樂(lè)課中，教師通常會(huì)模仿錯(cuò)的頓音發(fā)聲，來(lái)與正確的頓音發(fā)聲來(lái)進(jìn)行對(duì)比示范，學(xué)生有時(shí)候聽不出來(lái)。而小組課教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就很好解決。一個(gè)同學(xué)唱，其他同學(xué)聽辨，老師在進(jìn)行講解說(shuō)明，學(xué)生可以更快的提高自己的聽辨能力，還可以學(xué)習(xí)教師如何針對(duì)不同學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，從而為自己以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在上小組課的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析水平和聲樂(lè)演唱判斷能力，形成一種良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲樂(lè)集體課和小組課相結(jié)合，形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)共同討論聲樂(lè)演唱方法、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的新的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)觀念、方法和手段上要有所思考，要打開思路并把握好教學(xué)尺度，保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

摘要:學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分之一，但目前教育教學(xué)的目標(biāo)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求還存在一些偏差，更與當(dāng)前幼兒園對(duì)師資的要求之間還有一定差距，不能滿足幼兒園現(xiàn)在的實(shí)際需求，如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才?作為高職學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，其改革勢(shì)在必行。本文定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向就高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了再探索與思考，提出具體的舉措與建議。

關(guān)鍵詞:職業(yè)發(fā)展學(xué)前教育聲樂(lè)課程

兒童階段是人一生中身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是兒童智力發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的階段。音樂(lè)教育是能夠充分挖掘兒童的潛力，它在培養(yǎng)兒童德、智、體、美全面發(fā)展有無(wú)可比擬的作用。聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中最重要的一門課程。它是音樂(lè)教育中最基本的表達(dá)方式，也是最直接的表達(dá)方式。在教育實(shí)踐中聲樂(lè)的教學(xué)是最直觀的，不需任何的樂(lè)器，也是最迅速、最快捷、最方便的，打開自己的喉嚨就可以歌唱了，可以使學(xué)前兒童很快進(jìn)入了音樂(lè)世界。作為學(xué)前兒童的教師，一開口就能唱出美妙的旋律，是最能夠吸引兒童的注意力的，也是能讓兒童快速進(jìn)入到音樂(lè)的情境中的教學(xué)手段。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，具備一定的聲樂(lè)演唱能力是最基本，也是必要的。高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課與音樂(lè)類專業(yè)聲樂(lè)課的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。音樂(lè)類專業(yè)聲樂(lè)課主要目的是為了培養(yǎng)有較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱能力及舞臺(tái)表演能力，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)必須定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)與基本演唱技能，為將來(lái)從事幼兒教育提供最基本的音樂(lè)理論指導(dǎo)和歌唱技巧。因?yàn)樯鐣?huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)，一專多能的幼兒教師。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課還存在這樣那樣的問(wèn)題，如果不能得到更好的解決或者優(yōu)化，就會(huì)阻礙教學(xué)的計(jì)劃、課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實(shí)。因此，高職學(xué)前教育聲樂(lè)課應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、突破教學(xué)的疑難問(wèn)題與障礙、更新教學(xué)思路，定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)和當(dāng)下教育環(huán)境中需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)目前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

在聲樂(lè)教學(xué)中，大部分時(shí)間都以美聲唱法為訓(xùn)練內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新的聲樂(lè)歌曲，與音樂(lè)表演專業(yè)的聲樂(lè)課類似，這樣的教學(xué)方式無(wú)法與幼兒園的音樂(lè)類課程無(wú)縫對(duì)接，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，更不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橛變簣@的小朋友不可能以美聲唱法學(xué)習(xí)歌唱。另一方面，與幼兒成長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)的大部分作品或者內(nèi)容無(wú)法得到學(xué)習(xí)和鍛煉。由于教授學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂(lè)課程的教師大部分都是畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院校，對(duì)于幼兒音樂(lè)教育及聲樂(lè)教學(xué)和兒童歌曲的掌握也較少，如果不在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多積累的話，很多容易走入自己的教學(xué)誤區(qū)與教學(xué)盲點(diǎn)。教材資料較少也是影響教學(xué)的重要問(wèn)題。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教材沒(méi)有系統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，教師在教學(xué)中一邊按照教材教授，一邊選擇很多自選曲目進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，每位教師都是按照自己的理解或者之前的經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒經(jīng)典兒歌，通俗歌曲及英文歌曲等其他類型的歌曲掌握較少，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的、高標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育技能人才。

二、在職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的音樂(lè)技能