創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程范文精選

［摘要］首先，從提高學生學習的積極性、學生對課程的深入理解以及培養(yǎng)學生的團隊合作精神等方面說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教學融合的必要性；其次，從教學理念、課程實施、理實結(jié)合、實踐基地、評價機制等方面詳細分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡營銷課程教學融合的現(xiàn)狀；最后，針對目前融合過程中所存在的問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡營銷課程教學融合的策略。

［關鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；網(wǎng)絡營銷；融合

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為衡量職業(yè)學校辦學質(zhì)量的重要指標。現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，社會對網(wǎng)絡營銷專業(yè)性人才的要求也在不斷變化，而職業(yè)學校的畢業(yè)生在實際就業(yè)崗位上的能力與企業(yè)的要求還有一定的差距，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上還需要重新培訓與考核。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡營銷課程教學融合的必要性

（一）提高學生學習的積極性

對于職校學生來說，專業(yè)知識的學習不僅僅滿足理論知識，同時還需要實踐的演練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的效果通過創(chuàng)業(yè)實踐的方式去衡量，將它融入網(wǎng)絡營銷教學中去，理論知識與技能緊密聯(lián)系起來，讓學生充分認識到學習網(wǎng)絡營銷課程，今后所從事的工作崗位，又可以幫助學生建立網(wǎng)絡營銷創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)業(yè)的自信心和積極性。

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實用教育，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而那些有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人通常被稱為創(chuàng)客。起源于歐美的創(chuàng)客教育被認為是創(chuàng)新在教育領域的一種實踐探索。2014年總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國特別是南方發(fā)達地區(qū)蓬勃發(fā)展起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡學科融合，提倡在創(chuàng)造中學習。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學生的是學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。本文通過在山東工業(yè)職業(yè)學院智能制造專業(yè)課程《機械創(chuàng)新設計》中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合資源，設計創(chuàng)新性教學內(nèi)容；改革教學方法與手段，激發(fā)學生自主學習動力；打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師梯隊等途徑，將職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)推向一個新高度。

關鍵詞：創(chuàng)客，創(chuàng)新；機械創(chuàng)新設計；創(chuàng)業(yè)；專業(yè)課程；專創(chuàng)融合

1國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀分析

國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育開展時間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系比較早、比較成熟，美國是最早開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家之一，哈佛大學商學院開設的《新創(chuàng)企業(yè)管理》被許多創(chuàng)業(yè)者認為是美國的第一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；斯坦福大學創(chuàng)立的“產(chǎn)學研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式被認為是最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在法國高校中，有將近五分之一的工程師課程由企業(yè)的工程師執(zhí)業(yè)人員承擔。德國政府提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”的口號，同時積極研究和推廣創(chuàng)業(yè)教育新模式。日本的七百多所大學中已有約三分之一的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2013年，國務院第一次提出大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；2014年，也強調(diào)，職業(yè)教育肩負著促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責；2015年，《政府報告》中把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提升到國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略新高度。2017年，黨的報告提出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機械創(chuàng)新設計課程融合目標

2.1通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機械創(chuàng)新設計課程的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維、素質(zhì)和能力，使參與的學生成為懂機械創(chuàng)新設計表達方法，會結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、懂功能原理創(chuàng)新設計的創(chuàng)客，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎。

摘要：建筑學專業(yè)是高校的重點專業(yè)，為國家培養(yǎng)建筑類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是促進教育改革的重要手段。地方高校要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設工作的重要性，尋找建設過程中存在的問題，確定解決措施。

關鍵詞：地方高校；建筑學專業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動起到積極作用。地方高校與國家重點高校相比，在師資力量上存在不足。建筑學專業(yè)的特點要求學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要達到較高水平。因此，地方高校建筑學專業(yè)要依據(jù)教學實際，調(diào)整教學方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的意義

1.1促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在地方高校發(fā)展的過程中，建筑學專業(yè)為社會培養(yǎng)大量人才，在地方高校各專業(yè)中所占地位較高。建筑學專業(yè)本身的行業(yè)性特點十分明顯。近幾年，地方高校的建筑學專業(yè)不斷擴招，建筑學專業(yè)的人員大幅度增加，就業(yè)困難的情況更加明顯。要求建筑學專業(yè)的畢業(yè)生不僅在設計、動手等方面具備較強實力，也要具備創(chuàng)新精神，能應對各種突發(fā)情況。此種情況要求加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念引入到日常教學當中，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)困難情況[1]。

上世紀九十年代初期，教育行業(yè)明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是是培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性，它包括了冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等多種綜合性技能。我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀末期，清華大學在1998年舉辦的的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拉開了序幕，進入21世紀后，清華大學和中國人民大學等9所院校成為了教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街教育試點院校并逐漸在全國范圍內(nèi)實行。2012年8月，教育部頒布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4號），將創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學的基本要求，以提高學生的社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生的就業(yè)提供幫助，促進學生的全面發(fā)展。我國會計的從業(yè)人員已達4000萬之多，開設會計專業(yè)的高校更是數(shù)不勝數(shù)，但整個會計行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，即一方面存在大量的基礎、低端會計人員導致就業(yè)競爭激烈，但另一方面高端的會計人才卻嚴重缺乏，截至2017年，根據(jù)中注協(xié)統(tǒng)計，我國注冊會計師個人會員不足24萬，在整個財務從業(yè)人員中占比不足0.6%，存在著巨大的需求缺口。這種低端人員過剩而高端人才嚴重不足的失衡情況，值得高職院校老師的深思。作為人才輸送的最主要的基地，高職院校要關注市場的需求，選擇符合時展的人才培養(yǎng)模式來開展教學工作。近些年來，教育部和各大高校、科研機構(gòu)舉辦了一系列大學生創(chuàng)業(yè)大賽以鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各地政府也制定了許多優(yōu)惠政策來鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于大學生來說已是耳熟能詳，也是未來大學生的發(fā)展趨勢之一，它不僅能緩解就業(yè)難的現(xiàn)狀，還能提升學生的綜合能力。會計作為一門實踐性很強的學科，在制定課程內(nèi)容時尤其要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會計專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職會計學生的成長來說，有著非常重大的意義。作為高職院校學生，他們在就業(yè)市場上的競爭力普遍比較弱，尤其對于一些非常看重學歷的知名企業(yè)，往往連簡歷關都無法通過，針對這種情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職會計專業(yè)課程體系的課程改革迫在眉睫，這種教育方式不同于以往的課堂教育，它強調(diào)的是學生的知識應用能力、對市場的敏感性、對整體的全局把控力，因此老師可以將課堂交給學生，設置一個商業(yè)案例，讓學生以此為基礎制定創(chuàng)業(yè)計劃，在課堂外進行調(diào)研考察，對同行業(yè)其他知名企業(yè)的商業(yè)模式、財務制度進行研究，最后選擇合適的地點、合適的方式進行創(chuàng)業(yè)構(gòu)想?yún)R報；同時通過這些市場調(diào)研和行業(yè)分析，學生可以近距離地了解目前的就業(yè)行情和行業(yè)對人才的要求，有針對性地對即將面臨的競爭做好準備，從而更加投入到學習過程中，營造良好的學習氣氛；老師還可以鼓勵學生與其他專業(yè)的學生合作，參加各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽，對于會計在實務工作，尤其是財務管理工作中的發(fā)揮的作用有一個更深入的了解。但在實際的高職教學工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著不少的問題，對我國高職人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響，具體分析如下：

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)推行了近二十年，但是由于它與傳統(tǒng)的學科教學存在較大的差異，導致收效不甚理想，更遑論與學科的融合。以會計教學為例，許多高職院校仍然采取“背分錄”“背科目”的死記硬背的教育方式，而忽略了對于學生應用能力、思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育模式下的學生不僅缺乏創(chuàng)新意識，還會對會計的理解進入誤區(qū)，認為會計工作就是記賬，而忽略了它對管理工作的意義，對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，創(chuàng)業(yè)能力更是無從談起。雖然許多高職院校也舉辦了創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，召開了創(chuàng)業(yè)教育研討會，但很多都是流于形式，將其作為一個“噱頭”而不是真正地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。

（二）課程建設較為薄弱

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學生素質(zhì)培養(yǎng)具有關鍵性作用，隨著時代和技術的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設已成為未來高校的重要發(fā)展趨勢。本文以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設的主要意義為切入點，分析了當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題，并針對目標構(gòu)建、體系改革、平臺完善、評價模式拓展、師資隊伍建設以及校企合作模式打造等層面，探討了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑，供有關人員參考。

關鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化建設

在高校當中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能積極鼓勵學生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮當中，全面提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，使高校學生為社會主義現(xiàn)代化建設做出更加卓越的貢獻，是當前高校教育體系當中的一大關鍵性環(huán)節(jié)。相關學校教育工作者應進一步重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設，采取合理有效的措施對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以確保高校學生綜合素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。

一、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設的必要性

（一）培養(yǎng)學生靈活創(chuàng)新的思維模式

基于信息化技術推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設和發(fā)展，能進一步促進學生對課程的學習熱情與學習積極性，讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，使學生的綜合素質(zhì)得到充分鍛煉的同時思維模式也得以更加靈活新穎，為促進學生的全面發(fā)展，提升社會主義市場經(jīng)濟的活力做出應有的貢獻。