良好品德的培養策略

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良好品德的培養策略范文第1篇

【關鍵詞】體育課堂 意志品質 培養 措施

根據大量的調查顯示，現代中學生的意志力出現較大的問題。隨著人們物質生活水平越來越高，很多父母都會有溺愛自己孩子的現象，在家庭教育上緊盯孩子的分數，而不注重非智力因素的培養，在客觀上導致了孩子意志力薄弱的現象，表現為怕苦怕累，自覺性、堅韌性和自制力差，處理問題不夠沉著，缺少克服困難的勇氣。良好的意志品質，是在后天的教育與實踐中形成的，加強對中學生優良意志品質的培養，是體育教師的一項重要任務。因此，體育教師應充分利用體育課堂培養學生良好的意志品質。

1.培養正確的觀念，對學生進行意志品質教育

學生參加體育鍛煉的目的有很多種，有的是希望自己能有一個好的身體去面對今后社會各方面的競爭，有的同學則是本身就對體育活動有非常大的參與興趣。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育的基本知識、技術、技能，增強自身的體質，將來成為社會主義建設的合格人才，才能提高學生學習的自覺性，才能激發學生自覺地培養自己的意志品質。

2.利用教學環境，結合教學內容，培養學生的意志品質

體育課大多在室外進行，直接面對各種外部環境，如聲音、光線、溫度、空氣、氣候等，與其他學科相比，體育課堂對這些因素的控制難度更大。現在的中學生，獨生子女占絕大多數，生活中缺乏艱苦環境的鍛煉，學習中缺乏克服困難的毅力，怕苦怕累，易氣餒，缺乏自信心和進取精神。因此，在體育課堂上嚴格要求學生，夏季不得躲到教室或樹蔭下乘涼，冬季不得穿大衣和戴手套上課，利用這種嚴寒、酷暑條件培養學生適應外界條件，耐寒抗暑的能力和堅強的意志品質。并且要求學生不能因為身體稍有不適就請假不上體育課。

體育運動內容和形式的多樣性，決定了它對學生意志品質培養的多方面作用。如通過體育課的集合、站隊、看齊、隊列練習等，可以培養學生注意力高度集中，聽從指揮，行動迅速，動作整齊，協同一致和自覺地遵守紀律等品質；通過田徑、游泳等各項練習，可以培養學生膽大心細、不蠻干、不恐懼，樹立科學的自信心，有利于培養堅決、果敢、當機立斷等意志品質。同時，通過體育課中同學互相幫助與保護，發揚團結互助和助人為樂等優良品質。特別是通過各種球類運動特有的教育因素，可以培養學生遵守規章制度，講究比賽風格，維護集體榮譽等高尚的道德情操和勇敢、頑強、機智、果斷、臨危不懼、應機達變、勇于戰勝困難，對未來充滿勝利信心等意志品質。

3.利用榜樣的作用，培養學生的意志品質

中學生已逐漸對自己形成較正確的認識，并有自我完善的信心和期望，這就為中學生自我意志的鍛煉打下了基礎。自我鍛煉的方法和途徑是多種多樣的，中學生容易受生動形象化教育的影響，從英雄人物身上吸取精神養料是十分必要的，著名人物的事跡無疑使學生得到心靈的啟迪，力量的支撐，所以，我利用下雨天氣在室內上理論課的機會給學生講奧運會中國健兒為國勇奪金牌的故事；講飛人劉翔在成為世界冠軍之前，付出了多少不為人所知的努力和汗水；講姚明在球場上的馳騁，還有他在練習場上忘我地練習的故事。告訴學生沒有平時堅持不懈的鍛煉，怎么會有今日如此輝煌的成就。堅強的意志是在通過困難重重的實際活動中一點一滴積累形成的，而不是靠理智的培養和情感的體驗而來的，通過實際的活動鍛煉是培養我們堅強意識一個非常關鍵的因素，許許多多的英雄人物就是在一點一滴的平凡鍛煉中培養那種堅忍不拔的意志的。

4.和諧的師生關系，有利于培養學生的意志品質

良好品德的培養策略范文第2篇

關鍵詞：初中 思想品德 課堂教學策略

隨著新課標的不斷深入，素質教育理念逐漸在初中校園中拓展開來，所以教師要拋棄傳統陳舊、死板的教學模式，要堅持素質教育原則，設計有效的教學模式，有效發揮思想品德教育的作用，有效提高學生各個方面的能力，為學生未來良好發展奠定堅實、有利的基礎。在初中校園中隨著新課標的不斷深入，思想品德教學的課程目標也在不斷改變，為了提高思想品德教學效果和教學水平，教師必須要調整教學策略，這樣才能保障思想品德教學有效進行。

一、初中思想品德課堂教學的現狀

在傳統的初中思想品德教學中，學生一直是被動的狀態，主要由教師講、學生聽的形式進行教學，從整體看教學模式相對比較枯燥、單一，欠缺有效的教學方式，而且教師在教學中也只是運用灌輸式和填鴨式進行授課，甚至有些教學內容由于欠缺良好的教學形式，教學內容不僅模糊，學生也很難理解，這給初中思想品德教學帶來非常大的挑戰[1]。而且由于應試教育的影響，這不僅影響了學生學習思想品德的效果，也影響了思想品德教學的效率和質量，所以教師要對初中思想品德課堂教學策略進行有效的研究，根據思想品德教學內容和學生特點設計有效的教學模式，這樣才能提高學生學習思想品德的興趣和能力，從而提高學生道德品質和綜合素質，這對提高思想品德教學整體效果也有著非常有利的作用。

二、初中思想品德課堂教學的有效策略

（一）設計有效的情景教學模式，提高學生學習興趣

教學不是強迫學生進行學習，而是通過有效的教學方法來激發學生對學習的興趣和積極性，而且教學不僅僅是提高學生學習成績，而是提高學生各個方面素質，有效推動學生未來良好發展。為在教學中培養學生學習興趣是最為關鍵的部分，教師要設計有效的教學模式讓學生提高對思想品德知識學習的興趣，從而提高學生學習能力，所以教師可以根據教學內容創設情境教學內容，有效引導學生進入到學習狀態中，也可以有效的利用多媒體技術進行教學，讓學生通過情境教學模式來更好的理解教學內容，從而提高學生學習思想品德知識的能力。

例如，教師在講授《學會拒絕》這一課中，教師就可以利用新聞事件、生活熱點和成語典故等為學生創設情境教學模式，教師可以在網絡中和新聞中找一下接近本課教學內容的實際案例，通過加工調整創設出情境教學內容，在教學中教師要讓學生根據案例來分析為什么要拒絕？要如何拒絕？這樣不僅能夠提高學生學習興趣，也能提高學生分析和探究能力，并且學生通過不同的案例也能更好的理解本課教學內容，從而掌握本課的重點知識，這對提高思想品德整體教學效率和教學效果有著非常大的作用。

（二）結合實踐教學，將教學內容生活化，讓學生更好理解教學內容

學生在學習思想品德知識時一定要主動的進行學習，這樣才能有效提高學生學習能力，而在傳統的教學中，教師關注的并不是學生的學習狀態和學習態度，多數是用成年人的心理來看待學生的思想，只是將自己的思想和理解強加于學生，卻忽視了學生是否能接受，所以教師一定要改變傳統的教學理念，有效將教學內容與實際進行結合，讓思想品德教學內容變得生活化，讓學生更好的接受和理解思想品德教學內容，從而提高學生學習思想品德知識的能力，這對學生未來良好發展也起到了非常有利的作用。

例如，教師在講授《自己的事自己干》中，教師可以設計分組討論活動，讓學生對生活中自己該做的事進行有效的討論，在討論的過程中培養學生自立的心態，從而讓學生了解本課含義，通過這節課的教學不僅讓學生理解和認識本課的重點，提高學生學習能力和理解能力，這也為初中校園提高思想品德教學效果提供了非常有利的條件。

三、結語

在初中思想品德教學中，教師一定要堅持以素質教學理念為中心，有效對思想品德課堂教學策略進行研究，首先要拋棄傳統的教學理念和教學模式，有效結合新課標要求設計新型的教學模式，教師可以設計有趣的情景教學模式，也可以結合實踐教學進行思想品德教學，這樣不僅可以有效提高學生對思想品德知識的學習興趣，也能提高學生各個方面的能力，這為學生未來發展提供了非常有利的條件，新型的教學模式為提高思想品德教學效率和教學質量也有著非常大的作用。

參考文獻：

[1]劉字銘.新課改下的初中思想品德課堂教學策略[J].求知導刊，2016，（09）.

良好品德的培養策略范文第3篇

一、因材施教現生活

品德與生活的主要特點就是生活性。生活是知識的源泉，因此教師在課堂提問中要密切聯系實際，要把課本中的知識跟日常生活，也就是家庭生活、社區生活、學校生活等密切聯系起來，運用科學理論知識解決日常生活中的實際問題，這樣才能使一些枯燥無味的教學內容充滿生活氣息，學生才能獲得較完整的理論知識和實踐知識。教學材料的主要源泉來自兒童的現實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發，選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容，以確保內容生活化，絕不再是以本為本。作為教師應該考慮如何用教材教而非教教材。

二、因地制宜要開放

《全日制義務教育品德與生活（社會）課程標準》標明確指出：《品德與生活》的第二個特點就是開放性，課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區及其他生活空間，而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。

三、探究合作重活動

品德與生活主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學共同的中介，教師在教學時必須做到三個“為主”，即：一以學生為主；二以學生的活動為主；三以學生的主體活動為主。包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式。這樣為兒童創造更為廣闊的自主學習和實踐空間，達到“做”中學的目的，體現兒童的自主性和體驗性學習。

四、自主學習重感受

品德與生活的呈現形式主要是兒童直接參與的活動，通過挖掘一些平凡細微的生活事件，引導學生從習以為常的現象和事物中發現問題，提升心靈經驗，重視兒童在真實生活中的感受、體驗、交流和領悟，讓兒童用自己的眼睛去觀察生活，以陶冶學生的生活情感。

五、形散神聚要綜合

良好品德的培養策略范文第4篇

關鍵詞： 體育教學 心理健康 社會適應發展

隨著社會的發展，目前很多學生的心理健康和社會適應方面也存在著很多問題，使得學校教育不得不高度關注和重視學生心理健康和社會適應能力的培養。在心理健康和社會適應的目標下提出了四個方面的主要目標：形成堅強的意志和毅力、學會調控情緒并有自信、形成集體精神和能力、具備體育品德和行為。

一、體育教學活動能促進學生形成堅強的意志和毅力

體育運動很多時候需要動用個體的意志和毅力，如克服身心疲憊、消除厭倦、膽怯、慌亂等消極情緒，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉緊張等。因此，體育教學對培養學生的意志和毅力具有獨特的作用。那么形成堅強的意志和毅力就成為體育教學在心理健康促進發展方面的一個突破點。因此，體育教學應該想辦法培養學生進行體育鍛煉的意志和毅力，從而為他們現在和將來的體育鍛煉奠定良好的心理基礎。在意志培養方面可供選擇的體育教學策略有：（1）目標實現策略。在體育教學中，教師應該讓學生的學習目標處于他們的最近發展區，即學生努力可以實現的目標，以此幫助學生樹立學習信心；（2）內部動力策略。在體育教學中，教師要通過多種方法調動學生的內部學習動力，從而提高學生體育學習的堅持性、自覺性和自制性。就內部動力而言，再沒有比興趣更為積極的內部因素了，在興趣的這種強大的內部動力和推動下，學生在體育學習中的堅持性、自覺性和自制性就會明顯提高；（3）外部激勵策略。在體育教學中，教師通過多種方法激勵學生，提高學生戰勝困難的勇氣，從而培養學生的意志和毅力。教師要以信任、期待的目光，熱情、激勵的話語，鼓勵學生相信自己，幫助他們正確對待每一次挫折。

二、體育教學能培養學生的情緒調控能力和自信

對個體而言，情緒調控是一種能力，自信也是一種能力，它們的形成是需要特定場景與之配合的。體育課程是在與人面對面的接觸中展開的，學生不但會面對不同的人，而且會面對各種場景，如激烈的競爭場景、勝利后的興奮與快樂場景、面對困難和挫折時的沮喪場景、違反規則或紀律后受批評的場景，等等。這些場景的存在為學生學會調控情緒和建立自信提供了非常適宜的土壤。因此，體育課程具有培養學生情緒調控能力和自信的潛質。由于中職學生控制自己情感的能力比較差，尤其容易沖動，因此控制學生情緒的教學策略有：（1）適度運動策略。在體育教學中教師對運動負荷的安排應該適度，不能片面追求大量運動。運動量適度會促進學生在體育運動中積極情緒的產生；（2）快樂體驗策略。在體育教學中教師應該讓學生體驗到體育運動的快樂，可根據學生的身心特點對運動教材進行教學化改造，這樣體育教學才能真正起到改善學生情緒的作用；（3）道德引導策略。在體育教學中教師應該讓學生從道德層面上認識體育行為，促進良好體育行為的產生，提高情緒控制能力；(4)自我認知策略。在體育教學中，教師要引導學生與別人比較，客觀準確地評價自己的情感，并根據自己的活動結果或根據別人對自己的態度了解自己的情感弱點并有意識地克服。

三、體育教學能培養學生的集體精神和能力

體育運動多以集體的形式展現，涉及多種人與人的關系、人與集體的關系、集體與集體的關系，是現實中各種集體活動的典型代表。學生參與其中，會在遇到并處理多種集體問題和關系的過程中形成良好的集體精神和能力。要讓學生學習在體育活動中樂于交流、善于合作，并在集體活動中適應新環境和新集體，融入集體活動并完成任務。培養學生集體精神和集體能力的教學策略有：（1）集體生成策略。在體育教學中教師應該讓學生以特定的學習方式學習，教學主要以教師的教為主，教師的任務是幫助學生形成學習集體，并教授學習內容，學生主要以感知、接受知識技能為主；（2）角色扮演策略。在學習集體中每個學生都應該扮演一定的角色，且每個角色都要有明確的職責。在體育教學中，教師應該明確角色及其職責，這有利于學生集體責任感的形成；（3）集體競爭策略。在小集團學習中，教師應該有意識地增強集體間的競爭性，從而激發集體內部的凝聚力。凝聚力使集體成員心往一處想，力向一處使，是集團成員協作、競爭、團結、集體意識和精神的良好體現。

四、體育有利于樹立良好的體育品德和行為

各種活動需要有自身的規則和方法，這就要求大家按照統一的要求活動，保持良好的活動秩序，在體育活動中體現出公平、誠實、友愛、善學、禮貌、安全等正確的道德觀，從而培養學生良好的體育行為和優秀的道德品質。我認為應該讓學生在體育游戲中愛護同學、幫助同學，具有基本規范的體育行為并能遵守規則，樹立正確的體育道德觀，并努力踐行正確的體育行為。培養良好體育品德和行為的教學策略有：（1）移情引導策略。教師應該引導學生站在對方立場考慮，通過移情感受來消除不良行為。一般來講，不良品德和行為的發生往往都是個體過于考慮自己利益，忽視他人利益造成的。因此，如果讓學生站在對方的立場考慮自己的行為，就有利于學生對自己行為的反思；（2）榜樣示范策略。在教學中出現良好的道德行為時，教師應該及時給予肯定和進行評價，充分發揮其正面榜樣的作用。學生都渴望得到老師的鼓勵，如果教師及時予以評價并樹立為榜樣，就會對學生有較好的正面教育效果。

參考文獻：

良好品德的培養策略范文第5篇

【關鍵詞】小學品德與社會；課程開展；意義；新思路

小學品德與社會課程主要以引導學生樹立正確的三觀、培養學生良好的道德品質為目的，是學生學習品德知識的重要途徑，因此，本文分析了小學品德與社會課程開展的意義，深入研究了探索小學品德與社會課程開展的新思路，為培養學生良好的道德習慣、提高小學品德與社會教學效率提供科學借鑒。

一、小學品德與社會課程開展的意義

良好的品德是做人的基礎，小學品德與社會是一門以培養學生道德品質，使學生形成良好生活習慣的關鍵學科。首先，小學生身心發育不成熟，喜歡對社會現象與行為進行模仿，小學生在復雜的社會形態中還不具備判斷對錯的能力，如果缺乏正確的引導，很容易被社會一些不良行為感染，影響學生的身心健康發展，因此，在小學階段開展品德與社會課程對引導學生樹立正確的人生觀與價值觀、教會學生如何辨別對與錯具有十分重要的意義。

其次，目前小學生中獨生子女數量較多，這部分學生在家庭生活中備受關心與寵愛，習慣了以自我為中心，對幫助他人、尊重他人、孝敬長輩認識不足，久而久之影響了學生人格與性格的形成，在小學中開展品德與社會課程，在教師的正確引導下，學生通過大量的教學案例逐漸認識到幫助他人、尊重他人、孝敬長輩的重要性，對塑造學生良好的性格品質具有重要意義。

第三，小學品德與社會課程的開展不僅是培養學生良好道德品質、為國家培養綜合素質人才的關鍵，在豐富小學教學課程方面具有重要意義，小學品德與社會學科教學中，教師會為學生創造機會，使學生在社會實踐中學習品德與社會課程，充分打破了以往學科課堂教學的局限性，將課堂延伸到現實生活中，極大的豐富了學生的學習生活，真正培養了學生理論聯系實際的能力。

二、探索小學品德與社會課程開展的新思路

1.以學生為主研究教學素材

以學生為主研究教學素材是指，小學品德與社會課程的開展需要具備科學合理的教學教材，教學內容與素材要能夠滿足學生的學習需求，以此提高學生學習積極性。例如，在小學品德與社會課程《夸夸我自己》教學過程中，教師要充分了解學生的心理，先從小學生較強的自我表現欲望著手，教師使學生回憶自己做過的值得驕傲的事情，走上講臺與大家分享，引導學生大膽講出自己的優點，對于一些性格內向較靦腆的學生，教師要對其加以鼓勵，使其大膽的進行自我表揚，逐漸幫助學生樹立自信心。學生對自己的優點進行總結，極大的增強了學生自信心，待學生自我表揚之后，教師再說出自己眼中學生的優點和缺點，最后使學生之間進行互相評價缺點，對優點的指出能夠調動學生學習的積極性，對缺點的指出能夠充分使學生認識到自身存在的不足，學生在客觀的自我評價與他人評價中重新審視自我，對提高學生的道德品質十分重要。

2.開展情感體驗活動培養學生情操

記得偉人列寧曾經說過這么一句名言：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”的確，事實證明，道德情感是一股無形的內驅力，它能夠支配人們對事物或行為是采取支持還是反對，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。它是伴隨著道德認識而出現的內心體驗，是建立在道德認識的基礎上，是產生道德信念的基礎。在情感體驗活動中培養學生的情操是小學品德與社會課程開展的重要途徑，需要教師在課程教學中為學生創造更多的活動機會，使學生在情感方面領悟品德與社會課程的內涵。例如，在小學品德與社會《伸出我們的手》教學中，教師應組織學生參加社區捐助活動，帶領學生到社區了解一些困難家庭的具體情況，學生了解到一些生活比較困難的家庭中，與自己同齡的孩子不能到學校學習，衣衫破舊不堪的情況，學生內心深處對自己父母產生感激之情，對自己日常生活中一些浪費行為感到羞愧，同時對這些同齡孩子產生憐憫之心，學生內心的變化充分表明了在情感體驗活動中，學生的思想得到了轉變，接下來教師帶領學生參與到為貧困兒童捐贈活動中，學生在捐贈活動中體會到幫助他人的樂趣，有利于培養學生良好的道德品質。

3.在生活中對小學生進行品德教育

在生活中進行品德教育是小學品德與社會課程開展的有效途徑之一，良好的道德行為在生活中得以體現，因此，教師應在生活中對學生進行品德教育。例如，在小學品德與社會《公共生活講道德》教學開展之前，教師先帶領學生到一些環境比較臟亂的公共場所進行體驗，學生在公園中看到人們隨地吐痰，將零食包裝扔的到處都是，想坐到長椅上休息，卻發現有人躺在長椅上睡覺，之后教師讓學生把自己的內心感受表達出來，學生深切感受到在公共場所中較差的道德素質為他人帶來的不便，對公共環境造成的污染，之后教師引導學生想辦法改善公園環境。學生們開始討論，并制定了改善公園環境的計劃，學生在課余時間帶著勞動工具到公園打掃衛生，在公園休閑的人們在學生的影響下，逐漸產生了自覺維護公共衛生的意識，在生活中進行品德教育，充分達到了提高學生道德素質的教學效果。

綜上所述，小學品德與社會是重要的小學學科，對提高學生的道德素質具有重要意義，但傳統的教學方法已經不能滿足學生的學習需求，在品德與社會學科教學中教師應建立新的教學思路，研究新的教學方法，將品德與社會教學與生活實踐相結合，以此激發學生學習興趣，培養學生綜合素質。

【參考文獻】

[1]倪麗萍.師愛潤童心德馨伴成長――淺談小學品德與社會教學策略[J].科學中國人，2016（35）

[2]萬秀英.小學品德與社會課教學中活動課的實施策略分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（01）

[3]王國東.對新課程理念下小學品德與社會課教學的幾點思考[J].考試周刊，2014（08）