提高學習的方法

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提高學習的方法范文第1篇

首先，我們從教學者的角度來談。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。其實，化學跟我們生活的方方面面有密切的聯(lián)系，我們教師應(yīng)引導學生積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學知識。如：鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣后火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒得更旺？在面粉中加入發(fā)酵粉（小蘇打），蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們教師在引導過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象，那么學生學化學就變得生動而有趣。

2.教學方法的改革。要實現(xiàn)教學側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，把側(cè)重點放在學生的學上，使課堂變成“學堂”，變成師生共同探索知識的場所。教師的探索是對教材和教法的研究，而學生的探索則是對教材的理解和掌握。實現(xiàn)改革的做法是：1.采用“讀、議、練、講”的課堂教學方法。“讀”是指由教師指導學生在課內(nèi)閱讀課本，閱讀時允許學生間相互議論，也可師生討論，它是整個課堂教學的基礎(chǔ)。“議”是指學生議論在閱讀中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問題或由教師提出的問題，議”是整個教學的關(guān)鍵。“練”是指讓學生在教師指導下完成由教師組織安排的練習，練時也允許學生議論，是作為學生理解教學內(nèi)容的手段。“講”是指教師對學生進行啟發(fā)、引導、點撥、解惑性的講解，這種講完全是根據(jù)學生的學習需要進行的，使講具有十分強的針對性，它貫穿于整個教學過程之中。2.在課堂教學中把習題作為重要的課程資源來處理。習題就是一個概念遇著各種不同條件產(chǎn)生各種變化后形成的各種新矛盾，一個習題就是一個概念或幾個概念在特殊條件下的一種表現(xiàn)形式。課本上的定理、化學式也可看作是一個習題，只是它們的應(yīng)用比較廣泛罷了。因此，把習題作為重要教材是合理的，科學的，所以習題應(yīng)在課內(nèi)完成。

其次，我們聊一下學習者。

學生只有找對方法才會覺得輕松好學。任何學習都離不開記憶，因此，我們同學應(yīng)該學會正確而有效地記憶化學內(nèi)容。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題，要抓住關(guān)鍵字詞進行奇特的聯(lián)想。如氫氧化鈉的用途是：用于制肥皂、煉制石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為“紙（織）上染了肥油”。濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為“檢、裝、夾、點、收、移、熄”。“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為“一貼、二低、三靠”等等。

四類知識要復習好。一是基本概念和基本理論的復習方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵，分析比較辨異同，分類歸納成網(wǎng)絡(luò)。要注意對教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類掌握，通過分析、對比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。二是元素、單質(zhì)及化合物知識的復習方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識鏈；橫向比較法，如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運用法，重視各類物質(zhì)的化學性質(zhì)，由此歸納出各類反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識綜合運用（鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷）。三是化學計算的復習方法：立足于化學基本概念，通過認真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于教學工具，注意每一題與這類題型的關(guān)系，舉一反三，解題要規(guī)范化。四是化學實驗的復習方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。

復習時更要找對方法才能把繁瑣的知識輕松掌握。化學復習中的對比與聯(lián)想是對已學過的知識進行一次“再學習”和“再提高”。1.對比法：應(yīng)用“對比”法進行復習，包括基本概念、理論的對比，元素性質(zhì)比較，計算對比，實驗對比。2.“聯(lián)想”法：首先要抓住事物特征去聯(lián)想，其次是從實驗意境去聯(lián)想，再次是通過物質(zhì)的用途來聯(lián)想性質(zhì)。

提高學習的方法范文第2篇

    一、轉(zhuǎn)變教育思想

    過去的許多年中,中學物理教學在改革方面雖取得了很大成績,但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾,忽視思想教育和能力培養(yǎng),教學要求被不適當?shù)匕胃?講授往往是“滿堂灌”,作業(yè)訓練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”。本來有趣實用的初中物理,變成了使多數(shù)學生負擔過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材,結(jié)果是既不適應(yīng),又不放心,害怕現(xiàn)行教材降低了難度,影響教學質(zhì)量,影響升學率。可見,轉(zhuǎn)變觀念是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,跟上教學大綱和教材的改革步伐,面向全體學生,注重全面發(fā)展,現(xiàn)行教材的使用既能減輕學生的過重負擔,又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

    二、面對全體學生

    學生學習物理知識的過程,主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程,觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。在學習過程中,學生往往造成混淆客觀上并不相似的事物,常常以回憶代替想象,從而產(chǎn)生片面性的分析導致錯誤,以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā),以想當然或片面的方式思維,草率地得出結(jié)論,從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì),造成錯誤。另外,認知水平的差異及其它心理因素的障礙還會妨礙學生正常地接受物理的概念和規(guī)律,使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育,加重培養(yǎng),對“差生”歧視或根本放棄,這樣做只會使一部分學生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展,而使另一部分學生的自尊心受到傷害,自信心受到打擊,得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此,物理教師要提高自身的素質(zhì),全面、科學地采取合理的教學方法因材施教,面向全體學生。

    三、讓學生發(fā)現(xiàn)

    物理學生要學習的知識雖然是他人認識后留下來的,但對學生來說仍是未知的。因此教師的教學活動仍然是要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)這些知識,而不應(yīng)是讓學生來復制這些知識。對此,我們可以采用問題啟發(fā)式教學方法,讓學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題或幫助學生去發(fā)現(xiàn)問題,這對于集中學生的學習注意是至關(guān)重要。當學生提出了有價值的問題時,教師就因勢利導,指導學生去尋找解決問題的方法幫助學生自己完成對問題的解決。如此時間稍長,學生便會發(fā)現(xiàn)自己已有的學習能力,明白在學習中什么樣的問題最有價值,從而逐步地便能實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣這一素質(zhì)培養(yǎng)目的。

    四、倡導探究性學習

    科學探究是學生參與式的學習活動,要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的探索活動,學習物理概念和規(guī)律,體驗科學探究的樂趣。在物理課教學過程中,教師在組織學生進行科學探究活動時,應(yīng)該指導他們查找相關(guān)的書籍資料,并同時要求他們作好科學探究的記錄,作為解決問題的信息資料。指導他們對各自所收集的資料信息進行分析,看能否運用在問題的解決過程中,作為進行交流與討論的有力證據(jù)。這樣每個學生都會得到機會均等的全面練習,能夠體現(xiàn)學生學習的自主性。在探究過程中也可結(jié)合本地條件和學生的實際情況,讓學生自己設(shè)計一些探究活動。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學生的興趣,達到培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學的探究興趣的目的。另外,學生對于科學探究的學習應(yīng)該由簡單到復雜,循序漸進。在學習物理的初始階段,應(yīng)選取較簡單的探究活動,必要時,在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示,使學生保持不斷探究的信心。

提高學習的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中學生；學困生；提高成績

初中，作為學習的基礎(chǔ)階段，學生學習效果對于進入高中乃至再往后的學習有著重要的作用。但是，由于各種原因，初中生之間的學習成績存在差異，對于那些成績差的學生——所謂的“學困生”，我們應(yīng)該給予更多關(guān)注。這類學生的學習成績達不到教學大綱的基本要求，他們對于常規(guī)題目或者稍難的題目的解答會偏離常規(guī)水平。他們給人的印象就是注意力不集中、思維僵硬、不善于表達而且不愛思考。對于這類學生，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，提升其自我學習的意識，讓他們的學習能力達到正常水平。

一、幫助“學困生”樹立信心

學習作為一種精神和智力層面的活動，其效果當然會受到學習主體精神狀況的影響，其中十分重要的一點便是“信心”，也就是學生對于自己未來的期待以及相信通過自己的學習能夠達到目標。學困生對于學習的信心普遍都不足，因此，教師和家長應(yīng)該溝通合作，一起為提高學困生的信心努力。比如，家長盡量避免將孩子與別的學生作比較，而是要在生活中讓他們多接觸和積極參加活動，避免讓他們產(chǎn)生“我不如別人”之類的消極想法，讓他們相信自己和別人一樣——“通過努力可以做成很多事情”。教師則應(yīng)該在摸清學生的真實學習成績和學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識開始，逐步提升其知識儲備，避免以成績較好的學生的接受速度和理解能力來安排學困生的課程進度。只有慢慢地將學困生引入門，才能夠讓他們順其自然地接受學習而不是反感學習。另外，對于他們的進步和學習過程中提出的疑問，教師要以肯定的態(tài)度對待。

二、幫助“學困生”輕松快樂地學習

從心理學上講，強烈的消極情緒對于人的認知動機和認知狀態(tài)會造成干擾。因此，如何提升學生學習情緒中的“正能量”是關(guān)系到學生學習狀態(tài)和學習效果。為了提高“學困生”的學習成績，教師應(yīng)該幫助他們調(diào)節(jié)學習上的焦慮和壓力，讓他們在愉悅的情緒氛圍中學習，讓他們體會到學習的快樂，讓他們將學習當作生活中有趣的一環(huán)。為此，教師可以通過課堂暗示、典型激勵等方式向?qū)W困生傳達“我不能夠就這樣一蹶不振”等刺激能力的信息。教師還可以通過設(shè)置一些不正規(guī)的考試讓學困生放下“考試又來了”之類的思想包袱，讓他們逐漸適應(yīng)考試，認識到“原來學習和考試也不過如此”。這樣，他們就能夠以輕松快樂的狀態(tài)來面對學習和考試，提升成績也就比較樂觀了。

三、強化正確的學習行為

在學習行為和習慣上，學困生往往表現(xiàn)出拖沓、抄襲和不預習的行為。這些行為和習慣對于學習效果危害較大。為了提升學困生的學習成績，教師可以采用一定的方法技巧，讓學生認識到并接受正確的學習行為，并通過教學活動將這些學習行為加以強化。比如，安排學困生和成績好的學生“友情同桌”，讓學困生與成績好的同學建立良好的友情，在交往中學習到成績較好的學生的行為習慣。

四、引導學生構(gòu)建良好的學習方法

1.鼓勵預習

教師可以讓學生組成學習小組，以小組的形式進行課前預習，以此讓學困生在團體的氛圍下逐漸養(yǎng)成課前預習的習慣。這樣，學困生在有困難的時候可以做好筆記、與同學討論或者在課堂上提出。當學困生學習的積極性和主動性得到了提升，自己也會感覺到學習的樂趣。

2.讓學困生學會聯(lián)想和思維遷移

對于枯燥的知識，可能愛學習的人會花時間和精力去鉆研，但是學困生卻不會這么做，他們遇到讓自己頭疼的問題通常都會放棄或者避開。為此，教師應(yīng)該在講解的過程中盡量將知識點與學生已有的知識儲備或者生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓他們感覺到“原來這些知識就在我的生活中”，拉近他們對生活和知識的認知，體會到知識的實用性，進而增強學習興趣。

3.鼓勵提問

學習就是在不斷地解決問題的過程中逐步進行的，而學困生普遍不愛提問、也不會提問。因此，教師應(yīng)該幫助學生理清思路，讓他們明白自己到底在什么問題上沒有想通，引導他們提問，并對其提出的問題給予耐心地講解。這樣，學困生在提問的過程中，思維被激活，思路理清，興趣也得到提升，學習成績的提高也就是情理之中的事了。

參考文獻：

[1]萬勝.略談提高學困生學習成績的方法[N].撫州日報,2008-10-11（3）.

提高學習的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學興趣；趣味性教學；案例教學；實踐活動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-021-02

《統(tǒng)計學》作為財經(jīng)專業(yè)中職學生的一門必修的專業(yè)課程，是一門適用性很強的科學，是對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預測或決策的學科。這門課程涉及的內(nèi)容既有概念和原理也有一些數(shù)據(jù)的計算，不僅要掌握理論知識，更重要的是要懂實際操作，重在實際動手能力的培養(yǎng)。而大部分中職生基礎(chǔ)太薄弱，理解能力不強，學習目標不明確，缺乏學習興趣，所以學習起來比較枯燥。如何提高學生學習《統(tǒng)計學》的興趣呢？下面談幾點提高學習興趣的方法：

一、教學中突出趣味性，提高學生的學習興趣

1、創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，提高學生的注意力

學生的學習興趣之一是對書本知識發(fā)生興趣，所以在教學中要以學生的興趣為出發(fā)點，將統(tǒng)計問題融于學生喜聞樂見的情境中，以此激發(fā)學生求知欲及探求新知識的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮R的學習中。例如，在講解抽樣調(diào)查中重復抽樣和不重復抽樣的概念及兩種方式下的抽樣誤差時，可事先將該班所有學生的統(tǒng)計成績分別做成簽，并放入一個盒子里。上課時教師先請一名學生從盒子里抽取一個簽，并登記分數(shù)后，再放入盒中進行下次抽取，如此進行10次，抽取10個簽，即10名同學的成績。然后再請一名同學從盒中抽取一個簽，登記分數(shù)后不放回盒中，再進行下次抽取，如此進行10次，抽取10名同學的成績。教師提問：兩名同學都抽取了10名同學的成績，但抽取的方法有什么不一樣，由該問題引入重復抽樣和不重復抽樣的概念。接下來教師分別讓同學們計算所有同學的平均成績；第一名同學抽取的10名同學的平均成績；第二名同學抽取的10名同學的平均成績。并通過結(jié)果分析如用10名同學的平均成績估計全班學生的平均成績，哪個誤差大，哪個誤差小。從而得出重復抽樣方式下的抽樣誤差大于不重復抽樣方式下的抽樣誤差。這比傳統(tǒng)的教師講述兩者的概念及兩種方式下的誤差大小更容易理解，學生更感興趣。

2、運用趣味性的事例，提高學生的理解力

在講解《統(tǒng)計學》中的概念性問題時，如果不舉一些事例，學生不僅感覺枯燥無味而且難以理解，教師舉出一些有趣的事例講解，既可以幫助學生理解又能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解抽樣調(diào)查的用途時教師可舉出：通過品嘗一勺湯來推斷一鍋湯的味道；通過抽取少量的血液來檢驗我們的身體健康情況；通過調(diào)查市場上食品色素含量來檢驗食品是否符合國家標準等等，這些都需采用抽樣調(diào)查。通過這些有趣的例子讓學生能夠體會到抽樣調(diào)查在生活中運用較廣，并能快速的記住它的用途，增強學習興趣。

3、使用趣味性的語言，提高學生的領(lǐng)悟力

作為一個教師，課堂語言僅具規(guī)范性和形象性也是不夠的，中職學生每天一堂接一堂45分鐘的課，一輪又一輪的不斷被“轟炸”，學生也是會乏味和走神的，好動并好奇才是學生的天性，枯燥的教學語言只可能成為一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)利用具有趣味性的課堂語言來激發(fā)學生學習的興趣，切忌平鋪直敘，平淡無奇，采用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內(nèi)容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。

二、案例導入教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

在《統(tǒng)計學》教學過程中使用案例教學法，首先，要做好預備工作，精心選擇適當?shù)陌咐Ｆ浯危M織好案例教學的課堂教學。它是以學生為教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中。學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。例如，在講解標志變異指標的作用時，可列舉案例：

現(xiàn)請比較兩個企業(yè)的供貨均衡性，并說明理由。同學之間相互討論，然后讓學生們各自說出自己的方法、理由。最后師生共同總結(jié)歸納出供貨均衡的企業(yè)，也就是供貨的差異大小來評判，得出甲企業(yè)的供貨情況較均衡，也就得出標志變異指標可衡量社會經(jīng)濟現(xiàn)象的均衡性這一作用。

提高學習的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：學習興趣；環(huán)境；活動；多媒體教學；角色扮演

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-075-01

作為教師在教學之前一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的，有應(yīng)試教育的影響，也有教學思路成舊，教學觀念滯后，教學手段單調(diào)等因素的影響。針對這種現(xiàn)狀，教育者有責任從教與學的實際出發(fā)，提高認識，更新觀念，拓寬視野，改進方法，并提高學生學習英語的興趣。

一、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲

中學生精力充沛，敢想敢說，求新求異意識強。上課時，教師盡量多用抑揚頓挫，語調(diào)豐富，風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢組織教學，能夠給學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學習環(huán)境投入學習。這樣學生自然大膽發(fā)言，積極思維，提高學生的學習興趣。

《仁愛版》中許多都涉及到學生熟悉的生活環(huán)境，如Shopping；Party；Tour等，我們可以適當改變一下學習環(huán)境，可以把教室變成他們的活動場所，讓他們自由施展個性，激發(fā)學習興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然增強。

二、用口訣或諧音幫助記憶，提高學生的學習熱情

為了讓學生更好記憶，我們可以利用口訣或諧音幫助記憶。如使役動詞后接動詞不定式做賓語補足語省略“to”的特殊動詞可用口訣：一感feel，二聽hear，listen to，三讓have，let，make，四看see，look at，watch，notice后再加動詞不帶“to”，help是兩面派，其他動詞非這塊”。

也可用諧音幫助記憶，如：關(guān)于冠詞的使用：不見原因（元音），別施恩（n）。又如英語音標快速記憶法：

1、單元音（只需記長音就可以>，如：

[i：]――諧音為：易（剪）；像數(shù)字l，記憶真容易。

[?：]――諧音為：噢（O）；噢，這個音標就像個D。

2、雙元音，如：

[??]――這個音標找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來進行諧音記憶。

[??]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。

[au]一一諧音為：傲（ao）；一個杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。

3、輔音：[θ]、[?] 和[?]、 [? ]

音標[θ]和[?]沒有近似的拼音來對應(yīng)，主要靠嘴形來記憶。

[θ]一一外形像上下牙齒咬著舌頭；[?]一一外形像舌頭頂在上下牙齒之間。

而音標[?]和[? ]，可以找到近似的拼音來作為諧音。

[?]一一諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長的蛇，趕快保持安靜！

[? ]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場大雨。

三、開展形式多樣的教學活動，提高學生的學習興趣

1、堅持每節(jié)一笑或一哭。在每節(jié)課開始或結(jié)束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或讓大家哭的心酸的故事。這樣不僅鍛煉了學生的心理素質(zhì)，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2、每人每天準備一句諺語或名人名言，組與組之間交流。各小組每天評一個最佳諺語或名人名言，如When an opportunity is neglected， it never comes back to you.機不可失，時不再來；機會一過，永不再來。Work today，for you know not how much you may be hindered tomorrow.今朝有事今朝做，明朝可能阻礙多。在課堂前寫在黑板上或每期出版的手抄本報上，供大家欣賞。

3、每月一本英文故事書。要求學生根據(jù)自己的英語水平選讀一本英語故事書。如：A Tale of Two Cities； One Million - Pound Note；Stories by William Shakespeare等，然后讓學生把這些故事復述給全班同學欣賞，并評出最佳作品獎。

4、人要有競爭，才會有進步。學生學習了知識，就要檢驗他們掌握的情況，你可以展開競賽，如Group Match、Class English Competition等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最好聽；比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，又能激發(fā)學生上進、競爭的精神。

四、應(yīng)用多媒體教學，提高學生的學習興趣

在課堂上恰當?shù)亟M合運用錄音機、投影儀、掛圖、自制卡片、多媒體教學，可以提高學生的學習興趣。，如：《仁愛版》八年級上冊Unit 2 Topic2 Section C，教學食物hamburger， cabbage， sandwich， apple等單詞時，教師可用自制卡片或水果實物教學，能增強學生的感性認識，從而達到激發(fā)學生的興趣。

五、通過角色扮演，訓練口語，提高學生的學習興趣

學的內(nèi)容多了，就要多運用和聯(lián)系現(xiàn)實生活，老師可以設(shè)計或組織多種難易適度的短劇、對話，讓學生有更多的運用英語進行交際的機會，把所學知識運用于實際，認識自我，取得不同程度的成就感，增強自信心，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語的學習興趣，如：兩個朋友相遇時互相問候，How are you？ I'm fine.Thank you， and you？ I'm fine，too.或者當老師問一個學生What is this/that？，另一個學生回答It's a/an……；或者全班組織個生日Party等。學生感興趣了就會積極參與，這樣既得到樂趣，又鞏固了知識，何樂而不為呢？

結(jié)束語：作為英語教師，要想上好英語課，就必須充分調(diào)動學生的積極性，還必須充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，使他們的興趣逐步升華為學習動力。奈斯比特曾說“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”把這句話引申到教學中，就是要求老師要靈活多變，采用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 謝惠蓮《淺談英語學習興趣的培養(yǎng)《大連教育學院學報》2004（2）

[2] 張懷強《淺談如何培養(yǎng)初中生學習英語的興趣》《學生之友.下》2011