有關秋天的成語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關秋天的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
有關秋天的成語范文第1篇
2、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
3、落葉知秋：指見到落地的黃葉，知道已經是秋天快到了。
4、春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。
5、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。
6、梧桐一葉落：梧桐落葉最早，故以之表示秋天來臨。后亦以比喻事物衰落的征兆。
7、金風送爽：金風：指秋天的風。古時以陰陽五行解釋季節，秋為金。秋風帶來了涼意。
8、金風玉露：泛指秋天的景物。
9、一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。
10、盈盈秋水：秋水：比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。形容女子眼神飽含感情。
11、秋收東藏：秋天收獲，冬天存儲。泛指常規的農事活動。
12、春華秋實：華：花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
13、望秋先零：零：凋零。望見秋天將到就先凋零了。比喻體質弱，經不起風霜。也比喻未老先衰。
14、秋月春花：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
15、一葉落知天下秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。
16、葉落知秋：看到樹葉落，便知秋天到來。比喻從細微的變化可以推測事物的發展趨向。
17、秋荼密網：荼：茅草上的白花。秋天繁茂的茅草白花，網眼細密的魚網。比喻刑罰繁苛。
18、秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西；犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。
19、秋毫之末：鳥獸在秋天新長的細毛的尖端。比喻極微小的東西或極細微的地方。
20、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。
21、暗送秋波：舊時比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。指暗中眉目傳情。
22、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。
23、秋風掃落葉：秋天的大風把落葉一掃而光。比喻強大的力量迅速而輕易地把腐朽衰敗的事物掃除光。
24、秋毫無犯：秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西；犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。
25、春去秋來：春天過去，秋天到來。形容時光流逝。
26、春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。
27、洞察秋毫：洞察：看得很清楚；秋毫：鳥獸秋天身上新生的細毛，比喻極其細小的事物。形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。
28、西風殘照：秋天的風，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。多用來襯托國家的殘破和心境的凄涼。
29、春花秋實：春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
30、臨去秋波：秋波：秋天的水波，比喻眼睛明澈。臨走時的回眸一盼。形容別情依依。
31、明察秋毫：明察：看清；秋毫：秋天鳥獸身上新長的細毛。原形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。
有關秋天的成語范文第2篇
1、秋風蕭瑟：秋風吹樹木的聲音。
2、北雁南飛：去北方的雁子向南飛去。
3、桂子飄香：代指秋季，象征著秋天了。
4、金桂飄香：代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天了。
5、林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。
6、春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。
7、春去秋來：春天過去，秋天到來。形容時光流逝。
8、涼露驚秋：涼露，涼透了的露水，在濃濃秋的氛圍中郁積。
9、稻谷飄香：形容金秋時分莊稼成熟的豐收景象。
10、秋月春風：指良辰美景。也指美好的歲月。
11、琨玉秋霜：比喻堅貞勁烈的品質。
12、西風殘照：秋天的風，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。
13、天高氣爽：形容秋天天空高遠明朗、氣候涼爽宜人。
14、疊翠流金：形容秋天美麗的景色，碧綠和金黃交相輝映。
15、秋風送爽：指秋天帶來了涼意。
16、秋月寒江：比喻有德之人心底清純明凈。
17、金風送爽：指秋天帶來了涼意，出自魯迅。
18、果實累累：果實累累，詞語。此處讀léi。累累：連續成串。
19、秋色滿園：秋天的景色充滿了庭院。
20、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。
21、秋陽杲杲：秋天的太陽，明亮燦爛。
22、香飄四野：到處都是香氣，形容香氣很濃的樣子。
23、一叢金黃：描寫秋天的景色一眼望去流動的金色。
24、秋風紅葉：紅葉隨風飄蕩，看上去好像是在與秋風共舞。
25、瓜果飄香：空氣中彌漫著瓜果的香氣。
26、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的花。
27、桐葉知秋：梧桐一葉落，天下盡知秋。
28、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。
29、秋蘭飄香：秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。
30、秋高氣肅：形容秋日晴空高朗，氣候涼爽宜人。
31、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。
32、碩果累累：指積累很多，比喻巨大的成績或者榮譽。
33、落日的光：指夕陽殘照。比喻風燭殘年，余日無多。
34、西風落葉：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。
35、楓林盡染：整個楓林都被染成紅色的了。
36、天高氣清：形容天空高遠，氣候清爽。
37、天朗氣清：形容天空晴朗，空氣清新。
38、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
39、叢蘭欲秀，秋風敗之：比喻好人做好事而遭壞人陷害。
40、秋風蕭蕭：風雨急驟貌。
41、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
42、秋風瑟瑟：秋風吹動的聲音。
43、一日三秋：比喻分別時間雖短，卻覺得很長。
44、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。
45、秋菊傲骨：一般形容人氣節比較高尚，與寒梅傲骨相同。
46、千秋萬代：一千年，一萬代。指世世代代，時間久長。
47、秋風落葉：秋風掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復存在。
48、金風玉露：泛指秋天的景物。
有關秋天的成語范文第3篇
在教學中，教師充分發揮插圖的教育作用，既有助于引起學生的學習興趣，培養他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識，達到明理導行的目的。因此，品生課堂如何充分解讀文本插圖、適機巧妙地運用插圖；如何打破常規、創造性地使用插圖，是品生教學者鉆研的方向。只有發揮插圖優勢，攻克運用過程中的難點，巧用課本插圖，才能點亮思品課堂，提高課堂效率。
一、解讀插圖內涵，理解編排意圖
對品生課文的解讀要“與插圖對話”、“與文本對話”、“與編者對話”。實現與插圖的對話就是要理解把握插圖的意圖，插圖要表達什么樣思想情感，要傳達什么樣的信息。弄清插圖“想要說什么？”也就是說，之所以插圖這樣表達，背后一定有一些相關的因素；之所以這樣描寫，一定有相關的背景。因此，教師必須注意到插圖的背景是怎樣，有些什么思想，做到心中了然。只有做到與插圖及下面的注釋對話，才能實現對品德與生活教材的準確解讀。
例如《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學了》第二個主題《校園鈴聲》，教科書第8頁先用插圖呈現了學生在聽到上課鈴響后的不同表現，旨在引導學生討論，上課鈴響后應該怎么做。左下腳的兒歌它以淺顯的語言，明確地提示告訴學生聽到鈴聲后可以如何做。教科書第9頁上圖，呈現了課堂上學生發言或者回答問題時常有的反應：有的同學能注意傾聽，有的則開小差等。旨在引導學生辨析在課堂上，怎樣做才是正確的。第9頁下圖，呈現了教師提問后學生積極開動腦筋思考問題并舉手的情形，旨在提示學生積極舉手發言是好的表現。小兔的話，旨在進一步提示學生，只有做到眼到、耳到、嘴到、心到，課堂學習才會更有效。通過本課的學習，使學生初步懂得遵守學校生活的規則與紀律的重要性，形成規則意識，幫助學生適應學習生活，養成良好的課堂學習習慣。
二、活化教材插圖，拓展教學空間
雖然人教版品生教科書中各類插圖均衡地分布于各冊書中，且嚴格遵循教學規律、充分尊重兒童認知邏輯，即顧及了幼小銜接，又關照到兒童與文本的距離。但插圖多用噴繪卡通圖，圖形略顯生硬，人物形象、表情、衣著略顯單一，一定程度降低了插圖的表現力。教師可以在對教材插圖精深理解的基礎上，通過幻燈片顯示、計算機視頻輔助或小品劇演繹等教學手段讓插圖“動起來”，那么課堂就會變得大容量、多信息、多趣味和高效率，充滿想象與創造，充滿靈性與活力。
《品德與生活》二年級下冊第三單元《快樂的少先隊》第三個主題《快樂的“六一”》課文插圖呈現了兒童在“六一”兒童節參加活動的情形，旨在了解在“六一”兒童節這一天，社會各界對兒童的關心與幫助。學習本課前，教師準備了有關“六一”兒童節的歌曲、詩歌、VCD片、視屏等資料。授課時，教師先通過引導學生回憶過“六一”兒童節時的歡樂心情、聽歌曲、看VCD片、視屏，讓學生感受“六一”兒童節的歡樂氣氛、接著播放往年“六一”兒童節聯歡會的錄像及收集到的觀察、訪問等活動資料，將課文中的插圖生動地演繹出來，讓孩子們充分感受到過“六一”兒童節的快樂，體會到社會對他們的關愛。教師再利用有關資料，使同學們了解到在戰火中飽受磨難的兒童和生活在貧困國家和地區的兒童的不幸，并與自己的生活做對比，從中體會到自己的幸福，懂得要珍惜這種幸福。而后通過同學們自己暢想、設計自己的節日，使他們有了更高的學習積極性，鍛煉了他們的各方面能力，由此培養兒童從小養成愛祖國、愛社會、愛家園、愛父母長輩、愛自己、愛同伴的愛心情懷。
三、借助插圖資源，創新課堂教學
有些教師在實施教學過程中，只是按照傳統，照本宣科地傳授知識，忽視了品生課堂的教學目標。《品德與生活》是一門兼具了品德教育、科學教育、生活教育、社會教育等多重教育的課程。因為低年級的小學生處于視覺較佳年齡期，所以教材中的情境圖以形象化、多元化的表現手法使插圖、文字與欣賞者之間進行思想傳達與情感溝通。因此，教師要用智慧的眼光對情境圖進行有效的利用，創造性地選擇合適的內容，靈活機動地設計和生成適宜的教學活動，提高教學的實效性。
低年級兒童有喜歡看動畫、喜歡表演、談感受、編故事、喜歡涂涂畫畫的特點，因此，引導學生在活動、游戲中學，在感悟和體驗中提高，是品生教學有效的途徑。二年級品生上冊第二單元《金色的秋天》第1個主題《秋天在哪里》這一課教科書第18、19頁展現了一組兒童在秋天的大自然中活動的情景，旨在讓學生通過觀察，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，體驗發現秋天的樂趣，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。根據《品德與生活課程》從兒童的生活出發，讓學生在生活中得到體驗的課程的性質及學生的年齡特點，教師可設計如下活動貫穿始終，即：（1）日歷上的秋天；（2）溫度計上的秋天；（3）我眼中的秋天。
“日歷上的秋天”這個活動主要是讓學生先從節氣上了解秋天，為后來的感受秋天，體驗秋天打下基礎。1.課前教師讓學生準備好日歷或臺歷；2.師生一起在日歷上尋找關于秋天的兩個重要節氣：“秋分”和“立秋”；3.師生通過自己查找的資料或已有常識來共同研究“立秋”和“秋分”的含義。讓學生大概了解秋天到來的時間，對秋天有個初步的印象。
“溫度計上的秋天”這一環節主要是讓學生從氣溫的變化上體會秋天的到來。1.師生收集本地夏天到秋天一段時間的溫度觀察記錄。2.提前讓學生注意收聽、收看天氣預報，了解每天氣溫變化的情況。3.提前在班上放置溫度計，請學生輪流觀察，記錄氣溫。
“我眼中的秋天”這一環節先是讓學生通過觀察、收集、記錄、制作等活動，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關的自然現象和科學知識，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美。再讓學生在收集成語、繪畫、手工制作等活動中增強動手操作能力，培養學生的創新意識和創新精神。1.感受秋的旋律：（1）播放鳥叫聲音樂；（2）播放“秋的旋律”課件（將文中插圖鏈接加上配樂）；（3）欣賞秋景圖片；2.表現秋的美麗：（1）收集秋季常識及有關成語；（2）小組合作畫秋天，利用樹葉、枝條、花朵等材料制作秋天剪貼畫；3.表達對秋的喜愛。（1）朗誦贊美秋天的詩歌；（2）用歌舞來贊美秋天。
整個教學過程，教師依據文中插圖提綱挈領，引領學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。通過多課型的靈活變換，原本給人乏味感覺的品生課堂隨即變得興趣黯然，學生參與課堂教學的熱情大大提升，促進學生在快樂的、積極的、有意義的生活中發展。
四、凸顯品德基點，喚醒美好心靈
陶行知先生說：“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育。”不過，小學生的成長歷程大相徑庭，受教育程度存在差異，他們的思維基點也迥然不同。所以，教材的文本和插圖就將他們的成長經歷折射到課程中，并將其間的矛盾適機凸顯：用文字闡述正面觀點，用插圖折射現實生活中的負面現象。由生活事例將生活中的矛盾導出，學生通過去感悟和思考，以一種理性的觀點來進行對錯的分析，形成自己的價值取向。
低年級的學生好奇心極強，對于動物都充滿好奇而且渴望與之親近，所以在日常生活中經常與動物接觸。只不過學生對于如何能友好地和動物相處及哪些行為是傷害和戲弄動物的認識都很膚淺，甚至不了解。二年級下冊第二單元《讓家園更美好》第四個主題《我和動物交朋友》課文插圖中，小朋友雖然喜歡動物，但卻因為行為不當，反而對動物造成了傷害。“怎樣對待動物，才是真正友好的行為？”道出了低年級小學生現實生活中常常遇到的，也比較困惑的問題。因此，本主題活動就是要促使學生真正認識、了解并愛護動物，和動物交上真正的朋友。在本課中，教師以插圖為基點，用多媒體資源創設了與文本相類似的生活情境，讓孩子們飾演其中的各種小動物角色，帶領學生進行一次非常有意思的情感對話。通過聯系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，不僅使學生茅塞頓開，真正體會到了作為動物朋友的快樂，而且讓學生能夠用自己的實際行動去關愛保護動物，也有助于讓學生學會在現實生活中發現問題、分析問題、解決問題，從真正意義上實現德育的回歸。
五、采集生活資源，綻放品生活力
插圖是教材的第二語言，它不但是教師講授知識的載體，它還是教師引發兒童活動的依據，是兒童開展活動時的重要資源。教師不僅要創造性地使用教材插圖，還應當重視課程的開發和利用，采取多種措施、多種途徑，充分挖掘、因地制宜地擴展和深化課程，有效利用社會、科技、文化資源、圖書、媒體資源、校內資源、網絡資源，將兒童感興趣的、能夠理解的、與兒童關系密切的熱點問題吸納到課程內容中去，讓品生課程的內容更加豐富與鮮活。
《品德與生活》一年級下冊第二單元的主題是《走進大自然》。單元題頭插圖中，幾位興高采烈的小學生和他們的老師正投身到大自然的懷抱中。我們仿佛感受到了萬物復蘇、鶯啼燕語、姹紫嫣紅、綠草如茵？……大自然究竟有什么奧秘？題頭畫讓孩子們對有著變幻莫測的神秘感的大自然充滿了好奇。
有關秋天的成語范文第4篇
三年級語文期中自測試卷中有這樣一道試題：
把下面詞語補充完整，然后任選一個寫話。
風云變（ ） 氣（ ）萬千 有求（ ）應 有志（ ）成
風華正（ ） 出類（ ）萃 （ ）筆生花 （ ）然天成
請看學生的造句答案：
1.天氣預報說，今天天氣晴朗，明天天氣氣象萬千。
2.我氣象萬千地把人打跑了。
3.天上的云風云變幻。
4.這風真是風云變幻。
5.秋天的風云變幻可真大呀！
6.少年王勃這篇課文有風華正茂。
7.森林里的樹木長得很風華正茂。
8.老師寫作文的時候真是夢筆生花。
9.我們班的個別同學是夢筆生花。
10.有志向才能有成功，可以用有志竟成這個詞語來表示。
……
這是我在學校組織的閱卷工作中發現的句子(學校采取的閱卷方式為年級互換，密封起來，以流水作業形式批改)，學生的答案簡直令我啼笑皆非，同時也引發我深深的思考。多么荒謬怪誕！答卷中這種答案不是個案，正確率只有30%左右，表達精彩的更是寥寥無幾。在批閱的過程中，我就悄悄地把這些句子與該年級的任課教師“分享”，每遇到類似上述答案的句子，我就讀給他們聽。與他們的對話中，尷尬之余，他們也很直白：教材中明明要求是“讀讀背背”，以往考試的時候最多是“填空成詞”，學生只要能正確默寫出這些成語就行了，沒想到這次考試竟讓孩子們造句？為什么費那么大的周折加重學生的負擔？試卷中的題目超越了《語文課程標準》的要求。
一、反思
究其原因，非常顯然，我們沒有理由責怪孩子，是我們沒有解讀清楚成語教學的目標任務。真是難為孩子們了……
蘇教版國標本教材十分重視成語這一文化瑰寶，幾乎在每個單元的練習中都安排了“熟記成語”或者叫“讀讀背背”這個訓練項目。然而這些成語的編排并非是簡單隨意地組合，而是有著一定的關聯，有的成語結構相同，有的成語押韻上口，有的成語關系文本，讀起來意境無限……但是，我們不難發現，在小學語文教學中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。有的教師對成語教學任務不夠明確，造成成語教學形式比較單一。在教學中教師只注重成語的死記硬背，忽視了對成語的意義理解和引導使用。還有的教師成語教學只是停留在課前查查字典，課間交流意思，課后讀讀背誦的層面上，就草草了事。將活生生的成語變成了冷冰冰的記憶訓練、應付考試的工具，將內蘊豐美的文化瑰寶變成了單調乏味的文字符號，致使成語教學流于形式，導致學生在使用成語時出現褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用現象。
成語教學似輕實重，似易實難。《小學語文課程標準》指出：語文課堂應當成為學生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導，更要強調學生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語文學習真正成為師生的一種生命活動。成語教學主要是讓學生記憶，如果不去應用，就會引起回生現象，而且失去了積累的意義。熟記成語的目的，歸根到底就是運用。雖說教材未作運用的具體要求，但教師時時處處要有滲透運用的意識，使學生能將所學的成語融會貫通，在平時的寫作說話中能熟練地運用它們。
那么，如何在課堂中采取有效的教學手段，運用合理的教學模式讓學生記住成語，有意識地進行應用，從而提升語文素養呢？讓學生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運用成語，從而達成“熟記成語、積累成語”的目標，是目前成語教學的一個首要任務，是語文教師不可推卸的責任。
二、對策
（一）查學習工具，準確理解成語，學會運用成語
學生學習成語，最重要的環節之一就是要使學生知道成語所要表達的意思。但是如果讓學生憑空理解成語的意思無疑是強人所難，學生往往無從下手。理解成語不能光看字面，要深入到成語的內部，從整體上去把握，或查詞典，或聯系有關句子進行理解，就容易了。如“氣象萬千”一詞，表面字義很簡單，如果教師不去引導學生看詞典中的解釋，學生就很容易憑主觀意向造出上述案例中那種可笑的句子。教學時，教師若能告訴學生“‘氣象’的意思解釋是‘情景’，這個成語的意思是‘形容景象或事物壯麗而多變化’。”再把它放置到具體的語境中理解感悟，如“這莊嚴秀麗、氣象萬千的長江真是美極了。”然后再讓學生模仿造句，他們肯定會舉一反三了。
（二）創設情境，多元理解成語，恰當運用成語
成語教學中，在學生大體理解成語意思的基礎上，教師要創設特定的語境，激活學生剛剛存入的成語，讓學生產生頓悟，脫口說出剛記的成語。有的可聯系課文內容創設語境，像“風華正茂、出類拔萃、才思敏捷、筆走如飛”等成語，就可聯系前面學習的課文《少年王勃》，把文章內容概括成以下片段，讓學生填上合適的成語，來感受王勃是個“奇才”，加深他們對人物的了解。如“王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他（才思敏捷），（文思如泉），很快就寫出了《滕王閣序》，大家不由地都豎起大拇指：他真是（出類拔萃），（后生可畏）呀！”這一訓練就是內化成語的過程。有的還可根據平日里的課外閱讀的故事來加深印象，理解“初出茅廬、料事如神”等，可講講《三顧茅廬》的故事；理解“有志竟成”可描述《鐵杵磨成針》等。
（三）擷取生活資源，感悟成語生命，靈活運用成語
有關秋天的成語范文第5篇
一、重視課堂，促進有效積累
1.誦讀記憶促積累
“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”誦讀記憶是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦一些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。尤其是現在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，這不僅是一種認識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中，要重視背誦的指導，給予學生充分的背誦時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學習《秋天的雨》第二自然段：我們沒有去分析各種修辭手法，沒有去講解語言知識，只是帶領學生把這些華麗的句子變成生活中常見的事物去感知，相機滲透一些語言文字點，比如省略號使用，還有描寫顏色的詞，這些實際上是漢語的造詞的一種變化，讓孩子進入情境，在情境中感受語言文字，潛移默化地使他們感受到修辭的美感和漢語的美感。通過多種形式的感悟，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。圈畫詞語、短語、美句、關鍵句，讓學生反復讀，這些詞句也能形成語境，培養理解、感悟能力，再選上幾個詞語說一段話，培養復述能力、把積累的詞語內化。
2.品味感悟促積累
我們的課堂教學， 要達到的境界應該是“學生活動充分，課堂積累豐富”，課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累。在課堂上，根據課文的內容，抓住一切可訓練的點有機地進行訓練，既培養語感，又發展思維。如：教學《金錢的魔力》一文：分析托德的形象時，我讓學生先找出描寫他的語句，一處是關于他尖酸刻薄的話語，一處是他的表情描寫。關于第二處表情的描寫，我是這樣教學的：
1）先指名學生朗讀，你眼前出現了一個怎樣的托德？
2）接著讓學生默讀此段完成以下練習：
剛接過錢去時， 就像
向那張鈔票瞟了一眼時， 就像
看清楚了那張鈔票時， 就像 講到第二句時課件拓展火山邊上凝固起來的熔巖圖片，讓學生通過具體可感的實物來理解這個恰切的比喻。
第三句學生可能會說：看清楚了那張鈔票時，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像蔫了的茄子，毫無生氣。
看清楚了那張鈔票時，他的臉色大變，就像剛被領導批評過的犯錯的職員。
看清楚了那張鈔票時，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財神一樣。
分析老板的形象時：
1. 找出文中有關老板的各種描寫，談談對人物的感受。完成 的老板，并從文中找出依據。
2. 交流：驚喜萬分、語無倫次、說話唆、世故圓滑、見風使舵、畢恭畢敬等。
3. 小結：是什么使他變成了這樣呢？――百萬英鎊，這時三次回扣課題讀――這就是金錢的魔力！
通過這一環節的自讀交流，學生頭腦中許多鮮活的詞語就派上用場了，課標中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。學生在交流中感悟了人物的特點，也在運用中積累了詞語，真是一舉三得。
二、遷移學習深化積累
