醫學經濟學專業
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醫學經濟學專業范文第1篇
關鍵詞：景觀設計；優化策略；環境藝術設計專業
隨著時代的發展，工藝和科技獲得了長足的進步，藝術飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發展促進了物質生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術與文學綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設計逐漸成為現代裝修行業的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設計適用于大空間如廣場、公園等的設計，涉及對材質、軟裝以及色彩等方面的規劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設計理念中，涉及人體工程學、設計心理學等多門學科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設計行業熱度的提升，促進了對景觀設計人才的培養。環境藝術設計專業景觀設計課程旨在培養專業的景觀設計人才，使學生能夠系統學習相關理論知識，培養學生的藝術審美品位，并使其掌握景觀設計流程與具體的設計操作方式。如何提升環境藝術設計專業的景觀設計課程質量，進一步拓展其課程建設的創新維度，使學生能夠在課程學習中掌握更多的技能，從而提高自身的專業素養與綜合素質，是目前亟待解決的重要問題。
一、環境藝術設計專業景觀設計課程中存在的問題
1.教學理念相對落后
計算機與網絡技術的迅猛發展，推動著人們生產生活方式的變化。各國都在大力推動本國創新人才的培養，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創新型人才的培養。在新時代的人才培養標準下，部分高校環境藝術設計專業景觀設計課程教學理念仍然相對滯后，需要根據國家對創新型人才的需求進行一定調整。以往的景觀設計課程教學理念更傾向對理論知識的傳授，忽視了對學生創新觀念與實踐能力的培養。學生的學習囿于對書本知識的被動學習，而缺乏結合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學生對理論知識的掌握，難以考查學生的具體設計能力。隨著藝術的不斷發展，消費市場的審美需求也不斷發生變化。目前，環境藝術設計專業景觀設計課程仍然遵循舊有的藝術審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學理念，導致學生學習的內容與市場需求脫節，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設計課程教學理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創新型人才的培養，不利于專業人才進入社會后在具體工作實踐中的能力發揮，難以讓學生充分發掘自身潛能設計出更加適應市場需要的景觀設計作品。景觀設計課程教學理念與當前人才培養需要、設計風格需要之間的不一致，阻礙了景觀設計人才與環境藝術設計專業的進一步發展。
2.教學設備有待更新
計算機與網絡技術的發展和普及，為藝術設計教育打開了更為寬廣的維度。環境藝術設計專業景觀設計課程要求學生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環境藝術設計專業與其他專業不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學科領域，對教學設備的要求更高。現代化教學設備的介入能夠改善學生的學習環境，令學生能夠通過多媒體投影、計算機等設備，學習專業涉及的軟件操作，有利于學生更容易理解教師講授的專業內容。目前，一些高校的教學設備難以保障實際教學的需求，計算機設備老化、實踐操作設備陳舊等問題突出，一些教學設備形同虛設，無法滿足學生的學習需求。由于環境藝術設計專業景觀設計課程的跨學科領域的特殊性，學生要學習更多相關專業的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學、心理學等領域的相關知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業知識。因此，對于景觀設計課程教學設備的強化不應僅限于設備的組建，而應該將環境藝術設計專業涉及的領域作為一個整體，構建包含各領域相應設備的工作室，從而真正滿足景觀設計課程的教學和學習需要。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程設備建設中，部分學校難以實現工作室制的一體化設備構建，更談不上對系統性硬件設備的整體維護，很難發揮現代技術的優勢。
二、環境藝術設計專業景觀設計課程優化策略
1.轉變教學模式
以往的教學模式過于強調教師的主導作用，學生只被動學習專業知識，教師本位的思想成為教學的主導。在國家教育教學體制不斷深化改革的當下，素質教育理念得到廣泛推行，以學生為本的教育理念成為教學宗旨。因此，在環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中，教師應當摒棄固有教學模式中“以教師為主，以學生為輔”的陳舊思想，而是將學生作為課堂教學的主體，教師則轉變成為課堂的引導者和幫助者、參與者，與學生一起營造相互交流、相互討論的學習氛圍，從而更好地激發學生的創造力，促進學生提高自身的學習興趣，接納和吸收專業知識。以往的景觀設計課程教學對理論知識的傳授更為側重，課程檢驗方式多為檢測學生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學生的專業綜合能力。景觀設計要求學習者不僅具有專業理論知識，還具有應對實際設計項目的能力，同時具備相當的審美能力。因此，以往的授課與測驗方式難以滿足現代環境藝術設計專業人才培養的需求。高校應當及時轉變教學思路，改革教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，幫助學生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設計課程測驗方式，從單純的理論測試轉變為項目操作測試，真正讓學生能夠通過測試檢驗自身的學習成果，并在一次次測試中提高自身的專業能力。
2.與市場掛鉤，理論結合實踐
高校肩負著為國家和社會培養專業人才的艱巨任務，是輸送具有綜合專業素質的創新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發展。走向社會工作的高校畢業生是我國建設創新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養應該遵循社會對人才的需求，使學生在走出校門之前就具備相當的實踐能力，而不是在企業進行新的培訓后才能真正投入實際工作。環境藝術設計專業景觀設計課程在教學過程中應當積極與社會項目掛鉤，使學生能夠在實際項目設計中將理論與實踐相結合，鍛煉自身的綜合專業能力。高校可以考慮構建景觀設計工作室模式，讓學生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導和組織下參與社會項目或相關的專業比賽，在實踐中不斷發現自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學生能夠切實感受到消費市場對景觀設計的審美需求，并在實踐中學習項目設計流程；另一方面，在工作室的項目小組結構中，學生可以相互學習、借鑒，在團結協作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業素養。
3.提升教師能力，轉變傳統思維
計算機、網絡技術的普及，改變了社會生產方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學習心態。在現代科技高速發展的背景下成長起來的新一代大學生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內涵。相較于以往，學生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養，并轉變自身的教學觀念，尊重學生的想法并對其進行適當的引導，幫助學生深入學習專業知識。首先，教師應當加強自身的學習，拓寬知識面，并提升專業素養。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學生的想法，和學生成為朋友，成為學生學習的幫助者和引導者，在與學生共同推進課程的同時，及時了解學生的新想法、新觀念，幫助學生答疑解惑，激發學生的創新能力，從而實現“以學生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業素養，深入發掘景觀設計的內涵，并不斷吸納新的景觀設計精髓，以擴展自身的專業知識體系。教師積極學習專業知識，可以提升教學質量，并在景觀設計課程中為學生提供更為寬廣的學習思路，拓展學生的設計維度，擔當起課堂引導者的角色，從而提高課堂教學效率，促進學生的專業學習深度。
結語
景觀設計行業的迅猛發展，推動了企業對景觀設計人才的巨大需求。高校承擔著為國家和社會輸送高素質創新型人才的重要任務，高校對環境藝術設計專業人才的培養，決定著我國景觀設計行業的進一步發展。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程的創新改革刻不容緩。景觀設計課程教學中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質教育深化改革的要求，未能形成較為系統的具有完備硬件設施的工作室模式，等等。因此，高校應當采取有效措施對高校環境藝術設計專業景觀設計課程進行適當優化，改變固有的教學模式，將學生作為課堂教學的主體，教師作為課堂中的引導者和幫助者。同時，改革測試方式，使學生的學習能將理論與實踐相結合；促進學校與市場項目的結合，促進學生盡早實踐，提升學生的團隊協作能力；提升教師自身的專業素養，并擴大教師的知識面，強化其知識結構，使其能夠更好地與學生交流，從而提升課堂教學效率。景觀設計課程的優化，提升了景觀設計人才的綜合素質，為我國景觀設計的長足發展提供了助益。
參考文獻：
[1]李潔，劉捷.批判性教學在景觀設計教學中的運用探索.時代教育，2014（11）.
[2]申迎迎.高校景觀設計教學現狀與改革路徑.吉林省教育學院學報（上旬），2013（1）.
[3]黃藝.談景觀設計快速推演的教學探索.現代裝飾（理論），2013（1）.
[4]夏遠，黨亮元.淺談在景觀設計課程教學中對學生尺度觀念的培養.美術教育研究，2013（10）.
[5]華琴.基于體驗和感知為主導的景觀設計教學改革探究.現代裝飾（理論），2013（10）.
[6]張雪.高校景觀設計專業教學現狀的分析研究.讀書文摘，2016（24）.
[7]姚輝.景觀設計教育存在的問題及對策.現代園藝，2016（14）.
醫學經濟學專業范文第2篇
關鍵詞：經濟法教學；財經類專業；改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月25日
一、高校財經類專業經濟法教學改革的必要性
掌握規則、依法辦事是現代社會人基本的行為規則，更是從事財經工作的人必備的基本素質。因此，懂經濟、懂法律應是財經類專業大學生綜合素質的體現。然而，目前在財經類學生的經濟法教學中教學質量普遍不高。究其原因，關鍵在于課時有限、學生法律知識基礎較薄弱、教學目標定位不明確、教學內容龐雜瑣碎、教學方法死板單一等方面。
財經類專業涉及面較廣，尤其在財經院校中，主要包括以下一些專業：保險專業、金融專業、國際經濟與貿易專業、市場營銷專業、會計學專業、人力資源管理專業等。經濟法的教學幾乎涉及全部財經類專業的學生，影響較大。因此，對高校財經類專業經濟法教學進行改革非常必要。
二、財經類經濟法教學中的問題
以筆者所在院校經濟法的教學狀況，綜合其他院校的相關情形，財經法經濟法教學存在以下問題：
1、經濟法課時設置不合理。經濟法只開一學期，且教學課時一般不會很多（36～54個課時不等），但經濟法內容非常繁雜，涉及經濟領域的各個方面。財經類學生法律基礎薄弱，學生對于法律基礎制度如民事權利主體制度、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎知識，教師完成教學計劃的壓力重大。
2、經濟法教學目標定位不準。財經類專業經濟法教學目標應以應用型、實踐型為主，但很多教師在教學中只注重經濟法學理論知識的傳授，卻不注重對學生實踐能力的培養。從財經專業設置經濟法課程的目標考慮，經濟法課程的開設并不是學習法條本身，因為法律法規是隨著社會實際情況而不斷更新的，經濟法的學習應當能夠讓學生對職業生涯中的問題進行正確的認識和判斷，且能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。
3、經濟法課程教學大綱定位不夠準確，專業針對性不強。許多教師在授課時往往未考慮財經類不同專業培養目標和要求，造成對不同專業的學生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業的人才培養目標和定位相呼應，與專業的切合度不高，使得學生忽視其重要性，經常將經濟法當作非專業課對待。
4、教材的專業適用性不強。無論是以前使用的全國會計專業技術資格考試用書，還是現在的注冊會計師考試用書，雖能緊密結合會計資格考試的形勢，具有實用性，但作為教材，也有一定的缺點：一是內容多、難度大。全書共500多頁，雖然章節不是特別多，但每章的內容很多，涉及的知識點也非常多；二是重理論輕實踐。這些教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學生學習起來比較枯燥。
5、以理論講授為主要教學方法的經濟法，不易調動學生的學習興趣。由于課時限制以及學生本身專業知識的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實踐案例教學來輔助教學，教師和學生也缺乏實踐教學的觀念，導致模擬法庭、實地調研等實踐教學方式很難開展。導致教學過程枯燥，學生缺乏學習的動力，影響了教學目標的實現。
6、經濟法課程考核方式有待改進。財經類經濟法教學評價體系普遍比較單一，主要考核方式多是閉卷考試，而筆試注重考查學生對具體概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用要求不太高，不能有效地考察學生的學習效果。學生為了通過考試，多采用死記硬背的方式應付，不求甚解。
三、財經類專業經濟法教學改革建議
針對實踐中經濟法教學存在的諸多問題，筆者提出如下建議：
1、確定準確的教學目標。根據財經類專業的需要，經濟法課程教學目標應確定為：（1）讓學生理解立法精神，了解法律的發展趨勢，使其成為具有創新能力的、銳意進取的人才；（2）經濟法是對學生的一種職業道德訓練和培養；（3）學生通過經濟法學習，能夠維護自身權利、保證自己不會有觸犯法律法規的違法犯罪行為，并在遇到問題時找到正確、有效的解決途徑。
2、針對不同的專業和授課對象，制定不同的教學計劃。各專業今后涉及的法律問題各有側重，有的專業（如會計學的執業資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業的教學計劃應以職業需求為導向有所區別。以會計專業為例，與會計專業相關的資格證考試種類繁多，如會計從業資格證、初級會計、中級會計、注冊會計師等，而在這些資格考試中，經濟法都是必考科目。因此，在教學計劃上，就應與執業資格考試相銜接，否則容易使學生感到學無所用，學習興趣下降。對于其他專業也是如此，在教學計劃上要體現出專業培養特色來。
3、選取適合各授受對象的經濟法教材。選用教材要切合實際，要以適用為原則。雖然注冊會計師考試用書內容詳盡，但各專業不宜統一使用。而難度適中，分量恰當，有適量案例分析，符合學生認知規律，富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養的經濟法教材很難找到。
此外，具備條件的高校，還可以結合本校的實際情況，組織教師編寫具有特色的教材，以滿足本學校財經專業學生的需求。
4、努力增加經濟法課程的課時設置。在學分制體制下，財經專業由于學分總數有限，因此經濟法課時有限，教學總體規劃不允許擴充經濟法的課時量。為了提高經濟法的教學效果，任課教師應盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經濟法潛在的課程時間。例如，讓學生進行模擬場景訓練。以公司法的學習為例，可以按性別、學習層次、學習能力等標準將全班學生劃分為若干個團隊，讓學生模擬公司的設立、運營，設計糾紛解決方案和善后處理最后向教師交付一份工作報告。
5、創新經濟法課程教學方法。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過第二課堂來豐富經濟法教學的內容。可以采用案例分析、情景再現以及模擬法庭的方法來調動學生積極性。以實例來豐富第二課堂，讓學生進入角色，解決實際問題，如起草合同、嘗試根據公司法修改公司章程等。學生通過查閱法規，領會法理，既鍛煉了能力，又掌握了經濟法理論知識，提高了學習興趣。
6、改進經濟法課程考核方式。一方面由于各專業的學習重點不同，經濟法不宜統考。建議經濟法課程從考試課轉為考查課，由任課教師根據教學的具體情況來單獨制定本課堂的考核內容。掌握所學知識是不可能的；另一方面課程的考核可采用“開卷考試+平時成績”的方式，比重自定。開卷考試的內容，以案例分析為主，用于測試學生對基礎知識的掌握情況，同時檢測學生的經濟法應用能力。平時成績包括課堂表現和作業完成情況，教師給予適當的評價。
主要參考文獻：
[1]榮遠蘭.會計專業經濟法教學改革的思路[J].法制與經濟，2011.6.
[2]宋平.基于財經類經濟法教學目標下的教學方法改革探析[J].高教與經濟，2009.12.
[3]李運華.經濟管理類專業經濟法教學三維模式探討[J].肇慶學院學報，2009.1.
醫學經濟學專業范文第3篇
1信息化與全球化引致的“新商業革命”
近代史上的商業革命是指新航路開辟后西歐商業經濟領域產生的一次重大變革，表現為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸。二戰后，第三次科技革命和全球化給世界各國經濟貿易帶來前所未有的變化，電子商務的出現則引發一場新的商業革命，世界主要經濟體的商業形態、組織形式、運營模式、流通技術等發生根本性變革，特別是近幾年計算技術發展的重點已經從信息處理逐步過渡到了信息服務，憑借著強大的數據采集、存儲、全面精準分析挖掘及呈現共享等技術優勢，在諸多領域，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業的商業生態，正在引致顛覆性創新，這是企業商業模式創新的基本時代背景，而未來，商業領域的競爭，主要是商業模式的競爭。商業模式，是指企業價值創造的基本邏輯，商業模式創新是指企業價值創造提供基本邏輯的變化，即把新的商業模式引入社會的生產體系，并為客戶和自身創造價值。
2貿易經濟專業人才培養及教學工作面臨的挑戰
貿易經濟專業是國家教育部保留的特色專業，在全國僅有三十幾所高校設置。在計劃經濟時期，貿易經濟專業培養了許多宏觀經濟方面的人才。隨著市場經濟體制的建設發展，貿易經濟專業的人才培養模式也開始面向政府職能部門、工商企業等部門，培養適應市場經濟建設需要，通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的高級專業人才。近年來，該專業面臨諸多的挑戰及變革：
(1)信息化及全球化帶來的商業模式創新，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業的商業生態，它已經成為企業商業模式創新的基本時代背景。
(2)流通技術創新層出不窮，流通領域已成為各國競爭的焦點，從我國的經濟發展實際情況來看，商業正在成為國民經濟的先導產業，從實踐上來說，流通產業正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿易經濟學科與之相適應。
(3)由于市場環境/技術條件變化，企業運營模式及企業經營管理思想/理念/技術手段發生根本新變化。這就要求我們在人才培養方向/導向/定位及課程設置方面作出調整，以順應潮流，適應變化。
3貿易經濟專業人才培養與教學改革思路
為應對變化，專業發展定位需要調整，課程結構需要優化，教學方式需要改進。北京工商大學貿易經濟專業人才培養的思路是：立足首都流通產業，著眼國內貿易市場，強化應用能力培養，實現“五流”融合貫通的人才培養方案制定理念。隨著社會實踐的發展，我院認為該專業應著眼于大流通、大市場、大貿易，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，以內貿、營銷為主，重視學生綜合能力的培養。
在改革與設計的思路上，應遵循：人才培養應與市場接軌，打造基于工作的或以就業導向的訂單式人才培養模式，即根據該專業社會需求即與貿易經濟專業相關的崗位技能要求，修訂人才培養方案——在校培養(技能MKSA)，而不是根據現有人才培養模式——培養人才——等畢業了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學校人才培養雙向反饋互動，兩者是相互適應的閉合回路，是一個逐步改進循環往復的過程，因為就業環境在動態變化，對人才培養提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會需求而設專業——招生，因社會需求變動而修訂人才培養方案——培養人才，以及就業指導各環節無縫對接，這樣就能保證培養出的人才是社會所需要的、適應性強的，可以后續發展的。這就是以市場為導向，以崗位(就業)為導向的訂單式人才培養模式。
4貿易經濟專業教學改革內容
我院貿經專業自2002年招生，至2010年共招生9屆，應該說經紀人這一方向還是符合當時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿經專業人才培養方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養方案與市場接軌，以工作為導向的思想，吸收了電子商務/國際商務管理 /營銷/商務管理/信息管理/管理科學與工程等專業新元素，與此前的人才培養方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：
(1)目標明確，定位準確。人才培養目標就是要回答培養什么類型、培養什么層次的人才、具備怎樣的素質和服務于哪個地區或行業的問題，我院貿經專業人才培養目標目標明確，定位準確，就是培養服務于重慶及周邊地區的從事商貿物流的高級專業人才，這一定位符合商業形態變化/貿經領域發展趨勢，適應社會需要，也切合我院實際。
(2)課程設置多元一體，有機融合的特色逐步顯現。借鑒兄弟院校的成功經驗，經過3年來的大膽創新，課程設置科學合理，具有前瞻性，課程體系較系統，比較協調，一些課程比較有含金量，比如我們側重了流通技術創新教學模塊;增設了電子商務/網絡貿易與國際商務、消費經濟與服務經濟/服務貿易等模塊;遵循物流與貿經的一體的思想，強化了商務談判及房地產經營管理、客戶關系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經紀人模塊教學等，更加強調課程間的融合。
5課程設置與時俱進，突出特色
北京工商大學在保留一些傳統課程商業/流通經濟學、消費經濟學、市場價格學的基礎上，開設了期貨期權、電子商務盈利模式、商業經營與策劃，許多傳統課程也進行了教學內容的創新與改造，成為貿易經濟專業重要的專業基礎課程、骨干課程、特色課題。我院則：
(1)將“貿易經濟專業”更名為“商業經濟學專業”，內涵外延更廣，突出了“學”。貿易經濟的內涵及外延較窄，隨著社會的發展，應被內涵及外延更為寬泛的商業經濟或流通經濟取代。
(2)核心課程調整。《貿易經濟學》與《流通產業經濟學》應被《商業經濟學》或《商品流通經濟學》取代，或取消《貿易經濟學》保留《流通經濟學》(《流通產業經濟學》)，因為《貿易經濟學》、《流通經濟學》、《流通產業經濟學》、《商業經濟學》、《商品流通經濟學》五者為同一事物或很接近。專業核心課程確定為：《產業經濟學》、《國際貿易理論與實務》、《流通產業經濟學》、《消費經濟學》、《網絡貿易理論與實務》。
(3)關于專業方向的設計。貿易經濟專業選修課，分為兩個方向：一是商業地產方向，開設的課程有《房地產經營管理》、《商業地產策劃與投資運營》、《商業地產設計與開放》、《商業地產投融資管理》、《商業地產資產管理》、《物業管理》等課程。二是網絡貿易方向，開設的課程有《企業信息化工程》(或《企業ERP》)、《網絡營銷》、《電子商務物流與供應鏈管理》、《網絡貿易(理論與實務)》、《電子商務綜合解決方案》、《客戶關系管理》、《網絡采購》、《電子支付與網絡金融》等。
(4)突出流通領域的創新，突出新商業模式教學模塊以及《創業學》，這是趨勢要求，《大學生職業生涯規劃與就業指導》也是落實和執行人才培養方案的必要一環;將《客戶關系管理》、《現代金融業務》增設為專業必修課，或將某選修課替換掉;實踐實訓方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學基地建設方面加強與重慶商社集團、新世紀、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學及實驗實訓等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。
6總結
盡管當前貿經專業面臨諸多的挑戰，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經濟中的地位是提高的，人才培養及專業建設方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學2009年該院貿經專業被評為北京市特色專業，但2014年又要做進一步調整;上海商學院將原財經學院拆分為財會學院與“流通經濟學院”;中國人民大學將貿經專業改為“商業經濟學專業”;還有湖南商學院、中南財經政法大學等都在變革，與時俱進——打造特色。盡管上述幾個高校與我們學院在人才培養類型層次方面及服務對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的。總之，我院的人才培養立足我院實際，立足重慶實際，在專業定位及課程開設特色方面要順應發展趨勢，符合發展規律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿經專業核心競爭力，贏得各界的認可與好評。
醫學經濟學專業范文第4篇
所謂雙語教學，是指用兩種不同的語言作為教學語言的教學（一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學），其內涵因國家、地區不同而存在差異。包括我國在內的不少亞洲國家和地區一般是指用英語進行學科教學的一種體系。雙語教學有兩個教學目標，一是獲取學科知識，二是培養和提高學生運用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學并不是單純的英語語言教學，而是指使用英語作為教學語言。歸根到底還是一種學科教學，而不是語言教學，更不是翻譯教學。因此，雙語教學不是為了單純的學習英語，更重要的是運用英語這個語言工具來學習學科知識、專業課程的核心知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學是手段，而不是目的本身。
國際經濟與貿易專業屬經濟類學科,是國際經濟理論和國際貿易實務的結合,體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此,該專業的培養目標就是掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易實務,具有一定的理論分析和預測能力,掌握國際貿易實務的專門知識,能夠從事外貿實際工作的復合型中高級專門人才。根據當前我國對外經濟發展的狀況以及本科教學逐漸普及化的趨勢,國際經濟貿易專業在本科階段應培養具有一定研究能力，強調應用型和實用型的人才。因此其培養模式呈現的主要特點為：將從事國際經濟與貿易專業的基礎——英語的學習放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業系統學習,學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業時要求通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業生擇業意向和工作表現來看,具備良好英語水平和技能的學生就業率明顯較高。就業后這類學生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業績。因此,外貿企業、外資企業和生產企業的外貿崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應求。而雙語教學能最大程度滿足上述國際經濟與貿易專業本科階段人才培養的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經濟領域,尤其是國際貿易與金融領域將逐步與世界接軌，越來越多的中國企業和相關從業人員將逐漸融入到世界經濟的大環境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經營業務，這使得能夠熟練運用外語的國際貿易專業人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學對于國際經濟與貿易專業學生培養的重要作用。
二、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學實踐
2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。從國際經濟貿易專業雙語教學的實際情況看，筆者認為若要達到通過雙語教學來提高學生的專業技能的目的，雙語教學必須要形成體系。筆者的雙語教學模式是包括教師、學生和配套條件這三個要素在內的三角形模式。
首先，要加強雙語教學師資隊伍的建設。教師在三角形雙語教學模式中起著關鍵的作用，因此師資建設是雙語教學成敗的關鍵。雙語教學的教師除了應該具備其他優秀教師所必須具備的素質（例如扎實的專業理論素養、先進的教學理念和方法以及和諧的科學和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和全面的了解兩種語言的文化背景及相關知識。筆者認為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環境中得到強化，這種辦法能夠在短期內起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數教師能有少數的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業課程，國內雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討。總之，就是要連續不斷的循序漸進的建設雙語教師師資隊伍。
其次，是調動學生的學習積極性與創造性。雙語教學的本質是使得學生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學生的專業技能。由于雙語教學提升了學生學習的難度，所以要充分調動學生的積極性與創造性，這在三角形雙語教學模式中起著核心的作用。
最后，是要完善各項配套條件。雙語教學要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了最后一點，即各項配套條件的完善與建設。就目前各個高校的教學實踐而言，筆者認為這些配套條件包括：課程設置、教材選用、教學模式的選擇和有效的雙語教學激勵和評價機制。國際貿易專業具體哪些課程可以開展雙語教學，要看課程的內容和性質，例如，理論性教學課程《國際經濟學》和實踐性教學課程《國際貿易實務》比較適合開展雙語教學。關于教材的選擇，筆者建議，還是應該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結合，解釋好國外的相關背景，學生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學的課程內容筆者認為雙語教學應該選擇課堂教學與實踐教學的結合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學可以把多媒體教學，案例教學以及專題討論等多種辦法結合起來。運用多媒體教學一方面可以節省大量的板書時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程教學內容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學生消化理解每一節課的內容。實踐教學采用實驗室模擬業務教學和社會實踐分散實習方式，培養學生用英語進行貿易的能力。在實驗室的模擬環境中學習用外語填寫單據進行談判的能力，再到校外的實習基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿易專業知識的作用。一個有效的雙語教學激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續不斷的培養進修機會。而對于學生而言，涉及國外相關學習資料的廣泛提供、雙語課程學分的適當增加和考核方式的多樣化等。雙語教學涉及專業知識和英語語言技能兩方面的內容，考核時應該以學生的專業知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調動學生平時的學習積極性，因此，應該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結合學生的課堂表現和實踐教學能力進行綜合考察。
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醫學經濟學專業范文第5篇
[關鍵詞]案例教學；國際經濟與貿易；新型人才
[中圖分類號]G642.1[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）07-0129-03
哈佛商學院在20世紀初將案例教學法（Case Method Teaching）應用于工商管理碩士（MBA）教育，后來被醫學、行政管理、國際關系等學科教學領域廣泛采用。近三十年來，特別是我國加入WTO以來，中國對應用型國際經貿人才的需求空前旺盛，案例教學法在一些高校國際經濟與貿易專業教學中日益受到重視。
一、國際經濟與貿易專業課程運用案例教學的意義
（一）在新形勢下更好地適應外經貿企業對人才的需求
改革開放以來，特別是加入WTO以來，中國一直保持較高的對外開放程度。1980—2001年間，中國外貿依存度從12.5%提高到45.3%，2002—2012年間中國外貿依存度平均達到54%。相應地，被《2013全國進出口公司名錄》收錄的主要進出口生產和貿易企業多達27萬余家，被《2013全國外商投資企業名錄》收錄的外商投資（三資）企業達28.7萬家。
中國的外經貿實踐在規模和質量上的快速發展使對外經貿專業人才的需求也相應提高，不僅體現在數量上，更體現在質量上。用人單位要求這些專業人才不僅要有扎實的理論基礎，廣泛的知識面，熟悉國際經濟與貿易法律、慣例和規則，掌握國際經貿活動的專業技能，更要求他們具備全球視野和多元文化思維，能結合中國經濟現實情況充分發揮探索能力和創新能力。
對于高校國際經濟與貿易專業而言，無論是課程設置還是專業課程教學，均應結合社會對人才的現實需求，注重理論聯系實際，培養國際化、復合型、應用型的專門人才。
（二）有利于培養新型外經貿人才
1.案例教學有利于提高學生的學習主動性和學習效果。傳統教學方式主要強調理論知識的講授，課堂教學以教師為主導，學生處于被動地位，教學方法比較單一，教學效果通常不甚理想。而案例教學通過提供生動具體的實踐案例，讓學生主動參與學習過程，允許學生廣泛討論，有助于培養學生發現問題、運用所學知識分析和解決問題的能力，有助于提高學生的動手能力、反應能力及思維能力，養成關注現實、面向問題的思維方式，提高綜合素質。
2.案例教學適用于國際經濟與貿易專業的大部分專業課程。國際經濟與貿易專業的專業課程由專業主干課、專業方向課和專業任選課三部分構成，但無論哪一類課程都需要一定數量的案例來支撐整個教學過程。以北京語言大學國際商學院國際經濟與貿易專業的專業課程為例，專業主干課主要有國際貿易實務、國際貿易理論與政策、國際金融；專業方向課主要有國際營銷學、國際物流、國際服務貿易、跨國公司、國際商務談判、國際商務函電、國際商法；專業任選課主要有國際技術貿易、國際結算、外貿制單等，這些課程都需要引入案例教學。案例教學在國際經濟與貿易專業課程教學中的運用具有特別重要的意義。
3.國內相關研究推動了案例教學法的普及。國內學者對案例教學在國際經濟與貿易專業相關課程中的教學實踐情況進行了深入研究。張云（2009）、余紅娟（2008）、冷敏劍（2006）等探討了案例教學在國際貿易實務課程教學中的具體運用；劉衛紅（2004）、陳靜（2010）等介紹了案例教學在國際結算課程中的運用情況；楊林生（2007）和顧和軍（2009）則分別討論了如何在國際商法和國際服務貿易課程教學中運用案例教學法；顏幫全（2006）分析了市場營銷課程案例教學存在的問題及對策；和文華（2012）以跨國公司經營與管理課程為例，分析了在國際經濟與貿易專業課程中運用案例教學的意義與問題。這些研究都有助于推動案例教學法的普及。
二、目前國際經濟與貿易專業課程案例教學中存在的問題
（一）高質量的教學案例欠缺
1.案例缺乏典型性。有些案例編寫過于簡單，案例內容不完整，導致教師在案例教學過程中不能引導學生對案例進行全面分析，無法滿足案例教學的要求；有些案例過于冗長復雜，學生在討論案例時難以理解案例的內容，無法實現學以致用的教學目的。
2.案例缺乏針對性和真實性。一些案例與課程內容的相關度不高，不能準確反應相關概念和理論的應用和局限；有些外貿企業在提供涉及企業經營決策的內部資料和信息時，往往會出于保護商業秘密等考慮，不愿提供真實數據和實際運作過程，結果導致一些國貿案例僅僅是當事企業的經驗總結，學生難以對相關資料進行客觀、深入的分析，后續跟蹤更是無從談起。
（二）教師綜合素質差強人意
奇克林和加姆森（Chickering & Gamson，1987）曾提出，要做好針對大學本科生的案例教學，教師必須把握好七項原則：注重教學互動和師生交流；教會學生懂得互惠和合作；鼓勵學生主動學習，獨立思考；對學生的表現要及時反饋，幫助學生提高各項能力；能有效掌控各項任務的時間，在有限時間內盡可能多地給學生提供實用的、創造性的指導；鼓勵學生提高自我期待，自信自強；尊重學生個性和天資差異。
成功的案例教學實踐對教師提出了更高要求，現有國際經濟與貿易專業教師隊伍在綜合素質方面亟待提高：
1.教學觀念有待更新。在教學觀念上，一些教師對案例教學存在顧慮，如擔心自身的知識結構、專業水平和教學方法不能勝任案例教學，擔心學生不適應案例教學方式而影響正常教學秩序，擔心案例教學耗時過多而影響教學進度等。大班授課的教師在這些方面的顧慮則尤為突出。同時，也有部分教師過分夸大案例教學的作用，而忽視了傳統教學法在知識學習和課程管理上的優勢，未能重視傳統教學法與案例教學法的結合使用。
2.案例教學方法和手段單一。在教學方法上，授課教師多習慣于案例的講述，缺乏學生參與討論，知識灌輸有余，問題啟發不足，難以激發學生的學習主動性。在教學手段上，近年來采用現代化教學手段的比例有所提升，增加了課堂信息的輸出量，在一定程度上提高了教師的教學效率和學生的學習效率，但也出現了部分教師過于依賴PPT，與學生互動不夠的問題。
3.教學經驗不足。在教學難易順序的編排上，教學經驗不足的教師往往不能做到從簡到繁、先易后難，不利于調動學生的參與熱情，最終影響案例教學的實施效果。
4.實戰經驗缺乏。在實踐經驗上，目前國內國際經濟與貿易專業教師，普遍缺乏國際經貿實戰經驗，不利于案例的收集與整理，難以準確理解和把握案例內容，影響案例教學的成功實施。
三、對策建議
（一）選擇合適的教學案例
1.案例選擇要有針對性。案例內容必須與特定課程、章節、內容相匹配。同時，要具有較強現實針對性，所選案例最好是近期發生并引起廣泛關注的案例。因為身邊新發生的案例，有利于引起學生認知和情感上的共鳴，能更好地發揮案例教學在學以致用方面的作用。
2.案例內容要難易適當。案例選擇要考慮到學生的理解和接受能力，特別是他們所學的理論知識與準備分析的案例之間的關聯度，做到難易適度。案例太容易，提不起學生學習的興趣；案例太復雜，超出學生的知識水平和理解力，都會影響學生的積極性和學習效果。
3.案例教學方式要靈活多樣。案例中應該既有開放式問題，又有封閉式問題；案例任務應該有的適合通過角色扮演展示學生個性，有的適合舉手表決集中學生的不同意見；案例教學不同環節的時間要求要有彈性，以方便教師根據學生的討論進展情況靈活調整。
4.案例種類要豐富。所選用的案例應該內涵豐富，盡可能反映多個層面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失敗的；既要有過去的，也要有現在的；既要有國內的，也要有國外的。這樣有助于學生通過正反對比，總結經驗，吸取教訓。
5.案例篇幅要適當。案例篇幅合理與否視案例類型而定。一般來說，專題案例篇幅宜短，以突出重點；綜合案例篇幅宜長，以保證足夠全面的信息內容。無論如何，一個真正好的案例應能夠啟發學生思考，并通過班級討論或辯論，找出解答問題的多種路徑。通常，一個問題越誘人深入，越能給學生留下較多的思考空間，教學效果也就越好。
要滿足案例選擇的上述要求，需要龐大的案例庫支持，需要建立滿足不同需求的案例庫。案例庫建設需要跨部門、跨學校，甚至是跨國的多方合作。目前，各高校課堂教學中使用的案例除教學單位自主建立的以外，更多來自第三方，主要包括報刊書籍、法院判例、企業調研、廣播電視、網絡咨詢，特別是一些國內外著名網站。
（二）提高教師的綜合素質
與傳統教學方法不同，案例教學的成功從根本上取決于教師與學生的良好互動。相應地，這要求教師更新觀念，優化知識結構，牢記以學生為本。
1.轉變觀念，重視案例教學。教師應該充分認識到，案例教學法對培養和造就新型外經貿人才十分重要。教師自身要完成角色轉換，從傳統教學的講演者、解惑者和裁判者，轉換到案例教學的參與者、組織者和協調者，引導學生樹立“主角”意識。不過，在強調案例教學重要作用的同時，也不能弱化或忽視知識傳授的作用。學生只有在熟練掌握國際經濟與貿易理論知識的基礎上，才能避免因知識儲備不足而勉強參與案例教學，導致案例分析膚淺和專業性不夠。
2.優化知識結構，積累案例教學經驗。高等院校要加大師資培訓投入，鼓勵教師到國內外知名院校進修或訪學，支持教師到企業進行實踐，以增強教師的知識廣度和深度；鼓勵教師對經濟學、管理學、金融學、法學、統計學、市場營銷等相關知識融會貫通，構建最佳的知識結構。
3.改進教學手段，提高外語和計算機應用水平。提高教師的計算機水平，鼓勵教師在案例教學中應用多媒體教學手段，增加課堂信息傳輸量，提高課堂效率；提高教師的外語水平，鼓勵教師從事雙語教學，力行“專業+英語”辦學理念，提高學生的專業英語水平。
4.簡化教學內容，突出重點，進行啟發式教學。就案例教學的內容而言，需注意“過猶不及”，盡可能簡化教學重點和教學難點的數目。一些經驗不足的教師往往把課堂內容排得過滿，從而對每個知識點的討論廣度有余而深度不足，不能引導學生進行足夠深入的思考。確定較少的知識點和較少的主題，反倒能使學生學到更多的知識，對問題理解得更深刻、更透徹，對所學知識的應用更靈活。
5.以學生為本，開展互動式教學。為了更好地調動學生學習的主動性和積極性，構建良性互動的師生關系，教師需要事先對學生有充分的了解。比如，調查學生修過哪些先行課，偏好哪種教學方式，年級內理科生和文科生比例，男女生比例，哪些學生表現更主動、更愿意配合老師等，這樣有助于做到因材施教，同時也方便尋找得力助手，尋找在案例討論過程中勇于“破冰”的那個人。
為構建互動的教學關系，教師應指導學生進行案例學習準備。有些低年級學生對案例教學方法不熟悉，教師需要事先進行詳盡說明，使學生意識到他們是案例課堂教學的主角，應積極參與。為了達到預期的教學效果，教師最好事先要求學生課前研讀案例，發現問題并提出解決問題的方案。
6.制定詳盡的案例教學計劃。案例教學的實施成功與否，很大程度上取決于實施計劃的精細程度。（1）案例素材要根據需要事先整合或拆分成幾個部分。（2）預先找出容易引發爭議的話題，明確需要詳細討論的問題，以及可以一帶而過的問題。（3）嚴格把握時間，對案例教學各環節的時間安排要事先設定，有效控制案例教學的進度。（4）注意適當記錄，特別是對學生表現的評論意見，以免事后不能全面、準確地回憶。
7.高效組織案例教學課堂討論。在討論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生廣開思路，大膽發言。同時進行有針對性的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。討論結束后，教師要進行總結點評，著重指出討論思路是否正確、分析方法是否恰當、問題解決途徑是否正確。教師對好的思路和獨到的見解要給以充分肯定，以便激勵學生更好地參與后續討論；對討論中存在的問題和不足要加以指導，以便在討論中加以改進；對一些有爭議的問題，教師可以留出適當空間激發學生積極思考，以培養學生分析問題和制定決策的能力。
此外，高等學校應該在尊重專業辦學特色和學科發展規律的基礎上，建立積極靈活的教學管理制度，在教學管理中不搞或少搞標準化，不搞一刀切，給教師嘗試教學改革提供足夠大的空間；健全案例教學激勵機制，將案例教學的工作量計入績效考核，以激勵教師積極投入案例教學。通過加大教師培訓力度，給教師提供更多的自我提升機會，為進行案例教學做好儲備。同時要改革考試制度，允許教師根據專業特點和課型特點，選取恰當、靈活的考試方式；適當提高學生平時表現在課程學期總評成績中的比重，鼓勵學生進行研究性學習，理論聯系實際，學以致用，幫助學生尋找學校學習與社會現實需求之間的有效聯接。
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