擁擠英語

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擁擠英語范文第1篇

關(guān)鍵詞：非言語交際;英語教學(xué);交際能力

眾所周知，人類的交際行為可分為言語交際和非言語交際。長期以來，言語交際的研究一直倍受人們的青睞，而非言語交際的研究卻沒有引起人們的重視；國內(nèi)傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往只注重言語本身,強調(diào)語音、語法、詞匯、句型的練習(xí)和掌握；對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也主要集中在言語交際能力的培養(yǎng)上,忽略了對非語言交際能力的提高。作為言語交際的重要補充形式,非言語交際在人際交往過程中起著極為重要的作用，它能傳遞言語交際難以表達的事物、意念和情感,起到支持、修飾或否定言語行為的作用（Samovar et al.,2000）。Birdwhistell (1970)通過對同一文化的人在對話中的言語行為和非言語行為比較發(fā)現(xiàn)：言語交際最多只占整個交際行為的30%左右,70%為非言語交際。同時，絕大多數(shù)研究專家認為,在面對面的交際中,信息的社交內(nèi)容只有35%左右是言語行為,其他是通過非語言行為傳遞的;心理學(xué)家Mehrabian (1971)認為人們在表達情感和態(tài)度時,言語只占交際行為的7%,而聲調(diào)和面部表情等非言語行為所傳遞的信息多達93%。可見非言語交際在人際交往中起著極其重要的作用。如果英語教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把非語言交際有效地運用到英語課堂教學(xué)中，定會促進英語教學(xué)活動達到更佳效果。

一 非言語交際的概述

1 非語言交際的定義

關(guān)于非言語交際的定義頗多。楊全良（1990）認為：所謂非言語交際，就是通過使用不屬于言語范疇的方法來傳遞信息的過程，非言語交際的形式很多，不像言語交際那樣只有口語和書面語之分，它包括除使用語言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其它裝飾等，甚至沒有表情的表情、沒有動作的動作，都是非語言交際的有效途徑。Samovar（2000）等人將非言語交際定義為“在交際的環(huán)境中人為的和環(huán)境產(chǎn)生的對于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”, 因此它包括了言語行為之外的一切由人為的或由環(huán)境所產(chǎn)生的刺激,如:表情、手勢、身勢、觸摸、界域、服飾、副語言、時間、場景等;同時，李杰群（2002）也認為，非語言交際手段包括表情、動作、語調(diào)、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時間、空間等多種手段，其中與人體有關(guān)的表情、動作等又稱為人體語言或體態(tài)語。由此可見，非言語交際是一項涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究，除言語交際之外有助于交流的任何利用行為舉止、表情、外部環(huán)境的交際我們都可稱為非言語交際。

2 類型

非言語交際的涵蓋范圍很廣,紛繁的分類方法隨之產(chǎn)生。畢繼萬 (1999) 將非言語交際分為四大類型:（1）體態(tài)語，包括基本姿態(tài) (姿勢和身勢)、基本禮節(jié)動作 (如握手、微笑、體觸、女士優(yōu)先的禮節(jié)動作) 以及人體各部分動作 (如頭部、面部動作、目光交流、臂部、手部、腿部動作等等)。（2）副語言, 又稱類語言或伴隨語言, 主要包括沉默、話輪轉(zhuǎn)接和非語義聲音 (發(fā)音器官非語言聲音、非發(fā)音器官非語言聲音)。（3）客體語, 包括化妝品、修飾物、服裝、衣飾、家具及其他耐用和非耐用物品。（4）環(huán)境語, 研究的是人們?yōu)樽约核鶆?chuàng)造的環(huán)境對交際的影響, 而不是自然環(huán)境的作用。環(huán)境語包括時間、空間信息 (如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀念、空間取向、座位安排等)、顏色、聲音、燈光、標識、建筑設(shè)計與室內(nèi)裝修等。

3 作用

非言語交際通常與言語交際結(jié)合進行,大體上起到重復(fù)、補充、替代、調(diào)節(jié)、否定的作用（Samovar,2000）。作為言語范疇外的一切表現(xiàn)形式，非言語交際不僅能產(chǎn)生聽覺方面的效果，更能產(chǎn)生視覺、感覺、觸覺等效果。同時，作為言語交際的重要補充形式，非言語交際能夠傳達出言語交際不能表達出的情感，人與人之間的態(tài)度等重要信息，能增強語言交際的效果。在有些時候，非言語交際較之言語交際更能表達人的潛在意識和真實情感。

二 非言語交際在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1 非語言交際在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

Patrick (1988) 指出教師授課時的信息88%由非言語渠道傳遞,只有12%是由言語交際傳遞的。而英語課堂又是一個傳授知識和技能的信息交流場所，教師會運用大量的非言語交際手段以保證學(xué)生對英語言語知識的切實掌握。所以，作為一名外語傳授者，英語教師不僅要有較強的言語交際能力，更應(yīng)該有扎實的非言語交際功底。因為合理正確地將非言語行為運用到英語課堂教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時，英語教師也能通過師生互動性極強的英語課堂切實提高教學(xué)效率，不僅使學(xué)生獲得豐富的英語語言知識，而且能切實提高學(xué)生用英語交際的能力。

2 非言語交際在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）體態(tài)語

體態(tài)語，又稱手勢語,身勢語,身體語言,行為語言等。它是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來表達情感的一種輔言語表達方式，是一種沒有聲音伴隨的語言,且豐富多彩、千變?nèi)f化，對言語行為起著支持、修飾、否定甚至直接替代言語行為的重要作用。因此，在具有豐富體態(tài)語展示的英語課堂上中，如果能恰如其分地將其運用到英語教學(xué)中，勢必會起到事半功倍的效果，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（a）面部表情

英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有適時的面部表情，如經(jīng)常以微笑面對學(xué)生會給學(xué)生親切感，可以縮短師生之間的距離，學(xué)生也會對教師的教學(xué)進行默契的配合，從而形成融洽的課堂氣氛。反之，如果教師一味刻意地保持嚴肅之態(tài)，學(xué)生勢必會感到壓抑，課堂氣氛也就會死氣沉沉，而這對于語言的教學(xué)是極其不利的，因為語言本身就是用來交流的，師生之間如果沒有融洽的教學(xué)氣氛，整個課堂也就是機械的教與學(xué)，學(xué)習(xí)語言的真正目的就沒法實現(xiàn)。如有的學(xué)生性格內(nèi)項，往往迫于羞怯而不敢回答老師的問題，即使遇到會的問題也常常保持沉默，這時，教師如能微笑并點頭示意定能增加此類學(xué)生的自信，不僅能很好地回答老師的問題，同時也促進了教學(xué)活動的順利進行。

（b）眼神

在課堂教學(xué)中，教師要善于運用自然、得體的眼神交際手段，因為眼神的表義功能極為豐富細膩，將其與具體的英語教學(xué)實踐密切結(jié)合，可充分發(fā)揮其傳情達意的功能。所以師生之間應(yīng)適時保持恰當?shù)难凵窠涣鳎虒W(xué)過程中，教師不能只盯著天花板或死盯教案照本宣科，而應(yīng)有意識地用眼神關(guān)注到每一個學(xué)生，這樣才能有助于教師獲得及時全面的課堂教學(xué)信息反饋，有助于教師對整個課堂教學(xué)的掌控，同時能提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。

擁擠英語范文第2篇

1 計算機科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的具體情況

眾所周知，我國在發(fā)展的過程中經(jīng)歷過一段特殊的歷史時期，受這段歷史時期的影響，我國計算機科學(xué)的起步情況比西方國家晚，當西方國家進入到工業(yè)革命的階段，我國還處于自然經(jīng)濟的體制之下，當西方國家經(jīng)過科技革命之后已經(jīng)進入到信息時代，我國才剛剛步入工業(yè)發(fā)展的階段，因為這一歷史因素的影響，我國使用計算機及其相關(guān)設(shè)備、技術(shù)情況等都是從國外引進的。隨著計算機科學(xué)的影響范圍不斷增加、影響力不斷增強，國家的重視程度不斷提高，也出臺了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對計算機科學(xué)的發(fā)展起到扶持的作用。從工作效率方面來說，在計算機科學(xué)背景下誕生的計算機在日常工作的應(yīng)用中能夠快速處理一些辦公事務(wù)，在極大的程度上提高了工作的效率，給企業(yè)造成重大的影響;從生活方面來說，計算機通過網(wǎng)絡(luò)能夠搜索到各種各樣的事物，能夠充分滿足人們的各種需求，豐富了人們業(yè)余生活。從計算機科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系來看，兩者互相促進，協(xié)同發(fā)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，我國網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)超過7個億，也就是說我國計算機科學(xué)使用的最少人數(shù)為 7 個億，使用的人口數(shù)量非常多。怎樣能夠更好地利用計算機科學(xué)，對其進行改革，從一點一點量的積累中獲得質(zhì)的飛躍成為計算機科學(xué)研究的重點內(nèi)容。另外，從核心技術(shù)方面來看，我國自主研發(fā)的計算機科學(xué)技術(shù)較少，大多靠國外的技術(shù)作為支撐，這一情況對我國計算機科學(xué)的發(fā)展十分不利。雖然我國計算機科學(xué)起步較晚，對計算機科學(xué)的相關(guān)研究不如國外充分，但是我國擁有著廣大的市場，人才眾多，在近幾年的研究中也不斷取得了新的突破，因此還是有很大的發(fā)展空間。想要將計算機科學(xué)發(fā)揮出最大的潛能，則需要對其發(fā)展過程中存在的問題進行深入的剖析，并且將其進行解決。

2 計算機科學(xué)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

對我國計算機科學(xué)的發(fā)展情況進行深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國計算機科學(xué)的水平不但受到歷史因素的影響，還受到水平的限制，在應(yīng)用的過程中存在著較多的問題，這些問題嚴重影響了計算機科學(xué)的發(fā)展進程。例如，計算機性能較低，嚴重影響了工作的效率。計算機更新?lián)Q代的速度較快，如果想達到效果最大化的目標就需要采用性能較為優(yōu)越的計算機，這樣的計算機成本也比較高，因此人們往往選擇一些自認為性價比比較高的計算機，這一做法嚴重影響了實際應(yīng)用過程中計算的速度，降低了效率。計算機僅僅是一臺機器，自己并不會啟動運作，需要相關(guān)的專業(yè)人員來進行操作，因而，計算機操作人員自身的素質(zhì)情況則會對計算機科學(xué)的應(yīng)用效果產(chǎn)生極大的影響。從我國目前發(fā)展的水平上來看，由于發(fā)展的歷史較短，研究不夠深入，因此會產(chǎn)生對計算機科學(xué)中軟件系統(tǒng)的了解程度不夠深刻的情況發(fā)生，再加上相關(guān)工作人員的素質(zhì)偏低，因此在使用計算機科學(xué)進行工作處理時會出現(xiàn)工作效率低下的情況。

計算機科學(xué)在實際的應(yīng)用主要分為兩個部分，即硬件和軟件，日常生產(chǎn)生活中出現(xiàn)你問題的部分主要是軟件。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在軟件方面出現(xiàn)了 VF、VB 兩種可視化編程軟件，這兩種軟件的出現(xiàn)打破了編程需要專業(yè)化人員進行操作的弊端，及時沒有任何專業(yè)知識的人也能夠完成簡單的編寫工作。此外，從我國軟件的水平上來看，與國外還是有很大的差距，雖然這種差距通過相關(guān)技術(shù)工作人員的努力在不斷縮小，但是這種差距還是不能夠忽視，嚴重影響了計算機科學(xué)的應(yīng)用效果，所以我國還需要在軟件水平方面繼續(xù)發(fā)展，不能有絲毫的松懈。

3 提高應(yīng)用效果的策略

3.1 使用較為先進的計算機科學(xué)軟件從上文的分析中可以得出，軟件的使用情況能夠?qū)τ嬎銠C科學(xué)的應(yīng)用效果帶來巨大的影響，尤其是在目前的情況下，計算機應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴大，不同的領(lǐng)域所使用的軟件程序也大為不同，因此需要對重要的領(lǐng)域采用較為先進的計算機科學(xué)軟件。最需要提高軟件水平的領(lǐng)域就是機械設(shè)計，計算機科學(xué)中有一中軟件叫做 CAD，用這種軟件可以在計算機進行畫圖，這種畫圖的方式與傳統(tǒng)的畫圖方式相比具有效率高的特點。另外，根據(jù)相關(guān)報道顯示，軟件公司會根據(jù)市場的實際情況和人們應(yīng)用的不同用途具有針對性地退出相關(guān)的軟件，每個被推出的軟件都具有自身的特點，因此在實際應(yīng)用的過程中能夠根據(jù)自身的需要情況進行選擇。需要值得注意的是，企業(yè)在選擇計算機科學(xué)軟件時，不能只注重成本，還需要深入了解其先進性和與企業(yè)的切合程度，只有這樣才能夠?qū)?ldquo;好鋼用在刀刃上”，為自身的發(fā)展提供更多有利的基礎(chǔ)。

3.2 提高相關(guān)操作人員的基本素質(zhì)影響計算機科學(xué)效用發(fā)揮的因素主要有兩點，一是計算機自身性能的原因，二是操作人員基礎(chǔ)素質(zhì)。計算機科學(xué)相關(guān)操作人員必須具備足夠的專業(yè)素質(zhì)才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形式，但是上文中也說到，我國相關(guān)操作人員的基本素質(zhì)情況還處于令人擔憂的狀態(tài)。究其原因主要有以下幾點：(1)教育水平的限制;(2)自身能力不足，相關(guān)的知識沒有完全掌握。因此想要解決這一問題就需要在員工招聘時提高相關(guān)的標準，為企業(yè)計算機科學(xué)操作人員注入新鮮的血液。對于在企業(yè)中年資較老的員工，可以采用定期培訓(xùn)的方式來提升其在計算機科學(xué)方面的基本素質(zhì)，在不斷地學(xué)習(xí)、實踐的過程中完善自己。另外，聘請具有經(jīng)驗的、操作基本素質(zhì)較高的人員進行講解，演示軟件操作的具體過程也能夠?qū)μ岣呦嚓P(guān)操作人員的基本素質(zhì)起到重要的幫助。

3.3 提高自主研發(fā)的能力我國自主研發(fā)的能力較差，這樣很容易受制于人，因此需要提高自主研發(fā)的能力，促進計算機科學(xué)健康發(fā)展。

擁擠英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計

目前人們生活節(jié)奏變得越來越快，人們更樂于接受便捷、高效的生活和學(xué)習(xí)方式，“微文化”悄然誕生，“微”時代的到來，讓高校的課程改革也向其發(fā)展。而微課程正是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，是由反映各相關(guān)知識點的大批微視頻按知識點關(guān)聯(lián)規(guī)律和要求組織起來的微視頻的集合體。微課以其獨特的魅力吸引著學(xué)生，是現(xiàn)代課程體系中悄然形成的一種新的課程形態(tài)。微課讓學(xué)習(xí)變得簡單，向我們詮釋了一種新的學(xué)習(xí)理念：“微”。

1.微課程概述

微課程具有“短”“精”“活”等特點，是將一門課程劃分為許多小的模塊，從而組織教與學(xué)的一種形式，雖然規(guī)模小，但每個小模塊獨立完整，適用于學(xué)校各種課程類型。微課程的短是因為微課程持續(xù)時間一般不超過10分鐘，短暫、高效，這樣，學(xué)習(xí)者能夠在注意力集中的時間內(nèi)有效授課。精，是開發(fā)微課程要精選素材，主題要突出，內(nèi)容要精致，合理利用文字、圖片、聲音在有限時間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)者的認知負載。活，是因為不同的教師的教學(xué)設(shè)計、選取的圖文素材、課件、考評方式都不同，因此伴隨學(xué)習(xí)需求需要不斷擴展和充實。

2.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用微課程學(xué)習(xí)的必要性

（1）學(xué)生水平良莠不齊：高職高專院校的學(xué)生來源廣泛，發(fā)達地區(qū)的學(xué)生通已經(jīng)掌握了許多計算機的實用操作，也有一些西部地區(qū)、落后的鄉(xiāng)村沒有條件開設(shè)計算機入門課程，更有可能一些學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒有見過。由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)良莠不齊，這對教師教學(xué)尺度的把握有較大影響。如果人們?nèi)匀话凑找郧八ǖ慕虒W(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，就會使許多學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“受不了”的矛盾現(xiàn)象。使用微課程能使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)深度和進度進行自主選擇內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)和課堂上師生共同進行問題解決，深度拓展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

（2）課程教學(xué)時間短：在現(xiàn)行的教育模式中，學(xué)校的教學(xué)時間有限，課時安排有限，而學(xué)生對于知識和技能的需求越來越多。微課程的出現(xiàn)就能夠有效的解決兩者間的矛盾。微視頻是長度在5-10分鐘的有完整內(nèi)容的小片段。學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，能夠彌補課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生可以隨時隨地利用零散的時間進行學(xué)習(xí)，不受課時安排的限制，學(xué)生可通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學(xué)習(xí)項目，從而“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同時學(xué)生也從微課程中鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗。可以看出微課程學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”的有機結(jié)合，注重學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和實踐操作，與生活實踐和職業(yè)崗位需要緊密結(jié)合，滿足新課改和社會發(fā)展的新要求。因此，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程利用微課程的學(xué)習(xí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.高職計算機應(yīng)用微課程的教學(xué)設(shè)計

3.1微課程的設(shè)計思想

在設(shè)計和開發(fā)環(huán)節(jié)，要充分考慮該高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位以及本身的培養(yǎng)目標等這些綜合的因素，反之，就失去其使用價值。將微課程的設(shè)計開發(fā)所對應(yīng)的定向性原則簡單可以概括為：“依托學(xué)科內(nèi)涵，始終以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標作為主線，緊抓以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容這一依據(jù)，以學(xué)生為本，通過不斷努力，設(shè)計出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，具有其實用價值的優(yōu)質(zhì)微課程”。

對知識進行合理、適度的選取、分解微課程是一種新型的教學(xué)資源，它根據(jù)實際教學(xué)需求來進行開發(fā)，微課程具有針對性，能抓住具體學(xué)科教學(xué)知識點或教學(xué)主題并結(jié)合具體教學(xué)活動進行系統(tǒng)化的組織與建設(shè)。這就意味著不是任何知識點或教學(xué)內(nèi)容都可以進行拆分、重構(gòu)組成微課程，這樣很容易會導(dǎo)致學(xué)生課程內(nèi)容、所學(xué)知識點殘缺，不符合于學(xué)科課程的系統(tǒng)性、整體性2大特征。只有恰當選取微課程的內(nèi)容，才能將其效益得到最大化的發(fā)揮，不然就是浪費人力物力，做無用功，因此微課程的核心內(nèi)容在選取時候既要考慮量又要考慮質(zhì)，從而達到兩者的統(tǒng)一，然后將知識點進行適度地、合理地分解，并進行選取。

3.2微課程的教學(xué)設(shè)計

要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必須做好微視頻情境的導(dǎo)入工作。在教學(xué)中安排學(xué)生進行微視頻的預(yù)習(xí)，隨后，在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的掌握情況。安排隨堂練習(xí)，這既是知識的鞏固過程，也是知識深化的過程。在學(xué)生完成課堂作品的時候，學(xué)生可對微視頻內(nèi)容進行重新學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性和創(chuàng)造性都很強的課程，在課堂中要對學(xué)生完成的作品進行展示及評價，利用投影儀向全班展示作品，共同討論。在整堂課程完成的時候，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識后測來了解學(xué)習(xí)水平。另外，微課程的實施是師生共同完成，教師需要充分備課，才能在微課中貫穿知識和技能要點，同時把握好微課的時間和進度。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)部分項目微課程的選取示例如表1所示。

4.“微課”的制作

微視頻是對一個完整的知識點的講解，因此，微視頻所用的資源包，包括測驗題、課件等的準備工作是十分必要的。教師可以采用錄屏或者直接拍攝兩種方式進行。錄屏就是用錄屏軟件將教師精心準備的課件、操作步驟以及教學(xué)全過程進行錄制。一般來說，因為聲音的播放速度會比畫面的播放速度快，可以選擇把聲音和畫面分開錄制，方便后期進行編輯。也可以選擇攝像機對教學(xué)過程進行錄制。這就需要準備攝像機、燈光這些設(shè)備。教師應(yīng)該提前試講，攝像師的水平就要求比較高，要保證視頻質(zhì)量，多使用固定鏡頭。另外，教師的形象要出現(xiàn)在屏幕上，所以教師要特別注意著裝，儀表，教態(tài)要自然。后期編輯主要包括片頭的制作、內(nèi)容的剪輯、配解說詞、制作片尾以及提示性畫面或音頻的插入。必要的提示性畫面或音頻能給學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，總之，微視頻的設(shè)計要基于下列基本原則：（1）呈現(xiàn)的內(nèi)容要準確符合科學(xué)，知識邏輯聯(lián)系強，結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及其可達到的水平，達到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。（2）微視頻要便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的儲存，主線要清晰，畫面要美觀大方，符合學(xué)生的審美，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，微視頻的設(shè)計要體現(xiàn)出設(shè)計者的創(chuàng)意，吸引學(xué)生的注意力。

擁擠英語范文第4篇

英文名稱：Remote Sensing Technology and Application

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國科學(xué)院遙感聯(lián)合中心;中國科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)信息中心

出版周期：雙月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-0323

國內(nèi)刊號：62-1099/TP

郵發(fā)代號：54-21

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1986

期刊收錄：

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

擁擠英語范文第5篇

本文基于詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的的地位，闡述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的特點，著重提出了相應(yīng)階段的詞匯教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：

詞匯；教學(xué)；技巧

一、引言

事實上，英語作為一種國際性語言，世界上越來越多的人使用學(xué)習(xí)英語，已達近七億。但是各個地區(qū)的詞匯也存在很大的差異，所以當然在廣義上詞匯量要很多顯得重要。詞匯是學(xué)習(xí)語言的根源，是進行語言溝通的根基。要想說好一口流利的外語首要學(xué)好詞匯，要想在考試中取得優(yōu)異成績，首要學(xué)好單詞。如果單詞量不過關(guān)就無法繼續(xù)順利學(xué)習(xí)下去，它是進一步進行聽說讀寫的首要條件。換句話說，在英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)舉足輕重。

二、初級程度學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

對于剛開始教學(xué)而言，為了更容易掌握，所學(xué)單詞通常是日常生活中能夠接觸到的，這樣的聽覺和視覺的學(xué)習(xí)效果就會被加強，另外在初學(xué)階段通常是事物的名稱和人物這類詞匯。然而基礎(chǔ)的單詞有時候也可能是難以教授的，我們不能期望大多數(shù)人學(xué)起來都容易，學(xué)生們也可能認為外國單詞對于熟悉的物體不總是所需的。總結(jié)對于初學(xué)者的單詞教法除了前文提到的包括真正的使用對于單詞學(xué)習(xí)的幫助方法外，最后還需重申的是教學(xué)活動等都需要學(xué)生使用新單詞在交流上面，這樣才能學(xué)以致用。也就是作者的重心在于強調(diào)要求學(xué)生學(xué)完單詞后運用到交流中去。而所提到的教學(xué)方法還有借助以下援助來實行，包括：課堂中已有的物體；能夠容易為教室買到的物品。做好英語教學(xué)入門，根據(jù)初學(xué)者特征去因材施教。作為英語教師而言，重要的一部分就是將初學(xué)者領(lǐng)進門，雖然初學(xué)者的單詞相對簡單，但是對于他們而言卻是困難的，因為學(xué)生剛剛接觸外語，所以借助生活的常識、現(xiàn)象。規(guī)律等進行活動教學(xué)的話教學(xué)效果就會很明顯。把抽象的單詞和生活中常見的事物結(jié)合起來，具體化，想象化，在潛移默化中學(xué)會了單詞。教師要不斷地學(xué)會使用舊單詞去解釋新單詞，擴大和鞏固學(xué)生的單詞。另外一點，作為英語教師還要明確，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高效完成任務(wù)。

三、中等程度學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

中等程度學(xué)習(xí)者則要選擇中級詞匯教學(xué)技巧，實際上、初級詞匯和中級詞匯沒有明顯界限，我們在中級教學(xué)中的詞匯也可能是初學(xué)者所需的，例如學(xué)習(xí)者日常生活中的事物與人物詞匯。然而和初學(xué)者相比，中等程度學(xué)習(xí)者有個很好的長處，即他們能學(xué)習(xí)了大量單詞，這樣老師就可以使用他們所學(xué)習(xí)的單詞進行解釋新單詞了。在這一階段考驗老師的技能，這一級別的解釋不會像初級詞匯那么簡單，可以用動作等進行描繪，相對變得困難。相比較初學(xué)者而言，中等程度學(xué)習(xí)者應(yīng)該制定一個生活地域及分類的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。尤其提出分類記錄單詞更容易讓學(xué)生準確在活動中使用單詞。我們知道相同的教學(xué)方法與原則針對不同的學(xué)生接受的程度是不一樣的，所以把學(xué)生進行分組，因材施教顯得就尤為重要了，設(shè)計各種任務(wù)，讓同學(xué)們扮演不同的角色完成。通過小組合作，學(xué)生們的任務(wù)完成質(zhì)量越來越高。作為教師而言，我們應(yīng)該幫助學(xué)生注意與發(fā)現(xiàn)對于講英語人的特定語義，這是中等詞匯語言課堂的目標之一。另一方面，一種當今課堂上越來越被推崇的教學(xué)方式是值得借鑒與學(xué)習(xí)的，即小組討論學(xué)習(xí)，它利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，以團體的單詞成績?yōu)樵u價標準，來達到單詞教學(xué)的目標。通過指導(dǎo)小組成員展開合作學(xué)習(xí)單詞學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的樂趣和能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)單詞的主體。

四、高級詞匯學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)