高效學習的好方法

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高效學習的好方法范文第1篇

一、貫徹國家政策

自2002年起，我國相繼出臺了多個關于國家助學金的政策，其中包括：教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭困難學生認定工作的指導意見（教財[2007] 8號）；財政部、教育部關于印發普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法的通知（財教[2007] 90號）等。

做好國家助學金的發放工作首先是對國家相關助學政策的實施情況的貫徹，國家的相關助學的政策法規很大程度上照顧了廣大學生實際需求并解決了學生一定的實際困難。因此，做好國家助學金的發放工作，能夠讓國家的政策法規落到實處，真正體現出相關政策出臺的意義。

二、促進學校德育教育發展

“助學金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學生順利完成學業，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學生的獎勵方式。在當今高校中存在一個不正常的現象，許多大學生把助學金的含義扭曲了：學生只注重“金”，而忽略了助學金的真正著眼點在于“助”；也有一些學校“冠冕堂皇”的將助學金與學習成績聯系起來，將助學金變成獎學金，獎勵給學習好的學生。以致于使一些家庭經濟條件差、但學習成績不突出，真正需要這筆錢來解決實際困難的學生得不到這個來自老師、學校和國家的幫助。

三、輔助學生完成學業

國家助學金帶來的不僅僅是經濟上的幫助，還是一份溫暖的關心和關懷，更有千萬學子們心靈的慰藉。可以讓學生感受到學校的關愛，在他們最需要幫助的時候，伸出援手，傳遞一份愛心。同時，助學金也為學生父母減輕了負擔，幫助了一個又一個家庭，讓大學生更有動力去學習，并能讓學生全心投入學習之中。讓他們時刻保持積極的心態，高標準要求自己，妥善處理學習和業余活動之間的關系，這不僅能促進學生取得優異的成績，更能使他們全面發展，綜合素質也可以得到提高，讓他們在老師和同學的關懷下，努力朝自己的夢想前進。同時助學金可以縮小學生之間的經濟差距，促進教育公平，激勵貧困生勤奮學習。可以說助學金是一項惠民利民的、有效促進公平的好政策，讓學生真真切切的感受到國家的關心和幫助，也讓關愛的陽光播撒菁菁的校園。

四、檢驗輔導員工作質量

國家助學金政策的落實，給很多家庭經濟困難的學生創造了更好完成學業的條件，但同時也給輔導員的工作帶來了挑戰，在國家助學金發放過程中存在以下幾個問題：（1）獲得國家助學金的條件不好界定；（2）學生對國家助學金的心理依賴日趨嚴重；（3）學生誠信品質、感恩心理下降。

對于以上問題的不同解決方法是對輔導員工作質量的嚴峻考驗。首先，輔導員要對申請國家助學金的學生家庭情況進行詳細了解，從學生入學開始觀察，到平時學生的衣著打扮，花銷情況，再到與家長建立長效聯系機制，從各個方面交叉了解學生的詳細情況；其次，積極引導學生利用假期和業余時間進行勤工儉學和社會時間活動，即提高了自己的社會適應能力又能夠補貼自己日常的生活所需，另外鼓勵學生努力學習，爭取獲得更高、更多、更大的獎學金；最后，加強大學生思想政治教育，增強學生誠信品質和感恩心理，在國家助學金申報的過程中不要提供虛假證明、夸大或者隱瞞家庭實際情況、更不要謊報家庭情況。在獲得國家助學金后，要對來自國家、社會的幫助有所感恩，而不是覺得自己家庭困難就有一種理所應當的想法。隨著國家助學政策的進步和完善，將會有更多的高校貧困學子享受國家的資助政策，作為高校的輔導員積極探尋工作方法，主動關心關愛學生，深入細致了解學生，加強學生的思想政治教育，是國家的助學政策落到實處的重要保證！

高效學習的好方法范文第2篇

一、做好導入工作，為高效課堂的實現邁好第一步

導入是一節課的開端，其有效性直接與高質量課堂的順利實現有著密切的聯系。所以，在素質教育下，我們要將單一的說教式導入方式轉變為多樣化的導入方式，要借助課前的幾分鐘來幫助學生集中精力，鍛煉能力，進而為高效率的數學課堂實現邁好第一步。因此，在導入環節時，我們要借助恰當的導入方式來激發學生的學習興趣，進而使學生能夠積極地走進數學課堂活動之中。

例如，在教學《對稱、平移和旋轉》時，為了調動學生的學習效率，也為了激發學生的學習欲望，我借助多媒體向學生展示了一些對稱的圖形，比如正方體、長方體、魔方、圓柱形、球形、“中”字、剪紙等。引導學生在直觀、形象的圖片沖擊下找到探究對稱知識的興趣，進而大幅度提高導入環節的質量。

二、找尋教學方法，為高效課堂的實現走好關鍵步

教學方法是影響高效課堂的順利實現的關鍵因素，也是數學價值得以最大化實現的重要因素。所以，我們要結合學生的學習特點，選擇恰當的教學方式，構建豐富多彩的教學活動來提高學生的課堂參與度。本文以自主學習模式為例，對如何實現高效課堂進行概述。

例如，在教學《倍數與因數》時，我選擇了“自主學習模式”，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即認識倍數和因數的含義，理解它們之間是相互依存的關系。探索出求一個數倍數和因數的方法等。接著，引導學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我，之后，讓學生完成下面幾道練習題：（1）判斷一個數的倍數一定比它的因數大？（2）思考：倍數和因數之間有什么關系？……最后，我針對學生反饋的問題以及做練習中遇到的困難進行有目的性地講解，這樣不僅能夠減少授課的盲目性，而且還能節省大量的時間，大大提高數學課堂效率。

總之，在素質教育下，我們要更新教學思想，做好課堂各個環節的轉變工作，以確保學生在高效的數學課堂中養成良好的學習習慣。

高效學習的好方法范文第3篇

關鍵詞：初中化學 高效 課堂

當今時代講究實效，講究高效，作為教育更應該追求本真，打造高效的課堂，發揮學生的主動性、積極性和創造性，鍛煉學生的學習能力，培養學生的學習方法，建立高效優質課堂機制，讓素質教育真正落到實處。

一、高效課堂要具備“高”要求

1.高效的討論和研學

有的人認為好的課堂應立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點我也贊同，但是我想說“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學生的討論和研究要看實際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現了學生的參與度。是否在討論中拓展了學生的思維，放飛了獨特的見解，是否在討論中“標新立異”。

2.高度的參與和探究

（1）探究熱情高，求知欲強

化學往往伴隨著一個一個實驗展開，在實驗和演示中可以調動學生的求知欲望，在“刨根問底”的追問與解釋中，培養了學生主動的探究熱情，變被動為主動，由“要我學”轉變為“我要學”。

（2）積極性高，參與度高

高效的課堂應該是學生積極主動地參與課堂的學習，課堂屬于每一位學生，高效的課堂絕對不是優等生的表演舞臺，更不是個別學生的“獨角戲”，它應該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學生在參與中，感受到學習化學帶給他們的快樂。

二、關注教學細節，構建高效課堂

教學本身就是一個復雜多變的過程，化學課堂更是這樣，所以構建高效的課堂不是短時間能實現的，是一個長期的反復的過程。構建高效課堂要注意以下幾方面的問題。

1.貫徹課程標準的理念，組織好課堂教學

教師要準確把握課程標準和課程設置理念，要充分調動學生積極主動地參與課堂的學習，要肯定學生的主體地位和作用，尊重學生的個性發展，最大限度發揮學生的才能。要注重過程和方法，師生都不能過分地看重分數，以“個人成敗論英雄”，要學生積極主動地參與到小組的合作與探究中去，動手、動口、動腦，積極主動地參與到教學實踐，使學生整體的能力得到提升。

2.高效教學方法的引領和帶動

教學方法的好壞優劣，直接影響學生的學習效果。“工欲善其事，必先利其器”，可見教學方法的重要。教師要善于運用高效教學方法和手段，方法的選擇要科學合理，注重效率。

加強化學實驗教學，積極開展以實驗為主的啟發式教學，是進行素質教育的有效方法。如從演示實驗入手，啟發學生興趣；從課堂實驗出發，引導自學討論，通過觀察實驗現象去進行討論，得出有關結論；以學生實驗為主，加深鞏固應用等。注意引導學生要在實驗中總結，在總結中提升。

啟發和誘導是一種積極的教學活動方式，是充分調動人的積極性、發揮發展潛能的教育方法。啟發誘導學生提出問題、分析問題和解決問題，主動進行思維的拓展和延伸。例如，通過提問引發興趣，提高注意力，使教學圍繞問題步步深入；通過討論促進認識的內在發展，在認知過程中，幫助學生補充已有知識，逐漸形成概念。

3.創設高效情境，培養創新能力

“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學課堂教師要充分利用教學的激勵功能，適時設置情境讓學生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學習化學的置換反應時，教師引導學生探究什么情況可以實現，實現的理由是什么？什么情況不能實現，理由又是為什么？學生的思維得到拓展，個性化的思維得到彰顯，創新能力自然生成。事實證明，課堂上教師搭設的舞臺有多寬廣，學生的思維就有多開闊。

總之，作為教師不僅要教好學，更要會教學，在教學實踐中總結積累經驗，作為自己不竭的動力，在動態的教學中，把握教育教學的本質，重視學生積極主動參與課堂的探究，注重方法的引導，重視情境的創設，營造良好的學習氛圍，優化教學環節，優質高效的課堂便指日可待。

參考文獻：

高效學習的好方法范文第4篇

關鍵詞：初中數學；高效課堂；語言藝術

一、初中數學教學特點

1.教學目標的特殊性

初二階段的數學在教學活動中是關鍵部分，學生對于數學學習的好與壞，直接影響到其他學科的學習。因為中學生對于數學還處于初級階段，所以打好基礎是關鍵，培養興趣是重點。因此，初中數學的教學目標在于傳授學生學習的方法和技能，培養學生的學習興趣，提高學生對于數學學習的積極性。

2.教學中出現的問題

初中數學的學多是學習基礎，掌握基本的學習方法和思維模式，進而有更深層次的學習。但是，教師受主觀思想的影響，往往忽略了基礎的重要性，只注重知識的拓展，造成學習上的困難。學生的學習意識不強，教師過于強調“題海戰術”，忽視了學生的學習重點。

二、高效課堂的創建

1.啟發式教學

高效課堂提倡的是學生和教師的角色轉變，而啟發教學可以有效地突出學生的主體地位。在課堂上，教師不再是一味地傳授學生課本上的知識點以及題目的答案，而是引導學生學習，讓學生自主學習，總結學習方法，真正理解教材的內容。這種模式有利于學生能力的提高和創新思維的發展。

2.轉換練習模式

新課改下要摒棄傳統的“題海戰術”的模式，改變練習的方式，促進學生有效地學習。練習是課堂活動的一部分，教師要充分利用好練習的作用，讓學生在做題的時候嘗試使用不同的方法，轉變思維模式，啟發思維。教師要結合課本內容和實際，鼓勵學生一題多解，并且尋找最優化的解題思路，這樣不僅可以有效提高做題思路，而且有利于學生鞏固課本知識，培養思維的靈活性。

3.語言藝術的運用

教師在課堂上要注意語言的使用。數學是一門嚴謹的學科，要求教師的語言要規范，注意表達的效果。教師可以使用口語化的語言，以便學生更好地理解。教師也可用一些比喻、擬人的句式，將數學過程生動形象地描述出來，激發學生的學習興趣。

數學的學習是一個長久的過程，所以在初中階段學生就要打好基礎，掌握基本的方法和技能，教師要注重學生的主體地位，運用靈活的教學模式。

參考文獻：

高效學習的好方法范文第5篇

【關鍵詞】 高效 語文課堂 途徑

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”《語文課程標準》如是說。筆者認為要高效率、高質量地完成好語文教學的任務，務必創設高效課堂，促進學生獲得高效發展。該如何創設高效語文課堂呢？筆者認為，可從以下幾點入手：

一、樹立正確的教學理念。

“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。作為初中語文教師，我們應該認識到自己的使命是：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為，學生語文成績才能真正提高。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。

二、激發興趣，讓學生樂學

孔子說：“知之者，不如好之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。高效的語文課堂，首先要讓學生多語文學習產生濃厚的興趣。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。學生對語文學習產生了興趣，有了樂學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂的教學有效性當然會提高了。作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣，用語文的重要性喚醒學生，用優美的語言感染學生，用多樣的教學方法，培養、激發學習語文的興趣。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”直至“樂學”。

三、有效講授、提問，教給學生學習方法。

受人以魚，不如授人以漁，學生是語文學習的主人，教師只有在課堂采取有效的講授、提問，教給教給學生終生受益的學習方法，學生才會投入學習。因此，教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。教師有效的講授可以引導學生理解重難點知識，啟發學生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。首先，講授要有吸引力。教師在上課時，生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。其次，講授要清晰明了，提問講究技巧應該緊扣教學目標，設計明確的問題；問題要難易適中，大小得當，符合學生的實際水平；提問要有藝術性，形式要多樣，環環相扣；提問要盡量使全體學生積極參與，使更多的學生有被問的機會，并鼓勵學生提出問題，對答案質疑。張瓊老師在教學《傅雷家書兩則》時，給學生以學法上的指導值得借鑒：

1、在“讀其人、一句話品評傅雷”環節中。如何讓學生全身心走進文本，真正把書讀厚再讀薄，則需要老師的示范。學生讀完全文后，對傅雷的評價往往局限于一個××父親，于是我先作演示：“我認為傅雷是一個可以信賴的知己。如書的3 8頁‘這次來信所說的痛苦，我都理會得，我很同情你，我愿意盡量安慰你、鼓勵你’這幾句話就可以看出來”。如此引導，學生很快能解讀到“傅雷是一個和藹慈祥的父親、一個真摯的朋友、一個嚴謹的學者、一個有骨氣的中國人、一個有思想的教育家”……等等，而且都能從文本找出相關的語句，對傅雷其人有了個全面而深刻的了解，做到了作者、讀者、文本之間很好的交流。