學習小竅門

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習小竅門范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學習小竅門范文第1篇

地理學科在高考中占據一定比例的分值，其重要性自然不言而喻。作為文科學習中的重要學科，很多同學在學習地理時很是頭痛。為了進一步提升地理學習的實效性，那么接下來給大家分享一些關于學習地理的小竅門，希望對大家有所幫助。

學習地理小竅門一、培養興趣，快樂學習

興趣將成為學習最好的驅動力，并在學習過程中轉化成為學習動力，提升學習積極性與主動性。但是地理的學習興趣如何培養，筆者認為最好的便是將地理的知識與現實生活聯系起來，生活中有許許多多的地理現象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對這些地理現象進行探究就會了解到很多的地理知識，地理的學習趣味性也會進一步凸顯出來，變得妙趣橫生。

很多同學或許會有這樣的體驗，因為家里掛著中國地圖所以在學習相關知識的時候就會變得十分容易，這是因為我們在自主或不自主的觀察中，地圖的每一個細節已經嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學習時，同學們也不妨買一張中國或世界地圖放在課桌上，培養自身的地理學習興趣，減少學習的難度。

二、綜合運用多種學習方法

地理具有極強的“文理兼容”性特點，在具體學習過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內容，特別是太陽高度角計算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對其進行分析學習。而在人文與區域地理里面，因為多是對不同地區地理、風土人情的學習，這就需要同學們進行大量的理解識記。

針對地理學科不同板塊的特點，同學們要選擇合適的學習方法對其展開學習。就自然地理學習來說，我們要在掌握相應地理原理、地理規律的基礎上對其進行熟練運用。必要時也需要加大練習量，在具體的題目中檢驗學習成果，分析學習中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構建知識體系。而在人文與區域地理學習中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對教材知識進行補充。因為這一部分更加重視記憶，因此同學們也可以進行知識脈絡梳理，將主要的知識觀點進行系統整理，加深記憶。而在學習過程中，也需要不斷探究與完善自身的學習方法，找到適合自己的學習方法將會極大的提升學習的實效性。

三、圖文結合展開學習

鑒于地理學科的特性，地圖作為其知識的載體所在，我們在學習過程中要加強對地圖的學習，將其作為地理學習難點的突破口。乍一看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關鍵要點，那么地理知識便找到了依據，因為地圖中的每一個地區都將對應著相應的地理知識，將地圖與地理知識相結合開展學習，那么很多地理的學習難題便將迎刃而解。

就筆者親身的實踐來說，我在地理學習時往往是“圖不離手”，通過對教材與教師講課內容的梳理，我在圖上不斷總結不同地區的地理特性，地理常識。平時做題前也先看五分鐘的地圖，對總結的知識框架進行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的尋找到對應的地理區域，并迅速聯想出這一區域相關的地理知識，進而高效且準確的作答。

很多同學在地理學習時都存在一定的誤區，認為做題前看幾分鐘地圖太浪費時間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學習，那么地理的學習負擔就會大大加重，同時因為大量的記憶很容易記錯、記混淆，在做題時實效性并不強，反而容易加重同學們對地理學習的厭倦心理。

四、知識聯系，每分必爭

地理學科具有較強的知識聯系性，很多高中地理知識構建在初中地理之上。但是由于年代久遠加上高中升學壓力大，很多同學的初中地理基礎知識早已遺忘，這就為后期的高中地理學習深入帶來較大的阻礙。因此在學習高中地理知識之前，我們也可以對初中地理知識進行回顧溫習，將初中地理與高中地理進行知識聯系，并將知識具體落實到問題中去。同時，高中生將面臨高考，高考不僅考驗同學們的基礎知識掌握情況，同時也對我們的心理承受能力進行了考察。

分數作為兩者的重要表現形式，我們在學習中要做到每分必爭。一部分同學雖然在平時的學習中做了大量的練習，但是考試分數卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習僅僅停留于練習本身，缺少對練習的經驗教訓整理與記錄，導致同樣的問題與錯誤一犯再犯。加上平時學習不注意細節，做題馬虎大意，導致最后的考試失分現象十分嚴重。針對這一問題，我建議同學們重視練習的總結反饋環節，從練習中找到自身知識的薄弱板塊和容易出錯的點，及時開展這一部分知識的學習。建立錯題本，分析自身容易犯的錯誤，做到同一錯誤不再重犯。

高中地理復習技巧一、抓住復習方法，全面掌握基礎知識

“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上

地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關注時事熱點、聯系生活實際

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。

四、學會用規范的地理語言表述

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

高中地理學習方法基本原則和一般規律介紹1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等;

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析);

⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

學習小竅門范文第2篇

動詞為綱“滾雪球” 難易編組抓循環 同類歸納印象深 圖示介詞最直觀

混淆多因形音義 反義詞語成對念 構詞方法不可忘 習慣用語集中練

詞不離句法最好 課外閱讀莫間斷

be 的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它； 單數名詞用is，復數名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。 變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

時間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行。 遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。 午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to， 說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，

記住f(e)結尾的名詞復數

妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌； 躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。

巧記48個國際音標

單元音共十二，四二六前中后。 雙元音也好背，合口集中八個整。

輔音共計二十八，八對一清又七濁， 四個連對也包括。有氣無聲清輔音，

有聲無氣濁輔音，發音特點應掌握。

非謂語動詞的一些特殊用法后只接不定式作賓語的一些常用特殊謂語動詞

動詞后，不定式，want, hope和wish， agree, decide, mean, manage, promise,

expect, pretend,且說兩位算在此， 要記牢，要記住，掌握它們靠自己。

后接動詞不定式做賓語補足語省略不定式符號“to”的一些常用特殊動詞

一些動詞要掌握，have, let和make, 此三動詞是使役，“注意”“觀察”“聽到”see，

還有feel和watch，使用它們要仔細， 后接“賓補”略去“to”，此點千萬要牢記

除此之外，還可以掌握“八字言”， 一感feel,二聽hear, listen to, 三讓have, let, make,四看see, look at, observe, watch

后只接動名詞做賓語的一些常用特殊動詞

特殊動詞接“動名”，使用它們要記清， “放棄”“享受”可“后悔”，

“堅持”“練習”必“完成”， “延期”“避免”非“介意”

掌握它們今必行。

動名詞在句中的功能及其它

“動名”語法其功能，名詞特征有動、形，主賓表定都可作，“動名”、“現分”要認清，“現分”不作“賓”和“主”， 動名作“狀”可不行。二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關系視分詞，“動名”一詞無此義。 現在分詞形式及在句子中的作用（包括過去分詞的作用）：

現在分詞真好記，動詞后面ING。它的作用真不小，可以充當定狀表。 還有賓語補足語，忘記此項不可以。

分詞做定語的位置及其它

“定分”位置有二條，詞前詞后定分曉。 單個分詞在詞前，有時此規有顛倒。

分詞短語在詞后，“定從”和它互對照。 “現分”動作進行時，“過分”動作完成了。

（注：“定分”：做定語的分詞；“定從”：定語從句；“現分”：現在分詞；“過分”：過去分詞。）

分詞做狀語在句子中所表示的意義

分詞做狀語，概有七意義。“ 時間”和“原因”，“結果”與“目的”。

“方式”加“伴隨”，“條件”常出席。 且談其主語，謂語頭前的*。

欲要記住它，必須常練習。（*指句子的主語）

獨立主格結構

獨立結構要認清：名、代之后副或形。 或是分詞或“介短”，with結構不可輕，

名代二詞是其“主”，句子結構必分明。 獨立結構好掌握 句中作用只一個：

千變萬化皆做“狀”，其中意義也不多。 “時間”“條件”和“原因”，“方式”“伴隨”沒別的。 “狀從”和其前三個，可以互變不難學。

英語分數巧記

英語分數不費事，“母序子基”四個字。分子若是大于一，分母還須加-s。

字母“oo”讀音歌

“oo”發[u:]最常見，非重音中要短念。字母“k”前不能長，“好腳站木羊毛”短。

“血”與“水災”真特殊，“oo”讀[Λ]細分辨。“oo”加“r”讀作[ ]，“poor”讀[ ]好可憐。注：“好腳站木”即：good,foot,stood,wood

第二句也可以是：“d、k之前oo短，“foot”、“food”恰相反。

1.長音：bloom,boot,cool,foot,moon,root,school,soon,too,troop,room,zoo

2.弱讀短：classroom,schoolroom,workroom,bedroom,boyhood

3.k前短：book,brook,cook,look,shook,took

4.[ ]:door,floor

“I Drop Caps”

在某些表示請求、命令、建議等動詞后面的賓語從句中，謂語動詞要用動詞原形或should+動詞原形。

I—insist, d—denand, r—request/require/recommend, o—order, p—propose, c—command, a—advise, p—preqersic, s—suggest.

巧辨只在一言中

1.Her elder sister is three years older than she.她姐姐比她大三歲。

2.He looked around,but saw nothing.他環顧四周，什么也沒看見。

3.He listened,but could hear nothing.他側耳細聽，什么也沒聽到。

4.The old man raised his head,facing the rising sun.老人抬起頭，面對冉冉升起的太陽。

5.He is very interested in the interesting film.他對那個有趣的片子很感興趣。

6.He received his invitation but didn''t accept it.他收到了請柬，但沒有接受。

7.Will you lend me the book you borrowed from the library yesterday?

把你昨天從圖書館借的那本書給我看看好嗎？

8.They planted a few trees,but few of them are alive.他們種了幾棵樹，但沒幾棵成活的。

9.He asked me for a little ink,but I had little myself.

他向我要一點墨水，可我自己的墨水也沒多少。

10.Do you speak everyday English every day?你天天講日常英語嗎？

11.Sometimes I spend some time on novels.有時，我花點時間看小說。

12.EleetriCETy was not discovered by Edison,but he invented the electric light.

電不是愛迪生發現的，但他發明了電燈。

13.Nothing is permitted,everything is allowed.

一切都有不（明文）準許，但也不（明文）禁止。

14.Both of them went out but neither came back.

他們兩個人都出去了，但一個也沒回來。

15.English is fairly useful,but it is rather difficult to learn.

英語相當有用，但相當難學。

巧記英文信封的寫法

A.可以記住漢字“尖”字，先寫小地名，再寫大地名。

B.將豎式漢文寫法的信封，按順時針方向旋至水平位置。這樣，地址的排列順序恰巧是英文信封的書寫格式。

巧記家庭成員

爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister.

long before 和before long

long 在前（long before)，“很久前”， long在后(before long)，“不久后”。

巧記lie和lay

躺 lie,lay,lain,lie in bed again;撒謊 lie,lied,lied,don''t be a liar;

產蛋 lay,laid,laid,a hen laid an egg;

放置 A loy picked it up,and laid it in the bag.

開、閉音節歌

開音節，音節開，一元字母在后排；不怕一輔堵后門，還有啞e在門外。 閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵后門，一元字母音短急。

out of question和out of the question

無the“無問題”，（毫無疑問）有the“有問題”，（不可能）

ie和ei歌

e-i和i-e,兩者都可讀作[i:] i總要走在前，除非前面是個c

(ceiling,believe,field,receve,piece)

基數詞變序數詞歌

基變序，有規律詞尾加上-ed(fourth,sixth 一、二、三，特殊例，

結尾字母t,d,d(first,second,third) 八去t,九去e,(eighth,ninth)

ve要用 f替;(fifth,twelfth) ty將y改成i, th前面有個e。

若是碰到幾十幾，前用基來后用序。

巧記以-o結尾加-es的詞

A.“兩人兩菜”（hero,negro,potato,tomato)

B.一句話 Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes

C。有生命的加Es，無生命的加-s.

學習小竅門范文第3篇

摘要：眾所周知，小學數學的學習有助于小學生智力的開發和思維的建立。所以，在小學數學的教學中，培養小學生對于數學學習的興趣，使小學生能學而不倦，就顯得尤為關鍵。本文就是針對小學生數學學習興趣的培養提出的幾點淺見。

關鍵詞：小學；數學；興趣

作者：唐玲（四川省資陽市樂至縣吳仲良第六小學，四川資陽641504）

興趣是學習最好的老師，這點毋庸置疑。所以，只有激發起小學生對于數學學習的興趣，才能帶領他們敲開數學世界的大門，遨游在數學世界的海洋。

一、創設情境，引起興趣

創設情境的教學方法就是把知識融入到相應的情境中去學習，這種模式有助于活躍課堂的氣氛，進而吸引小學生的注意力。對于小學生來說，喜歡玩游戲和聽故事是他們的天性，所以，教師在創設情境的時候可以選擇游戲情境和故事情境。這樣能極大的引起小學生學習的興趣，從而使教學質量得到提升。

例如，在學習鐘表問題的時候，可以讓學生用身體表示一些時間，看誰表演的又快又正確。或者在講授知識之前，先給學生講述一些和教學內容有關的故事，以此吸引學生迅速進入狀態，比如在學習加法的時候，教師可以先講一講大數學家高斯的故事。

二、設計問題，激發興趣

小學生對任何新鮮的事物都有強烈的好奇心，對待知識同樣如此，只要教師的教學方法運用得當，就可以激發起小學生的求知欲。所以，教師在教學中要善于設置疑問，以此來激發起小學生學習的樂趣，并引導他們在疑問中不斷的去探索。

例如，在學習三角形穩定性之前，教師可以反問學生為什么有些房屋的屋頂要做成三角形？為什么自行車的三腳架也做成三角形？通過這一系列的問題，激發起學生探索求知的欲望。并且，這些問題也和生活實際相連，更能加深學生對于知識的理解。

三、動手操作，體驗樂趣

現代數學理論認為：“小學數學教學要提供給學生充分的數學實踐活動，使他們在自由探索中理解和掌握數學知識。”所以，在小學數學的教學中，教師要多開展一些實踐操作活動，讓學生在實際操作中把知識融會貫通。并且，通過一些實踐操作，也可以活躍課堂的氣氛，使學生能在快樂的氛圍中學習。

例如，在學習長度單位的時候，可以讓學生通過目測等方式估算出課本、書桌和黑板的長度，也可以通過步測估算出教師或操場的長度，通過這一系列的實際操作，不僅能加深小學生對于距離的認知，還使小學生在實際操作中體驗到學習的樂趣。

總之，激發并培養小學生對于數學學習的樂趣，才能使小學生樂于學習、主動學習，進而使課堂的效率得到有效提升。

學習小竅門范文第4篇

在生活，學習上是有很多小竅門,，例如：泡過的茶葉可以用來澆澆花，這樣對花有益的，牙膏除了用來刷牙，還可以用來清潔一些皮鞋，讓皮鞋變得像新的一樣……下面由我來講一講我在生活中的一件小竅門。

這件事發生在星期日的那天，中午吃完飯后，媽媽突然對我說：“你也應該洗一洗碗啦，不然什么都不做，都變成懶鬼了。”我想：聽人家說，洗碗對小孩子來說是非常的好玩。我便答應媽媽完成這項任務了。我開始洗碗了，我把碗放在一個盤子里，再放一些洗潔精，放了一些水，可是我洗啊洗，洗完后，還看見一些油脂一層層的往下流，我就再放多一點洗潔精，可還是不行，我就想啊想，我的腦子一閃，“聽老師說過:冬天的時候，你洗碗時可以放一些熱水在盒子里，放一些洗潔精就可以洗好碗了。”

我就按照這個方法來做：我把水排入管道里，倒了一盒溫水，再放一些碗上去，按住老師講的辦法，放了一些洗潔精，帶上了手套，就用布把一只只碗洗了洗,奇跡出現了,看見了幾只碗被我洗得干干凈凈，凈得能照自己了,老師果然一點也沒說錯，連忙把剩下的幾只碗碗碟碟擦了起來，用完洗潔精后，我再換了一盤溫水，高高興興地清洗過來，洗完后，我說：“媽媽，你給我那個任務我完成了”，媽媽走過來夸獎我說：“你真聰明，連我也沒你洗得那樣干凈呢！”

學習小竅門范文第5篇

“老師，我想參加小組討論”

合作學習的教學模式推行亦不是一天兩天了，對課堂效果的評價褒獎不一。這天我作為評委來參加教學研究月活動的聽課。課堂上，老師講得繪聲繪色，很精彩，學生積極參與小組討論，氣氛活躍。小組內分工明確，主持、記錄各行其是，討論匯報在熱烈有序地進行著。各小組組長爭先恐后地匯報小組的討論結果。可是在我跟前這個小組有一名大個子男生，整節課一言未發，甚至嘴都沒張過，似乎是個局外人。我很納悶，就悄悄地問他：“你怎么不說話呀？”他不吭聲。我再問他會不會，他說有些會，有的不會。“你怎么不問老師或小組同學呢？”他吞吞吐吐地壓低聲音說，老師課前只指定了幾個人發言，他想說，老師不讓他說。他表情痛苦。我翻開他的課本，上面什么也沒有畫，什么也沒寫，整節課就這樣呆呆地坐著，看樣子也沒怎么聽講。而發言的同學受到老師表揚和肯定，在同學們的掌聲和老師的表揚聲中站起來、坐下，又站起來、又坐下。

看著這些，我心情沉重，這樣的教學研究有意義嗎？我立刻檢討自己，我們整天講教育公平、公正，我們實際做到了嗎？在管理班級、課堂教學、家訪、班干部的選舉、座位的安排，給學生的評語，都有踐行教育公平的空間。但我們只是說到嘴上，根本沒有落實到具體的行動上。包括我在內的大部分人，只喊“公平”“公正”“平等”這樣抽象的口號，實際工作中根本沒做到。往往是說歸說，做歸做。我們要把“公平、公正、平等”真正落實在教學行動上，落實在教育的每個細節，落實在課堂教學的每個環節里。讓跟這個大個子男生類似的學生，也能踴躍發言，積極參與小組討論的全過程。關注每一個受教育者，使每個人都參與教學過程，公平、公正地對待每個學生，不偏愛，不歧視，讓他們健康快樂地學習、成長。這才是教育公平。

“老師，我知道擦玻璃的小竅門”

早操時，學校組織大掃除。我指派了幾名學生擦玻璃，王某擦得又快又亮，其他幾個很費勁地擦著，可越擦越糟。快到學校檢查的時間了，孩子們很著急，最后只能我幫著勉強完成任務。當然也沒評上衛生先進班級。事后大家都急著向王某討教其中的竅門，他故作神秘地說：“我知道擦玻璃的小竅門，我想說給大家聽。”聽到這話，我看到大家一雙雙渴求知識的眼睛，我便為學生布置了這樣的作業：下午回家搜集整理生活中一些小竅門，明天晨會交流。小學生求知欲極強，他們渴望獲得很多知識，也樂于向他人介紹很多別人不知道的知識，更愿意向他人展示自己的才華。第二天晨會時間，我讓學生在搜集的基礎上介紹一些生活小常識，讓他們盡情展示自己的才能。教室里可熱鬧了。有介紹防觸電的方法，有介紹如何做人工呼吸，有介紹巧妙清除茶垢，有介紹快速擦亮玻璃，有介紹洗頭發的新方法，有介紹飲食方面的知識，有介紹讓舊毛巾變軟乎的秘訣……短短的晨會課，成了知識的萬花筒。一個個有趣的小竅門小知識提高了一年級學生的生活技能，把衛生、健康、安全等教育內容滲透其中，學生成了生活小博士。在參與中他們不光學到了知識，同時也感受到了有知識的快樂。

“老師，你還沒說謝謝呢”

自習課上，我輔導完學生的練習冊，開始批改作業。改著改著，圓珠筆不下油了，下課還早，我問學生誰有紅色圓珠筆，坐在第四排的李某很高興地送上她的筆，我接著改作業。這時我聽見李某的同桌在嘀嘀咕咕地說什么，我用眼睛制止了一下，他們安靜了。下課了，我把筆放在講桌上讓李某上來取，話音剛落，他們倆急匆匆跑到我跟前說：“老師，你應該說謝謝，你開始都沒說。”一年級的小學生聲音稚嫩，天真可愛，我的臉紅了。我連忙給他倆說：“謝謝，謝謝，老師太忙了，對不起。”他倆趕緊說：“沒關系。”好可愛的小孩子。其實，我每天要求學生注意禮貌用語，得到別人幫助要說謝謝，自己卻在這個細節中忽視了，真不應該。

回到辦公室，我靜靜地回想著剛才那一幕。平時，我很自信，自以為對學生進行行為習慣養成教育抓得很到位。教學中，我總是將“教書育人”作為主導思想編入計劃，寫進教案，滲透到教學的各個環節。課堂上，我常常借題發揮，侃侃而談，對學生思想教育從沒放松，自認為將“教書育人”發揮到了極致，且不時為自己的成功竊喜。可今天這一幕，我的自信、自負、高談闊論在鐵一般的事實面前被擊得粉碎！絕不能讓學生復制我被忽視的細節。這讓我深深體會到，教師的身教更甚于言傳，正人必先正己。