高效課堂實施體會

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高效課堂實施體會范文第1篇

數學教學 高效 激發興趣

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。數學教學是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動――數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維（數學活動）的規律進行”，“數學教學是數學活動的教學”。在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標。在減負教育課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，對于現有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學。數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行高效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心

數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。 美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生， 以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。 學習不應被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，我認為在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。 興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢？

1.創設良好的活動情境

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。

2.利用好奇心，誘發學生的學習興趣。

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。

例如，在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：

①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題呢？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如，在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1.讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2.思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫下來。③畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3.檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4.讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。

高效課堂實施體會范文第2篇

有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的最近發展區，即跳一跳能摘到果子。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行再加工、再創造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

高效課堂實施體會范文第3篇

關鍵詞：目標；內容；結構；活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-354-01

隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更為理性的階段----如何促成課堂教學的高效，提高教學質量。改進課堂教學行為，追求課堂教學效益的最大化已成為教師共同追求的目標。而英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，課堂教學應該有各種模式，各種方法，關鍵是提高課堂效率。如何提高課堂教學效率，在我們倡導的新課程改革下，高中英語課堂究竟具有什么樣的面貌才是最有效的課堂教學方式？為此，筆者從以下幾個方面，談談對構建高中英語高效課堂的認識和體會。

一、面對師生，優化教學目標

高效課堂注重學生主體意識的積極發揮，同時教師活動是課堂效率的保證。有效的教學目標，有利于這兩者在單位課堂時間內的活動，以達到教學效果的最大化。因為有效的教學目標為學生的學習提供了方向，明確詳細的教學目標表明了學生學習之后要達到的目的地。當學生對本節課的學習任務和要求及學習目標有了清晰的了解，才能自覺地以目標指導自己的學習，真正喚起其主體意識。教學目標還對教師的教學具有指導意義，課堂教學始于教學目標的制訂而終于教學目標的落實。明確具體的教學目標是實施課堂教學的前提和基礎，課堂教學只有設計好教學目標，才能把握住教學的起點，才能體現教學的針對性，才能設計好教學的各個環節。同時，明確的教學目標可以保證學生的主體地位，規范教師的教學行為，克服教學中的隨意性。著名教育家布魯姆也曾說過：“有效的教學，始于期望達到的目標。”可見教學目標既是教學活動的起點也是教學活動的歸宿，更是靈魂。因此，優化教學目標在打造高效英語課堂中具有關鍵性的作用。

二、整合教材，優化教學內容

在新課程理念下，教材不再是教學的全部內容，只是達成教學目標的一種主要載體，是可變的，發展的和開放的。要實現課堂教學的高效化，就要走出機械地“以教材為本，教教材”的誤區，結合教和學的實際需要，對教材內容進行整合和調整，優化教學內容。我們在實際教學中，可以刪減掉繁難的內容，保留適合學生實際水平的內容或適當增補符合學生需要的內容。當然我們也可對教材中不適合學生的練習進行針對性的改編。在教學內容確定后，按語言學習過程的客觀規律和語言的實際使用情況，結合學生的實際情況進行順序上的調整和教學方法的調整。

三、以生為本，優化教學結構

素質教育提倡“學生為本”，提高課堂教學效率也要以學生為主體，在教學中應通過優化課堂教學結構，確立學生的主體地位，為學生創造一種寬松，自主的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。課堂結構既包括宏觀的結構，即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構，即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體上如何安排等等。要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標，備教材，備學生，備教法，備學法上下功夫，每一堂課教師都要寫詳案，精確安排每一個教學步驟。當然，我們上課寫詳細的教案并不是千方百計地把學生思路往既定的方向引，讓學生往老師設計好的“圈套”里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生的組織者，引導者，合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主體作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂。

四、有的放矢，設計教學活動

高效課堂實施體會范文第4篇

在長期的歷史教學中，我有以下的實踐和體會。

一、合理控時，先學后教

第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”課堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。

第一環節：把一節課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題。可采用獨立思考、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。

第二環節：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。

第三環節：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結合，才能鞏固所學。

二、及時反饋，嚴禁拖沓

及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。

三、簡化知識，增強記憶

在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。

四、系統歸納，理清脈絡

每講一課，我都要求學生將知識歸納一下。或制成表格，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統地理解和掌握。

高效課堂實施體會范文第5篇

關鍵詞： 多媒體 美術課堂 教學效率

托爾斯泰曾說：“成功所需要的不是機制，而是激發學生的興趣。”美術課教學一般由老師講解示范、學生練習臨摹，然而傳統的黑板粉筆教學模式易使學生感到學習美術枯燥、乏味，不利于能力的培養與情感的陶冶。設計新穎有趣的課堂結構，能舒解疲勞，保持學習興趣，提高學習效率。近年來，我們探索將美術特色教育與多媒體教學手段的運用相結合，將美術課上得生動活潑，收到了很好的教學效果。

一、借用多媒體教學，創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”缺乏直接的興趣會使學習變得枯燥，反之，如果學生對所學內容產生深厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證對學習內容的有效感知。

在美術教學中，運用多媒體教學來創設情境，往往一開始就能激發學生的興趣，抓住學生的注意力，引起他們對新授知識的渴求感。因此導入新課提示課題是關鍵的一環。多媒體教學能充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而產生學習興趣。如在教學美術第14冊《人類的朋友》一課時，我運用網絡資源，搜集到各種動物的圖片，上一堂網絡美術課，學生在電腦上可以自由地觀察自己喜歡的各種動物，而不需要跟著老師來被動地認識、觀察。他們不僅可以認識動物的外形特征，而且可以了解各種動物的生活習性。一堂課下來，學生對各種動物都有了一定的了解，這樣利用多媒體來教學，在同樣的45分鐘課堂中，不僅激發了學生的學習興趣，而且大大拓寬了學生的知識面，有效地提高了課堂效率。

二、借助多媒體教學，指導學生觀察，提高賞析能力

觀察可以使學生較全面而完整地認識事物的表面特征和本質屬性，認識事物之間的聯系及其發展規律。在教學中正確運用多媒體指導觀察，不僅可以調動學生的多種感官，而且有利于發揮學生的主體作用，可以把教材、教師所講和學生思維三者整合在一起，從而有效地解決教材的重難點，提高學生的認識。如在十六冊《變遷中的家園》一課中，學生往往勤于動筆而懶于思考，結果只能事倍功半。試想，沒有認識上的提高，又怎能分辨筆下的得失呢？因此，在講這一課時，先放映有關家鄉變化的錄像，然后選學生熟悉的景點放大，讓學生思考：（1）你對家鄉有哪些美好的印象？（2）你想象中的家園應該是什么樣子？這樣學生在思考中對變遷中的家園有了新的認識，從而進一步指導學生動手制作，有效地提高了課堂教學效率。

三、利用多媒體教學進行示范，掌握技法

美術課是一門直觀性強、實踐性強的課程，在平時教學時，由于受時間、空間的限制，老師往往不能將繪畫的步驟清晰、全面、及時有效地傳達給每一位學生，而影響了教學效果。如恰當使用投影儀、幻燈片、錄像展示示范用筆的細微過程，使教學內容更為直觀形象，這樣學生就能夠較快地進入“狀態”。如在13冊《情感的記錄》一課中，我首先用一段視頻把不同的色彩展現在學生面前，讓學生討論某一種色彩會使人聯想到什么樣的情感，如暖色系列會使人聯想到太陽、火焰、熱血等，作品會給人一種溫暖、熱烈、活躍的感覺。如用冷色系列去表現，就會使人聯想海洋、藍天、冰雪、月夜等，給人以一種陰冷、寧靜、深遠的感覺。再利用實物投影儀，在展示臺上直接演示作畫的步驟、上色的技巧，這樣不僅有助于學生對用筆技法的掌握，而且縮短了對色彩理解的過程，大大提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體教學進行欣賞，陶冶情操

美術屬于視學造型藝術范疇，要更好地培養美術鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開對美術作品進行賞析。多媒體教學尤善展示直觀藝術形象，且不受空間限制。在美術欣賞教學中，利用多媒體教學手段，讓學生欣賞到古今經典的美術作品，如再配上解說與音樂，就可以起到了解內容、理解意蘊、渲染氣氛、調動情感、啟發聯想的作用。例如，欣賞拉斐爾的《雅典學院》時，很難看清學者們的表情和動作，而通過Authorware制作局部的放大鏡效果，就能清楚地觀賞到細微之處和動作，以便觀察作者對不同學者的不同表現方式。最為重要的是利用放大鏡的移動來設計互動探究環節，體現了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

五、使用多媒體教學進行講評，鍛煉學生的表達能力

教育心理學告訴我們，要取得良好的教學效果，僅靠老師單方面的講授是不行的，必須及時注意學生的反饋信息，并根據反饋信息及時調整教學方法和內容，做到師生雙向交流，實現教與學的良性互動。但在傳統教學中由于媒體制約，受作品視點、角度的影響，教學交流簡單，無法充分發揮學生的主觀能動性，制約了學生對繪畫有關知識的掌握及其語言的表達。在美術教學中，利用實物投影儀參與作品講評是師生雙向交流、檢驗教學成果、鍛煉學生語言表達能力的有效手段。如在學生創作實踐課中，讓學生自己講評，老師隨機點撥：說說作業中有哪些優點？還存在哪些問題？這樣學生都積極參與到評比中來，爭著發表自己的意見，課堂氣氛熱烈。在師生共同評析中，使評與被評學生都能知道作業中的可取之處與存在問題，體驗到成功的喜悅和明確的方向，在評析中提高語言的表達能力。

六、憑借多媒體教學，激發學生想象力，拓展思維