學(xué)習(xí)習(xí)慣

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學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 重要性　學(xué)習(xí)習(xí)慣　培養(yǎng)

1　培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣”。“習(xí)慣成自然”就是能力，好的習(xí)慣越多，它的能力就會(huì)越強(qiáng)，綜合素質(zhì)就會(huì)有很大的提高。孔子一生“學(xué)而不厭”就說明了這個(gè)道理。

幾年前，當(dāng)十幾位諾貝爾獲得主在巴黎聚會(huì)時(shí)，記者問一位科學(xué)家：請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”科學(xué)家回答是幼兒園。記者感到很好奇，這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者解釋說：“把自己的東西分一半給伙伴們；不是自己的東西不要拿;東西要放整齊；午飯后要休息一會(huì)兒；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；要仔細(xì)觀察周圍的大自然；從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些。一句意味深長(zhǎng)的話道出了習(xí)慣教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，培根也說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。習(xí)慣一旦形成，便成為一種潛意識(shí)行為，對(duì)人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。良好的習(xí)慣是人一生的“道德資本”，人的一生都會(huì)享受著它的“利息”。所謂“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。可見，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成功是多么的重要！

學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身的事業(yè)，如果養(yǎng)成了好的讀書習(xí)慣，那么他的學(xué)習(xí)效率就高，效果就會(huì)好一些；如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能隨時(shí)隨地為自己充電，也就跟不上時(shí)代的步伐，最終將被社會(huì)所淘汰。

2　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法

高效快速的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到熟能生巧的境界。

2.1　走在老師的前面。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探索的過程。因此，絕不能跟在老師后面，老師講到哪里，自己學(xué)到哪里，而應(yīng)該努力走在老師的前面。不論哪門課程，新教材一發(fā)下來，就要立即從頭到尾翻看一遍，力求通過自學(xué)，把基本內(nèi)容弄懂弄通。這樣做的好處：①可以培養(yǎng)自學(xué)精神和自學(xué)能力；②可以保持學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，避免在身心不佳的時(shí)候，硬行強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；③課堂上心中有數(shù)，可以集中精力聽講難點(diǎn)和重點(diǎn)；④課堂聽講時(shí)能引起思想共鳴，促進(jìn)大腦興奮，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化。

此外，老師不講的內(nèi)容，也要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)精神和自學(xué)能力。

2.2　專注當(dāng)前。首先，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要將全部精力集中于當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不要左顧右盼。這方面教訓(xùn)也是很多的，很多人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往注意力不集中，東張西望，左顧右盼。這就好比“小貓釣魚”一樣，一會(huì)兒抓蝴蝶，一會(huì)兒追蜻蜓，最后自然是一無所獲。

那么，怎樣才能專注當(dāng)前呢？這里關(guān)鍵是不要被動(dòng)地接受，而要主動(dòng)地研究問題。一主動(dòng)，一研究，就有了興趣，精力自然就集中了。

其次，要自主自信，一切由自己拿主意，這樣就不會(huì)在乎別人怎么做和怎么說，精力就能夠比較集中了。

總之，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要將精力全部集中于當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，只有這樣才能真正高效快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3　隨時(shí)隨地，到處學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)習(xí)好象是生活以外的一項(xiàng)特別神圣的專門事業(yè)，要有專門的時(shí)間，專門的場(chǎng)所，專門的用具等等，舍此便不能學(xué)習(xí)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)并不是生活以外的一項(xiàng)特殊事業(yè)，而是生活本身的一項(xiàng)內(nèi)容。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，一定要注意將學(xué)習(xí)生活化、本能化，做到隨時(shí)隨地，到處學(xué)習(xí)。這里有四層意思：

①學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)強(qiáng)加的任務(wù)，而是生活的自然需求，就象吃飯睡覺一樣，從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記；②要注意在各種場(chǎng)合隨地學(xué)習(xí)，例如教室、校園、鬧市、火車等各種場(chǎng)合都要能夠?qū)W習(xí)；③在各種不同的場(chǎng)合，學(xué)習(xí)各種不同的學(xué)習(xí)方式。④一天24小時(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使睡覺做夢(mèng)，也是如何學(xué)習(xí)，如何解題，這就是真正本能化了。

2.4　從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。俗話說“吃一塹，長(zhǎng)一智”，人類很多知識(shí)都是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來的。因此，當(dāng)別人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，你就要注意他犯的是什么錯(cuò)，為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣才能避免犯這種錯(cuò)誤？至于自己犯了錯(cuò)，那當(dāng)然更要注意總經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

然而，在實(shí)際生活中，人們往往不注意從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)別人犯錯(cuò)的時(shí)候，他站在旁邊看笑話；當(dāng)自己犯錯(cuò)的時(shí)候，他怨天尤人，替自己開脫。其結(jié)果是，一次一次地重復(fù)早已不知犯過多少次的低等錯(cuò)誤，仿佛鬼打墻似的，永遠(yuǎn)在原地兜圈子，永遠(yuǎn)不得進(jìn)步，直到最后被歷史淘汰。

2.5　博學(xué)多收。善于學(xué)習(xí)，還要注意博學(xué)多收。這一點(diǎn)也與傳統(tǒng)觀念不同。在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)術(shù)研究是以“專”為美，以“雜”為恥的。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，一家一戶，自給自足，從而影響到一般社會(huì)思潮，也是強(qiáng)調(diào)自立門戶，獨(dú)立發(fā)展，而拒絕外來的東西。

學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第2篇

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣泛，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守活動(dòng)紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。根據(jù)小班的幼兒年齡特征，我們小組認(rèn)為課堂的常規(guī)以及有關(guān)于課堂一系列的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、繪畫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣這幾方面應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。比如在教學(xué)活動(dòng)上，孩子能不能按照要求從頭到尾做在小椅子上？能不能集中精神，專心聽老師講話？能不能與老師交流互動(dòng)？能不能按照老師的要求操作或表演？孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，會(huì)不會(huì)將暫時(shí)不用的蠟筆放回盒子里再拿其他一種顏色，還是把蠟筆全部散亂扔在桌子上；閱讀時(shí)是不是一頁(yè)一頁(yè)的按順序安靜地閱讀，還是胡亂沒有順序地瞎看并且沒有耐心地大聲說話及吵鬧等；這些不良習(xí)慣一定要教師在代班的過程中發(fā)現(xiàn)、指出、分析及糾正。

其實(shí)，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)過程，它像一顆種子要經(jīng)歷發(fā)芽，長(zhǎng)葉，最終才能開花、結(jié)果。中大班的小朋友上課常規(guī)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是培養(yǎng)的比較好的。老師是從小班就慢慢開始培養(yǎng)，無數(shù)次的耐心提醒、糾正；無數(shù)次地與家長(zhǎng)溝通，做到家園一致。在教學(xué)活動(dòng)中孩子注意力不容易集中是個(gè)大問題，因而教師應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說話影響別人聽課。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為和不良習(xí)慣。

心理學(xué)家說：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣就等于在塑造成功。”好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。無論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模⒁饬θ菀邹D(zhuǎn)移。可以采用讓孩子用眼睛聽的習(xí)慣培養(yǎng)他們集中精力，如：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說話，不管什么話題都沒關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽“話”的孩子。

以下是結(jié)合課題所尋找到的一些研究的突破口：

1.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，必須靠家人的引導(dǎo)，學(xué)校的監(jiān)督、同伴的引領(lǐng)共同促成。

2.成人的榜樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的引領(lǐng)。

3.游戲法是對(duì)于小班孩子來說最好的渠道。

4.重視個(gè)體的差異，注重個(gè)別教育。

要培養(yǎng)小班幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，首先對(duì)幼兒要進(jìn)行正面的教育和示范，從平時(shí)點(diǎn)滴的小事做起，以身作則。其次重視和糾正幼兒平時(shí)的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師和家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育要有從小培養(yǎng)覺悟，不要以孩子還小為借口。作為教師和家長(zhǎng)要講究正確的教育手段或方法。

表現(xiàn)在：

（1）語言激勵(lì)法：每個(gè)幼兒的好習(xí)慣不是與生俱來的，是靠后來培養(yǎng)的，所以作為大人，要允許孩子有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，所以當(dāng)看到孩子有不好行為習(xí)慣時(shí)，不要一味指責(zé)或批評(píng)，要給予正確的引導(dǎo)，如果孩子有一點(diǎn)改正的地方，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（2）游戲競(jìng)賽法：對(duì)于小班幼兒來說游戲無非是最好的教育手段，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以利用游戲的方法來培養(yǎng)好習(xí)慣。

（3）同伴效應(yīng)法：在孩子的世界，有時(shí)候成人是很難進(jìn)入的，那何不讓孩子自己去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)呢？有時(shí)候同伴的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師和大人要有效的多。

學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第3篇

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，雖然與智力因素有關(guān)，但與非智力因素的關(guān)系更加密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹的人，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機(jī)器那樣有規(guī)律，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在某一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說的“規(guī)律”，就是指“良好的習(xí)慣”，當(dāng)然也包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從潛意識(shí)的角度來說，他可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。一個(gè)人養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，就連走在路上看見一些事物都會(huì)想用英語來表達(dá)；一個(gè)人養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。這也就是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。

二、學(xué)生中存在的一些不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為：

1.課余學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不固定，每天所學(xué)的內(nèi)容不是當(dāng)天牢記，而是等做完各科要交的作業(yè)后才去記幾個(gè)單詞，或根本安排不上時(shí)間來記。

2.上課前不會(huì)預(yù)習(xí)，上課時(shí)精神不集中，聽課時(shí)思想“開小差”，不積極發(fā)言。

3.做作業(yè)時(shí)不是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，做完作業(yè)不檢查，寫完了事。

4.測(cè)試卷子發(fā)下后只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不分析失誤的原因，只怪罪于粗心大意，沒有看清題目。

5.平時(shí)不會(huì)作系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，考前開夜車；平時(shí)的聽寫臨時(shí)抱佛腳，單詞聽寫過后很快就忘記。

6.遇到困難便灰心喪氣、自暴自棄。

7.對(duì)于老師提供的建議性的學(xué)習(xí)方法不去試做，而自己又不去總結(jié)學(xué)習(xí)方法。所以終究形不成自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，每天給他們布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，并且每天檢查督促落實(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時(shí)地批評(píng)教育，并要重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)一段時(shí)間，直到這些學(xué)生基本能自覺的完成任務(wù)為止。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生良好的參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括做筆記的習(xí)慣、聽老師講課的習(xí)慣、認(rèn)真思索積極回答問題的習(xí)慣、積極主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)的習(xí)慣等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成在作業(yè)、聽寫、測(cè)試卷一發(fā)回來就馬上更正里面的錯(cuò)誤并及時(shí)弄明白錯(cuò)誤的原因的習(xí)慣。

（四）養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣。學(xué)英語的最終目的是交流，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口，克服怕說錯(cuò)和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（五）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生開口習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生課外有早晚讀的時(shí)間，要想讓學(xué)生在課堂上更好地開口，就要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這些時(shí)間，大聲朗讀課文。

（六）充分利用課余的零碎時(shí)間的習(xí)慣。包括一日三餐前后、睡前醒后、排隊(duì)等候的這些時(shí)間，哪怕只有三兩分鐘，都可以用來回憶或記憶幾個(gè)英語單詞。日積月累你的詞匯量就會(huì)大大地增加。

（七）把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天讀熟、記熟，一天不落地去記的習(xí)慣和先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第4篇

記得剛剛工作時(shí)，接手一個(gè)新班，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有哪個(gè)學(xué)生一開始就不完成布置的作業(yè)，首先是生氣，然后給學(xué)生一個(gè)“下馬威”，用嚴(yán)厲的批評(píng)甚至懲罰怔住學(xué)生，想通過這樣的手段讓學(xué)生一下子改變不做作業(yè)的習(xí)慣。其實(shí)這是妄想，用這樣的方法對(duì)待新接班的學(xué)生，正把學(xué)生推到了自己的對(duì)立面，只會(huì)讓學(xué)生討厭自己，不喜歡這個(gè)老師，也就不會(huì)喜歡上她教的這門課程。從此那學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象或許會(huì)更加嚴(yán)重，事實(shí)也確實(shí)如此。心平氣和對(duì)待這類學(xué)生，不能心急，不能像要求其他學(xué)生那樣要求這類學(xué)生。這些學(xué)生今天做作業(yè)了，可能過兩天故伎重演，那是很正常的，我們知道，要改變一個(gè)不良習(xí)慣并不是容易的事情。

小王（真實(shí)姓名隱去），男，初中一年級(jí)時(shí)我擔(dān)任他們班的數(shù)學(xué)老師，性格非常內(nèi)向，身體也比較瘦弱，入學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镏杏危焯觳煌瓿勺鳂I(yè)。初一的上學(xué)期，各位任課老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣及作業(yè)完成都抓得很緊，因此他整天奔波于各科老師的辦公室補(bǔ)作業(yè)。經(jīng)過各位老師特別是班主任的多次耐心指導(dǎo)教育仍不見效。甚至為了躲避檢查作業(yè)，他向家長(zhǎng)謊稱頭疼、肚子疼的，好讓家長(zhǎng)幫他請(qǐng)假，可家長(zhǎng)放下手中工作幾次帶他去醫(yī)院檢查了身體，也沒什么大礙。一提到上學(xué)就生病，家長(zhǎng)最初就相信他了，長(zhǎng)時(shí)間在家休息。整個(gè)初一一年斷斷續(xù)續(xù)的到校的時(shí)間不到1/3吧。直到后來被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)裝病后被強(qiáng)行拖到三輪車上拉到學(xué)校來，還哭得一把鼻涕一把淚的，最終在班主任和家長(zhǎng)的勸說下同意到教室上課。

到了初二，這位同學(xué)被分到了我所擔(dān)任班主任的班里。我第一個(gè)先找到他，和他談了一次，首先是出于關(guān)心向他了解了他的身體狀況。接著經(jīng)過協(xié)商，達(dá)成一致意見：對(duì)他特別照顧，身體健康最重要，一旦感到不舒服隨時(shí)跟老師請(qǐng)假回家好讓家長(zhǎng)帶著去看醫(yī)生。但在身體狀況良好的情況下，盡可能堅(jiān)持到校上課。作業(yè)最低要求是完成上交的部分。其他的盡量去做，當(dāng)然全部完成就受到表?yè)P(yáng)。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，效果還是比較明顯的。他至少做到了能堅(jiān)持到校了，請(qǐng)假的次數(shù)明顯減少。學(xué)習(xí)成績(jī)連續(xù)兩次被評(píng)為進(jìn)步之星。到第二學(xué)期就全勤了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。記得又一次在班里提到合校后分班時(shí)，他明顯的流露出對(duì)班級(jí)的戀戀不舍之情。還有去年剛來到臨淄三中時(shí)，他還主動(dòng)發(fā)短信問侯我，提醒我注意身體等，更使我感到欣慰的是每到過節(jié)時(shí)都能記得給我發(fā)一條祝福的信息。初中畢業(yè)后他升入了職業(yè)學(xué)校，在一次跟他交流中得知，他在現(xiàn)在的班級(jí)里擔(dān)任班長(zhǎng)這一重要的角色，是班主任處理班級(jí)事務(wù)的得力助手，每天忙得不亦樂乎，做起事情來也非常成熟穩(wěn)重了，是個(gè)男子漢了。跟初中時(shí)的那個(gè)小男孩判落兩人了。

記得有人說過，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品格，品格決定命運(yùn)。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期，乃至一生的工作、學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在日常教學(xué)工作中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)教學(xué)更重要，意義更大。

教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的基本條件，也是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中多給鼓勵(lì)少給批評(píng)，注意他們一言一行，尤其要注意觀察哪些學(xué)困生的言行。善于發(fā)現(xiàn)他們的“優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。激勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為目的。否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，然而導(dǎo)致喪失自信心，那么他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)打大大的折扣。所以一個(gè)教師應(yīng)在課堂上努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上獲得成功、體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)過程中，一是要構(gòu)建學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解。二是教師應(yīng)因材施教、對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。尤其做好學(xué)困生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。三是設(shè)疑讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，對(duì)有分歧的問題，讓其辯論、經(jīng)過辯論、就會(huì)使學(xué)生找出最佳的答案，學(xué)生懂得了知識(shí)是無窮的。同時(shí)學(xué)生明白了一個(gè)道理：學(xué)必思、學(xué)必疑，常思考、常懷疑，帶著問題學(xué)。這樣學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)，同時(shí)他們的個(gè)性得到張揚(yáng)、他們的才華才能得到展示。平時(shí)我還要求學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，傾聽習(xí)慣指對(duì)待他人說話、表達(dá)時(shí)的一種正確的態(tài)度。認(rèn)真傾聽是對(duì)別人最起碼的尊重，同時(shí)也是獲取信息的重要渠道。

好的傾聽習(xí)慣既是虛心的表現(xiàn)，也是好的人格的重要表現(xiàn)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣就是要鼓勵(lì)學(xué)生在與別人交流時(shí)注視別人的眼神，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。我們可以透過說話者的眼睛洞悉說話者的心靈之聲。

學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第5篇

【摘 要】本文從非智力因素的基本特征來分析其對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生潛能的影響。圍繞影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)非智力因素來探尋優(yōu)化教學(xué)策略方法、尊重發(fā)展差異、突出情商運(yùn)用等方面培養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞 初中英語；學(xué)生；習(xí)慣；潛能；情感

英語課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度等內(nèi)在要素具有差異性和不穩(wěn)定性，對(duì)英語學(xué)習(xí)起到一定的影響作用。發(fā)揮好上述非智力因素的正向遷移作用，從學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)需要出發(fā)，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能夠體現(xiàn)課程的生本主義和人文關(guān)懷理念。

1.非智力因素概述及特征

非智力因素（Non-intelligence Factor），是指人在認(rèn)知活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。運(yùn)用于課程教學(xué)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。主要具有如下的特點(diǎn)：（1）差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格等方面各不相同；（2）發(fā)展性，通過一定的教學(xué)活動(dòng)能夠促使其向積極方向發(fā)展；（3）影響性，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情和潛能。

2.影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，分析他們的非智力因素發(fā)現(xiàn)，主要受如下幾方面影響：（1）缺少科學(xué)合理規(guī)劃，未形成學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不明確。（2）學(xué)習(xí)拼搏的意志薄弱，遇到困難對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒。（3）缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)困難繞道而行，喪失學(xué)習(xí)信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好非智力因素的策略

3.1關(guān)注主體學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將自身的心理需求轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自覺行為，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必然需要。在課程教學(xué)中，多給學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)認(rèn)知中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。一方面，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異，建議學(xué)生能夠制定與自己學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成一定的條理性；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)需求融入學(xué)習(xí)探究之中，優(yōu)化思考思維。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠在摸著石頭過河的過程中享受奮進(jìn)的快樂過程。

學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠給他們充分思考質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。像《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學(xué)中，建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠從語篇的表達(dá)主旨中找出相關(guān)的信息，要求學(xué)生能夠劃出自己的疑難，歸納整理相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們適應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)需要。

3.2注重意志品質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)與自身學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相關(guān)。多給學(xué)生跳起來摘果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到壓力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法解決學(xué)習(xí)困惑，為更好學(xué)習(xí)英語知識(shí)技能奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師按照任務(wù)型教學(xué)原則，注意設(shè)計(jì)層次性和多樣化的思考學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生能夠以自我質(zhì)疑學(xué)習(xí)來化解自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要求學(xué)生能夠通過相互討論交流、合作探究等形式來破解學(xué)習(xí)難題，鼓勵(lì)學(xué)生不為自己的不足找理由。要求學(xué)生能夠用自我排解的方式來正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成主動(dòng)思考探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師針對(duì)學(xué)生的品質(zhì)意志來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday?”教學(xué)中，教師可針對(duì)閱讀中疑難詞匯、語法運(yùn)用等，要求學(xué)生能夠在自主理解記憶基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)思考交流，根據(jù)文本中一些表達(dá)主旨詞匯來揣摩作者的寫作用意，以提高學(xué)習(xí)潛能，形成獨(dú)立思考和頑強(qiáng)拼搏的良好精神。

3.3營(yíng)造民主和諧環(huán)境，激活積極學(xué)習(xí)情感

英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽表達(dá)和主動(dòng)交流，形成用英語做事的能力。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠體現(xiàn)課程的人文特性，為學(xué)生更好輕松自由學(xué)習(xí)做好外部環(huán)境準(zhǔn)備，激活他們積極學(xué)習(xí)情感。

教師在課程教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，發(fā)揮主體能動(dòng)作用。多給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，一視同仁對(duì)待學(xué)生，尤其要關(guān)心學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們享受到應(yīng)有的尊重權(quán)利。多給學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在彼此探究的過程中掌握語言表達(dá)運(yùn)用的技能。多給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，做學(xué)生的朋友和觀眾，多給學(xué)生鼓掌和喝彩，讓他們的學(xué)習(xí)情感得以激發(fā)。學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活更是增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效推動(dòng)力。

由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，注意激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能更好體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以良好的習(xí)慣和頑強(qiáng)的意志來激活學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我效能感，讓他們?cè)谠鲋峭瑫r(shí)，保持昂揚(yáng)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展，滿足他們?nèi)姘l(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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