絕句古詩遲日江山麗

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇絕句古詩遲日江山麗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

絕句古詩遲日江山麗范文第1篇

1．通過引入故事來創設情境

在講解敘事詩、即事抒懷詩之前，教師可以先引入與詩歌內容相關、情感相似的故事來創設教學情境。這樣，學生就可以在故事所創設的情感氛圍中自然地走入詩境詩情中。例如在學習孟郊的《 游子吟 》時，教師可以抓住母親對孩子無私的愛來講述身邊的感人故事，使學生在故事所編織的情感氛圍中深深感受到母愛的虔誠與偉大，從而使學生更好地把握詩意、感悟詩情。

2．通過描繪畫面來創設情境

對于借景抒情詩和山水田園詩，教師可以用優美的語言去描摹詩中所描繪的場景，讓學生在腦海中展開一幅幅生動的畫面。條件允許的話，也可以借助多媒體手段，給學生呈現一個更為直觀生動的形象，為課堂創設詩情畫意的情境。例如學習辛棄疾《 清平樂·村居 》，對“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”進行描述時，教師可以配上輕柔的音樂用優美的語言來誦讀，可使學生很快進入詩歌呈現的美麗畫卷中，有利于他們理解詩意，真切地體會詩中作者對這種田園生活的向往和熱愛。

3．通過詩文遷移來創設情境

詩文遷移，就是拿學生熟悉的古詩和將要學習的古詩進行對比。使用這種“溫故知新”的方法創設情境，學生能很快地進入情境并理解將要學習的詩文。例如學習杜甫的七言《 絕句 》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這首詩時，教師可以先呈現之前學過杜甫的另一首寫景五言《 絕句 》“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這樣可以讓學生記憶中的詩境突然再現，一下子理解了將要學習的古詩的詩意和詩情。教師通過詩文遷移創設的教學情境，可使課堂變得賞心悅目，充滿生趣。

4．通過出示背景來創設情境

詩歌寫作背景是學生學習古詩的基礎，因此在教學邊塞詩、借景抒情詩以及題贈送別詩時，教師如果適時地向學生介紹詩歌的創作背景、詩人的生平經歷等內容，可營造出特別的教學情境來幫助學生理解詩歌。如學習杜甫的《 絕句 》“遲日江山麗……”時，為了讓學生體會詩人的情感，教師可在教學過程中介紹相關的寫作背景：“安史之亂已經平定，杜甫得到好友的資助，居于成都城外風景清幽的草堂，心情不錯。面對生氣勃勃的景象，他情不自禁地寫下了一組即興小詩。興到筆隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，所以就以《 絕句 》為題，這是其中一首。”做完相關介紹，教師可以引導學生思考：“如果你身處這樣的環境會是怎樣的心情，會如何去表達？”如此一來，寫作背景成為學生理解詩文的基礎，教學情境也就是學生學習的一把梯子。

此外，情境的創設要注重詩歌的誦讀。教師聲情并茂地反復誦讀有利于營造詩的情感氛圍；學生大聲而有感情地誦讀也有利于他們更快地進入詩境，更好地體會詩意。

絕句古詩遲日江山麗范文第2篇

[關鍵詞]古詩詞 低年級 興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-042

古詩詞是中國燦爛文化的瑰寶，它語言精練、意蘊含蓄、意境深遠、格律工整，魅力無限。古詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，應當引起我們足夠的重視?；诘湍昙墝W生活潑好動、善于發現、想象豐富的特點，在古詩詞教學的過程中，要激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生能主動去學習古詩詞，傳承中華文化。在教學中，我根據學生的學習心理特點，大膽探索，嘗試讓學生“眉飛色舞”學習古詩詞，進行自主探究性學習。

一、 “眉”――讓學生高高興興學詩文

經典古詩詞字句凝練、音韻優美、意境深邃。要讓學生喜歡上它還要靠教師的精心指導。對小學生古詩詞的學習指導，要從讀開始。對學習的每一首詩詞，先要讓學生反復地朗讀，體會詩詞的意境。這樣，學生就會慢慢地體會詩詞的含義。接著，教師再引導學生分析詩詞的結構，讓學生根據詩詞的寫作背景去進一步領會詩詞的含義，帶著情感朗讀古詩詞。例如，在學習《江南?江南可采蓮》這首古詩時，教師不要急于講解詩詞的含義，可以組織學生反復朗讀。隨著朗朗上口的朗讀，學生情感投入其中，就不由自主地舞動身子，仿佛自己就是詩中那自由穿梭嬉戲于蓮葉間的魚兒，或東，或西，或南，或北，學得不亦樂乎。隨著各種感官的開放感受，學生學得自由，學得更主動、有趣。

二、“飛”――馳騁想象讀古詩

古詩詞是我國文學作品的典范，它的最大特點是語言精練，寓意深刻。學習古詩詞就是學習語言的典范，這對培養學生的語文能力有著無與倫比的作用。在教學古詩時，一定要讓學生在思中讀、在讀中思，這樣才能讀有所得、讀有所獲，才能真正做到有感情地誦讀。因此，理解詩詞的含義可以更好地閱讀古詩詞。朗讀是理解的基礎。只有反復的朗讀，才能慢慢地理解詩詞的意境。理解又是深入朗讀的前提條件。因此，教師要幫助學生理解詩詞含義，讓他們用心感受經歷了幾千年積淀的古詩文的魅力，感受它的博大精深。

三、“色”――巧用色彩明詩意

宋代坡有“詩畫本一律，天工與清新”之論，他評唐代王維的詩為“詩中有畫”“畫中有詩”。這樣的評價影響深遠。中國的許多大畫家都依詩作畫，不少大詩人也為畫題詩，他們是畫家，也是詩人。詩人追求詩中有畫的意境，而畫家則追求畫中有詩的情感。因此，細品每首詩，我們不難發現：一首好詩猶如一幅好畫，一幅形神兼備、情景交融的藝術畫。它引人入勝，使讀者浮想聯翩。兒童是通過形象來認識事物、認識世界的。因此，每到合適之時，我總是引導學生動手畫畫、填色、拼圖……巧用色彩明詩意，往往獲得意想不到的效果。如《青松》――“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”是一首現代詩，詩中“高潔”一詞是難點。體會青松堅強、純潔的高尚品格對低年級的學生來說的確不容易。對此，教師引導學生想象作畫：請大家展開豐富的想象，畫一畫雪化后的青松。學生通過大膽的想象，信手涂鴉，并交流自己的想法：“你們看，我畫的雪化后的青松更翠綠了，好像更加精神煥發了。”“大雪仿佛給我筆下的青松洗了個澡，雪后的青松更挺拔了，更蒼翠了?！薄ㄟ^想象畫畫，通過色彩對比，學生自己輕松地意會了“高潔”一詞的含義。不用字字到位，但求心領神會，用“畫”詮釋了“詩”，難道這不是成功的學習嗎？

四、“舞”――讓學生動情學詩文

有人戲稱“古詩詞是古代文人的心緒表”?！霸娧灾尽保娫~往往是詩人借物抒情、借境言志、借事托懷的工具和表現。詩人的心境決定詩詞的意境。由此，在教學杜甫的《絕句?遲日江山麗》一詩時，我讓學生聆聽《春之聲》的輕音樂，不著痕跡地引領學生走進詩中練說：

春天來了，萬事萬物顯得更美麗了！你看，_____；你聽，_____；你聞，_____。

在學生流連于詩中美景時，我又引導學生走出這首詩，走進更為廣闊的春天的大自然，以同樣的句式感受春意，欣賞杜甫的這首千古絕句。這樣，他們用想象與感受豐富了自己的體驗，豐滿了古詩的意境。

絕句古詩遲日江山麗范文第3篇

1.什么是意象和意境

所謂"意象"，就是滲透著詩人主觀情意的客觀物象。所謂"意境"，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合形成的一種耐人尋味的藝術境界。如果意象是花朵，意境就是爭奇斗艷的春天；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色?？傊?，意象是局部的、具體的，意境是整體的、空靈的。

2.意境的常見類型舉例

常見的評價意境特點的詞語有：壯闊、高遠、闊大悠遠、雄奇優美、雄渾蒼勁、雄渾壯觀、瑰麗、明麗；淡雅、恬淡自然；恬靜、安謐、幽靜；和諧、和平、生機勃勃；深遠、幽深、奇險；迷?、飄渺、虛幻；暗淡、幽暗；荒寒、肅殺、蕭條、蕭索；冷落、孤寂、落寞；悲涼、蒼涼……我們不妨以一些古詩句來說明之。雄渾壯麗，如："大漠孤煙直，長河落日圓。"清幽明凈，如："明月松間照，清泉石上流。"沉郁孤愁，如："野曠天底樹，江清月近人。"和諧靜謐，如："渡頭余落日，墟里上孤煙。"開闊蒼涼，如："千嶂里，長煙落日孤城閉。"高遠遼闊，如："落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一。"

3.怎樣鑒賞詩的意境

模式一： 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答"表達了作者感傷的情懷"是不行的，應答出為什么而"感傷"。

示例： 絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過"一歲四行役"的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

模式二： 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

絕句古詩遲日江山麗范文第4篇

【關鍵詞】詩歌 景與情 手法 高考

在我國燦若星河的文學寶庫中，古詩是其中最耀眼的一顆，也是高考中的一個熱點。如何才能輕松巧妙攻克高考詩歌鑒賞題？我覺得準確把握詩歌特點，抓住其景與情的關系，準確審題，明確答題的步驟，就能做到答案準確而不失分。

一、明確詩歌特點

詩言志，歌傳情，詩歌多寄托志向，抒發感情。詩人常借助景物描寫來傳情達志，寫景是手段，而抒情才是目的，這就有了景與情的關系。清代李漁也曾說過：詩不過“情景”二字，然二字亦分主客。情為主，景是客。說景即是說情，非借物遣懷，即將人喻物。他的這些理論是對中國古詩特點的高度概括，也是我們讀懂古詩的關鍵所在，更可以作為攻克高考詩歌鑒賞題目的指導思想。

二、正確把握詩歌中景與情的關系，讀懂詩歌

1.抓住意象，把握詩歌內容

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事），這樣詩歌的內容和感情也就很容易把握了。

例如：2005年高考全國卷Ⅰ考的是李華的《春行即興》。

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

抓住詩歌中的意象，有草、澗水、芳樹、花、春山、鳥，這樣就能知道詩歌的內容是描寫山花爛漫、鳥語婉轉的佳境。

又如：杜甫的《絕句二首（其一）》

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

此詩寫的意象有陽光、江山、春風、花草、泥土、燕子、沙灘、鴛鴦，這樣也能很快懂得詩歌描寫的是明凈絢麗的春景。

2.分析寫景的技巧，把握詩歌手法

“詩言志”，詩人寫景的目的是抒發感情。要鑒賞詩中的景，就需留意寫景的角度，如遠近、高低、俯仰；也要把握和分析描寫景物的方法，如繪形、繪色、繪聲；還要理解描寫景物的技巧，如動靜、明暗、虛實、香臭、酸甜、苦辣、冷暖等。留意了寫景的技巧，也就準確把握了詩歌的表現手法。

3.明確景與情的關系，把握詩歌情感

（1）從景與情的距離角度來說，景與情的關系有借景抒情、觸景生情、以景襯情、寓情于景、緣情設景、融情于景、因景生情等。面對這么多的專業術語，我們的學生很容易被弄蒙，甚至有時連我們教師也說不清楚，所以我們就允許學生在考試時統言之“借景抒情”，不要去細分細說，免得弄巧成拙。

例如：宋代范仲淹的《漁家傲·秋思》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

當時范仲淹被派經略延安，鎮守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會。“塞下”、“秋”、“邊聲”、“千嶂”、“長煙”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒風蕭瑟，滿目荒涼，充滿肅殺之氣。耳之所聞，目之所睹都給人以凄清、悲涼之感。將軍和征夫離家萬里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，既希望取得偉大的勝利，而戰局長期沒有進展，又難免思念家鄉，魂牽夢繞著妻兒。愛國激情、濃重鄉思交織在一起，構成他們復雜而又矛盾的情緒。詞中所寫的悲涼凄愴的景象，充分配合當時的人矛盾情緒，情景交融，使全詞情調蒼涼而悲壯。

（2）從景與情的感彩的角度來說，景與情的關系有以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，以樂景寫樂情，以哀景寫哀情。這里同時也涉及到襯托（反襯與正襯）的表現手法。

例如：元稹的《行宮》

寥落古行宮，宮花寂寞紅。

白頭宮女在，閑坐說玄宗。

這首詩就是運用了以樂景寫哀情的手法。詩所要表現的是凄涼哀怨的心境，但卻著意描繪紅艷的宮花。紅花一般是表現熱鬧場面，烘托歡樂情緒的，但在這里卻起了很重要的反襯作用：盛開的紅花和寥落的行宮相映襯，加強了時移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發相映襯，表現了紅顏易老的人生感慨；紅花美景與凄寂心境相映襯，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。紅花，在這里起了很大的作用。這都是利用好景致與惡心情的矛盾，來突出中心思想，即王夫之《姜齋詩話》所謂“以樂景寫哀”，一倍增其哀。白居易《上陽白發人》“宮鶯百囀愁厭聞，梁燕雙棲老休妒”，也可以說是以樂寫哀。不過白居易的寫法直接揭示了樂景寫哀情的矛盾，而元稹《行宮》則是以樂景作比較含蓄的反襯，顯得更有余味。

三、利用詩歌景與情的關系，輕松攻克詩歌鑒賞題目

準確把握了詩歌中景與情的關系，也就準確把握了詩歌內容、手法、情感，這樣即使面對異彩紛呈的高考詩歌鑒賞題目，也會覺得容易上手解決。

例如：2007年山東卷考的是徐蘭的《出關》

憑山俯海古邊州，旆影翻飛見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

題目：分析“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點。

參考答案：照應詩的最后一句，桃花是家鄉溫馨美好的景物，雪是塞外清冷生活的代表。作者通過兩種景物的對比突出對家鄉的思念和對戰爭生活的厭倦。

這里考的是對比的藝術手法，但解決這個題目時卻需要緊密圍繞詩歌的景情關系來分析。

此外，江蘇卷考查借景抒懷，浙江卷考查寓情于景，湖北卷考查對比。只要仔細分析，正確運用情景關系的相關術語這類題目就可以成功解決了。

高考中有不少題目要求再現詩歌描寫的藝術場景、詩人的形象、分析詩人的情感。這類題目也要通過情景關系來解決。

例：2007年全國卷II考的是王維的《新晴野看》

新晴原野曠，縱目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

題目：說明尾聯描繪了一幅什么樣的圖景并說明這樣寫的好處。

題目表面是要求分析場景，實際要結合詩人王維的形象才能正確答題。

這一聯詩人描繪新晴之后農人忙于耕作的景象，這種熱鬧與前文中的靜態畫面形成鮮明的對比：一個立于原野喜歡靜觀世象，但又在這一派生機中難以掩飾其喜悅的詩人形象就躍然紙上了。動景與靜情形成對比，全詩也因此活了起來，布滿了生命和生活的氣味。

絕句古詩遲日江山麗范文第5篇

【考法歸類】

詩歌鑒賞題注重對意境的考查，其考查的題型較為穩定。鑒賞詩歌創設的意境，常見的命題形式為：①這首詩（或×聯、×句）描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？②這首詩描寫了××的哪幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。③請簡要賞析這首詩中描寫景物的××兩句。④詩中描寫了××時的哪些景象？渲染了怎樣的意境？⑤××句與××句所描寫的景物特點有何不同？請簡要分析。⑥在詩人眼中，××之地環境的最大特點是什么？請簡要說明。⑦××和××這兩首詩均描寫了××，請問兩詩借此營造的是一種什么樣的氛圍？表達的是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。⑧這首詩（或×聯）營造了一種怎樣的意境或氛圍？請從“景”與“情”的角度進行賞析。

【應考思路】

無論是考生平時的模擬考試情況分析還是高考的考情分析，相對于語文學科的其他試題，詩歌鑒賞題的失分率一直比較高。究其原因，主要是考生在答題時思路模糊，所寫的答案不夠規范。

鑒賞詩歌意境題的步驟為：第一步，描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面，描述時一是要忠實于原詩，二是要用自己的聯想和想象對原詩加以創造，語言力求優美。第二步，概括景物所營造的氛圍。考生一般用兩個雙音節詞表述即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、幽深靜謐、生機勃勃、沉郁憂愁、開闊蒼涼、高遠遼闊等，注意選取的詞要能準確地體現景物的特點和情調。第三步，揭示作者的思想感情?？忌淮稹氨磉_了作者感傷的情懷”是不行的，應該答出作者為什么而感傷，如“表達了詩人感嘆時光流逝、惜春傷春的感傷情懷”。

鑒賞詩歌意境題的答題思路：

1.詩歌意境=圖景畫面+氛圍特點+思想感情。

2.這首詩（或×聯、×句）描繪了一幅××的畫面（結合詩歌具體描繪），營造了一種××的意境（或氛圍），抒發了（或抒寫了）作者××的情感（或××的心情、××的心境）。

閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

解題思路

1.描繪圖景畫面。此詩描繪了一派美麗的初春景象：陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。

2.概括氛圍特點。這是一幅明凈絢麗的春景圖。

3.分析思想感情。表現了詩人結束奔波流離生活后愉悅閑適的心境。

4.用標準的模式擬寫答案。

答案

這首詩描繪了一派美麗的初春景象：陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。本詩營造了一種明凈絢麗的意境，抒發了詩人結束奔波流離生活后愉悅閑適的心境。

【過關突擊】

閱讀下面這首唐詩，回答問題。

潤州聽暮角

李涉

江城吹角水茫茫，曲引邊聲怨思長。

驚起暮天沙上雁，海門斜去兩三行。

【注】唐文宗時，詩人曾因事流放康州（治所在今廣東德慶），此詩很可能是作于貶謫途中，是羈旅之作。

這首詩寫景氣勢蒼涼，意境高遠，請結合詩句簡要分析。

答案

詩人佇立船頭，眼望江面茫茫一片，耳聽邊地幽怨悲切的樂調；暮角聲起，江邊沙灘上的鴻雁驚起，飛向遠方。作者通過對茫茫江水、暮天飛雁、幽怨邊曲的描寫，營造了蒼?？樟鹊囊饩常惆l了思念故鄉的綿綿情思。

鑒賞古詩詞中的畫面

考情分析

關于鑒賞古詩詞中畫面的作品主要選自唐詩宋詞，該題型多為簡答題，歷年來考查的分值相對穩定，考查頻率有逐年增多的趨勢。

設問方式

1.這首詩（詞）圍繞××描繪了一幅怎樣的畫面？有什么作用？

2.這首詩（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？請用簡潔的語言進行概括。

3.這首詩（詞）的第×句描寫了怎樣的景色？ 作者是怎樣將景與情結合在一起的？

答題策略

1.描繪圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面情景?？忌诿枋霎嬅媲榫皶r要忠于原詩，可以運用聯想和想象的方法對詩句加以創造，語言力求優美生動。

2.概括氛圍特點。根據景物構成的畫面概括詩歌營造的氛圍，例如冷清、恬靜、雄渾等。

3.分析思想感情。寫景是手段，抒情是目的?？忌诜治鰣D景中詩人寄寓的思想情感時務必要做到具體化，嚴防空洞無物。

答題模板：這首詩（詞）運用××的修辭手法，描寫了一幅××的畫面，營造了一種××的氛圍，表達了詩人××的感情。

精題示例

（2016?全國新課標卷Ⅰ）閱讀下面這首詩，完成問題。

金陵望漢江

李白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。

詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？

【技法印證】

1.描繪圖景畫面。這首詩的前四句句句寫景，眾多的景物交織成一幅氣勢宏大的畫面。詩中描寫的景物有漢江、支流、中原、急流、險灘等，考生在描繪這些圖景時要使用動詞或形容詞對其進行適當的修飾，力求準確優美。

2.概括氛圍特點。詩歌描寫的是漢江壯美的景色。作者遠望漢江萬里滔滔，水勢如同九條巨龍蜿蜒入海，它在中國的大地上肆意橫行，即使一路上遇急流和險灘。由此考生可以概括出詩句營造的氛圍特點：宏大、壯闊。

3.分析思想感情。詩歌重點描寫漢江之水縱橫大地、不可阻擋的滔滔氣勢，作者由眼前之景自然聯想到大唐盛世的景象，心中難以掩飾的自豪和對盛世偉業的歌頌之情溢于言表。答題時，考生要具體描述此情此景，切忌空洞，比如僅答出“表達了詩人由衷的歌頌之情”是不妥的，應答出“表達了詩人對大唐一統天下、開創盛世偉業的歌頌之情”。