簡單英語故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇簡單英語故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

簡單英語故事范文第1篇

關鍵詞：故障錄波、發(fā)電機組、微機型

Abstract： With the development of power system and computer hardware and software technology ， high requirements for fault monitoring devices are increasingly needed. This paper presents a fault monitoring and recording system based I Web-based， distributed data acquisition unit of the generator fault monitoring and recording system in the generator set applications.

Key words： fault recorder， generator sets， computer-based

1. 前言

發(fā)電機組作為現(xiàn)代電力系統(tǒng)的重要設備，同時配套有大量不同工作原理的保護，運行工況極其復雜，相對事故率較高，故障種類多，故障原因各異，故障的分析、判斷、處理更加困難。計算機技術、網(wǎng)絡技術和通信技術的不斷發(fā)展，為研制新一代高性能微機型故障錄波裝置提供了有利條件，同時電力系統(tǒng)對故障錄波器也提出了更高的要求。在對原有故障錄波器進行結構分析和運行經(jīng)驗總結的基礎上，針對這些故障錄波器普遍存在的問題，提出了一種基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的發(fā)電機故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)的新型設計方案，以提高故障錄波裝置的性能，更好地為電力系統(tǒng)的發(fā)展服務。

2. 發(fā)電機組故障錄波裝置簡介

2.1 故障錄波裝置定義

電力系統(tǒng)故障錄波裝置是記錄電力系統(tǒng)大擾動時系統(tǒng)電氣參數(shù)的變化過程，以及繼電保護、自動控制裝置動作行為的自動裝置，主要用于電力系統(tǒng)事故分析、故障判斷并針對各種要求提供實際系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

2.2 發(fā)電機組錄波器應用的必要性

近些年來，隨著科技的發(fā)展，特別是電力市場的興起，電力系統(tǒng)對故障錄波裝置的要求也越來越高，要求錄波的采樣速度、記錄長度、記錄數(shù)據(jù)的完整性、安全性都要有很大地提高。而且為了提高系統(tǒng)的分析水平和對電力系統(tǒng)機組更好的管理，不僅傳輸線路需要錄波裝置，發(fā)電機組也應該配備高性能的錄波裝置。目前線路的錄波技術已相對成熟，應用極為廣泛，而發(fā)變組的錄波正處在應用的初期，還有很多實際問題需要在實踐中逐步完善和加以解決。

2.2.1 發(fā)電機勵磁系統(tǒng)

大型發(fā)電機組的勵磁回路是發(fā)電廠電氣系統(tǒng)的重要組成部分，對于機組的安全可靠運行具有重要影響。大型機組的勵磁系統(tǒng)環(huán)節(jié)較多，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會造成整個回路工作異常。從國內(nèi)今年來125MW及以上機組保護的動作統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)來看，發(fā)電機的勵磁系統(tǒng)故障占有相當大的比重。但以前由于在勵磁系統(tǒng)上一直沒有裝設完整、全面的故障記錄分析裝置，也給查找勵磁回路故障和分析失磁保護行為帶來了一定的難度。因此，大機組故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)擔負起對整個勵磁系統(tǒng)全面監(jiān)視的任務，對提高機組安全穩(wěn)定可靠運行加碼。

2.2.2 發(fā)電機運行數(shù)據(jù)

便于全面、直觀地監(jiān)測機組的運行狀態(tài)。大型發(fā)電機組結構復雜，電氣量眾多，由于技術含量和現(xiàn)場條件有限，以往對機組電氣運行參數(shù)的監(jiān)測大多采用傳統(tǒng)的儀表顯示方式，使用很不方便，且信息量少，操作機械化，很難全面實時地反映機組的實際運行狀態(tài)。微機型監(jiān)測記錄系統(tǒng)的采用，可借助計算機強大的存儲能力和高速的計算速度，對所有涉及到機組運行狀態(tài)的電氣量進行數(shù)據(jù)采集、實時計算和分析，可以直接反映當前機組的運行狀況。通過直觀的人機界面，把運行參量圖形化，為運行人員和檢修人員做出正確判斷和處理提供可靠的依據(jù)。

2.2.3 區(qū)分繼電保護動作的正確性

便于對保護與安全自動裝置的動作行為進行分析、判斷、處理，減少因保護誤動作引起的停機時間。大型發(fā)電機組配備的保護種類多達20-30種，若沒有在發(fā)電機上裝設性能優(yōu)良的故障錄波器，會給事故分析工作帶來不便，一致因為未能查找出準確原因，導致重復性誤動，甚至拒動，延長停電時間，造成系統(tǒng)波動。因此，在大機組上裝設專用故障錄波分析裝置對于幫助繼電保護人員查找保護誤動原因，準確查找一次設備的故障性質和位置都有十分重要的作用。

為了給研究和解決現(xiàn)有某些保護中存在的原理缺陷提供幫助，目前對發(fā)電機組配置故障錄波監(jiān)測裝置已迫在眉睫。采用性能優(yōu)良的微機型大機組專用故障錄波分析裝置后，可將記錄的數(shù)據(jù)傳送到故障分析仿真設備上，從而實現(xiàn)了故障再現(xiàn)功能，為查找保護原理缺陷以及研究新的保護原理提供依據(jù)和幫助。

3. 故障錄波系統(tǒng)在發(fā)電機組的應用

3.1 基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的發(fā)電機故障錄波監(jiān)測系統(tǒng)簡介

天生橋二級電站通過對發(fā)電機故障監(jiān)測要求進行深入研究后，建設了基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的發(fā)電機故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一種分布式多功能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的設計，具有強大的數(shù)據(jù)采集、傳輸、分析和報告輸出平臺，能準確、完整、可靠地記錄電力系統(tǒng)發(fā)生故障時的電量數(shù)據(jù)，能滿足電廠發(fā)電機組故障監(jiān)測和數(shù)據(jù)錄波要求，配用REPLAY TM PLUS主站軟件包，它給電力系統(tǒng)站點數(shù)據(jù)采集、分析和報告提供了一個強大的支持平臺，提高了電廠設備監(jiān)測水平，為電廠運行人員和專業(yè)技術人員搭建了強靈活性和強大數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)通信能力的發(fā)電機故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)，為快速應對處理有關異常、分析故障提供了新的方法和更加有效保障。

3.1.1 IDM故障錄波器硬件介紹

IDM故障錄波器由LSU（當?shù)卮鎯卧?、DAU（數(shù)據(jù)采集單元）組成。

3.1.1.1 LSU介紹

LSU是一套工業(yè)級PC機，在IDM中負責以下功能：

1） 保存DFR（故障記錄功能）、TSS（觸發(fā)慢掃描功能）、CSS（連續(xù)慢掃描功能）記錄，掉電不丟失記錄；

2） 實現(xiàn)多套DAU情況下的Modem共享；

3） 實現(xiàn)多套DAU情況下的打印機共享；

LSU配備有兩組串行接口，一個56K內(nèi)置MODEM，40GB硬盤和10Base-T和AUI接口的網(wǎng)卡，操作系統(tǒng)為Linux系統(tǒng)。

3.1.1.2 DAU介紹

DAU主要負責數(shù)據(jù)信號的采集任務。本系統(tǒng)使用的DAU為T3型（16A/32D）錄波器，最大可以記錄16路模擬量和32路事件量，模擬量和開關量的信號調(diào)理部分全部置于機箱內(nèi)部，使得IDM得結構非常緊湊，適合于安裝在繼電屏柜內(nèi)，屏柜內(nèi)接入被監(jiān)控的對象以及輸入饋線，DAU中可以選配一個內(nèi)置得GPS接收器或一個外部時鐘源進行時鐘同步。

3.1.2 IDM故障錄波器軟件介紹

Replay TM Plus（資源管理器）是Hathaway公司系列產(chǎn)品提供配置、通信、數(shù)據(jù)分析和管理的應用程序。

用于IDM時具有以下功能：

1） 經(jīng)直連電纜、Modem、雙絞線或光纖網(wǎng)絡的通信；

2） 對IDM DAU進行就地或遠程設置；

3） 對IDM數(shù)據(jù)的提?。?/p>

4） 數(shù)據(jù)的分析、顯示和管理；

類似于Windows Explorer（資源管理器）的用戶界面，用于羅列記錄和已裝設備，以及一個用于配置IDM的下拉界面。所有的設備配置情況，錄波數(shù)據(jù)文件和簡要報告均以Microsoft Access 97數(shù)據(jù)庫文件的形式保存。

所有的設備和記錄文件通過上圖所示的Replay TM Plus資源管理器窗口進行尋訪。一執(zhí)行軟件就進入該窗口。

3.1.3 IDM的網(wǎng)絡配置

在某一指定地點安裝多套DAU的情況下，相互之間通過以太網(wǎng)通訊。設備之間通過以太網(wǎng)相互聯(lián)絡，需要一臺交換機。組網(wǎng)拓撲結構的范例如下圖所示，雙絞線以太網(wǎng)在常規(guī)方式下最大通訊距離為100米。但無論怎樣自理，可能還是回避不了來自其他導體或設備造成的瞬態(tài)干擾，因此一般推薦采用光纖以太通信網(wǎng)，也就是10Base-FL，當采用多模光纖時，能延伸到數(shù)公里之遙。

該系統(tǒng)采用的是連接到一個廣域網(wǎng)的IDM網(wǎng)絡連接方式，數(shù)據(jù)能通過廣域網(wǎng)自動傳送到遠方網(wǎng)上的PC機。

3.1.4 IDM的功能

DFR故障記錄功能

在發(fā)生系統(tǒng)故障或擾動之時，高速記錄、存儲電力系統(tǒng)和設備的暫態(tài)響應數(shù)據(jù)。

TSS觸發(fā)的慢掃描功能

慢速記錄各種電量導出量，按每周波掃查一遍，對故障和擾動前、期間和之后的數(shù)據(jù)可持續(xù)記錄10分鐘，可提供的導出量包括電流、電壓的有效值、有功、無功、序分量和頻率。

CSS連續(xù)慢掃描功能

這個慢掃描功能可對15天期間的記錄數(shù)據(jù)進行長期穩(wěn)定監(jiān)測。這個功能要求配備一套本地存儲單元（LSU），也就是供長期數(shù)據(jù)存儲的一套帶硬盤的工業(yè)級PC機?？捎涗浀牧客琓SS相同。

其他功能

IDM不僅有故障和電網(wǎng)擾動錄波功能、還具有以下功能：

a） 電力系統(tǒng)監(jiān)測；

b） 相位測量；

c） 事件量記錄/電能量記錄；

d） 設備狀態(tài)監(jiān)測。

3.2 基于IDM故障錄波器監(jiān)測系統(tǒng)的應用

針對天生橋二級電站六臺發(fā)電機監(jiān)測數(shù)據(jù)量大的特點，通過與電廠局域網(wǎng)絡的結合，構建由多個數(shù)據(jù)采集模塊（DAU）、本地數(shù)據(jù)存儲單元（LSU）通過光纖或雙絞線聯(lián)成局域網(wǎng)，基于TCP/IP協(xié)議，以因特網(wǎng)技術為通信支持，組成全新網(wǎng)絡概念系統(tǒng)。

電廠終端（廠房辦公區(qū)域、中控室、興義遠控室等）用廠內(nèi)局域網(wǎng)或撥號網(wǎng)絡與IDM遠程通信，獲得高速可靠的遠程數(shù)據(jù)監(jiān)控服務。極高的16位數(shù)據(jù)分辨率滿足0.1至20倍額定值的超寬動態(tài)范圍；自校準；記錄智能定長；海量存儲；功能強大的數(shù)字信號處理器DSP地毯式實時計算數(shù)十種工頻特征參數(shù)，極為精細地監(jiān)視電網(wǎng)安全和電能質量。采用實時多任務Vxworks操作系統(tǒng)，超大規(guī)?，F(xiàn)場可編程門陣列，遠程升級軟件版本等頂尖技術，使基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的發(fā)電機故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)具有高性能、高可靠性。該系統(tǒng)徹底改變了過去對于發(fā)電機故障分析存在的不足，解決了導致不能快速、準確對故障的困難，為快速準確地分析事故原因提供可靠依據(jù)， 并減少因保護誤動引起的停機時間；為研究和解決現(xiàn)有某些保護中存在的原理缺陷提供幫助手段，并能對機組的運行工況進行全面的監(jiān)視，提高設備監(jiān)視和管理水平。

項目的實施構建了基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的發(fā)電機故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)，實現(xiàn)了對天生橋二級電站機組故障的有效監(jiān)測，為天生橋二級電站多發(fā)電、多送電提供了可靠的運行條件分析，從而為整個電網(wǎng)帶來了可觀的經(jīng)濟效益。

4. 結論

為了更好滿足電廠綜合自動化以及未來設備狀態(tài)檢修的需要，傳統(tǒng)的機組錄波應向集運行狀態(tài)檢測、實驗數(shù)據(jù)記錄與分析以及故障數(shù)據(jù)記錄與分析為一體的綜合性系統(tǒng)方向發(fā)展。此外，在數(shù)據(jù)記錄方式、錄波啟動方式、記錄數(shù)據(jù)分析功能、錄波裝置的集中式網(wǎng)絡化管理以及遠方的在線監(jiān)測和管理等方面也應進行相應的改進和完善，以更好滿足現(xiàn)場的運行和管理要求。本文介紹的基于網(wǎng)絡化、分布式數(shù)據(jù)采集單元的發(fā)電機故障監(jiān)測記錄系統(tǒng)具有功能豐富、監(jiān)測記錄全面、故障分析功能強等特點，為提高機組的安全穩(wěn)定可靠運行發(fā)揮積極作用。此項目已于2009年3月20日前實施完成，并投入應用于天生橋二級電站，且運行狀況良好。

參考文獻：

1. DL / T873 2004， 微機型發(fā)電機變壓器組動態(tài)記錄裝置技術條件[S]。

2. 丁俊健，陸于平。COMTRADE99版新標準在大型發(fā)變組故障錄波分析軟件中應用研究[J]。電力自動化設備，2001，21（11） ：22-24。

簡單英語故事范文第2篇

【關鍵詞】小故事 小學英語 興趣 閱讀教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0095-01

有人說過，好英語是讀出來的。由此可見，閱讀在英語學習中占有重要的地位。《義務教育英語課程標準（2011版）》提出小學階段應能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；嘗試閱讀英語故事及其他英語課文讀物[1]。就需要不失時機地加強閱讀教學，但是根據(jù)實際教學情況來看，學生的閱讀潛能也沒有得到很好的挖掘，學生整體閱讀能力較低。針對這一情況，學校特開設了英語閱讀課，選擇各種閱讀材料，通過閱讀課的實踐發(fā)現(xiàn)，小故事閱讀能極大的提高學生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

所有的孩子都愛聽故事，故事對于孩子來說有特殊的吸引力。一些好的故事，他們可以百聽不厭。一方面，故事的情節(jié)生動引人入勝，能夠引起因孩子的注意力，不僅僅使他們增長了知識，發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動；另一方面，故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學習英語的興趣大大增加。

小學生學好英語的關鍵首先是對英語產(chǎn)生興趣，生動、有趣的故事很容易將小學生帶入英語語言的氛圍之中，因此在閱讀實踐中，要做好以下幾方面：

一、閱讀材料的選擇

首先，要選擇學生們感興趣的故事題材。一些經(jīng)典的童話故事，及簡短的幽默小故事都十分受學生的歡迎。其中低年級學生喜歡情節(jié)簡單的小幽默及簡單的寓言小故事，而高年級學生則喜歡情節(jié)豐富的經(jīng)典童話故事。

其次，要選擇相對短小的故事，如果是較長的故事也要按故事情節(jié)分段，利用幾節(jié)課的時間來完成。小學生注意力集中的時間較短，一般來說，小學生的注意力集中時間為 10-15分鐘。如果故事太長，小學生的注意力就會分散，這樣將影響閱讀效果。

再次，故事的選擇還應重視學生情感態(tài)度與價值這一方面的培養(yǎng)和發(fā)展。所選擇的故事內(nèi)容應具有教育意義，能夠正確的引導學生成長與發(fā)展，為小學生形成健康向上的世界觀和道德觀打下基礎[2]。

二、自主閱讀指導

確定好閱讀的故事內(nèi)容后教師要設計好教學活動，指導學生自主閱讀。

1.在課文閱讀以前，教師要先創(chuàng)設情景，用各種豐富有趣的活動來引出今天文章的生單詞和重點句型。在這一過程中，為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些相關的音頻及視頻資料輔助教學，讓故事更生動，更加富有感染力。

2.讓學生快速泛讀一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高頻率出現(xiàn)的詞語，并找出自己難懂的詞、短語和句子，用鉛筆輕輕劃出。讓同學分組討論自己的泛讀結果，說一說自己對小故事的理解。

3.讓學生認真的精讀一遍文章。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，對于難懂的詞、短語和句子，仔細閱讀，反復推敲，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。

4.讓學生匯報精讀成果，同學間相互討論有異議的地方，最后由教師歸納總結，對課文中出現(xiàn)的語言問題，應只作簡單的處理，對語法難點，應適當加以講解，“點到為止”，應明確英語閱讀課是為了培養(yǎng)閱讀技能。

三、閱讀反饋

在同學們完成了閱讀后，為了激發(fā)并保持閱讀英語的興趣可以采用以下一些方法：

1.讀一讀，說一說

先讓同學們大聲的朗讀出小故事，讓學生感受小故事的氛圍。還可以通過圖片及提示語讓學生復述故事，說說對這個故事的看法和感受，讀之后再讓同學們試著講出來，這也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程，使得口語和閱讀同時得到提高。。

2.分小組，演一演

在熟悉故事后，讓學生通過小組的方式，用英語分角色表演出來，注意語氣，用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真。表演能讓學生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容。當然，表演要以參與、鼓勵為主，要給學生營造寬松，愉快的氛圍。

3.動動筆，寫一寫

相對高年級的學生來說，可以讓同學們根據(jù)自己對故事的理解，將其改寫成為一個新的小故事。并讓同學們展示出來，相互學習，提供建議。改寫閱讀的故事不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言的運用能力，還能增加學生學習英語的熱情。

俗話說：興趣是最好的老師！一個學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能會樂于閱讀，相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。總之，恰當?shù)倪\用小故事于英語課堂教學中，能提高學生的英語學習興趣，為學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習語言。同時，閱讀故事還有利于學生在其英語學習的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理，提高學生的英語閱讀能力和語言運用能力。

參考文獻：

簡單英語故事范文第3篇

《國家英語課程標準》倡導“任務型”的教學，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。作為農(nóng)村小學，英語教育由于教學資源缺乏教學條件相對落后等原因，在教學手段的利用上會受到一定的限制。因此，我們在教學中可以利用講故事這種形式來促進課堂教學環(huán)境的改善，提高課堂教學效果。講故事因其生動活潑互動性強等特點而容易被孩子們所接受。實踐證明，充分利用小學生想象力豐富、好奇心強等特點，在教學中恰當運用講故事的形式往往能取得事半功倍的效果。

一、聽故事，培養(yǎng)學生的聽辨能力

“讀給孩子聽”是最好的閱讀啟蒙，是最吸引孩子們的閱讀形式，能給予孩子暢快的閱讀享受，給予孩子直接的情感熏陶和豐富的語言積累。讓孩子在故事體驗中學習傾聽。

比如，在教學6B Unit 5 Seasons時，如果簡單地呈現(xiàn)單詞教授天氣和描繪天氣特征的單詞：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，學生會感到枯燥無味，而且體會不到這些單詞的生動性。于是，我利用PPT 創(chuàng)設了各種情境，將它們放到一個動畫故事中，講述Jim一天經(jīng)歷的情境，描述了南方一天天氣變化無常的特點，也可以讓學生來收聽天氣預報，讓學生結合地圖來感受這些單詞的用處和美，這樣學生學起來非常有興致。

二、講故事，提高學生口語表達能力

講故事可以培養(yǎng)各種語言技能。故事閱讀教學能提供各方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這在無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞能力。另外，閱讀之后再把它講出來也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程。只要英語教師在教學中善于引導，就能讓學生得到充分而全面的訓練

我們可以引導學生編完整的故事。例如在學習單詞on， in， near， behind和under后，我就有意識地引導學生用這些單詞編小故事，故事情節(jié)要求簡單而有趣并運用所學的句型，在這之前我給學生做了個示范：“A cat likes fish very much. But，Where is the fish？ Is it in the bedroom？ No. Is it on the bed？ No. Is it under the table？ No. Is it near the TV？ No. Is it behind the door？ Yes. Look， it’s behind the door. Ha ha I eat you .”在教實踐中，驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的故事。有的孩子能編出兇狠的老虎在找兔子吃的故事?！癆 tiger likes rabbit very much. But，Where is the rabbit？ Is it on the bed？ No. Is it under the bed？ No. Is it near the tree？ No. Is it behind the house ？ No. Is it in the car？ Yes. Look， it’s in the car. Ha ha I eat you .” 有的孩子還能編出有趣搞笑的漫畫式的故事，可見學生的創(chuàng)造力是無窮的，需要老師去開發(fā)。

三、讀故事，培養(yǎng)學生閱讀能力

無論如何在英語教學中能實際應用才是最重要的，那么到底如何應用呢？不同的學生對故事的要求也不同，教師在教學中要根據(jù)不同年齡特點的學生而選擇不同的故事給予閱讀。例如低年齡的學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事；而高年能學生則喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。

那么，學生在反復的閱讀中，能夠感悟故事的真諦，培養(yǎng)語感，積累語言，形成閱讀能力，而且可以發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀故事《The Three Little Pigs》可使學生增強學生遇事想辦法的能力，以及人們對此所表現(xiàn)出的不同看法和態(tài)度.

四、寫故事，培養(yǎng)學生書面表達能力

簡單英語故事范文第4篇

一、小學生英語課堂引入故事教學的意義

小學英語教學教育，顧名思義，針對的是小學生的英語教學，處在這一階段的學生有較大的好奇心、比較活潑、比較頑皮，而且他們對于不感興趣的事情所留意的時間比較少，尤其是低年級學生。因此低年級學生學習英語困難，很難接受英語教育。

不僅有小學生自身的原因，還包括我們所處的環(huán)境，嚴重缺乏語言環(huán)境也大大降低了學生對英語的學習興趣。因此，創(chuàng)造有趣的語言環(huán)境對于英語課堂來說必不可少，這樣做不但能夠激發(fā)小學生對英語學習的興趣，而且能讓課堂變得簡單而生動有趣，建議讓故事走進英語課堂。

二、小學生英語課堂引進故事教育的原因

興趣對于英語學習至關重要，不僅是學生學習的強大動力，而且是學習必不可少的東西。如果學生的興趣有了，那么動力也就來了，動力一來，注意力便會高度集中，一連串的連鎖反應便會影響整個學習環(huán)境，當學習環(huán)境建立，學生的反應能力、記憶能力及觀察能力等都會取得很好成效，從而快樂學英語。

故事是有趣的語言素材。學習英語最好的辦法是采用有意義、有語境的語言素材，這樣做不僅能夠讓學生快速有效地理解其中語言意義，而且能夠讓學生知道該語言所能運用的具體情況。就好比說，若讓小學生單單記憶一個單詞或者記憶一句話，他們并不理解其中的含義，只會死記硬背，采用這樣的做法不僅事倍功半，而且枯燥乏味。然而，故事教育能夠讓這個單詞、這句話融合在整個故事當中，小學生可以通過有趣的故事記憶其中單詞語句，記得會更加牢靠，所以說故事教學可以更好地幫助學生理解單詞語句的含義。

故事是小孩子感興趣的學習材料。有情節(jié)便會有吸引力，小學英語教材中出現(xiàn)了很多故事，其中的故事情節(jié)雖然簡單，但適合小學生理解，不僅小孩子對有情節(jié)的故事感興趣，大人同樣對故事特別感興趣，因此故事教育可以大大提高學生對于英語學習的興趣，將快樂帶給課堂，這樣通過故事教育，就能夠大大調(diào)動學生英語學習的積極性。

故事是多樣的語言素材，喜歡模仿是孩子們的天性。豐富多彩的故事情節(jié)，可以讓孩子們置身于故事的世界里，讓孩子們在故事中學習、成長，讓無數(shù)枯燥的單詞語句在悄無聲息中讓孩子們記住，這便是故事教育的一大重要特色，不但培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力，而且大大提高學習英語的水平。這樣通過學習故事、表演故事，能夠有更多語言輸入。

基于以上幾種原因，在小學階段，建議在不同的教學環(huán)節(jié)采用故事教學。但是其中也需要注意兩點：孩子畢竟是孩子，與大人的理解能力不同，孩子們的思維比較簡單，理解能力也有限，因此我們在給孩子建立故事教育的同時，要考慮故事的難易程度，編寫的故事可以不是非常完整的語言，可以就是幾個人的活動、對話，只要能夠營造出一種氛圍便是可以的。另外一點就是我們對于學生講故事、讀故事和表演故事的要求應該是靈活把握的，這個講故事不是說老師把故事完完整整地給學生講，而是老師和學生一起根據(jù)圖片的提示，根據(jù)提供的音像材料理解故事，或者說是描述故事，這也叫講故事。

三、小學生英語課堂引進故事教育的措施

如果采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，則勢必會降低低年級小學生的學習興趣，故事教育所帶來的快樂可以彌補這一缺點。故事教育就是所謂快樂教學正是基于“快樂”的理念，充分調(diào)動師生的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中，使全體學生得到和諧全面的發(fā)展的教學，對提高低年級小學生英語學習興趣起到重要作用。

在小學英語的教學中，我們要讓低年級學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實到語言教學實踐中，只有這樣才能大面積提高低年級小學英語教學質量。以下是我在教學實踐中的一些做法。

通過故事教育讓他們形成起自己學習英語的方法，只要讓他們學會學習英語的方法，讓他們建立起屬于自己的方式便是成功，努力營造平等快樂的學習氛圍，讓故事教育完全融入小學教育課堂，便是實施故事教育的關鍵一步，如果能讓孩子們接受，能夠提高他們對英語的學習興趣，便是一種好的教育，也會在不知不覺中融入課堂教育，這是故事教育邁出的關鍵一步。

學生學習英語離不開自己的體驗、感悟和內(nèi)化。在教學過程中，成功的體驗是學生快樂學習的基礎與動力。因此故事教育能不能真正實行，一定要讓孩子體驗到成功，老師也必須引領他們走進故事，給他們鼓勵，讓他們知道通過故事教育他們水平提高了，那么他們的興趣自然而然就提高了。

簡單英語故事范文第5篇

關鍵詞： 小學英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-053-1

引言

目前，雙語教學在我國全方位的展開，越來越多的中小學重視對學生第二語言的學習，尤其是小學。小學生對語言的學習模仿天賦極強，因此小學英語閱讀能力提高的問題愈發(fā)顯得重要。故筆者就此問題結合牛津小學英語（上海版）教材，對小學英語閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了較為深入的探討，并提出了些許參考性的培養(yǎng)策略。

一、自由閱讀能力培養(yǎng)策略

眾所周知，處于6-9歲的小學生具有善模仿、愛活動、好表現(xiàn)等特點，他們不同于中學生、成年人的學習能力。為能夠更好地實現(xiàn)小學英語課標的要求，教師在選擇自由閱讀教材時，應以建立小學生學習英語的信心及積極態(tài)度為目標，堅持以“興趣培養(yǎng)”的原則，培養(yǎng)小學生一定程度的語感，為小學生之后的英語學習打下扎實的基礎。[1]

二、以生活、故事為主

在自由閱讀教材的選擇上，需特別注意的是：一味追求詞匯的訓練，而忽略小學生閱讀興趣培養(yǎng)的教材不可選，由于小學生在英語閱讀中吸引他們的是內(nèi)容本身（包括其中的人物、情節(jié)、事件等），而非單個的詞語，因此選擇教材時，一般故事性較強的內(nèi)容，很容易吸引學生的注意力，使他們很樂意去讀、去學。

除此之外，在自由閱讀材料的選擇上，為激發(fā)小學生讀的興趣，不僅要注重內(nèi)容的趣味性，更重要的是要貼近生活。比如牛津小學教材（上海版）的Unit1中的Lets talk部分就是以普通的生活場景為主，學生早上進學校碰到同學互相打招呼“Good morning”，而教師關愛學生詢問：“How are you？”學生回答：“Fine， thank you.”這樣在極為簡單的場景里就使學生能夠學會日常生活中的禮貌用語和方式。當然，在自由閱讀材料泛濫的大潮中，學生們亦會有自己的興趣方向所在，因此，只要是內(nèi)容以生活、故事為主，趣味性濃的閱讀教材，都可以以其作為小學英語自由閱讀能力培養(yǎng)的首選手段。

三、簡單為主，難度為輔

自由閱讀材料的選擇上，還有一個關鍵之處是在處理直接影響學生閱讀心理與情感方面，要堅持以簡單為主，難度為輔的原則。因此，童話故事、幽默小品等形式題材類的閱讀材料常被作為提高小學英語閱讀能力的首選教材。如：“Snow White”、“Little Horse Crossing the River”等。

四、課內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)策略

小學生課內(nèi)外閱讀在整個英語學習過程中的作用絕對不容忽視，故為了提高小學生學習英語及閱讀能力的增強，培養(yǎng)其課內(nèi)外閱讀能力勢在必行。

1.培養(yǎng)語境，加深記憶

語言的學習受限于語言環(huán)境，因此對語境的培養(yǎng)是提高小學生英語課內(nèi)外閱讀能力的首要因素。如牛津英語教材（上海版）的單元分布就比較明確，每個單元的模式基本為“act、talk、learn、play、enjoy”五部分，其中“act、talk、learn”三部分注重的是語境的培養(yǎng)，“play、enjoy”注重的是學生聽說能力的培養(yǎng)。教材中內(nèi)容以圖畫的形式展示出來，故事性較強的圖畫便于學生記憶，且能夠更好地輔助學生對英語短文的閱讀。

2.分組閱讀，提升效率

若要課內(nèi)外培養(yǎng)學生英語閱讀能力，分組閱讀不失為一種行之有效的方法。通過分組閱讀更能夠激發(fā)學習學習英語的興趣及積極性，如牛津英語教材（上海版）Unit5中play部分，學生可以分組進行閱讀，以一問（Whats this）一答（Its a pear / an apple）的方式輪流進行，互問互答的形式有助于學生更快地熟悉水果的種類及名稱。

3.模仿表演，強化體驗

針對學生語言學習的興趣和特征，在課內(nèi)外進行模仿表演活動十分有助于吸引學生的注意力，便于學生對英語詞匯及語句的記憶，且激發(fā)了學生的表演欲望，使其在英語閱讀體驗中得到了極大的強化。[2]比如牛津英語教材（上海版）Unit5中enjoy部分，在學生充分理解故事內(nèi)容與情節(jié)的基礎上，學生根據(jù)故事角色的分配進行模仿，教材中角色主要有三個：提問的男孩、回答的女孩及樹上的猴子，男孩以“Is this...”疑問句型進行相應的提問，女孩以“Yes/No，it is/not”陳述句型作相應回答，而樹上的猴子則是通過最后吃掉男孩手中“banana”的滑稽效果，增強學生的記憶力。

結語

筆者基于如何提高小學英語閱讀能力的問題之上，結合牛津小學英語教材（上海版）的單元實例，對小學英語閱讀能力培養(yǎng)策略進行了相應的探討，且就自由閱讀教材的選擇方面要堅持以生活故事；簡單為主，難度為輔的原則；課內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)方面重點在培養(yǎng)語境，加深記憶；分組閱讀，提升效率；模仿表演，強化體驗三方面給出了相應的參考性策略。

[參考文獻]