非化學(xué)專業(yè)
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非化學(xué)專業(yè)范文第1篇
本教材還在每章之后，對于本章的重要知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，更便于學(xué)生對本章知識的掌握。作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，有機(jī)化學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容是相對固定的。教師必須不斷跟蹤學(xué)科相關(guān)的新動向、新信息，掌握學(xué)科相關(guān)發(fā)展的新動態(tài)，結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況，對有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和設(shè)計。尤其是近年來，隨著課程改革的進(jìn)行，有機(jī)化學(xué)的課時逐漸減少。這就更需要教師根據(jù)不同的專業(yè)對于有機(jī)化學(xué)課程的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的取舍，并且從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織。
2理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生興趣
有機(jī)化學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程。縱觀有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史，有機(jī)化學(xué)對于人類自身發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中作出了巨大的貢獻(xiàn)。有機(jī)化學(xué)又是一門理論性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，因此，在講授有機(jī)化學(xué)課程時，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有一句名言:“興趣是最好的老師”。但興趣是需要不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)的，因此作為一名教師，必須要通過人類的衣、食、住、行、用、醫(yī)等跟有機(jī)化學(xué)相關(guān)的典型實(shí)例，并結(jié)合食品安全、環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)等社會熱點(diǎn)，例如，合成的農(nóng)藥可以用于提高作物的抗病蟲害能力、抗逆能力、產(chǎn)量和果實(shí)的品質(zhì);農(nóng)副產(chǎn)品的深加工以及食品色香味的改善，研制和開發(fā)防治疾病的藥物等離不開有機(jī)化學(xué);烷烴中汽油辛烷值與大氣污染;烯烴和鹵代烴與白色污染;芳香烴與汽車內(nèi)空氣對人體的危害;酒精在人體內(nèi)的降解以及對身體的影響;油脂與人類的肥胖等等。
3靈活運(yùn)用教法，注重歸納總結(jié)
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷地推陳出新，但各種教學(xué)手段都各有利弊，教師不能一成不變地用一種教學(xué)手段。著名的心理學(xué)家皮亞杰有一個觀點(diǎn):“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情”。隨著教改的進(jìn)行，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)時數(shù)在減少，傳統(tǒng)的板書教學(xué)難以完成教學(xué)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)信息量太大，節(jié)奏快，會使得學(xué)生難以接受。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分考慮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)零碎繁多，在教學(xué)過程中，為了使得學(xué)生能更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，必須進(jìn)行歸納總結(jié)，這也是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要方法。對每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)是我們所編教材的一個特點(diǎn)，但在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對前后章節(jié)中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，基團(tuán)優(yōu)先次序規(guī)則和官能團(tuán)優(yōu)先次序規(guī)則之間的區(qū)別;鹵代烴、醇和季銨堿的消除反應(yīng)之間的異同;醛酮的鹵仿反應(yīng)和酰胺的霍夫曼降解反應(yīng)之間條件和結(jié)果的異同;等等。
4加強(qiáng)交流互動，提高學(xué)習(xí)效率
非化學(xué)專業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0079-02
在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其學(xué)科特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和提高綜合能力的有力途徑。對于我校這樣的民航類院校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時較少，更有部分專業(yè)刪減了化學(xué)方向的公共基礎(chǔ)課程，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于弱勢地位，也使得學(xué)生和老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視程度都不夠。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合本校近些年來非（近）化學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)改革措施。
一、多種教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建完善的非（近）化學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
隨著教學(xué)方式的改革，相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，第一個層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲運(yùn)專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護(hù)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對日常生活中常見的化學(xué)問題給出合理解釋，并用實(shí)驗(yàn)加以證明，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以此來滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高動手力能，以期在本專業(yè)運(yùn)用化學(xué)意識，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開設(shè)，我們以開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實(shí)驗(yàn)競賽等多種方式開展教學(xué)，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時有限的實(shí)際情況，更能強(qiáng)化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。圖1是構(gòu)建非（近）化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的說明。
二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法
（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過有限的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實(shí)驗(yàn)基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理地選擇所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)密切聯(lián)系起來。
2.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中無可避免地會使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯誤操作不僅會使實(shí)驗(yàn)失敗，而且可能會發(fā)生巨大的危險。因此，實(shí)驗(yàn)的安全問題和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容講解得更為細(xì)致，強(qiáng)調(diào)每一個需要注意的地方，并對整個實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行規(guī)范的演示。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，對于學(xué)生的錯誤實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教師要及時提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實(shí)驗(yàn)危險的發(fā)生。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌⒂行У剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生多進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是非常必要的。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并沒有經(jīng)過自己大腦的加工思考。對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到和教科書上的描述不一致時便束手無策，不去思考如何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，往往會使學(xué)生漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問題后，采取一系列有效措施，例如在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要求每個學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告；要求每個學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意的事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)課開始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過查相關(guān)資料解答問題，幫助學(xué)生加深對該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；改革教師的實(shí)驗(yàn)課的授課方式，對于一些比較簡單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來講解整個實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；在實(shí)驗(yàn)課上要把某個學(xué)生遇到的問題要向所有的同學(xué)提問，讓大家一起討論，尋找解決問題的途徑和方法，也可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中提出某一問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過以上的措施，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。
4.細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度。如何對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行成績考核一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個難點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，例如對實(shí)驗(yàn)的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報告的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)的衛(wèi)生狀況和對實(shí)驗(yàn)報告的處理等進(jìn)行評分細(xì)化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生隨機(jī)抽取并現(xiàn)場操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范操以及回答問題情況給出考試成績；綜合上述成績按不同比例給出最終成績，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全方位的評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實(shí)地反映出來并且在能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。
（二）建立和健全開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競賽
根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競賽。具體措施：（1）根據(jù)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，而教師所要做的是審核和完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動手進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立完成，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，翔實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對于失敗的實(shí)驗(yàn)要鼓勵學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實(shí)驗(yàn)的成功。對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認(rèn)真地檢查和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R。（3）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)全部完成后，以小組為單位提交一份總結(jié)報告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案的討論、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)取得的成績與不足和對實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)措施等。學(xué)生把所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報告，并提出自己的見解和體會。
三、加強(qiáng)教材改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
為適應(yīng)知識的更新和新的培養(yǎng)方案，我們在教材建設(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。
為使實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)室配置進(jìn)行了優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器和物資進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行重新設(shè)置，搭建了一個資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本科平臺。為了使學(xué)生及時掌握和應(yīng)用新的儀器和測試方法，將熒光分光光度計、紅外分光光度計、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實(shí)驗(yàn)平臺管理，為學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)開設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動實(shí)驗(yàn)室，采取開放式管理，開展自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
高等學(xué)校的教育不是工廠的生產(chǎn)線，它的目的是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的人才，讓每個本科畢業(yè)生都具備更全面的素質(zhì)，畢業(yè)后能更快更好地與社會接軌。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生探索精神、樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維方式等方面具有極大作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄒憲芝，尹榮.非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009，（11）.
非化學(xué)專業(yè)范文第3篇
根據(jù)高職高專英語課程的《基本要求》，學(xué)生應(yīng)掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助工具書閱讀和翻譯相關(guān)業(yè)務(wù)資料，在日常交際與業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭與書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。在《基本要求》中，雖然沒有明確提出對文化意識、文化知識、文化理解、跨文化交際的意識和能力的培養(yǎng)，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)了英語語言的應(yīng)用能力。對于應(yīng)用能力的理解，不應(yīng)該將它局限在英語口頭表達(dá)能力上，而應(yīng)該包括聽、說、讀、寫、譯的能力。英語應(yīng)用能力應(yīng)是各種語言技能的綜合反映，這些技能是相輔相成，互相促進(jìn)的。《基本要求》提出高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。按照這個培養(yǎng)目標(biāo)，《基本要求》進(jìn)一步提出英語課程不僅應(yīng)打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能，特別是學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。由此可見，《基本要求》把應(yīng)用能力置于突出位置，理應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)際上培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，就是要達(dá)到交際能力的培養(yǎng)。由于學(xué)習(xí)英語的主要目的是交際，英語學(xué)習(xí)也就自然地要涉及到不同文化之間的交際。因此，在教學(xué)中僅靠傳授語言知識是不能保證學(xué)生得體運(yùn)用語言的，還必須傳授文化知識，了解說英語國家的文化背景。文化教學(xué)應(yīng)成為高專英語課堂教學(xué)不可缺少的一部分。只有這樣，才能達(dá)到《基本要求》中的高專英語教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)大綱中應(yīng)列入文化教學(xué)內(nèi)容
英語教學(xué)效果和英語教學(xué)大綱的制訂有著非常密切的關(guān)系。普通中學(xué)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)有了明確的規(guī)定，并對不同等級的文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體的描述，但高專英語教學(xué)大綱中只籠統(tǒng)的提到“一一培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性”。所以筆者建議應(yīng)把英美文化教學(xué)作為一項(xiàng)要求寫進(jìn)高專英語教學(xué)的教學(xué)大綱中，使之成為一個規(guī)定來指導(dǎo)高職英語教學(xué)，這是外語教育的一個重要內(nèi)容，也應(yīng)是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育不可缺少的一部分。同時，教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱，在日常的教學(xué)中，貫徹大綱的精神，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，指導(dǎo)英語的教學(xué)實(shí)踐。
二、改革現(xiàn)行教材
如果文化教學(xué)被列入高專英語教學(xué)大綱中，那么學(xué)生獲取英語知識最重要的源泉之一的高專英語教材也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。目前高專英語教材相對于普通中學(xué)而言，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。這對于不同的專業(yè)有一定益處和合理性，但非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是作為基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)，基礎(chǔ)英語并不是專業(yè)英語，它的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高他們在實(shí)際交往中的跨文化交際的能力。因此，在教材的內(nèi)容上最好能把社會文化知識和語言知識作為一個有機(jī)體結(jié)合起來，也就是說把比較系統(tǒng)的文化知識作為課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排教材。應(yīng)把衡量與評價教材的主要標(biāo)準(zhǔn)之一定為其文化視點(diǎn)是否突出，蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容是否豐富，對提高人的文化素養(yǎng)是否有益。只有滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的英語教材，才能適應(yīng)知識、能力、素質(zhì)教育為一體的立體化教學(xué)模式。
三、改革考試制度
目前，大多數(shù)高專英語考試試題內(nèi)容還是以語法、語言基礎(chǔ)知識為主，試題中語法、基礎(chǔ)知識一般占80%以上的比重。這完全違背高專英語教學(xué)的最終目的一一培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。由于客觀條件的限制，高專的英語測試形式也主要以筆試為主，有一定的局限性。對學(xué)生的英語成績評定主要是學(xué)分制，依據(jù)期末的一紙試卷，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性始終沒有發(fā)揮出來，考核與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力相脫節(jié)。為了達(dá)到高專英語的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為除了期中、期末考試以外，還可以加上學(xué)生平時的表現(xiàn)以及聽力、口語考試等其他測試形式來測試學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。但是這些還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、修正和提高。令人欣慰的是，我院為了提高學(xué)生的英語水平，近兩年來要求非英語專業(yè)的學(xué)生必須通過全國公共英語等級考試的二級考試，這樣學(xué)生必須接受口語、聽力測試。因此，調(diào)整高專院校的考核手段非常重要，它直接影響著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。一紙試卷一次統(tǒng)考不能全面客觀地反映學(xué)生的英語應(yīng)用水平，不能反映學(xué)生的綜合能力。若不改革考試制度，就很難把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整到注重能力培養(yǎng)這個方向上來。
四、對教師的要求
英語教師在教學(xué)中起著“會通中西”的作用，即肩負(fù)著文化傳播中介的重?fù)?dān)。這就要求英語教師必須加強(qiáng)自身雙文化修養(yǎng)，培養(yǎng)雙文化的理解能力、識別力、鑒賞力，在大腦內(nèi)形成兩套文化系統(tǒng)，不僅作好雙語人，而且作好雙文化人。教師要有意識的培養(yǎng)和形成基礎(chǔ)的雙文化意識，預(yù)測文化學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的誤區(qū)，通過文化對比及時引導(dǎo)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，讓他們能夠避免將來有可能出現(xiàn)的文化休克及文化定勢現(xiàn)象。同時教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的文化心理，讓學(xué)生知道母語文化和目的語文化屬于各自不同的文化系統(tǒng)，每個系統(tǒng)由于其地理位置、歷史背景、宗教傳統(tǒng)等淵源不同，從而導(dǎo)致其不同的文化內(nèi)涵。每種文化都有其自身的精髓，有其對世界文明獨(dú)特的貢獻(xiàn)，有其引以為榮的文化傳統(tǒng)，當(dāng)然也有其自身的缺陷和糟粕。所以教師要做好兩種文化的調(diào)節(jié)者，在教學(xué)中一定要把握分寸，要盡量客觀、公正，切忌把自己不良的文化意識帶到教學(xué)中去，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。要讓學(xué)生在熱愛自己母語優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，能夠理解并尊重目的語優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。其次，高專院校外語教師遺乏，教師的教學(xué)工作量大，因而在教學(xué)理論和方法的研究上力度不夠，迫切需要一支訓(xùn)練有素的教師隊伍，否則在高專英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透只能是一句空話。
非化學(xué)專業(yè)范文第4篇
關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)學(xué)生 跨文化交際能力 培養(yǎng)方法
1.引言
在提倡素質(zhì)教育的今日，對于非英語專業(yè)大學(xué)生來說，外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)從過去的通過大學(xué)英語四、六級考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言的真正理解和應(yīng)用。非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識層次不齊，中學(xué)階段長期的應(yīng)試教育使得相當(dāng)一部分學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，失去興趣。大學(xué)階段英語開課時間有限，如何激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)他們真正理解和使用語言的能力，應(yīng)是廣大教學(xué)者必須關(guān)注和重視的問題。
2.跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性
跨文化交際指本族語言者與非本族語言者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。跨文化交際能力是指不同文化的人們之間有效的交際能力。這一概念是在交際能力的基礎(chǔ)上提出的，是在特定環(huán)境下能夠進(jìn)行恰當(dāng)和有效交際的能力。跨文化交際涉及不同的文化背景、、社會環(huán)境，以及由此所形成的不同的語言習(xí)慣和社會文化之間的溝通和碰撞。世界上每一種文化都具有其他文化所沒有的特質(zhì)，任何一種文化都不能替代另一種文化本身的功能，因此，全球化所帶來的跨文化交際障礙是必然的。
傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上并沒有聚焦在學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)方面，而是片面地強(qiáng)調(diào)詞匯和語法等這些語言的基礎(chǔ)知識。學(xué)生要使用和運(yùn)用一門外語，獲得跨文化交際的最佳效果，不僅需要掌握語言本身的規(guī)律，而且需要了解語言所承載的文化內(nèi)涵。正如胡文仲教授所說：“只注意語言的形式，而不注意語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的。”傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式造成許多學(xué)生不但發(fā)出信息的能力較差，而且獲取信息的能力很弱，語言的綜合運(yùn)用能力偏低。大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生最初都不大適應(yīng)大學(xué)老師在課堂上用純英語授課，對于要求自己開口說英語更感新鮮。他們的語言使用能力在教學(xué)過程中極易被忽視，所以，在全球文化交流日益頻繁的當(dāng)前，外語教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生正確使用語言進(jìn)行交際的能力，如果教育者本身不能意識到跨文化交際的重要性，就會嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的形成。下面我從實(shí)際出發(fā)，討論如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
3.培養(yǎng)跨文化交際能力的方法
3.1課堂中文化知識的介紹。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏自然習(xí)得語言的環(huán)境，對英語文化背景知識了解貧乏。教師可以通過對目標(biāo)文化和本族文化的比較來提高學(xué)生的跨文化意識。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉、委婉語、禁忌語乃至身勢語言等，教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行這些方面的比較，及時點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。如西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣不同，西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，會當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，通過比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。另外，遇到具有文化內(nèi)涵的詞匯，教師也可以適當(dāng)提醒學(xué)生。如當(dāng)中國學(xué)生聽到“You are a lucky dog.”時很可能生氣，但在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分，在英語中“l(fā)ucky dog”帶有褒義，表示“幸運(yùn)兒”的意思。對語言所表達(dá)的特定文化內(nèi)涵的了解可以逐漸減少學(xué)生受母語影響而造成的語用錯誤。盡管對目標(biāo)語文化的學(xué)習(xí)并不能保證語言學(xué)習(xí)者具備跨文化交際能力，但是在中國外語教學(xué)環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的重要途徑。
3.2利用課堂活動，進(jìn)行情景對話練習(xí)。
要提高學(xué)生的跨文化交際意識，培養(yǎng)跨文化交際能力，最好的方法當(dāng)然是讓他們沉浸于目的語文化的氛圍中。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情景中練習(xí)各種不同的跨文化交際活動。此外，教師在課堂上也可以要求學(xué)生自身模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，扮演特定角色，用英語進(jìn)行問候、閑談、電話預(yù)約、致謝或致歉等活動。大學(xué)英語的聽力教材中每一課都有情景會話，每兩課就有一個口頭練習(xí)，可以通過這些練習(xí)及這樣的課堂活動，使學(xué)生更好地體驗(yàn)?zāi)康恼Z文化，提高使用語言的意識和運(yùn)用語言的能力。
3.3充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮第二課堂的作用。
課堂時間是有限的，僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生理解和掌握外語的需要。適當(dāng)、合理、有序的課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生提高英語交際能力的輔助手段。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的語言環(huán)境。如可播放一些紀(jì)錄片等，讓學(xué)生直接感受英語國家的文化習(xí)俗。充分利用大眾傳媒，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段傳播文化知識，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)正好可以發(fā)揮其圖、文、聲、像，以及信息量大的優(yōu)勢。此外，還可以通過舉辦各種形式的英語比賽、英語晚會等方式傳遞文化知識，豐富學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的體驗(yàn)。
4.結(jié)語
目前，全球范圍內(nèi)的文化交流頻繁，為克服由不同文化差異所導(dǎo)致的跨文化交際沖突，對于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。外語教師應(yīng)不斷提高自身的跨文化交際意識和文化素養(yǎng)，教學(xué)過程中涉及的相關(guān)文化知識應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣；要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力對于提高人才的綜合素質(zhì)和綜合能力具有重要意義，但這是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，需要廣大外語教學(xué)工作者不斷認(rèn)真探索，努力嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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非化學(xué)專業(yè)范文第5篇
關(guān)鍵詞 VF 非計算機(jī)專業(yè) 選修課 教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
為加強(qiáng)課程特色建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)我校“創(chuàng)建合格普通本科高校，首先應(yīng)從教學(xué)抓起”的戰(zhàn)略口號，學(xué)校從自身發(fā)展角度出發(fā)，現(xiàn)已開始落實(shí)實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革質(zhì)量工程”。
目前，我校面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門選修課，選修課的廣泛開設(shè)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性發(fā)展提供了廣闊的空間， 選修課的教學(xué)逐漸成為教學(xué)體系中重要的活躍因子，同時也對選修課的教學(xué)寄予更高的要求。為拓寬學(xué)生本專業(yè)的傳統(tǒng)知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，掌握更多的計算機(jī)應(yīng)用技能，我們給學(xué)生開設(shè)了公共選修課《Visual Foxpro》，如何針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)搞好這門課的教學(xué)值得深入探索和研究。
1非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)VF課程的意義
教育部曾提出高等院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程體系應(yīng)包含“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次教育，計算機(jī)知識與技術(shù)應(yīng)用能力教育是培養(yǎng)高等專業(yè)人才重要的組成部分。
Visual Foxpro（以下簡稱VF）是一種面向微型機(jī)使用的桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，也是開發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的常用工具，提供方便的數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和管理、數(shù)據(jù)索引、查詢及報表輸出等功能，操作簡便、靈活易學(xué)，很適合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也是全國計算機(jī)二級考試的內(nèi)容。鑒于非計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)可以培養(yǎng)他們正確的思維方法和不同于以往模式的一種獨(dú)立工作能力，有利于開發(fā)智力、拓寬視野，提高他們的知識層次和素質(zhì)，也會大大提高將來所從事工作的日常事務(wù)處理的效率，以增強(qiáng)其畢業(yè)后踏入社會的自我適應(yīng)能力和競爭能力。而且綜合高校學(xué)生報名選修這門課的情況來看，每次都能爆滿，說明非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)計算機(jī)技能的愿望比較強(qiáng)烈，愿意學(xué)習(xí)這門課的積極性很高。因此，面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程有十分重要的意義。
2 VF課程的教學(xué)現(xiàn)狀
由于VF課程的特點(diǎn)與其他高級語言程序設(shè)計的特點(diǎn)不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的教學(xué)過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個問題：如何讓計算機(jī)來管理各種日常信息。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)VFP 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的內(nèi)容，最終導(dǎo)致出現(xiàn)下列問題：
（1）課程學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生對課程缺乏整體認(rèn)識，不知道學(xué)完后能用它來做些什么，常常認(rèn)為VF是一門與C語言等相似的另一種高級語言。
（2）每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。雖然課程內(nèi)容學(xué)會并不難，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，并不十分清楚所學(xué)內(nèi)容是整個信息管理系統(tǒng)的哪一個組成部分，在頭腦中很難建立起課程體系的整體概念。
分析上述問題產(chǎn)生的原因，主要還是由于教師在教學(xué)過程設(shè)計上存在一定的問題，在組織教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建起一個完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，為此教師必須對以前的教學(xué)方式、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。
3如何提高VF課程教學(xué)效果
3.1分析課程特色并結(jié)合非計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
我校培養(yǎng)多學(xué)科專業(yè)學(xué)生是為社會輸送具備扎實(shí)的專業(yè)知識和工作技能的應(yīng)用型人才，學(xué)生需要具備嚴(yán)密的邏輯思維和實(shí)踐能力。畢業(yè)后具有運(yùn)用理論和方法分析問題、解決問題的基本能力，掌握日常工作事務(wù)處理、文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實(shí)際工作能力。雖然很多非計算機(jī)專業(yè)文理科學(xué)生兼收，但學(xué)校相當(dāng)多學(xué)生是文科生，他們偏重于形象思維，而邏輯思維和抽象能力相對薄弱，因此需要加強(qiáng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。但以往的傳統(tǒng)教學(xué)更多地偏重知識傳授，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但大學(xué)選修課的性質(zhì)和使命決定了它的教學(xué)應(yīng)有不同于必修課的特點(diǎn)。它不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性， 而重視的是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、最新科研動態(tài)的傳遞和評價、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。計算機(jī)類課程與其他專業(yè)課程相比，有非常明顯的特點(diǎn)――實(shí)踐性很強(qiáng)，通常這類課程涉及面廣，在內(nèi)容上比文科類課程抽象，面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授VF就不能按照計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)來要求，而應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識層次，提高他們運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)分析問題和解決問題的能力，以及自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文理滲透，以此作為這門課最終的教學(xué)目標(biāo)。
3.2針對非計算機(jī)學(xué)生特點(diǎn)，選好教材，改進(jìn)教學(xué)模式
針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍邏輯思維偏弱的特點(diǎn)，在選擇教材時最好理論結(jié)合實(shí)例類的教材，同時采取“認(rèn)識――實(shí)踐――理論――再實(shí)踐”的教學(xué)方法。在教學(xué)中先建立感性認(rèn)識，目的是讓學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐的作用是由認(rèn)識引出概念與理論，學(xué)習(xí)從實(shí)踐到理論的分析研究方法；理論教學(xué)是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)概念、理論與方法，較全面地掌握有關(guān)知識；再實(shí)踐的目的是驗(yàn)證理論、明確理論的實(shí)用意義與實(shí)際應(yīng)用的方法，探索創(chuàng)新并提供實(shí)踐能力。
3.2.1認(rèn)識學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣
通常學(xué)生選修VF課程的積極性很高，但未必真正了解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且課時少，若課堂上仍然遵循“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，很難保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教為先導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要在教師使學(xué)習(xí)活動有興趣。不妨第一堂課引入一些生動的案例，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)、身有感觸的例子進(jìn)行講解，演示一個直觀形象的小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)并作詳細(xì)分析，突出說明用途，使學(xué)生建立起感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拉近學(xué)生與課程的距離感，使他們在心理上更容易接受這門課，自然地形成對這門課的總體認(rèn)識。
3.2.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重知識點(diǎn)的聯(lián)系形成知識體系
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中以一個或多個項(xiàng)目為主線來展開教學(xué)，把相關(guān)的知識點(diǎn)融入到任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中去，逐層推進(jìn)任務(wù)。通過對問題的分解細(xì)化，得到一個完整的任務(wù)解決方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。在上第一節(jié)課時，先給學(xué)生演示一個信息管理系統(tǒng)，在后續(xù)的授課中，將整個系統(tǒng)進(jìn)行分解，每個部分作為一個任務(wù)逐一講解，學(xué)生得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生通過自己的努力會不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)。在整個任務(wù)解決的過程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的能力。
案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的生活情境或事件為題材，通過“提出問題―分析問題―引入新知識點(diǎn)―解決問題―總結(jié)知識點(diǎn)”這種教學(xué)模式，把相關(guān)的基本概念、解題的基本方法和思路傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，這種教學(xué)方法可以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。
3.2.3突出重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)VF課程的目標(biāo)是重在學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)處理和查詢數(shù)據(jù)，提高動手能力。課程內(nèi)容操作性很強(qiáng)，應(yīng)采取內(nèi)容講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。同時需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課堂上精簡講授內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，選取能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的知識點(diǎn)作為講授重點(diǎn)或討論重點(diǎn)，一般知識由學(xué)生自學(xué)。授課內(nèi)容重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫的管理應(yīng)用方面，以演示實(shí)例貫穿整個教學(xué)過程，從數(shù)據(jù)表的建立和使用開始，再到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和管理，對每一部分內(nèi)容詳細(xì)介紹“怎么用”，讓學(xué)生學(xué)會使用VF開發(fā)平臺提供的可視化開發(fā)工具。當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后緊接著上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會，以牢固掌握有關(guān)的基本知識和基本使用方法，在實(shí)踐中更進(jìn)一步地認(rèn)識數(shù)據(jù)庫技術(shù)。進(jìn)行先期實(shí)踐后，分析得出這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中所涉及的理論。盡力避免對學(xué)生單向灌輸， 注意處理好詳講與略講的關(guān)系， 力求少而精， 起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分地理解概念、系統(tǒng)把握數(shù)據(jù)庫理論的知識脈絡(luò)。
3.2.4分組作業(yè)，創(chuàng)新實(shí)踐
在開課初期給學(xué)生布置幾個課程設(shè)計題目，以幾人為小組選題共同完成作業(yè)，允許學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計。將一項(xiàng)大任務(wù)分解成小問題，由學(xué)生自己主動承擔(dān)任務(wù)，學(xué)生之間分工合作、相互交流、協(xié)同完成。讓學(xué)生在設(shè)計過程中去發(fā)現(xiàn)問題，如何積極探索，最后解決問題。不但可以將理論知識和技能有機(jī)融合，熟練應(yīng)用，而且能鍛煉他們對事物本質(zhì)的洞察能力、抽象能力和理性思考問題的能力。在解決問題的過程中，必然會涌現(xiàn)出新的想法且付諸實(shí)踐，最終既完成提交作業(yè)又激發(fā)出創(chuàng)新能力。除此之外，在整個作業(yè)設(shè)計的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
3.3開展研究型教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
為了鼓勵部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。我們開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺包括包括學(xué)習(xí)資源、答疑平臺、討論社區(qū)、自我測試、知識拓展、優(yōu)秀作品展示等功能模塊。在平臺上上傳了大量的教學(xué)材料，包括課件、教案、教案，教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等等；在答疑版塊里除了提供互動的問題解答，也可以預(yù)先存有常見問題的解答庫自動解答，以便學(xué)生及時得到答案；討論社區(qū)主要基于BBS提供一個學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生在上機(jī)過程中可以把遇到的問題在論壇上；在線測試初始可以基于試卷庫提供整套試卷的學(xué)生隨機(jī)檢測，在條件完善的情況下，可以提供更為靈活的隨機(jī)出卷機(jī)制，學(xué)生可以在線定義考卷特點(diǎn)，系統(tǒng)利用組卷算法從后臺試題庫中抽取試題實(shí)現(xiàn)自動出卷，并能立即反饋考查結(jié)果；知識拓展可以基于學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)提供相關(guān)資源鏈接，以拓展學(xué)生的知識面。
4結(jié)語
在教學(xué)改革與研究的浪潮中，選修課教學(xué)問題越來越受到廣泛重視。任課教師要精心編排，在“選 ”、“講”、“導(dǎo)”過程中注重知識性、趣味性、實(shí)用性和生動性，最大限度地為廣大學(xué)生所接受，努力提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過跨專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，做到文理兼通，具備較高的綜合素質(zhì)。在計算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，對于本課程的教學(xué)改革和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，更要因人而異，因材施教，不斷開拓創(chuàng)新，緊跟數(shù)據(jù)庫技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的步伐。
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