醫(yī)學影像技術就業(yè)前景

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醫(yī)學影像技術就業(yè)前景范文第1篇

P鍵詞：醫(yī)學影像專業(yè)；醫(yī)學影像學；就業(yè)前景；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0029-02

一、引言

在影像專業(yè)發(fā)展之初，就業(yè)前景可謂一片大好，五年制醫(yī)學影像專業(yè)甚至可達到100%。而隨著醫(yī)學就業(yè)市場的不斷成熟和各大醫(yī)學高校對影像專業(yè)的擴招，使該專業(yè)就業(yè)率連年下降。本文以當前嚴峻的就業(yè)市場形勢為背景，分析未來影像專業(yè)就業(yè)市場的趨向，為該領域的學生和教師提供一定的參考。

二、就業(yè)需求區(qū)間化發(fā)展

就業(yè)需求趨向于區(qū)間化發(fā)展，而不同于區(qū)域化。這不僅是地域單純劃分，還是在就業(yè)需求整體結構中多層次全面的三維立體分析，涉及到體制、經濟、專業(yè)特性、人文等多方面，故表現形式也多樣。對此，綜合其矛盾深度、影響力等將其分為三大類。

1.經濟發(fā)達地區(qū)與經濟欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)需求區(qū)間化。近年，大型最新型影像設備在全國使用率逐年上升。三級甲等醫(yī)院高速螺旋CT，大場強MRI，各類彩色多普勒超聲設備均已成為常規(guī)配置。就設備而言，雖然不同區(qū)域的醫(yī)院整體水平都在提升，但在尖端配置上拉開了較大差距。許多中西部經濟欠發(fā)達地區(qū)遠遠落后，然而沿海發(fā)達地區(qū)的尖端醫(yī)院大都以最新型醫(yī)學影像設備作為向患者彰顯自身醫(yī)療實力的證據。這就導致各地區(qū)就業(yè)導向性的差異也極其明顯，以及所需要的人才差異明顯。例如：2008年7月在貴州遵義召開的全國醫(yī)學影像職業(yè)技術教育研究會第五屆二次學術會議中，上海衛(wèi)校、上海職工醫(yī)學院周進祝、胡兵、桑玉亭撰寫的論文《超聲技師培養(yǎng)制度的思考》認為，超聲醫(yī)學發(fā)展的必然規(guī)律是：醫(yī)技分離，能級分離，迫切需要分別培養(yǎng)診斷、技術專業(yè)的人才。而湖南永州職業(yè)技術學院唐陶富等人的科研論文《醫(yī)學影像技術專業(yè)主干課程模塊化改革研究初探》則表達了中西部經濟欠發(fā)達地區(qū)對綜合型技能人才的需要。然而，各大院校在醫(yī)學影像學的教育上很明顯投資相對較小，除了在大專院校和本科院校影像技術與影像診斷有不同側重以外，整體區(qū)域之間并沒有做到因地制宜，而且地區(qū)與地區(qū)之間人才流通性相對較差，更加劇了這種地域上人才培養(yǎng)泛化與就業(yè)區(qū)間化的矛盾。

2.大中型醫(yī)院與中小型醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的就業(yè)需求區(qū)間化。近幾年，醫(yī)學影像學就業(yè)雖較樂觀，但具體到醫(yī)院合理利用人才和畢業(yè)生選擇進入醫(yī)院類型仍存在不小問題。大中型醫(yī)院對高學歷盲目要求。許多大中型醫(yī)院更是對應聘學生提出了學歷必須本科以上甚至碩士學位以上的要求，而這些醫(yī)院大多已經實現了醫(yī)技分離、診斷與技術分離，對于部分影像技術專業(yè)的畢業(yè)生來說未免過于嚴苛。出現了醫(yī)學影像技術專業(yè)學生受到專業(yè)限制，不具備出診斷報告的資質，而醫(yī)學影像診斷專業(yè)學生雖具備出診斷報告的能力，但由于其專業(yè)的對口性窄、技術能力弱，又不具備完全承擔“瑣事”的能力，導致教育資源一定程度的浪費。另外，由于大中型醫(yī)院多醫(yī)技分離，對診斷醫(yī)師不僅需要極強的專業(yè)能力要求，對設備研發(fā)、科研創(chuàng)新等也有諸多要求。與之相對應的是中小型醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需要的并非大中型醫(yī)院所提倡的具有極高專業(yè)診斷能力的人才，而是復合型實用人才。但是因為中小醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的條件所限，其專業(yè)的診斷知識在某種程度上被白白浪費了。只有深刻的認識到大中型醫(yī)院與中小型醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)需求的區(qū)間化并調整體制與人才培養(yǎng)，有利于解決中低學歷醫(yī)學影像專業(yè)大學生的就業(yè)，合理配置高學歷高水平的醫(yī)學影像人才資源。

3.醫(yī)院內部就業(yè)需求區(qū)間化。其實，這里所說的醫(yī)院內部就業(yè)需求區(qū)間化是醫(yī)學影像專業(yè)本身與其他醫(yī)療科室之間的區(qū)間化，是尚未明確區(qū)間之區(qū)間化，而筆者認為，此區(qū)間化迫在眉睫。醫(yī)學影像學在目前中國的醫(yī)院中，與臨床外科學相比仍然作為輔助科室。但近幾年的發(fā)展，介入核醫(yī)學臨床應用水平的提升，醫(yī)學影像學在臨床領域也占有一席之地。但是，在大多數醫(yī)院醫(yī)學影像仍然定位為醫(yī)療技術部門。為此，無論是影像醫(yī)師還是臨床醫(yī)師，在實際操作中都面臨極大的障礙。面臨搶救患者和醫(yī)療事故追責的兩難選擇，影像醫(yī)師因其權限不明和職業(yè)內容合法性不明而束手無策。例如：放射科醫(yī)師在從事放射診斷中，要給某些患者使用一些造影劑和藥物，若在造影中發(fā)生過敏，必須立即注射搶救用藥物。如不給放射醫(yī)師處方權，患者就可能失去最寶貴的搶救時間，造成嚴重后果。臨床與影像職能劃分不明確，一方面導致臨床醫(yī)師與影像醫(yī)師交流受阻，醫(yī)療護理的連續(xù)過程中出現極大的斷層；另一方面導致醫(yī)學影像醫(yī)師受到掣制、新興醫(yī)療手段難于發(fā)展。更值得一提的是，在大學生就業(yè)時，因為就業(yè)需求未能明確區(qū)間化，導致醫(yī)學影像專業(yè)受到輕視，不利于人才的培養(yǎng)與招募。

三、就業(yè)策略

1.以本科教育為基礎，擴大研究生教育。市場對人才要求越來越高，逐漸從傳統的大影像、全方位、多功能向厚基礎、強能力、有專長的臨床應用型人才方面轉換。本科教育是重視全方位的基礎教育，畢業(yè)生不具備個人特色和專長，更加談不上強能力，不能滿足市場需求，為了適應市場需求，學生必須提高和完善自己。因此，學校應在穩(wěn)定本科教育的基礎上擴大研究生教育。

2.加強學科建設，打造特色和品牌專業(yè)，培養(yǎng)高素質醫(yī)學影像人才，提高市場競爭力。品牌專業(yè)是高校的核心資源，是高校獲取競爭優(yōu)勢的直接途徑，是贏得生存空間的關鍵。在培養(yǎng)人才和學科建設方面要與時俱進，改善教育，更新設備。堅持對傳統影像學的教育觀念、課程設置、教學方法、內容、模式以及管理綜合配套改革。目前具有一系列一流硬件設備，如校園網絡系統和學校教學平臺等，充分使用互聯網、多媒體、遠程教學等現代教育技術，全面實施醫(yī)學影像學信息化建設工程，使我校醫(yī)學影像學課程的軟、硬件教學環(huán)境與整體教學水平不斷提高。

3.控制U招并建立醫(yī)學影像青年專業(yè)教師擔任兼職班主任隊伍。目前專業(yè)招生每年60人左右，通過調查分析，目前的教學條件和師資力量負擔已經過重，如再繼續(xù)擴招，難以保證教學質量，并影響就業(yè)，因此招生人數不宜太多。同時，醫(yī)學影像青年專業(yè)教師擔任兼職班主任隊伍，與學生多溝通聯系，形成上屆帶下屆的階梯隊伍。

4.加強學校和用人單位的溝通，積極發(fā)掘、拓寬就業(yè)渠道，廣泛搭建就業(yè)平臺。信息是基礎，廣泛準確的用人需求信息能使就業(yè)工作事半功倍。學?？赏ㄟ^召開招聘會，以電話、網絡等多種渠道把握人才市場動態(tài)，掌握就業(yè)信息，爭取就業(yè)崗位，同時對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況和聯系方式統計歸納，在學校內部網上運行，供學生參考。

5.加強學生政治思想教育和就業(yè)指導。學校應加強思想教育，積極引導畢業(yè)生到急需人才的地方去工作。目前我國正大力發(fā)展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構，需要大量的人才，學校應引導學生去基層建功立業(yè)。

四、結語

在當前社會形勢下，高等教育的人才培養(yǎng)無論是科研、實習還是教學都應該是以就業(yè)為最終歸宿，以滿足社會需求、服務大眾為根本目的。醫(yī)學影像專業(yè)的學生，雖然就業(yè)壓力沒有那么大，但還是需要通過不斷的學習來提高自己的能力，并且時刻關心醫(yī)學影像的日后發(fā)展，為日后打下扎實的就業(yè)基礎而做好準備。

參考文獻：

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Analysis on the Employment Development and Strategy of Students Majoring in Medical Imaging Profession

SUN Xin-jie，SHI Yue，LIU Qin-chen，SONG Xu-ming，ZHAO Yu，ZHONG Shan

（The First Clinical Medical College，Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 210029，China）

醫(yī)學影像技術就業(yè)前景范文第2篇

近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)指導工作也越來越得到了教育主管部門的重視。

職業(yè)院校輔導員職業(yè)指導工作的重要性分析

1.輔導員工作職責所在

2006年教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，其中明確規(guī)定“積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念”是輔導員的主要工作職責之一?！督逃筷P于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》都提出：著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

2.職業(yè)院校特色所在

職業(yè)教育就是就業(yè)教育已經成為社會共識。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點就是適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，因此專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習對接等培養(yǎng)過程都是圍繞提高學生就業(yè)競爭力來服務的，可以說職業(yè)院校的高就業(yè)率與學生在校期間接受的職業(yè)指導是密不可分的。

問卷調查數據解讀

1.被試基本情況

筆者對某醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校的藥劑、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學生物技術、醫(yī)學影像、衛(wèi)生信息管理、口腔修復工藝、中藥和護理等八個專業(yè)的在校學生進行了問卷調查。問卷調查說明了本研究的目的、要求和保密承諾，搜集方法全部采用實地調查，調查涉及在校學生入學意愿和就業(yè)預期等方面的情況，調查樣本占全體在校生人數的33.8%，共發(fā)放問卷688份，回收有效問卷683份，回收率99.3%。

2.學生家庭收入水平較低，父母從事職業(yè)差異明顯

統計結果顯示，接受調查的學生主要來自低收入家庭。相關題目選擇收入狀況在所在地屬于一般及以下選項合計661人，占96.8%，該題平均得分2.68分，其中城區(qū)學生均值2.76，郊區(qū)學生均值2.62，均低于平均水平。以城區(qū)和郊區(qū)分組對收入情況進行獨立樣本T檢驗，結果顯示郊區(qū)和城區(qū)學生家庭在收入狀況上有顯著差異（p=0.013<0.05），郊區(qū)學生家庭收入狀況相對更低，這與實際情況相一致。

經交叉表分析顯示學生的父母主要從事以下職業(yè)：事業(yè)單位工作人員、自由職業(yè)者和農民，且城區(qū)郊區(qū)學生父母職業(yè)存在顯著性差異（p=0.000<0.05）。郊區(qū)學生的父母親職業(yè)更多為自由職業(yè)者和農民，城區(qū)學生的父母親職業(yè)更多為事業(yè)單位工作人員。

3.學生入學自主意愿低

統計結果顯示，國家助學金資助政策對學生選擇上職業(yè)院校選項的平均得分為2.61，政策對郊區(qū)學生的影響（均值2.56）低于城區(qū)學生（均值2.68），影響并沒有顯著差異（p>0.05）。說明家庭收入和助學金均不是影響適齡受教育人口選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的主要影響因素。經過對相關題目進行Pearson相關分析，存在顯著的負相關（相關系數為-0.77*），說明低收入家庭更忽視國家助學金資助政策對選擇職業(yè)教育的影響。

入學前學生對所就讀學校的了解程度較低，相關題目得分均值2.66，且城區(qū)與郊區(qū)學生選擇存在顯著性差異，郊區(qū)學生相對更了解學校情況。

學生就讀職業(yè)院校前三個主要原因是“父母的意見”36.5%、“考不上好高中（大學）”20.6%、“好就業(yè)”16.4%，三者合計占樣本總數的73.5%，僅有14.3%的學生選擇“自己的理想”選項。在選擇專業(yè)時，學生考慮的最主要因素是“家長的意見”41.9%，“好就業(yè)”22.8%，甚至有9.1%的學生是“隨便選的”專業(yè)。統計結果表明職業(yè)院校的受教育對象在面臨升學選擇時更多地受到家庭或他人影響，自主意愿較低。

4.學生就業(yè)預期較低

經統計，關于職業(yè)院校學生身份是否會在未來工作被歧視的相關題目平均得分為2.61，選擇“非常符合”“比較符合”和“不確定”選項比例合計達79.1%，說明學生對上職業(yè)院校有較強的自卑感，認為在未來工作中會被歧視。經專業(yè)交叉表分析，檢驗和口腔修復工藝專業(yè)學生對在未來工作會被歧視的自信心稍好，兩個專業(yè)選擇“比較不符合”和“非常不符合”兩個選項比例合計分別為28.7%、25.4%，其余專業(yè)均未超過25%。

經統計，就業(yè)前景相關題目平均得分2.37，選擇“非常不符合”“比較不符合”和“不確定”選項比例合計達90%，同時經過相關題目進行Pearson相關分析，存在顯著的負相關（相關系數為-0.184**），說明學生的自卑感較強影響了學生的就業(yè)預期，學生對所學專業(yè)的就業(yè)前景看淡。護理專業(yè)學生無一人選擇該題“非常符合”選項，而醫(yī)學生物專業(yè)學生選擇“非常符合”和“比較符合”選項合計比例高達30.4%，是就業(yè)前景最看好的專業(yè)，其他專業(yè)這兩項合計比例均低于11%，最低的影像專業(yè)僅有5.7%。

各專業(yè)在職業(yè)院校學生會被歧視上的看法無顯著差異（p=0.611>0.05），但在就業(yè)前景預期上卻有著顯著差異（p=0.000<0.05），統計結果顯示，醫(yī)學生物專業(yè)更看好就業(yè)前景，與其他專業(yè)在就業(yè)前景預期上存在較大差異，與之前的研究結果一致。

統計結果還顯示學生對未來的就業(yè)途徑關注度偏低，20.4%的學生不了解所學專業(yè)的主要就業(yè)途徑。

職業(yè)院校輔導員職業(yè)指導工作存在的問題

如前所述，學生入學時自主意識比較低，但“好就業(yè)”是他們選擇職業(yè)院校的一個重要原因。同時進入職業(yè)院校的學生大都是中低收入家庭，學生家庭期待通過職業(yè)教育改變學生個人和家庭的命運，有針對性的職業(yè)指導就顯得更為重要，但實踐表明，目前職業(yè)院校輔導員開展職業(yè)指導工作尚存在諸多問題和障礙。

1.職業(yè)指導主要靠學校，沒有形成家校合力

如前所述，郊區(qū)學生家長多為自由職業(yè)者和農民，他們在學生的就業(yè)指導上不能提供更多的幫助。在實踐中，幾乎所有的家長都會認為職業(yè)指導是學校的任務，與家庭無關。甚至有家長會錯誤地給學生灌輸“家里有人能給你找工作”的錯誤思想，阻礙輔導員開展正面的職業(yè)指導。

2.輔導員隊伍專業(yè)性不強

不可否認，職業(yè)院校的輔導員隊伍相對年輕，受社會經歷、人生閱歷和職業(yè)指導經驗等限制，隊伍專業(yè)性不強。同時大多數院校尚不具備選拔出經過系統學習和嚴格訓練專業(yè)人才的條件，專業(yè)知識和技能素養(yǎng)的缺失，使輔導員在開展職業(yè)指導工作的時候，大都依靠自學和就業(yè)指導部門給予的案例。在日常工作中，輔導員開展職業(yè)指導科學研究的主動意識還比較淡漠，或者因為專業(yè)水平的限制，不能有針對性地開展職業(yè)指導的科學研究工作，不利于促進工作水平的提高。

3.職業(yè)指導的內容不能滿足學生的訴求

有學者（艾楚君，2012）通過調查發(fā)現，現有的就業(yè)指導內容與學生的訴求存在信息不對稱的矛盾。本文調查中也發(fā)現，學生存在的就業(yè)自卑感已經影響到了他們的就業(yè)預期，而輔導員受專業(yè)能力限制，無法綜合運用社會學、教育學、管理學和心理學等知識，無法組織形式多樣的教育活動，主要依靠講授職業(yè)基本知識的方式來影響學生的就業(yè)認識、就業(yè)動機和擇業(yè)態(tài)度等，效果不明顯。

建議及對策

1.構建立體化職業(yè)指導體系

首先要構建家校合作的職業(yè)指導網絡。職業(yè)院校首先要在家長中開展職業(yè)指導，輔導員聯合家長的力量為學生提供個性化的職業(yè)道路指導。

其次要在學校內部構建跨學科、跨部門的職業(yè)指導網絡。職業(yè)指導工作的性質和任務決定了不能僅僅依靠輔導員的力量來進行。香港城市大學的就業(yè)指導部門就是由學生工作輔導員、心理學專家以及曾在不同行業(yè)人力資源部門工作過的專業(yè)人士組成，在國外不少大學里都設有擇業(yè)指導專業(yè)，有的甚至建立了碩士點和博士點。

2.加強輔導員隊伍的繼續(xù)教育及培訓

輔導員是學生最直接的管理者，其工作涉及學生思想、學習、工作和生活等方方面面，是進行職業(yè)指導的最佳人選。為了更好地開展工作，學校應加強輔導員隊伍在職業(yè)指導方面的繼續(xù)教育及培訓，不僅要培訓教育學、心理學、管理學、計算機等學科知識，還要培養(yǎng)職業(yè)指導課程教學能力與為學生提供就業(yè)信息服務的能力，提高面向全體學生展開個性化職業(yè)指導與咨詢服務的能力。鼓勵輔導員參加職業(yè)指導方面的培訓與學習，如國家職業(yè)指導師、全球職業(yè)規(guī)劃師等資格考試及相關培訓。

醫(yī)學影像技術就業(yè)前景范文第3篇

一、“新硬件時代”的概述

所謂“新硬件時代”已經不單單指主板、顯示器以及鍵盤這些傳統的計算機硬件，而是一切物理上存在的，在過去的生產和生活中未曾知曉的人工制造的事物。具體來說則是，“新硬件時代”是一種表現形式為硬件新型的產業(yè)形態(tài)，是依靠強大的軟件技術、互聯網以及大數據技術作為基礎，其主要參與群體為極客和創(chuàng)客。譬如，多軸無人飛行器、無人駕駛汽車、3D打印機、可穿戴設備、智能機器馱驢、機器人廚師這些事物在建造之前人們是完全沒有想象過的。事實上，從2015年開始，一股智能硬件的新潮就已經在國內涌動開來。其中活躍度最高的就是深圳，一大批青年創(chuàng)業(yè)者都在針對這一領域投身制造諸如無人機、醫(yī)學影像等這些智能硬件的熱潮當中。廣告設計具有較強的時代性，該行業(yè)方向理當做出相應調整。對此專業(yè)學生教育，也應迎合時展，針對“新硬件時代”特點培養(yǎng)新時代社會人才。

二、新硬件背景下高職廣告設計專業(yè)教學模式的改革

（一）構建“新硬件時代”的教學體系。為了面對“新硬件時代”，高職院校的相關教育工作者應該就教學體系做出相應的調整，以“新硬件時代”下大眾的心理訴求作為參考依據，探究“新硬件時代”與廣告設計之間的聯系所在，從而培養(yǎng)出順應時展的潮流一專多能的廣告設計復合型精英。但與此同時，相關的教育工作者還需要關注我國國情的發(fā)展，適當保留傳統的核心課程。筆者建議廣大教育工作者可將設計專業(yè)作為核心課程，改變傳統教學模式，與相關企業(yè)合作，根據實際情況安排學生實習，增加與社會的接觸，感受“新硬件時代”帶來的社會變革，從而提升學生的創(chuàng)新能力和思維拓展。（二）加強高職廣告設計專業(yè)教師的再教育。除了對教學體系做出調整，提高教師專業(yè)水平以及個人素養(yǎng)同樣也是基于“新硬件時代”背景下高職院校的重要工作內容之一。為了讓高職廣告設計專業(yè)的學生能夠緊跟時展的潮流，學習到與“新硬件時代”相關的知識，教師個人知識的儲備需要實時更新。筆者建議高職院校的領導可以采取以下幾點措施：首先，高職院校應該定期組織教師進行培訓，聘請相關的權威人士到學校開展講座。另外，由于目前國內與新硬件的相關項目較少，教師可以增加對美國的關注，查閱相關資料，譬如新聞、網頁以及相關的競賽。其次，加強與企業(yè)之間的聯系，高職院校的領導可以組織廣告設計專業(yè)的教師去相關公司見習、交流，拓展教師的眼界，積累經驗，從而提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。再次，筆者建議可以聘請廣告企業(yè)的精英到學校擔任兼職講師，由于他們具有豐富的工作經驗，切身體會“新硬件時代”給廣告設計行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，因此在課堂上可以為學生傳授更多的實戰(zhàn)經驗，帶領學生一起思考、研究在新硬件背景下廣告設計的發(fā)展，從而進一步推動新硬件時代背景下對廣告設計教學的探究，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的綜合性人才。（三）實行“工作室制”的教學模式，加強實踐教學。面對即將到來的“新硬件時代”，筆者建議高職廣告設計專業(yè)的教師應該加強學生的實踐教學，以未來的就業(yè)前景為導向，加強學生的崗位職業(yè)能力，豐富學生的社會經驗，從而滿足未來的社會需求。所謂工作室制的教學模式，就是一種人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)之間的密切合作，利用企業(yè)先進的資源和設備，實現對高素質廣告設計人才的培養(yǎng)。高職院校可以按照廣告設計專業(yè)的教學規(guī)劃，通過引入企業(yè)的相關先進設備將校內場地改造為模擬的廣告設計公司。同時，通過校內廣告設計專業(yè)教師以及企業(yè)精英人士的共同合作來制定工作室的管理制度以及學生考核標準。而項目的引進主要依靠企業(yè)負責人來根據社會的實際需求制定，但同時也要注意高職院校的教學進度。通過“工作室制度”的教學，不僅能夠讓學生對專業(yè)知識有更深入的了解，增強實際操作能力，還能培養(yǎng)學生的團隊協作意識，掌握社會需求的方向，從而能夠在未來更加從容地應對“新硬件時代”?？傊S著技術的發(fā)展與進步，時代總是不斷更迭、變遷，為了適應不斷變化的社會需求，教育的模式就應該適時作出改革和創(chuàng)新。而針對即將到來的“新硬件時代”，如何為社會培養(yǎng)出滿足發(fā)展需求的人才成為高職院校廣告設計專業(yè)相關教育工作者關注的焦點。

醫(yī)學影像技術就業(yè)前景范文第4篇

文章編號：1671-489X（2014）18-0114-02

1 引言

數字圖像處理是通過計算機對圖像進行去除噪聲、增強、復原、分割、提取特征等處理的方法和技術。如今，數字圖像處理涉及農牧業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、軍事、工業(yè)和醫(yī)學等方面，有著極為廣泛的應用[1-2]。然而，困擾學生的問題是所學的知識不知如何運用到實踐中。因此，面對枯燥的學習，提不起興趣。可興趣卻是最好的老師，它是主動學習、積極思考、大膽質疑、勇于探索的強大動力。因此，在教學活動中，注重激發(fā)學生的學習興趣是一項十分重要的任務。

數字圖像處理這門課程理論性、系統性強，知識面廣，不僅需要較強的數學功底，如概率論與數理統計、線性代數、矩陣論等，還依賴于信號與系統、通信原理、數字信號處理等課程的學習和了解[3]。然而這些要求和學生所掌握的現狀是矛盾的。數學基礎薄弱以及相關先修課程掌握不扎實，使學生學習起來力不從心，因而也提不起興趣。教學內容按部就班，重理論輕應用，課堂學習枯燥無味。相當一部分學生一學期的學習只為應付考試。以就業(yè)為目的的學生覺得似乎跟以后的就業(yè)前景也沒多大關系，社會需求較小，學習沒有動力；以考研為目的的學生只重視考研科目，對這門課也沒有興趣。實驗內容簡單枯燥，偏重驗證性，學生實際扮演打字員角色，無法發(fā)揮積極性和創(chuàng)新性[4-5]，也無法激發(fā)學生興趣。實驗內容和實際應用聯系不夠緊密，學生在現實生活中找不到共鳴。

2 以興趣為導向的教學改革探索

數字圖像處理是隨著計算機和數學的發(fā)展而發(fā)展的一門綜合性學科，教學目的是使學生了解和掌握數字圖像處理的基本內容和方法，一方面提高學生的科研素養(yǎng)，為以后的深入研究打下基礎；另一方面能夠讓學生具有一定的實踐能力，為就業(yè)打下基礎。本文以興趣為導向，激發(fā)學生內在驅動力，以達到教學目的，擬作如下改革探索。

教學內容改革 該課程主要講授數字圖像處理的基本原理，包括數字圖像基本理論、圖像增強、圖像變換、圖像恢復和重建、圖像編碼和圖像分割等圖像處理方法。該課程涉及多種算法數學模型、公式等，并有大量的理論和程序講解，內容多，理論性強，應用面廣。為達到良好的教學效果，力求縱觀全局，抓住關鍵，突出重點，解決難點，在實際教學中應區(qū)分主次，有側重有取舍，使教學內容精致化。

為避免教學的純理論化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在講授基本理論時，增加相關背景知識和前沿動態(tài)介紹，激發(fā)學生的興趣，也有利于知識的完整性和連貫性。在具體講授圖像處理基本方法的章節(jié)時，適度弱化數學推導過程，針對具體的圖像處理方法，安排相應的實際應用案例。如圖像增強，可以利用電視影像為例，說明利用圖像處理可以提高影片中圖像的質量，減低圖像中的噪聲，優(yōu)化觀影效果；圖像變換，可以討論雷達圖像質量的提高，利用圖像重構算法提高雷達圖像分辨率，便于更好地表征目標；圖像分割，可以討論醫(yī)學影像，如CT圖中對于病灶區(qū)域的識別，提高醫(yī)生對病情的判斷；圖像識別，以人臉識別為例，介紹圖像處理算法在人臉識別中的運用。在生動的學習過程中培養(yǎng)出學習興趣，樹立學習信心，在此基礎上適度地深入相關的理論推導過程。

在應用技術層面，注意理論聯系實際，安排相應的專題報告。如：生物醫(yī)學方面CT技術，顯微圖像分析和超聲波圖像處理等；通信工程中的編碼和壓縮技術；工業(yè)工程中的自動檢測、工業(yè)視覺；以及軍事公安、文化藝術、電子商務等。

在作業(yè)和課后習題方面，精選習題，改進傳統的做題方法，讓學生能夠舉一反三，避免重復做相似的習題，重質量輕數量；相應增加應用實踐專題型課題，可以讓學生根據自己的興趣分組，選擇一個專題，充分利用教材和教輔，以及圖書館和各種網絡資源，做相應的小論文，將理論知識與解決工程技術問題結合起來，既鞏固了理論知識，又有了實踐能力，還能增強興趣，提高學習動力，能夠達到較好的教學效果。

教學方法和教學手段改革 在傳統教學中，以教材、教師為中心，近乎是教師講、學生記的模式。改革擬采用多種教學方法相結合來改變這種“講聽式”的教學模式。根據課程內容和學生特點，靈活運用啟發(fā)式教學法、研討問題教學法、過程導向教學法、項目導向教學法、任務驅動教學法、實例解析法、練習指導法等組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。

在課程介紹時，可結合視頻和圖像的方式介紹目前已經運用在社會實踐中的實例，增加學生的興趣。在教學過程中，可以將不同章節(jié)的內容進行串聯，介紹已有成果的同時穿插前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高學生的求知欲。教學中適當地組織專題討論，引導學生積極思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，使他們思維變得活躍，興趣變得濃厚，能夠自主地、積極地參與學習并進行探索創(chuàng)新。在教學手段方面，根據不同的課程內容，采用多種教學手段相結合的方式。背景介紹以及實際應用方面采用多媒體教學，用視頻形象生動地向學生展示；在理論基礎及公式推導上，多采用傳統的板書模式，引導學生一步步跟著教師思考，加深印象。在實驗仿真和程序設計指導時可采用屏幕錄影教學，有利于學生熟悉界面，可以把學習時間更多地放在設計程序上。還可以建立網絡學習輔導與交流互動平臺，充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用。此外，合理安排學時，將保證在有限的學時內既完成教學任務又增強教學效果。

實驗內容改革 如表1所示，傳統的實驗主要是驗證性實驗，學生把大量課時花在敲程序和調試程序上，只為得到一個驗證性的答案，缺乏思考及自己對程序的理解，不利于學生能力的提高，達不到理想的教學效果。針對傳統實驗的不足，擬做以下嘗試。

1）一般性驗證實驗，可以用屏幕錄影的方式，在授課過程中演示，一方面有助于理論內容的理解，同時也可以起到實驗預習的作用，節(jié)省此類實驗時間。

2）重要的驗證性實驗，可以適當增加一些情境，修改一些參數，以觀察它們對實驗結果的影響，讓學生理解并掌握其中的關鍵因素。

3）在完成大綱實驗的基礎上，增加開放性實驗設計，引導學生興趣。實驗內容由淺入深，使學生在實踐中提高對知識的理解以及創(chuàng)新能力。學生可以自由分組，鼓勵編程基礎好的學生作為小組負責人，帶動其他學生一起完成，培養(yǎng)學生的獨立思維能力、動手能力以及團隊合作能力。

考核內容和方式改革 目前的考核方式還是沿用傳統的課程考試方法，主要分期中和期末考試。形式上為筆試，內容上知識性、記憶性的東西占了絕大多數。然而每學期厚厚的一本教材，試題的覆蓋面是有局限性的，而且這樣的考核方式也導致學生應試現象的出現。雖然把考試應付過去了，但沒有真正學到多少東西，自身能力沒有多大提高，違背教學目的。

基于這樣的現狀，擬對考核內容和方式做如下改革探索：考試內容要與時俱進，摒棄傳統、老舊的題型。在考核的內容以及廣度和深度方面，任課教師有著決定性作用。任課教師應該提高自身對教材的理解力，把握好重點、難點，跟進學科前沿動態(tài)，對課后習題認真揣摩。出題既緊扣教材重點又新穎靈活，能夠達到測試考查的目的，避免試題與歷屆試題及課后習題重復，有機會給部分學生投機取巧。

考核形式方面，除了筆試，可以增加對實驗環(huán)節(jié)的考核，考查學生理論知識與實踐能力，提高考核的有效性。還可增加以小組為單位、以報告為形式的相關應用型課題考核。