少年兒童故事
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少年兒童故事范文第1篇
1 《中國古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學出版社2003年版
2 《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學出版社2003年版
3 《圣經神話故事》 陳靜選編 中國少年兒童出版社1999年版
4 《三毛流浪記》 張樂平 少年兒童出版社2001年版
5 《嚴文井童話選》 嚴文井 四川少年兒童出版社1983年版
6 《稻草人》和其他童話 葉圣陶 中國少年兒童出版社1979年版
7 《寶葫蘆的秘密》 張天翼 農村讀物出版社2002年版
8 《小兵張嘎》 徐光耀 中國少年兒童出版社1990年月版
9 《三寄小讀者》 冰心 少年兒童出版社1981年版
10 《皮皮魯傳》 鄭淵潔 學苑出版社1995年版 12 《今年你七歲》 劉健屏 中國少年兒童出版社2000年版
13 《荒漠奇蹤》 嚴陣 中國少年兒童出版社1996年版
14 《烏丟丟的奇遇》 金波 江蘇少年兒童出版社2003年版
15 《我要做個好孩子》 黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社
16 《草房子》 曹文軒 江蘇少年兒童出版社2001年版
17 《第三軍團》 張之路 中國少年兒童出版社1997年版
18 《巫師的沉船》 班馬 21世紀出版社1998年版
19 《糊涂大頭鬼》 管家琪 浙江少兒出版社2001年版
20 《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻 作家出版社2003年4月版22 《伊索寓言》 (希臘)伊索 中國婦女出版社1997年版
23 《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤譯 譯林出版社2000年版
24 《拉封丹寓言》 (法)拉封丹著， 倪海曙譯 上海譯文出版社2001年版
25 《格林童話全集》（德）雅各布格林威廉格林著楊武能，楊悅譯 譯林出版社1994年
26 《安徒生童話選集》 (丹麥)安徒生著，葉君健譯 譯林出版社2001年版
27 《普希金童話》 (俄)普希金著，亢甫，正成譯 浙江少年兒童出版社2001年版
28 《王爾德童話》 (英)王爾德著，唐訕輝譯 中國連環畫出版社2003年版
29 《宮澤賢治童話》 （日）宮澤賢治著 周龍梅 少年兒童出版社2003年版
30 《列那狐的故事》 (法)瑪•阿希•季諾著 北京教育出版社2002年版 32 《魯濱遜飄流記》 (英)笛福著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版
33 《魔法師的帽子》 (芬)楊松著，任溶溶譯 紡織工業出版社2001年版
34 《金銀島》 (英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯 北京出版社2001年版
35 《叢林傳奇》 (英)吉卜林著，徐樸譯 少年兒童出版社1996年版
36 《吹牛大王奇游記》 (德)埃 拉斯伯 劉浩譯 少年兒童出版社1990年版
37 《愛麗絲漫游奇境記》 (英)劉易斯 卡洛爾著，陳伯吹譯 上海科技教育版1996年
38 《騎鵝旅行記》 (瑞典)塞 拉格洛夫著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版
39 《木偶奇遇記》 (意)卡洛 科洛迪著，楊建民譯 上海科技教育版1996年
40 《湯姆索亞歷險記》 (美)馬克吐溫著,鐘雷主編 哈爾濱出版社2000年版
42 《淘氣包艾米爾》 (瑞典)阿林格倫著，高鋒、時紅譯 中國少兒出版社1984年版
43 《搗蛋鬼的日記》 (意)萬巴著，思閔譯 中國社會出版社2003年版
44 《小王子》 （法）圣埃克蘇佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社2000年5月版
45 《童年》 （俄）高爾基 著，上海譯文出版社
46 《福爾摩斯探案全集》 （英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年
47 《哈里o波特與魔法石》 （英）羅琳 人民文學出版社2000版
48
《頑皮搗蛋鬼》 （德）威廉布什 湖北少兒出版2003年自版
49 《中國當代兒童詩歌選》 張繼樓，彭斯遠 四川少年兒童出版社1984年版
50 《外國兒童詩選》 文成英，李融編選 四川少年兒童出版社1987年版
科普科幻52 《中外探險故事精選》 伊明選編 中國少年兒童出版社1999年版
53 《中外動物故事選》 伊明 選編 中國少兒出版社1999年版
54 《中外經典科普故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社2001年版
55 《中外網絡故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社1999年版
56 《十萬個為什么》 盧嘉錫主編，少年兒童出版社1999年版
57 《科學王國里的故事》 王會等主編 河北少年兒童出版社1997年版
58 《生命的密碼》 談家楨著 湖南少兒出版社2000年版
59 《七彩的分光》 王大珩著 湖南少兒出版社2000年版
60 《靈性的王國》 張香桐著 湖南少兒出版社2000年版62 《神奇的符號》 蘇步清著 湖南少兒出版社2000年版
63 《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著 湖南少兒出版社2000年版
64 《無盡的追問》 王淦昌著 湖南少兒出版社2000年版66 《科學的發現》 郭正誼等 中國少年兒童出版社2000年版
67 《130個科學游戲》 (德)漢斯•普雷斯著，吳衡康編譯 中國少兒出版社1981年版
68 《昆蟲記》 (法)法布爾著，言小山譯 人教社大百科全書2003年版
69 《我的野生動物朋友》 (法)蒂皮德格雷，黃天源譯 云南教育出版社2002年版
70 《高士其科普童話》 高士其 人民文學出版社2000年版
71 《元素的故事》 (蘇)依尼查葉夫，滕砥平譯 湖南教育出版社1999年版
72 《詩詞中的科學》 唐魯峰等 江蘇人民出版社1983年版
73 《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大別利亞耶夫，孟慶樞善誠譯 科學普及出版社2001年版
74 《海底兩萬里》 (法)儒勒凡爾納 北京教育出版社2002年版
75 《中國古代科幻故事集》 楊鵬、劉道遠 中國少年兒童出版社1997年版
文化教育
76 《東周列國志故事》 郭 平、陳詠超 改編 江蘇少年兒童出版社1997年版
77 《中國民間故事》 宣仁選編 中國友誼出版公司2000年版 79 《中外戰爭的故事》 張鴻海等 中國少年兒童出版社2001年版
80 《中外藝術家的故事》 江鑰含編 中國少年兒童出版社2001年版
81 《漢字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社
82 《阿凡提的故事》 趙世杰編譯 中國少年兒童出版社1981年版
83 《上下五千年》 林漢達 曹余章著 上海少年兒童出版社1990年版
84 《世界五千年》 段萬翰、顧漢松、陳必祥編著 少年兒童出版社1991年版
85 《做人與做事》 盧勤 接力出版社2000年版
86 《一百個中國孩子的夢》 董宏猷 21世紀出版社1997年版
87 《我們的母親叫中國》 蘇叔陽 中國少年兒童出版社1995年版
88 《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》 （法）韓石 華夏出版社2003年版
89 《中華經典誦讀本》 徐含之選編 蘇州大學出版社2000年版
90 《三字經、百家姓、千家詩》 來新夏主編 南開大學出版社1995年版
91 《30天環游中國》 鄭平等 中國少年兒童出版社1989年版
92 《國際知識問答》 中國少年兒童出版社編 中國少年兒童出版社1989年版
93 《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》 三聯書店2003年6月版
94 《假如給我三天光明》 海倫o凱勒著 李漢昭譯 華文出版社2002年版
95 《
愛的教育》 (意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社2001年版
96 《寫給小讀者》 曉玲玎當 新疆青少年出版社1998年版
97 《做一個快樂的少年人》 鄧碧霞 譯 三聯書店2002年版
98 《父與子》 (德)埃o奧o卜勞恩，洪佩奇編 譯林出版社2001年版
少年兒童故事范文第2篇
少兒圖書館的傳統閱讀取向較為單一，其閱讀范圍狹窄，閱讀對象常常局限于普通圖書，閱讀類型受到應試教育影響而固定在學習型閱讀范圍之內。但是進入新世紀以來，隨著科學技術和信息技術的應用發展，少年兒童的閱讀方式和閱讀取向發生了翻天覆地的變化，形式越來越多樣化。從現階段少兒讀者的閱讀范圍來看，少兒讀者廣泛閱讀數理化、天文、地理、生物、人文技術中等多方面的圖書，涉及到大量信息，內容多樣化，幫助了少年兒童獲得了教科書以外的廣博知識和自然科學知識，開拓了少年兒童的視野，增長了知識。在全新的歷史時期，少兒圖書館要想提高借閱率就需要密切結合少年兒童群體的閱讀需求，采取多種措施提高少年兒童參與圖書館活動的積極性，吸引廣大少兒讀者和家長進入到圖書館中，從而更好促進圖書館借閱率的提升。
一、新時期少兒讀者閱讀取向發生的變化
在全新的歷史時期，國際間文化知識的信息傳播和交流，給我國少年兒童的閱讀提供了更加廣泛的領域，少年兒童讀者感興趣的不僅僅是知識性信息，同時還會對社會各種各樣的新動態和新信息感興趣。在信息高速發展的今天，少年兒童吸收知識的途徑不僅僅局限于課本和傳統的印刷型圖書文獻，同時，還能夠從圖文、聲音等視聽文獻總獲取相應的信息。近些年，隨著以網絡技術和計算機技術為代表的通信技術的應用發展，少年兒童獲取信息的途徑變得更加多樣化。網絡信息的高速傳播，對少年兒童的閱讀產生了深淵的影響。面對新時期少年兒童閱讀取向發生的變化，就需要圖書館及時做出應對。
二、少兒圖書館圖書借閱率現狀分析
1.少兒讀者對各類圖書喜愛程度存在較大差異性
中外名著、寓言、童話等圖書深受廣大小讀者的喜愛，而基礎拼音讀物常常受到低年級少兒的喜歡。最近幾年，隨著家長對外語的重視程度不斷提升，使得外語類數據借閱率不斷提升、一些自然科學類書籍如天文、地理、生物等書籍因為其所占據的比例較小，常常供不應求。值得注意的是，廣州少年兒童圖??館通過開展微笑圖書室活動，使得一些情緒控制類書籍的借閱率也大大得到了提升。
2.少年兒童讀物種類比較匱乏
少年兒童讀物內容單調，種類單一一直是出版界普遍存在的問題。少年兒童讀物多以重童話、寓言和國內外名著為主，因此，在少兒圖書館中這類書籍占據了館藏資源的一大部分。最近幾年，少年兒童讀物品種不斷增加，內容也逐漸豐富起來，連環畫、低齡幼兒讀物不斷涌現出來，對于少兒圖書館來說有了更加充分的選擇余地。但是也出現了同一個類型和品種的少年兒童讀物重復采購的現象，很多出版物雖然有幾十種之多，但是內容基本相似，針對這些類似的少年兒童讀物如果不進行科學的選擇，不僅嚴重浪費了圖書館的經費，而且還會嚴重影響到圖書館的館藏質量。目前，少兒圖書館由于種種原因，導致了涉及到計算機、自然科學等少年兒童讀物藏書量嚴重不足，特別是少年兒童十分感興趣現代科學知識、數字化知識的書籍十分緊缺。
3.采購分編不合理，讀書功利性強
少年兒童讀物采購一般要在不同的圖書供應商間選擇，但是由于采購人員專業能力有限以及圖書軟件系統的局限性，使得圖書工作存在種種弊端，導致少年兒童讀物重復采購的現象。此外，圖書館常常將同一種圖書分類到不同類別，制定不同的編號，導致分編不合理，給少年兒童借閱造成極大的不利，從而影響到少年兒童圖書館的圖書借閱率。此外，由于長時間受到應試教育影響，少年兒童在選擇讀物過程中，只選擇有用的圖書，認為其他圖書不用閱讀，這也是少兒圖書館多年來教輔類圖書占據圖書館藏書重要比例的原因。由于家長、教師閱讀的功利性，對少年兒童的閱讀行為產生了潛移默化的影響，從而嚴重影響到少年兒童的閱讀質量，更不利于少兒圖書館借閱率的提升。
三、微笑圖書館促進少兒圖書館圖書借閱率提升
廣州少年兒童圖書館從2016年7月開始微笑圖書室活動，該圖書館以本館的館藏資源為載體，通過開展繪本劇的表演，所表演的內容都是來自于本館的繪本圖書。通過開展繪本劇的表演吸引少兒、家長廣泛參與其中，從而更好提高圖書館圖書資源的利用。廣州少年兒童圖書館微笑圖書室活動主要以有關情緒控制的繪本劇表演為主，促進情緒書籍的借閱。
1.繪本劇的表演促進少年兒童參與，提高圖書借閱率
繪本劇表演是少年兒童十分喜愛的一種表演形式，他是將相應的繪本內容進行適當的改編，保證少年兒童充分參與進來，通過相互之間的互動和交流，體會繪本中所傳達出來的深刻含義。少年兒童處于生長的關鍵時期，而這個時期又是情緒控制的關鍵時期，少年兒童只有知道該如何控制自我情緒才能更好的成長。從2016年7月開始，廣州少年兒童圖書館就開展了多種有關情緒控制的繪本劇表演，吸引了大量少年兒童參與。例如2016年7月16日下午，微笑圖書室的志愿者們在廣州少年兒童圖書館港臺館，開展了第一期情緒管理系列繪本劇課堂――《會飛的抱抱》。40個親子家庭在一起通過玩游戲，聽故事，演故事，寄信件，去感受快樂，傳遞愛。活動開始，志愿者們與讀者一起玩“動作傳真機”，通過傳遞不同的動作，拉近了相互之間的距離；接著大家隨著歡快的《愛我你就抱抱我》的音樂隨意走動，當音樂停下來時，就跟身邊最近的人擁抱。小朋友和家長們一起體驗了大大地擁抱、輕輕地擁抱、緊緊地擁抱等各種不同形式的擁抱。但“會飛的”抱抱是怎樣的呢，小朋友們都很好奇，因此，在聽故事的時候特別認真。繪本故事講述的是小豬阿文想送一個“很大的抱抱”作為特別的生日禮物給千里之外的奶奶。通過每個站點工作人員的“努力”，這個“愛的抱抱”終到了奶奶家，奶奶很高興，決定讓郵差再寄一份特殊的禮物――一個吻給她的孫子阿文……。故事結束后，志愿者邀請11個孩子參與角色的扮演。按照路線圖，“傳遞者”們把擁抱一環接環地送到了“奶奶”手上，再把“奶奶”的愛傳遞回來，活動現場的讀者們用自己最舒服的方式，或握手，或擊掌、或擁抱、或親吻……，傳達濃濃的暖意和滿滿的正能量。表演完畢，孩子們都領到了一張信紙和一個貼著郵票信封。把自己的愛，寫到了紙上，畫進了圖里，寄給自己的爺爺、奶奶、爸爸、老師……。圖書館的空間，愛意在暖流在涌動，好和諧，好溫馨，令人感動。活動結束后，在志愿者的帶領下，40個親子家庭一起去寄信，很多孩子都是第一次寄信，一路好奇的問著老師、家長各種的問題。其實書信在科技并未這么發達的以前，是人們對遠方親人最直接的情感表達，借這次活動，微笑圖書室希望能讓孩子們發現書信的魅力，未來可以用信來表達自己的情感，用信為自己珍藏回憶，更讓廣大少年兒童能夠體會到親人、朋友的愛，讓少年兒童更好表達自我情感。此外，該項活動還能夠加深少兒對繪本的認識，激發少年兒童閱讀積極性，從而提高圖書借閱率。
少年兒童故事范文第3篇
一、家庭是搖籃
我國文化傳統強調“言傳身教”，對廣大少年兒童而言，父母的一言一行、舉手投足無不在其成長過程中產生重要影響。當今社會市場經濟中自私、利己等扭曲的觀念通過家庭向少年兒童滲透，父母的一些錯誤觀念影響少年兒童的價值取向，讓孩子在道德行為選擇上有時面臨困境。獨生子女成為家庭的焦點，很多孩子在家里嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，家長包辦了本應該屬于孩子去做的很多事情。有些行為習慣養成的最大難度來自家庭，孩子不但在家里放松了對自己的行為要求，父母和長輩的過度關懷反而會滋生很多不良行為習慣。據不完全統計，孩子的壞習慣大多是在家庭中養成的，不僅僅是嬌生慣養，根據弗洛伊德的理論，家長的眼神、家長的習慣、家長之間不良的對話都會對孩子產生至關重要的影響。
二、社會是炕坊
少年兒童不是生活在真空中，現代社會生活環境對少年兒童行為習慣養成發揮著越來越重要的影響。教育學理論認為，少年兒童心理健康的一個重要表現就是知行的一致性。現在個別少年兒童不同程度地存在知行分離的狀況，如，在學校能主動向老師、同學打招呼，到社會上或者回到家中則不能很好堅持。社會生活是一面鏡子，能照出少年兒童行為上的偏失；社會生活是一所學校，能讓少年兒童辨別是非堅持行為準則。我們要讓少年兒童從我做起，從小事做起，增強辨別能力，抵制不良的行為習慣，做營造社會良好風氣的助推器。一個孩子如果在家庭中染上了不好的習慣，那么社會則會放大這種不良習慣的壞效應；一個孩子如果有好的習慣，但到了社會，抵制不了誘惑，則會將好習慣變成壞習慣，因此，對孩子進行健康的社會教育，是十分必要的。
三、學校是凈地
習慣養成絕非是一朝一夕就能達到的，而需要不斷地強化和訓練。在少年兒童習慣的養成中，學校系統地組織教育發揮著不可替代的重要作用。學校系統組織教育針對少年兒童的年齡特點，組織和引導親身實踐體驗，把做人、做事的基本道德素質要求轉化為良好的行為習慣，讓少年兒童感受習慣養成的喜悅，感受健康成長的快樂。需要注意的是，現代少年兒童的獨立性和自主性越來越凸現，他們喜歡對各種事物、現象表達個體的見解，我們要善于讓少年兒童完成“自育”，變被動接受教育為內在自覺。
一個人把道德認識轉化為道德行為不是一件容易的事情，特別是小學兒童由于堅持性較差，自制力不強。即使初步具備了辨別是非、好壞的能力，也往往出現錯誤行為。小學兒童要注重良好的道德行為習慣的訓練。習慣是練出來的，要在每天實踐的過程中培養，在訓練的過程中要“動之以情”“曉之以理”“導之以行”“持之以恒”。
1.明理以養精神。用名人的故事或教育者自己的體驗講養成好習慣的道理，激發兒童努力養成好習慣。如，講“福特的故事”，告訴孩子們“做好小事情，養成好習慣，才能成就大人生”。
2.示范以培標準。兒童的行為是從模仿開始的，孩子就是在父母言行舉止中潛移默化地成長著。因此，我們要注意自己的一言一行，盡最大可能減少對孩子的負面影響，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。
3.體驗以動真情。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關鍵因素。要抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”，習慣養成是一個實踐積累的過程。
4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，但是學校要負起指導家庭教育的責任。
少年兒童故事范文第4篇
Abstract： Understanding and guiding the children's reading tendency correctly, on this base, grasping the children's reading habits at different ages, and fostering their healthy reading interest and good reading habits are the important responsibility of children work of library.
關鍵詞：少年兒童；兒童閱讀；閱讀傾向；閱讀引導
Key words： juvenile and children；children's reading；reading tendency；reading guidance
中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0274-02
0引言
當今社會，對人的創造性和個性化要求越來越高，而少年兒童期的閱讀行為，對人的創造性和個性化形成又有著十分重要的影響。實踐表明，閱讀對少年兒童來說，不僅僅是提高語文能力和獲取知識，更重要的是少年兒童時的閱讀可能會影響他們一生。在這個時期看過的書，幾十年后都可能觸景生情，都可能一下打開兒時的記憶。因此，閱讀更深層次的意義在于啟迪少年兒童思想，完善少年兒童心智。所以，對少年兒童閱讀傾向加以研究和引導以實現少年兒童閱讀行為向健康方向發展，是圖書館少年兒童工作的一項重要職責。
1釋析閱讀傾向
閱讀傾向是閱讀的認識活動和閱讀的意向活動的外在表現，是閱讀主體將內心的意識與情感以及閱讀愿望付諸行為。簡而言之，閱讀傾向即是閱讀主體對具體圖書類型的選擇。
閱讀傾向的形成是內外因共同作用的結果，影響其形成的外部因素包括諸如文化氛圍、輿論導向、生活環境等等，而受閱讀主體的先天特性和社會條件的影響而形成的個人的閱讀動機、閱讀興趣、閱讀情緒等則是其形成的內因，是閱讀傾向形成的重要動力。
需要特別強調的是，這里所說的閱讀動機、閱讀興趣、閱讀情緒，實際上是屬于閱讀主體的閱讀心理范疇，由于它和閱讀傾向密不可分的因果關系，使得人們往往將兩者不加區分混為一談。我認為，閱讀心理揭示的是“為什么閱讀”，是目的；閱讀傾向揭示的是“閱讀什么”，是行為。對圖書館工作而言，更多的涉及到少年兒童實際需要閱讀什么。因此，本文著重就少年兒童閱讀傾向的引導問題進行闡述。
2少年兒童在不同年齡時期的閱讀傾向與成因
由于少年兒童在成長的不同階段，其心智發展受到成長環境、教育程度、社會導向等諸多因素的影響，使得他們在不同的心理映射下對圖書類型的選擇呈現很明顯的變化。因此，根據少年兒童的心智發展程度不同大體將少年兒童的閱讀傾向劃分以下幾個不同階段：
2.1 5歲到7歲的階段這一時期的兒童對事物充滿好奇，會提出許多問題，他們對事物的認知活動沒有固定的邏輯規律可循，也不經任何分析，僅依靠直覺思維迅速、直接的領悟事物本質。由于這種心理現象的作用，決定了這一時期兒童的閱讀呈現出：對讀什么書沒有明確的認識、重視直觀的視覺效果、富有創造性等特點。所以這時期的兒童對純圖畫類或圖畫在書中所占比重較多的讀、繪本類、童話類等通過視覺能夠直接感知或者能夠使想象有充分擴展空間的讀物格外偏愛。
2.2 8歲到12歲的階段根據皮亞杰認知發展理論，這一時期的少年兒童，對事物的認知仍然沒有明確的方向性，處于人生目標選擇時期，開始從多角度思考問題，但是仍然缺乏思維的獨立性，需要人從旁指引。這一年齡段的少年兒童，活動范圍從家庭擴大到學校。家長刻意對孩子加強了意識教育和培養，開始干涉孩子對閱讀的傾向性；學校也開始發揮其教育職能，通過推薦圖書的方式，對少年兒童的閱讀作出指導；同時，少年兒童開始接觸社會。所有這些外力都是在潛移默化的對少年兒童閱讀傾向進行定格，使得這一時期的少年兒童自身呈現以求知、休閑和從眾、獵奇等多樣化的閱讀傾向。
2.3 12歲到17歲階段這一時期應該屬于少年期，是樹立理想，充滿探索、創造欲望的時期，思維的獨立性和批判性有了顯著的發展。由于心智發育的日趨成熟，少年期孩子對于自己想要“閱讀什么”開始有了很明確的自我認識，他們的閱讀也不再僅僅是淺閱讀、泛閱讀，而是開始深入分析文字背后的內涵，開始對圖書內容的精彩與否有了自己的認識和評價。他們的閱讀傾向更為普遍的表現出崇拜色彩，這種崇拜色彩的產生既有社會因素也有個人因素，例如：社會因素方面，要求人們有理想，提倡和號召人們以杰出人物為榜樣成為潮流，孩子的閱讀則向健康發展，反之，則會出現偏差；個人因素方面，由于處于這一時期的孩子對于個人喜好已經有了明顯認識，個人追求處于萌芽狀態，為了實現這個追求，他們總是自覺或不自覺地從歷史和現實生活中尋找一些榜樣、楷模，在言行乃至意識上去效仿。此類孩子對名人傳記、名人著作類圖書都青睞有加。
需要指出的是，上述年齡分段是筆者在參考了業界通常的分段基礎上又結合實際調查進行適當調整后的劃分，具體為：第三階段的年齡下限降低一歲、上限提高一歲，大體屬少年兒童的中學教育期或初步成熟期。之所以作此調整，一是因為現在的孩子明顯早熟；二是筆者以為，現在大多圖書館依照16歲標準劃分少兒讀者和成人讀者明顯不妥。筆者在圖書館少兒部工作時曾用近兩個月時間對到館的少兒讀者進行了多方面的調研，深感此時期孩子的最大特點是脫離家庭和學校而融入社會的意識強烈，由此受周圍環境影響的因素加大，交友、家庭環境、社會風氣以及個人欲望等因素都直接影響其閱讀傾向的發展。最大的危險是，這一時期的孩子開始出現無閱讀，這實際也是閱讀傾向的一種反映。在筆者的調查中，近40%的少兒讀者對“工作（走向社會）之后是否還常到圖書館？”這個問題的回答是“不知道”“可能顧不上”“大概不會吧，因為學習任務已經結束，以工作回報社會為主。”且此部分讀者均在16-17歲之間，這反映出此年齡段的少年兒童在走向社會前可能產生的閱讀傾向蛻變，說明這個階段是最需要圖書館有的放矢的給予關注的。
3針對不同的閱讀傾向和閱讀心理，開展閱讀導引工作
少年兒童作為圖書館的一個特定的讀者群體，由于年齡和行為（傾向）的不同而具有不同的閱讀傾向，這從客觀上加大了圖書館少兒工作的難度，圖書館如何針對不同的少年兒童讀者開展自身的閱讀導引工作呢？
3.1 圖書館少兒工作者應正確認識自己的職責，正確確定自己的定位少年兒童從小就受到來自家庭、學校、社會等多方面的關愛培育，圖書館則是做為社會一分子參與其中的，所以準確定位就顯得至關重要。通常都認為圖書館應以少年兒童多讀書、讀好書為己任。筆者認為，這種定位并非錯誤，但顯浮淺。我同意這樣的理念：給孩子十本好書，不如給他一種閱讀方法。如果再完善一些，應加上“讓孩子養成良好的閱讀習慣”。
可以設想，當圖書館循著這樣的定位去拓開服務的軌跡――最好的游戲是故事，最好的玩具是繪本，最多的知識是圖書，最棒的工具是閱讀，其少兒工作一定會更上一層樓的。
3.2 加強少年兒童文獻的藏書建設以豐富館藏文獻，滿足少兒讀者需求一是向兒童推薦滿足其閱讀需求的、適合他們的讀物。這需要圖書館少兒服務工作人員應以換位思維方式主動與少兒讀者交流，準確及時地把握他們的閱讀需求，適時的選擇符合孩子閱讀口味的圖書充實館藏，使小讀者可以借閱到自己滿意的圖書，避免出現適合某一階段孩子閱讀的圖書缺乏或者同一種類的圖書過多，而孩子渴望閱讀的其它種類圖書缺乏的情況。二是對現在一些作家出于功利因素而不是從孩子的需求角度向社會投放的大量“印刷垃圾”進行篩選和清理，正是圖書館工作者的職責所在。這要求圖書館少年兒童工作者有良好的業務素質和敬業精神，具備了解市場，鑒別圖書的能力。
3.3 開展豐富多彩的活動引導孩子閱讀并健康成長，達到增長知識的目的
3.3.1 有意識的向少年兒童讀者推廣圖書館知識，如：利用宣傳欄（屏）、OPAC、咨詢臺推介圖書館、舉辦圖書館趣味知識比賽、吸收適齡少年兒童做為志愿者參加圖書館工作等，吸引孩子走進圖書館并幫助孩子喜歡圖書館，學會合理利用圖書館藏書。
3.3.2 開展“親子共讀”活動并為“親子共讀”開辟空間，創造條件。閱讀并不僅僅只是孩子自己的事，實際上很多書父母親和孩子一起閱讀效果更佳，因為只有共同的閱讀才能擁有共同生活的語言，少年兒童可以和他分享閱讀的爸爸媽媽交流書中的人物、書中的情節、書中的理念，這樣的一種沒有功利性的、其樂融融的氛圍才更有利于培養孩子的閱讀興趣，引導他們的閱讀向健康的傾向發展。
3.3.3 圖書管理員在日常的兒童讀者服務工作中，不應只接觸孩子，還應主動接觸孩子的家長。要多與家長溝通交流，因為家長是少年兒童早期閱讀的領路人，他們對自己孩子的性格、喜好、需求都很了解，多跟家長們交流有利于更好、更清晰的了解孩子的閱讀傾向發展趨勢。
3.3.4 大力開展諸如故事會、書評、知識和講故事競賽、講座、展覽等活動，對少年兒童來說，參加活動的過程就是看書的過程，既培養了閱讀興趣又學會了看書，無形中也達到了增長知識的目的。
3.4 重視網絡閱讀，加強網絡管理，建立少兒網絡“綠色通道”
現今，電子書以其低廉的成本，海量的信息，便捷的方式使人們的閱讀方式逐漸從直接閱讀向網絡閱讀及電子閱讀轉變，這也日益滲透到青少年閱讀行為中。據心理學家分析，網絡虛擬世界對少年兒童吸引力極大，泛閱讀化及閱讀的視頻化和游戲化將嚴重沖擊新一代少年兒童。調查顯示，2009年，使用電腦或移動設備進行閱讀的成人占22%，查閱資料的占40%，青少年則分別為35%和30%，可見，青少年比成人更易接受電子閱讀。電子閱讀終端包括：pc機、手機和專用閱讀器，以手機為多。電子閱讀的途徑包括：專業網站（如圖書館網站、“書生讀吧”）、綜合網站（如百度、新浪）、教育網站、休閑網站等。最新資料還顯示，更多的紙本書在問世同時還電子書。2009年底，我國電子書出版總量達97萬種，交易冊數達5370萬冊。所有這些告訴我們，圖書館少年兒童工作必須適應潮流加以改進。進入2011年，免費服務成為公共圖書館的主基調，電子閱覽室將成為少年兒童最喜好的場所，如何根據新時期少年兒童閱讀傾向的變化適時的調整加強圖書館網絡服務是圖書館工作者的新任務：
3.4.1 圖書館必須加強宣傳和引導工作，使少年兒童真正認識網絡的功能和作用，認識圖書館網絡服務的內容，導引少年兒童正確對待網絡文化，形成健康正確的電子閱讀行為，培育新一代的數字圖書館讀者。
3.4.2 圖書館必須加強對網絡的監管，堅決屏蔽過濾不適宜少兒閱讀的黃色、暴力、血腥、消極資源，杜絕利用圖書館電子閱覽室玩游戲的現象。
3.4.3 圖書館必須凈化少兒網絡閱讀環境。圖書館電子閱覽室應大力充實學習性、知識性數字資源供少年兒童利用。同時還應建立少兒網絡“綠色通道”，開辟（或建立）如少兒讀書網站、少兒書友聯盟等，以此向讀者推薦外部站點中的優秀作品，并開放網上學習空間。圖書館還應定期舉行一些館藏及網上檢索培訓，為少年讀者開展網絡比賽項目，努力探索寓教于樂的網絡服務模式。
參考文獻：
[1]陳璐.讀者閱讀傾向之影響因素淺析.內蒙古科技與經濟，2009（2）：133-134.
[2]王香君，潘伯善.圖書館心理學[M].武漢：武漢大學出版社，1991.
少年兒童故事范文第5篇
2、《沒頭腦和不高興》是浙江少年兒童出版社出版與國產動畫片同名的少兒圖書。《中國幽默兒童文學創作·任溶溶系列:沒頭腦和不高興(注音版)》深受讀者歡迎。影響幾代人成長。為適應市場及讀者需求，特為低齡兒童打造注音讀本。
3、《告訴我為什么》是武茂所著一部少兒讀物，由中國少年兒童出版社出版。本書內容有：日月星辰；氣象萬千；錦繡大地；江河湖海等。
4、《中國歷史故事集》是2009年2月1日中國少年兒童出版社出版的圖書，作者是林漢達。這是一部連續的歷史故事集，從周朝東遷一直講到晉朝統一全國為止，是一部優秀的歷史讀物。
