高效背誦方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效背誦方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高效背誦方法范文第1篇

一、早讀程序安排表

1.定時

早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當天語文課及時進行點評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。

2.定量

20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內容進行定量，定一個目標。而這個目標要在能力所及的范圍內。如果目標定得過高，它難以達成，就會挫傷學生的積極性。如果目標定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學生產生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復習階段，把過去學過的篇目拿出來復習，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學生心理壓力，增強他們的成就感。

3.及時鞏固

人是容易遺忘的，根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。所以在當天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標。將已背誦的內容在最容易遺忘的的幾天內鞏固好。所以我們應該指導學生按這個規律及時復習。并且每天上課前5分鐘抽學生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進行一次小型朗誦大賽，以幫助學生鞏固前面的內容。

二、背誦方法指導

背誦也是一種技術活，無論背什么，都不能死記硬背，應該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實是有規律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務。高中語文背誦的篇目根據體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導學生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。

三、課堂實踐

在確定了早讀程序和方法指導以后，我們根據120個早自習時間合理安排了背誦的進度，當然不能隨心所欲的背，要根據高考大綱要求的篇目來安排進程，一個月完成多少任務量，一學期下來達到什么指標。這樣好讓各班語文教師統一思想，統一步調，定期完成任務。然后利用學校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項舉措進行了大力宣傳，目的是把這項活動作為一種規范的課堂教學來實施，讓學生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學生進行“古詩文背誦方法”指導，并正式實施這項措施。學校也派了專門的監督人員巡查，了解教師是否按此執行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學生。每個月學校以班級為單位進行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進行對比，分析，對優秀的班級代課教師進行獎勵。高三一年下來，我們發現這項舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學生的背誦水平明顯提高了。

四、研修效果與反思

1.促使學生及教師重視名句名篇背誦

由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學生和教師往往忽略了這一部分。實際上，名句名篇背誦在語文教學中尤為重要，因為這一部分都是歷史上遺留下來的優秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發意義，對于學生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學生還是教師都必須重視這看似微不足道實則意義重大的一小部分。

2.調動了學生古詩文背誦的積極性

實行這項措施之后，學生之間形成了一種互助，團結，競爭的關系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規劃，有了目標，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強了學生的語感，對語文這門學科的學習有所幫助。

3.教會了學生自主地，有目標地，有規劃性地去學

高三是復習階段，內容繁多，要求學生必須有自主學習的意識，不是被動的跟著老師的鼻子走，而是有目標地，有規劃性地去復習。但是大多數高三學生是沒有這個意識的，以老師的安排為主，沒有個人的計劃和安排。這項措施在短短的30分鐘內要完成背誦，默寫，批改三個環節，任務緊湊，要求學生必高度集中注意力，高效利用時間，并且形成了一種做事情有規劃的良好習慣，這對高三學生進行自主復習，有規劃性地復習意義重大。

高效背誦方法范文第2篇

關鍵詞：小學高年級；趣味；背誦

為了擴大小學高年級學生的語文知識面，這就要積極探索激發學生背誦興趣，讓學生在背誦過程中總結學習方法，讓學習和背誦更輕松。

一、緩解學生的背誦負擔

小學語文學習中，為了讓學生牢固掌握知識，最常見也是最基本的方式是死記硬背，長時間以來就讓學生產生了抵觸的情緒。教師針對這種教學現狀也是束手無策，因此就使得背誦和作文成為學生學習語文的絆腳石，抑制學生對小學語文的進一步研究，為了改變當前學生背誦積累的現狀，在對學生適當減負的同時，要為學生提供高效的背誦方法，增強語文興趣。另外可以采取趣味活動，嘗試“回歸”背誦。當學生從死記硬背中解脫出來時，為了不影響學生的語文學習效果，這就提出了回歸背誦，根據語文知識設置趣味性活動，主動背誦，靈活記憶，這樣能更加牢固地掌握知識，體會背誦方法的重要性。

二、讓學生從背誦中體會樂趣

當學生了解到知識中蘊含的豐富性之后，可以在教師的帶領下利用記憶的相關理論創造性地進行有效背誦記憶，從背誦知識中體會樂趣，讓學生從被動變為主動，體驗自己駕馭背誦的樂趣，深入鉆研語文學習，真正喜歡上背誦，記憶更多的詩詞等語文素材。

三、制定制度，讓學生在背誦中鉆研

小學語文課堂中，教師可以制定頒獎制度，根據背誦層次效果，讓學生在競爭和不斷提高中深入鉆研。將背誦效果分為三層，得到獎章一枚的是能夠按照大綱要求背誦課文；獎章兩枚的是在教師設定的時間內完成背誦內容的；獎章三枚的是能夠運用自己獨特的方式靈活記憶的。這樣一來就能提高學生背誦的積極性。

小學高年級語文背誦屬于一個長期堅持性的工程，因此必須在教師的帶領下“日積月累”讓學生具備足夠的耐心和恒心，發掘背誦的潛力，最終才能夠取得良好的教學效果。學生在背誦中體會到樂趣之后，才會加深記憶，儲備更豐富的語文資源。

高效背誦方法范文第3篇

【關鍵詞】語文高效復習 復習指導 針對性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01

老師要充分的做好初三學生語文的復習，達到最高的效率，讓學生可以考入自己理想的高中。好的語文復習老師起著很重要的作用，老師需要把要復習的知識要點都總結出來，讓學生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強學生素質的培養。

一、如何做到語文高效復習

1.對復習內容要全面熟悉，理解考題類型

復習不只要努力，還要有相應的復習技巧，才能取得最好的復習效果。學生要學會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復習題型后，才能有目的的劃好重點，然后對學生進行各項題型的考查復習。不僅要讓學生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎上進行變型，把題型進行轉換，讓學生能靈活運用，學生就能對所有的題型應變自如，轉換思維也比較快。

2.復習的重點是要針對性的進行

語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復習，不容易找到重點，所以要有針對性的進行復習。首先是古詩文的背寫項目，因為需要背的科目很多，所以要有計劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎上再去背誦就很容易背會了，背誦時要有規律的背誦，老師進行輔導性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點，理解性的記憶、背誦。

3.現代文的閱讀要讓學生有靈活的思考技能

現代文閱讀也是一大考點，需要學生掌握好方法。隨著一步步的改革，現代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學生有很強的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養學生的思維、思考、分析、理解能力，把一個文章理解透徹，比如，可以先讓學生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應變自如了，教師要對回答正確的學生采取鼓勵政策，以此來激發學生的積極性和學習的興趣。培養學生好的閱讀能力很重要。

4.培養學生好的寫作能力

作文是老師與學生都很重視的一項，是考試的最后一個項目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓練的工作，提高學生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因為篇幅比較長，全班的數量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學生寫出的文章認真批閱，找出不足之處，讓學生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學作文的寫作結構等問題，文章寫作結構清晰，會使得整個文章都有條理。

5.提高學生的成就感

讓學生在復習語文的過程中有一種成就感，才能讓學生積極的參與復習中，有好的學習興趣和氣氛。如果只是讓學生死記硬背，只看重學生的成績，學生會有一種枯燥的感覺，沒有學習興趣，教師應該對學生經常的進行鼓勵，讓學生有好的學習情緒，這樣才能有好的學習效率。在復習中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學生體會到解答問題時的快樂，樂意去參與到這種學習氛圍中去。當學生解答出一個問題時，加以鼓勵，學生會很有成就感，會更愿意去自主學習。

6.要有好的復習管理政策，指導性學習

傳統的復習方法是老師大量的講述，讓學生做很多的練習題，對于學生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應該有合理的教學方法和管理政策，對學生多多進行指導，讓學生更好的掌握知識點。老師要選取知識點來進行仔細講述，知識點一定要是所有知識點中的精華，讓學生充分的理解，要講究課堂質量和效果。多進行考試也是不對的，要考的有質量，最重要的是讓學生理解了教學復習內容，能夠充分的把知識點吸收了。老師要大力的提倡學生自主的學習，學生自主學習會更加的有效率。最常出現的錯誤就是大劑量的、高難度的進行習題訓練，這樣是不能檢測出學生的復習水平的。語文和一些數理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學習的，這樣會取得更好的效果。

二、教材舉例

蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學方法是先讓學生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達梨花的什么特點，然后讓學生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進行指導，然后再讓學生回答，回答對的話加以表揚，回答不對可以指導性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學生對這個問題的印象更加的深刻。這首詩的學習最重要的師生之間的溝通，讓學生在活躍的氣氛中學習到知識。最后教師再布置一些作業，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因為在課堂上學生已經充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項目的學習中，也要采取這種方法，取重點去學習，去復習。

三、初三語文高效復習的總結

初三是個重要的時期，學生一定要把握好這一時機，充分的學習、復習，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學習，對學習的知識點要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復習中占有重要的地位，老師要做好指導、領導工作。初三語文復習的目的就是提高成績，提高學生的靈活能力。不僅要有好的學習方法，學校要有好的管理方法，把語文復習工作做到最好，要有好的時間安排和提高學生好的學習能力和積極性，教師的授課要有啟發性，對學生思維的開發有正能量的幫助。

參考文獻：

高效背誦方法范文第4篇

關鍵詞： 初中英語教學 背誦 重要性

一、引言

著名英語教學專家胡春洞教授說：“語言的習慣是由模仿逐步養成的。而要模仿就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是中國人學習的傳統方法，我至今認為依然十分有效。”任何一種語言能力的形成。都離不開有效的語言信息的大量輸入。正要把學到的語言知識轉化為運用的能力，背誦在這個過程中起到關鍵的作用。只有大量的目標語語料輸入、積累和存儲達到一定程度后，學習者才能做到信息的輸出。而背誦則是集中大量語言信息的有效強化輸入手段，能加深對外語語法的記憶與理解，能逐步排除母語的干擾，產生良好的語感，提高英語思維能力。

二、背誦在初中英語教學中的重要性以及理論基礎

1.幫助學生提高聽力和閱讀能力及理論基礎。

學生在背誦英語課文時，在大腦中儲存的不僅是字詞的發音和意思，還有詞組、固定搭配、句子模式。通過大量的背誦練習，使得詞句的語音與所代表的語義之間的聯系在學生大腦中儲備下來，這樣就能達到對聽力快速地做出反應的目標，從而使學生的聽力得到提高。經常背誦能自然加深對文章的理解，理解其中的長句、難句。增強自身的英語斷句能力及分析各類句型句式的能力，快速判斷出含有各種主從復合句。大量的背誦擴大和積累了詞匯和各種素材，能夠快速正確地梳理文意，提高閱讀理解的能力。隨著背誦帶來的語言積累，學習者對語言的敏感度就會不斷提高。

在外語教學中，加拿大語言學家Bialystok將外語學習者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識（Bialystok，1978：26-28）。顯性語言知識指的是學習者有意識地學會的語言知識；而隱性語言知識是指學習者通過本能獲得的知識和信息，在自身理解或具體使用中對語言所做出的反應，及不能明確表達的直覺知識。背誦的過程其實就是將顯性語言知識轉化為隱性語言知識的過程，即語感形成的過程。語感即語言學習者對語音、語意及語言情感的敏銳感受，是對語言法則或語言組織方式的掌握和運用，是對語言的直接感知能力。而隱性語言知識的形成則需要大量反復的語言輸入，背誦就是一種大量反復的語言輸入。所以，通過背誦，把顯性語言知識轉化為英語語感，從而增強對聽力和閱讀的本能反應。

2.幫助學生提高口語和寫作能力及理論基礎。

背誦有助于提高口語和寫作能力。學生通過大量反復的背誦，大腦中就儲存了大量的句型和表達方式，使得學生在口語交際中會不假思索地跳出詞句；在寫作方面，背誦不僅可以幫助學生積累寫作中所必需的大量的單詞、詞組、句子結構，而且可以幫助學生在寫作的過程中，逐漸地從機械模仿過渡到自然運用，最終上升為自我創新，使英語寫作能力得到提升。

喬姆斯基的語言圖式理論認為語言圖式是建立在人的語言天賦的深層結構上的語言網絡。同化和順應是語言圖式建構的兩種過程。當言語對象作用于言語主體時，如果新輸入的語言信息沒有超出原語言圖式的網絡結構范圍，那么這個語言圖式會自動把它們納入自己網絡中的恰當位置，即同化。相反，如果超出原語言圖式的網絡結構范圍，就會無法進入原有的語言圖式，引起圖式的振蕩，其結果是原有的語言圖式根據新的語言信息進行重組，從而擴大并優化原有圖式，這個過程即順應。背誦是一種言語行為，是通過反復誦讀而最終把言語對象牢記于心。背誦是內化的過程。內化就是當新輸入的言語信息作用于大腦時，產出同化和順應，這兩個子過程共同作用產生內化（李偉英，2008）。通過大量的背誦輸入，語言知識不斷在大腦中儲存并逐漸內化，從而說和寫的語言輸出行為就會自然發生。

三、如何指導學生進行背誦

1.理解著背誦英語課文。

德國心理學家艾賓浩斯在關于記憶的實驗中發現，記住12個無意義音節，平均需要重復16.5次；為了記住36個無意義章節，需重復54次；而記憶六首詩中的480個音節，平均只需要重復8次！背課文不能進行簡單地機械重復，而應該在理解的基礎上背誦課文。離開理解的背誦是死記硬背。死記硬背很難識記，即使識記下來，也儲存不久，更談不上靈活運用，所以背誦課文一定要在理解的基礎上進行。背誦前，要充分理解課文，弄清課文的中心內容，上下文之間的內容在邏輯上的關系，注意一些起關聯作用的詞、句子，以及語法知識點。只有理解再背誦才能達到事半功倍的效果。

2.先跟讀磁帶，再背誦。

在背誦之前要先跟著磁帶，看著書大聲跟讀。模仿是英語背誦的關鍵。在背誦前要掃清語音、語調、句子的重音和停頓上的障礙。要注意認真模仿磁帶的發音，增強誦讀的節奏，強化背誦的效果。如果朗讀時結結巴巴，甚至還有不會讀的詞，就會形成不良的語言學習習慣。這樣的背誦是不能提高學生的綜合語言能力的，特別在說和聽方面。

3.進行背默。

“好記性不如爛筆頭”。進行背默，即背誦和默寫，是高效鞏固背誦內容，同時也是檢驗背誦是否準確的有效方法。通過對原文的比對，找出錯誤的詞和句子結構，進行理解改正并強化記憶。這種默寫后的自我檢查、發現問題、解決問題的過程，不但能增強學生的記憶效果，同時還能提高寫作能力，關鍵是培養學生的自我學習能力。

以上三點主要是以多種感官綜合應用提高學習效率的理論為基礎的。艾德加·戴爾的學習金字塔理論告訴我們：用耳朵聽，知識保留5%。用眼閱讀，知識保留10%。視聽結合，知識保留20%。示范，知識保留30%。分組討論，知識保留50%。實踐練習，知識保留75%。向其他人教授，知識保留90%。由此可見，學習方法不同，其效果也是不同的。因此，學生要由被動學習轉變到主動學習，要耳、眼、腦、口、手并用，調動多種感官進行背誦，提高效率。

四、檢查背誦的有效方法

初中英語老師一般都會教兩個班級，學生總數大約100人。如果對每個學生進行一一背誦檢查，那是不太現實的。

1.把班級分成8個小組，每一組都有一個英語小組長，課間時間組員都要到本組的組長那邊背誦，組長要到英語科代表那邊背誦。每天課前英語課代表要把當天的背誦情況登記在點名冊上。背誦合格的打鉤，沒有背誦的打叉，背誦不流暢或語音不準確的打半鉤。每天老師都可以隨機抽查8個學生進行面對面背誦，這8名學生是隨機抽查，所以有可能是課代表，有可能是小組長，也有可能是組員。這種隨機抽查能杜絕學生間的包庇行為。

2.課堂統一默寫。在課堂上，學生在英語測試紙上進行默寫。為了默寫的公平公正，老師要在教室里走動巡視，保證良好的考試風氣和學生的嚴謹學習態度。時間一到，無論是默寫好的還是沒默寫好的，統一停筆，每組英語小組長統一收紙。老師要對默寫的小測給予及時評分。無論是何種檢測背誦，教師都要遵循賞罰分明的原則，這樣有利于學生英語學習動力的激發。

五、結語

背誦經歷了時間考驗被證明是一種行之有效的語言學習方法。教師要在教學中根據具體教學內容，科學、合理地將課文背誦與教學規律融合在一起。在教師的正確引導下，使背誦成為學生行之有效的英語學習策略。對學生而言，必須有循序漸進的背誦習慣的養成階段。對教師而言，應該在學生充分理解文章的基礎上，組織學生按照科學的方法，有目的地背誦英語課文，同時把檢查背誦落實到位，這樣學生的語言綜合能力就會不斷提高。

參考文獻：

高效背誦方法范文第5篇

大多數學校在學生進入高三時都會征訂一定的復習資料，在整個復習過程中，許多教師往往會將課本丟棄，一味地依賴復習資料，這樣就有一種舍本逐末的味道。其實，在復習過程中，課本應該是教師能夠利用的最有效的工具。課本上的內容是高考命題和進行高考復習的依托，不管試題如何靈活多變，也無論試題難度多大，如果我們追本溯源的話，其考查內容都來自課本。教師如果能夠用好、用活教材，必然會使復習更有效。在高三復習過程中要以新課標為依據，以考試說明為指導，以教材為載體，帶領學生深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎，對課本中出現的語言知識進行科學歸類和整理，找出其中的規律，抓住線索，從而提高課堂的效率，同時也讓學生對知識點有更為深刻、系統的把握，理清學習的方向和思路。

二、 早晚結合，聽讀背默

高三復習階段，由于我們省高考英語聽力變成了考查項目，許多教師覺得聽力訓練是浪費時間，所以放棄了聽力訓練，這是不可取的。早上或者晚自習前聽一聽單詞或者課文，一方面是對所教授內容的回顧，另一方面最重要的是對學生英語語感的培養。整個復習階段，學生的背誦是至關重要的，學生除了背誦詞匯句子外，還要適當背誦一些范文。教師要抽出一定的時間對學生背誦的內容進行檢查，當然檢查的形式不能過于單一。有時候可以小組比賽，有時候可以默寫，有時候則可以抽查。筆者一般會在一單元復習之前，當堂檢查學生的背誦情況（以課件或者導學案的形式檢查）；復習過程中，對個別學生在早自習時間進行抽查；到復習結束時再進行檢查；過了一段時間再對前面兩至三個單元的背誦內容進行復查。這樣經過反復檢查，學生對所記憶的內容會記得更牢固，從而使得復習更有效。

三、讀寫加倍，有的放矢

整個高三復習階段，最主要的兩項內容是閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫作（短文改錯和書面表達），它們幾乎占據了英語高考試卷的全部。所以閱讀和寫作是高考復習的重中之重。閱讀應該是學生每天必做的一項任務，寫作至少一周要有兩到三次，同時盡量使閱讀和寫作訓練在限定的時間內完成，這樣才更高效。在做閱讀題時，要講求做題與積累相結合，在限定的時間內做完題后，讓學生總結積累，總結做出每一道題的方法，積累不認識的詞和短語進行記憶，這樣可以不斷擴充學生的詞匯量。并且可以讓學生們在課前相互交流詞匯，交叉復習記憶。寫作，除了練之外，應重點注意學生的書寫、詞匯的運用等。要求學生背誦一定篇目的經典范文和部分來自學生所寫文章的好句子，這樣既調動了學生寫作的積極性和主動性，使學生有成就感，又能夠讓學生在寫作中有話可說，學有所用。在此基礎上要求學生多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在提高階段，練習各種文體的審題、要點提煉、語篇表達，進行相關內容的背誦和實戰演練。可以開展分層次教學，鼓勵基礎較好的學生寫作時大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次；要求基礎較差的學生為了求穩寫好簡單句。另外，應嚴格要求學生進行英文書法練習，考試中寫書面表達題時要做到不涂不改，卷面整潔。

四、環環相扣，層層遞進

一般而言，高三復習都分為幾個階段，這幾個階段是環環相扣、層層遞進的，不能將某一個階段孤立。我的具體做法是分為四個階段。第一階段（基礎階段），主要以課本、教輔為載體，扎實打好學生的基礎，全面培養學生的綜合能力。第二階段（提高階段），主要以整合重難點、專題復習為主，促進學生鞏固基礎，實現飛躍。第三階段（沖刺階段），主要通過高考真題模擬訓練，培養學生的應試技巧，提高學生綜合語言運用能力。第四階段（調整階段），主要介紹一些考前的應試技巧和心態的自我調整方法，以讓學生精神飽滿地迎接高考。每一個階段都有其中心任務，各個階段也是相輔相成的。

總之，高三復習和備考對教師和學生來說都是非常艱辛的。高三教師要不斷摸索、嘗試和積累行之有效的教學方法，只有這樣才能在一定程度上減輕教師和學生的負擔。

（責任編輯周侯辰）