高效溝通的定義

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高效溝通的定義范文第1篇

擁有定義明確的員工價(jià)值主張（EVP）并向員工清晰闡釋?zhuān)兄诮M織確定其在雇傭期間能夠提供給員工的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)而使組織從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

一個(gè)個(gè)案

Xylem公司是一家全球領(lǐng)先的水技術(shù)企業(yè)，為水和污水處理應(yīng)用提供設(shè)備和服務(wù)。公司在世界各地?fù)碛?2000多名員工，近日Xylem完成了其從ITT集團(tuán)的剝離，并自此開(kāi)始了作為世界水技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者之一的嶄新篇章。作為一家新近成立的公司，Xylem希望能夠明確定義并闡明其員工價(jià)值主張。然而，在這個(gè)過(guò)程中，它卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這是一家“新公司”，但是Xylem的人員、產(chǎn)品和服務(wù)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。分離之前的公司有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)為客戶和員工所珍視。同時(shí)，隨著組織變革的進(jìn)行，Xylem的高層管理者也希望，在“新公司”推動(dòng)全新的核心使命并加強(qiáng)以績(jī)效為導(dǎo)向的企業(yè)文化。

基于這些挑戰(zhàn)，高層管理者清楚地意識(shí)到，Xylem需要在公司內(nèi)外重新與各利益相關(guān)者溝通其作為雇主的獨(dú)特價(jià)值所在。在中國(guó)，還特別需要就整體獎(jiǎng)酬策略與員工進(jìn)行充分溝通，管理層認(rèn)為員工對(duì)這一信息并未能充分地理解。這一點(diǎn)對(duì)于公司在中國(guó)的業(yè)務(wù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)橹袊?guó)的人才市場(chǎng)充滿活力、競(jìng)爭(zhēng)激烈，這同時(shí)對(duì)吸引和保留人才構(gòu)成了一大挑戰(zhàn)。

四方面研究，清晰定義EVP

為了清晰定義EVP，韜睿惠悅在以下四個(gè)主要方面開(kāi)展了系統(tǒng)的研究（見(jiàn)下圖）：

韜睿惠悅以研究為基礎(chǔ)，與Xylem的高層管理者商討，為公司制定了全新的EVP理念。其中的核心主題定位于“攜手共創(chuàng)和諧水世界！”。其緊緊圍繞全球使命，并創(chuàng)造Xylem獨(dú)特的工作體驗(yàn)。此外還有五大主題作為支柱：Xylem使命、未來(lái)、員工、績(jī)效和回報(bào)。每一主題都有相應(yīng)的陳述與驗(yàn)證點(diǎn)加以支撐，這些都被納入了一系列的溝通材料之中。

高效溝通的定義范文第2篇

有一則笑話：一塊廣告牌被風(fēng)吹倒了，砸了6個(gè)人，其中5個(gè)是經(jīng)理，另外1個(gè)是副經(jīng)理。這個(gè)笑話是諷刺現(xiàn)在的經(jīng)理太多，不值錢(qián)。在管理學(xué)中有這樣一個(gè)定理——管理者所直接管理的人員的數(shù)量要控制在6個(gè)人以內(nèi)，如果被管理者多于這個(gè)數(shù)字，會(huì)導(dǎo)致管理的漏洞。換句話說(shuō)超過(guò)6個(gè)人就不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行管理。所以一般企業(yè)在多于6個(gè)人的情況下就會(huì)采取分級(jí)管理的模式，這也就是我們經(jīng)常看到的金字塔狀管理模式，每個(gè)中等以上規(guī)模的企業(yè)就會(huì)有大大小小不同的部門(mén)或者機(jī)構(gòu)，各負(fù)職責(zé)，管理的流程是層層匯報(bào)。這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致了各級(jí)管理人員的增加，經(jīng)理多也就不希奇了。可是這種管理模式也有明顯的劣勢(shì)，首先是部門(mén)之間分工不可能絕對(duì)明確。因?yàn)椴块T(mén)的劃分更主要的是依照業(yè)務(wù)為根據(jù)的，業(yè)務(wù)是一個(gè)完整的流程，各個(gè)部門(mén)之間的職責(zé)肯定會(huì)有這樣或者那樣的重疊和缺漏。這樣在日常的工作中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，責(zé)任不清是常見(jiàn)的事情。其次部門(mén)羅列也會(huì)造成工作效率不高，出現(xiàn)響應(yīng)時(shí)間滯后的現(xiàn)象，特別是在業(yè)務(wù)方面，應(yīng)該當(dāng)時(shí)決定的事情往往由于逐級(jí)匯報(bào)等繁瑣的程序錯(cuò)過(guò)了最好的商機(jī)，這在大型企業(yè)中是屢見(jiàn)不鮮的事情。那么管理界也就提出了扁平化管理的模式，就是在盡可能的情況下壓扁管理金字塔。很顯然，這種管理思路與前面所提的定理相駁，那我們深究其原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)定理所規(guī)定的管理范圍不是依據(jù)管理能力而言，而是根據(jù)了人們?nèi)粘９芾淼膶?shí)施經(jīng)驗(yàn)得到的。那么真正阻礙管理的是什么呢——直接原因是信息溝通的效率低下。

溝通刻不容緩

在當(dāng)前的中國(guó)企業(yè)中，對(duì)于財(cái)、物來(lái)說(shuō)，都具備有效的管理，但對(duì)于“人”的管理卻比較薄弱，因?yàn)橹袊?guó)人的個(gè)性就是“辦事程序喜歡變通”“礙于面子不愿意對(duì)別人發(fā)號(hào)施令”，這樣也給管理上帶來(lái)了很大的麻煩。舉個(gè)例子：企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話，“這事沒(méi)辦成不怪我，我根本就不知道”“這事應(yīng)該他先干完通知我的，但他根本沒(méi)通知”“這事我早就想向你匯報(bào)，但你太忙了，所以就耽誤下來(lái)了”“這事三天就要干完呀，我以為不那么著急呢”“你是讓這事嗎，我還以為你讓那件事呢”。時(shí)間長(zhǎng)了，企業(yè)的管理層都面臨著這樣的問(wèn)題，每天早上起來(lái)就感覺(jué)有一堆事，心里想著“這事我得提醒提醒，不然他們?cè)撏恕薄澳羌乱膊恢M(jìn)展怎么樣了，得問(wèn)問(wèn)”，一天上班，光打電話就得花去大部分時(shí)間，到手的財(cái)務(wù)報(bào)告、業(yè)務(wù)報(bào)告反而沒(méi)有時(shí)間看了。而企業(yè)的普通員工呢，也因?yàn)椴块T(mén)之間的協(xié)調(diào)不暢、任務(wù)分配的不明晰、時(shí)間限制不固定，而產(chǎn)生了種種的抱怨。

不僅在企業(yè)內(nèi)部的管理中存在著信息溝通效率低下的問(wèn)題，在企業(yè)的一個(gè)業(yè)務(wù)鏈中也存在著同樣的問(wèn)題。比如我們非常熟悉的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)中，會(huì)牽扯到客戶、銷(xiāo)售人員、售前人員、商務(wù)人員、財(cái)務(wù)人員、分銷(xiāo)伙伴以及決策人等多種角色的相互配合和制約。一個(gè)小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)關(guān)系到整個(gè)定單的成敗。執(zhí)行一套嚴(yán)格規(guī)范的管理體制可以使銷(xiāo)售經(jīng)理對(duì)銷(xiāo)售員的一舉一動(dòng)了若指掌，但你越是認(rèn)真的執(zhí)行這種規(guī)范就越遠(yuǎn)離銷(xiāo)售員；而另一個(gè)極端是銷(xiāo)售經(jīng)理們，由于害怕挫傷銷(xiāo)售員的積極性而放任不管，十天半月也不和銷(xiāo)售員進(jìn)行交流，一到年底，才發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)大變，業(yè)績(jī)滑坡，于是組織突擊銷(xiāo)售活動(dòng)。最后企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)追查原因的時(shí)候，每個(gè)與銷(xiāo)售環(huán)節(jié)有關(guān)的人都盡力推卸自己的責(zé)任，以免“熱山芋”燙了自己的手，要趕快把它傳出去，結(jié)果大多是責(zé)任不清楚，各自推托與別人的溝通不夠。對(duì)于與銷(xiāo)售類(lèi)似的這種以業(yè)務(wù)為核心線索的信息鏈，彼此之間有效的及時(shí)溝通也是非常重要的。

“管理者”浮出水面

有效的信息溝通非常復(fù)雜，如何及時(shí)有效將信息傳遞給最終的目標(biāo)就是個(gè)很大的問(wèn)題，因?yàn)樾畔⒌慕邮苷呤遣还潭ǖ模绻皇侵苯优c被告知人直接通話的話，就不能最終確認(rèn)信息傳遞到了，比如發(fā)傳真但卻不能確認(rèn)對(duì)方收到傳真，即便收到了但又不能確認(rèn)是否閱讀了，需要多次的溝通和確認(rèn)才能保證信息確實(shí)有效的傳遞到。如果信息的接受者數(shù)量很多的話，一次完整的信息傳遞就可能要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更重要的是不能保證溝通的及時(shí)性。（編輯：）

基于高效溝通管理系統(tǒng)理念的“管理者”就是為解決上述問(wèn)題設(shè)計(jì)的，它是一套充分利用現(xiàn)今最新網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，旨在提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的溝通效率，加強(qiáng)企業(yè)管理的新一代智能通信系統(tǒng)。通過(guò)它可以將企業(yè)內(nèi)外的溝通變?yōu)橐环N面向溝通目標(biāo)、可靈活定義溝通策略的行為。每一次溝通，都設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，溝通的過(guò)程就是向溝通目標(biāo)不斷靠近的過(guò)程，只有達(dá)到目標(biāo)后，溝通才算結(jié)束，否則高效溝通管理將會(huì)不斷地提示溝通相關(guān)人員，直至完成溝通目的。

三層架構(gòu)

“管理者”的體系結(jié)構(gòu)分為消息層、控制層、業(yè)務(wù)層3個(gè)層次，層次之間可完全拆分，具備明確的接口，既可靈活拆開(kāi)調(diào)用，也可組合運(yùn)行。

消息層將目前存在的多種通訊方式進(jìn)行集成，通過(guò)消息網(wǎng)關(guān)進(jìn)行消息格式的轉(zhuǎn)換，使企業(yè)內(nèi)外的溝通不受溝通方式的局限，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的多渠道的交互式溝通。

控制層是整個(gè)架構(gòu)的核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)內(nèi)外任何一個(gè)溝通的有效控制。當(dāng)實(shí)際溝通發(fā)生時(shí)，以溝通狀態(tài)機(jī)為核心，控制每個(gè)溝通任務(wù)的策略執(zhí)行、流程執(zhí)行、監(jiān)控執(zhí)行和權(quán)限控制，并通過(guò)消息控制器調(diào)用一種或多種通訊控制模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

高效溝通的定義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 高效 簡(jiǎn)約

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09B-0033-02

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)作為變化較大的一個(gè)學(xué)科，原先較多艱深的知識(shí)被刪除，概念性的難題被大幅減少，數(shù)學(xué)知識(shí)更加切合生活，更重視理論與實(shí)際的結(jié)合。同時(shí)，很多國(guó)際及國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)理念得到廣泛推廣。有了先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的教材，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了多種教學(xué)模式，如EMPO模式、洋思教學(xué)模式、杜郎口模式等。但是，有些老師不加分辨全盤(pán)吸收，有些老師過(guò)多追求情境、媒體、活動(dòng)，使原本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂變得煩瑣、拖沓、沉重。其實(shí)，高效的課堂并不需要花里胡哨，高中數(shù)學(xué)課應(yīng)該是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，刪繁就簡(jiǎn)，去浮存真。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的運(yùn)用四個(gè)維度思考新課程背景下高中數(shù)學(xué)課程如何實(shí)現(xiàn)高效簡(jiǎn)約教學(xué)。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)高效簡(jiǎn)約教學(xué)的必要性

目前的高中教學(xué)課堂仍十分沉重，教與學(xué)都較為辛苦。一部分年輕教師喜歡過(guò)度追求花哨的形式，過(guò)于浮華，與真正有效課堂愈來(lái)愈遠(yuǎn)；一部分老教師過(guò)于墨守成規(guī)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜煩瑣、課堂語(yǔ)言冗長(zhǎng)無(wú)效。這些現(xiàn)象都會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，務(wù)實(shí)性較低，沒(méi)有辦法很好地達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)模式迫切需要從繁雜走向簡(jiǎn)練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，因此要使得教學(xué)更加流暢、自然、簡(jiǎn)潔、精練，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是簡(jiǎn)約高效的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效地取舍，篩選和提煉精華，沉淀出深刻的文化內(nèi)涵。“大音希聲，大象無(wú)形”，大道至簡(jiǎn)，最有價(jià)值的道理其實(shí)是最樸素的道理，很重要的道理其實(shí)是很簡(jiǎn)常的道理。數(shù)學(xué)課堂教授的更多是概念、方法以及思想，應(yīng)用最簡(jiǎn)潔的方式、最精練的語(yǔ)言、最簡(jiǎn)明的活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)最深刻理解，追求教學(xué)模式多樣化中最優(yōu)化，追求表達(dá)的高效化簡(jiǎn)約化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與方法的延伸。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是樸素自然簡(jiǎn)潔的，這就決定了其教與學(xué)的方式也應(yīng)是高效簡(jiǎn)約的。“高效簡(jiǎn)約”應(yīng)成為一種數(shù)學(xué)教與學(xué)的模式，與此同時(shí) “高效簡(jiǎn)約”思想應(yīng)成為教師在課堂教學(xué)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣。

簡(jiǎn)約教學(xué)并非是簡(jiǎn)單教學(xué)，其是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都能高效化、務(wù)實(shí)化，教學(xué)環(huán)節(jié)高效簡(jiǎn)練、課堂目標(biāo)簡(jiǎn)潔、課堂內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、教學(xué)過(guò)程高效、多媒體加入簡(jiǎn)練、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、課堂練習(xí)精巧，在課堂中留下更多的時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。著名特級(jí)教師華應(yīng)龍這樣評(píng)價(jià)高效簡(jiǎn)約型教學(xué)模式：“這是一個(gè)由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到簡(jiǎn)、由淺入深再深入淺出的教學(xué)問(wèn)題，這也是一個(gè)返璞歸真的話題。”

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效簡(jiǎn)約的策略

構(gòu)建高效簡(jiǎn)約型課堂，要以高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教育教學(xué)指導(dǎo)，以“數(shù)學(xué)雙基”的培養(yǎng)滲透為主要指導(dǎo)方針，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)備課前提。通過(guò)高效簡(jiǎn)約的教學(xué)策略與教學(xué)方法的整合高效簡(jiǎn)約實(shí)施，追求課堂高效性、務(wù)實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展，更加便于教師和學(xué)生共同參與。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授認(rèn)為：“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。簡(jiǎn)約教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，集中地體現(xiàn)了這個(gè)改革邏輯。”

（一）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔。目標(biāo)決定了課堂活動(dòng)的導(dǎo)向、內(nèi)容、方法和效果等。課前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考教材、教輔資料，上課內(nèi)容要達(dá)到的三維目標(biāo)等，做到一切了然于心，并結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所以一節(jié)課的內(nèi)容為徹底解決一至兩個(gè)學(xué)生需要解決的問(wèn)題，真正將知識(shí)理解透徹，遠(yuǎn)比走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。以選修2-1 1.1.1“命題”為例，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“讓學(xué)生真正理解命題的概念和構(gòu)成，能判斷命題的真假”。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生判斷給定陳述句是否為命題、指出命題中的條件和結(jié)論、判斷命題的真假、能將命題改寫(xiě)為“若，則”的形式，保證所有的學(xué)生下課時(shí)都能理解命題的定義，并學(xué)會(huì)判斷命題的真假。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。目標(biāo)確定以后，不能遍地開(kāi)花，應(yīng)不斷延伸內(nèi)容。課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生的注意力、精力也是有限的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)約，必須有所側(cè)重，圍繞一節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)，選材“少而精”，用材“簡(jiǎn)而豐”，把最精華，最重要的知識(shí)完全教授給學(xué)生，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程而言，它的最高形式都可以表現(xiàn)為三個(gè)問(wèn)題：教什么、怎么教、為什么這么教。三個(gè)問(wèn)題也構(gòu)成了數(shù)學(xué)課的認(rèn)知沖突的主線。教師應(yīng)緊緊抓住這三大問(wèn)題，藝術(shù)地合理處理教材，有效取舍，洗練、整合、濃縮，在重組與優(yōu)化中凸顯資源的簡(jiǎn)約和高效，達(dá)成“以少勝多”的效果，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程高效簡(jiǎn)約，教學(xué)內(nèi)容務(wù)實(shí)有效。用材“單而豐”主要表現(xiàn)在一題多解，一題多改，一題多議等方面。在人教A版必修5的“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”一課中，在第61頁(yè)的例6后可以呈現(xiàn)變化的題目：

（1）實(shí)數(shù) 滿足 ，目標(biāo)函數(shù)的最小值為-1，則實(shí)數(shù) 等于多少？（2）在例6的基礎(chǔ)上，如果目標(biāo)函數(shù) 僅在點(diǎn) 處取到最大值，則實(shí)數(shù) 的范圍是多少？（3）在例6的基礎(chǔ)上，若在區(qū)域內(nèi)有無(wú)窮多個(gè)點(diǎn)

可使目標(biāo)函數(shù) 取到最小值，則實(shí)數(shù) 等于多少？以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，從多種角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）教學(xué)過(guò)程高效。教學(xué)過(guò)程高效，就是盡可能地減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，用最有效、最直接的方法達(dá)到教學(xué)實(shí)效，在課堂中留下更多的時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生從感知認(rèn)知到理想認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)的高效內(nèi)化。學(xué)習(xí)“雙曲線的幾何意義”時(shí)，教學(xué)“大環(huán)節(jié)”就設(shè)定為學(xué)生想辦法推導(dǎo)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，該環(huán)節(jié)摒棄猜想、交流、總結(jié)各環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生在橢圓知識(shí)的基礎(chǔ)上，就直接根據(jù)定義動(dòng)手推導(dǎo)，再總結(jié)交流，這樣學(xué)生的思維更加連貫，教學(xué)流程更加順暢。

（四）多媒體應(yīng)用簡(jiǎn)練。多媒體應(yīng)用于課堂的目的就是為教學(xué)服務(wù)。但是，一部分教師在使用多媒體時(shí)往往過(guò)猶不及，過(guò)多使用多媒體課件，從而導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，削弱學(xué)生對(duì)于概念、知識(shí)本質(zhì)的理解與應(yīng)用。目前數(shù)學(xué)課堂中的“四無(wú)”（無(wú)板書(shū)、無(wú)看書(shū)、無(wú)筆記、無(wú)作業(yè)）現(xiàn)象和多媒體課件的過(guò)多使用有關(guān)。教師應(yīng)把握使用多媒體的時(shí)機(jī)，該出手時(shí)再出手；巧用，即學(xué)會(huì)駕馭多媒體，在促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、思維培養(yǎng)、教學(xué)拓展等方面巧妙組合與運(yùn)用；活用，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有選擇性采用課件。如教學(xué)“橢圓的定義”，完全可以讓學(xué)生用繩子粉筆實(shí)物操作畫(huà)出橢圓，親歷探究的過(guò)程，理解橢圓的第一定義。

（五）教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔。著名特級(jí)教師于漪女士說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ)，但應(yīng)該是加工了的口頭語(yǔ)言。”“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡(jiǎn)而意豐”，在備課時(shí)考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生聽(tīng)懂并接受。問(wèn)題語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)，對(duì)于需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，不能是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是換個(gè)角度、換種說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生更好地捕捉知識(shí)要領(lǐng)，要求教師做到支離破碎的分析不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的不講，教師講不清楚的不講，學(xué)生聽(tīng)不明白的不講；刪無(wú)效提問(wèn)；刪無(wú)謂行為。例如，在上必修三“誘導(dǎo)公式”一課時(shí)，六組誘導(dǎo)公式可以總結(jié)為“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，形象簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了六組公式區(qū)別和特征，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。

（六）課堂練習(xí)簡(jiǎn)要精巧。教師應(yīng)該把握課堂中練習(xí)的創(chuàng)新與有效性原則，對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，刪去重復(fù)練習(xí)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)部分新練習(xí)，刪除低效或無(wú)效的問(wèn)題，聚焦重難點(diǎn)，具有典型性，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)；緊扣熱點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，以達(dá)到針對(duì)性練習(xí)的目的；圍繞學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，具有代表性，遵循由淺入深的原則，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，既鞏固新知識(shí)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在學(xué)完橢圓單元后，可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：我們有哪些方法動(dòng)手直接操作得到一個(gè)橢圓？通過(guò)小組合作，將有可能得到以下幾種答案：（1）直接做圓錐（或圓柱）的截口曲線（人教A版 選修2-1 P40），（2）橢圓第一定義，（3）將圓伸縮（見(jiàn)教材P40例2，由此可推得很多結(jié)論，比如橢圓的面積S=π，過(guò)橢圓上一點(diǎn)的切線方程等），（4）平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn) 的斜率之積是 的點(diǎn)的軌跡（見(jiàn)教材P41例3），（5）圓的第二定義（見(jiàn)教材P47例6），（6）圓內(nèi)中垂線說(shuō)（見(jiàn)教材P47A組練習(xí)7）等。 由一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，一節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)了橢圓的兩個(gè)定義以及訓(xùn)練了求軌跡方程的方法（直接法、定義法，待定系數(shù)法、相關(guān)點(diǎn)法）。

總之，新課程改革中數(shù)學(xué)高效簡(jiǎn)約的教學(xué)而非簡(jiǎn)單教學(xué)，必然是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都能高效化務(wù)實(shí)化，教學(xué)環(huán)節(jié)的高效簡(jiǎn)練，課堂目標(biāo)簡(jiǎn)潔、課堂內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、教學(xué)過(guò)程高效、多媒體加入簡(jiǎn)練、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、課堂練習(xí)精巧，在課堂中留下更多的時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。它是一種教學(xué)理念以及教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師要致力于將各種教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，用簡(jiǎn)約的成本、精簡(jiǎn)的語(yǔ)言、優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)取得較大的教學(xué)收益。新課程改革的數(shù)學(xué)課堂只有追尋高效簡(jiǎn)約化教學(xué)，真正讓學(xué)生在短短的課堂中有所思，有所得，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

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高效溝通的定義范文第4篇

關(guān)鍵詞：；水晶報(bào)表Crystal Repot；NetBPM即時(shí)通信

1　引言

辦公信息化、高效化浪潮席卷之際，打造出一套適合辦公人員使用的CA系統(tǒng)勢(shì)在必行。由此，我們以東北大學(xué)軟件學(xué)院辦公需求為背景，構(gòu)建了適合辦公人員使用的CA系統(tǒng)。簡(jiǎn)潔易用的交互界面使系統(tǒng)更加人性化，容錯(cuò)機(jī)制的引入使系統(tǒng)備受青睞，水晶報(bào)表的使用使數(shù)據(jù)展現(xiàn)得更加唯美，NETBPM技術(shù)使得流程更便于控制管理，信息即時(shí)通訊使得信息交互更為方便。鑒于所研究的技術(shù)可以最大化實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，并通過(guò)以上技術(shù)本文提出關(guān)于CA系統(tǒng)中關(guān)鍵問(wèn)題的一些解決方案。

2　水晶報(bào)表

辦公系統(tǒng)中不可或缺的一部分就是報(bào)表，好的報(bào)表能直觀地讓人把握數(shù)據(jù)的情況，方便決策。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中大量的報(bào)表工具，正確選擇適合所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序的報(bào)表工具尤為重要。

對(duì)于所開(kāi)發(fā)的CA系統(tǒng)，我們選擇了采用Crystal只eport，其為業(yè)內(nèi)最專(zhuān)業(yè)、功能最強(qiáng)的報(bào)表系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開(kāi)發(fā)工具的集成和接口。

構(gòu)建報(bào)表時(shí)，首先使用XSD文件引入數(shù)據(jù)庫(kù)字段，在.rpt文件中可視化地?cái)[放各字段位置。在應(yīng)用程序中則使用Load函數(shù)加載水晶報(bào)表并設(shè)置其數(shù)據(jù)源即可在頁(yè)面中顯示水晶報(bào)表。水晶報(bào)表可以以柱形圖、餅形、折線圖、自定義表格等方式顯示數(shù)據(jù)，也可引用已存在的電子表格、圖片等，使得報(bào)表開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)潔高效。

水晶報(bào)表的實(shí)現(xiàn)原理并不復(fù)雜，但是實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)若干問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究與探討，總結(jié)了若干相對(duì)容易的解決方式。在此只對(duì)兩種常見(jiàn)錯(cuò)誤簡(jiǎn)單介紹。當(dāng)引用數(shù)據(jù)庫(kù)中多個(gè)表的字段時(shí)水晶報(bào)表會(huì)無(wú)法處理，此時(shí)可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中構(gòu)建單一視圖再在水晶報(bào)表中引用視圖即可。另外，在水晶報(bào)表里會(huì)出現(xiàn)圖片無(wú)法顯示的錯(cuò)誤，此時(shí)應(yīng)更改圖片的路徑。

3　使用NETBPM進(jìn)行流程控制

在本OA系統(tǒng)中，采用了NETBPM實(shí)現(xiàn)工作流。通過(guò)NetBPM，可以對(duì)不能實(shí)時(shí)獲得的、由其他系統(tǒng)或人員產(chǎn)生的結(jié)果與程序邏輯進(jìn)行結(jié)合，使業(yè)務(wù)流程管理變得簡(jiǎn)單。

BPM，即業(yè)務(wù)流程管理，而NetBPM是BPM領(lǐng)域中一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)。NetBPM由多個(gè)組件構(gòu)成，每個(gè)組件都有明確定義的接口。這些接口包括過(guò)程開(kāi)發(fā)者接口、用戶接口、外部IT系統(tǒng)和NetBPM引擎接口、NetBPM和機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)接口。NetBPM的核心是其BMP引擎，它是整個(gè)NetBPM業(yè)務(wù)過(guò)程邏輯制定和實(shí)施的核心所在。

本CA系統(tǒng)系A(chǔ)SPNE7應(yīng)用程序，引用了NETBPM中的DLL，嚴(yán)格按照NPDL的語(yǔ)法規(guī)定建立適合我們工作流程的process-definition.xml與webinterface.xml文件來(lái)定義流程節(jié)點(diǎn)相關(guān)信息，并利用NETBPM_DLL提供的函數(shù)接口實(shí)現(xiàn)本CA系統(tǒng)的功能。在processdefinition.xml文件中既要定義pro-cess-definition節(jié)點(diǎn)，又要為結(jié)點(diǎn)定義ac-tion，有效的事件類(lèi)型包括process-in-stance-start、process-instance-end和process-instance-cancel。

在CONCURRENT BLOCK(并發(fā)塊)中含有比較重要的Fork節(jié)點(diǎn)與Join節(jié)點(diǎn)，分別定義了在流程分支點(diǎn)與匯合點(diǎn)觸發(fā)的事件等。而webinterface.xml文件則更多地定義了WEB表單的表現(xiàn)形式。

4　高校信息通

在本CA系統(tǒng)中集成了“高校信息通”功能，為辦公系統(tǒng)的使用人員的交流、溝通及公告等提供了平臺(tái)。本高校信息通采用c/s架構(gòu)，在客戶端和服務(wù)器、客戶端與客戶端之間建立穩(wěn)定的socket連接，并以xml文件形式傳遞數(shù)據(jù)，自由定義節(jié)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)分明。

高效溝通的定義范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須著力構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。致力于三維目標(biāo)的確定，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精心備課，充分了解學(xué)生的需要，為確保數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才而不懈努力。

一、高效初中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵

高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，在日常教學(xué)工作中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)與思考，在一定的時(shí)間內(nèi)高效、快捷地完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的師與生、生與生高效互動(dòng)、溝通與交流的課堂。

二、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)

1.基于交互式教學(xué)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)的確定

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，所以應(yīng)始終堅(jiān)持交互式的教學(xué)理念，給學(xué)生的學(xué)生提供學(xué)習(xí)框架，致力于三維教學(xué)目標(biāo)的確定。所謂三維目標(biāo)，主要指知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。確定知識(shí)與能力目標(biāo)，是人類(lèi)生存必不可少的基本學(xué)科知識(shí)和核心知識(shí)，注重的是在具備一定基本能力的前提下對(duì)信息的獲取與收集、處理與應(yīng)用的能力，以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力的提升；而過(guò)程與方法目標(biāo)的確定，就是人類(lèi)在生存中必不可少的過(guò)程和方法；“過(guò)程”，主要是指應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)

境與交往和體驗(yàn)；“方法”，則是指諸如自主合作探究等一般學(xué)習(xí)

方式以及諸如發(fā)現(xiàn)式、交往式、小組式等具體學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確定，“情感”既包括了學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任，也包括了積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度與實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)的態(tài)度和寬大仁厚的人生態(tài)度。而“價(jià)值觀”在注重個(gè)人價(jià)值的同時(shí)更注重個(gè)人與社會(huì)價(jià)值之間的相互統(tǒng)一，在注重科學(xué)價(jià)值的同時(shí)注重科學(xué)與人文價(jià)值之間的相互統(tǒng)一，在注重人類(lèi)價(jià)值的同時(shí)注重人類(lèi)與自然價(jià)值之間的相互統(tǒng)一，使得學(xué)生源自內(nèi)心的確定真、善、美人生價(jià)值追求和人與自然可持續(xù)和諧發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。因而作為初中數(shù)學(xué)教師，必須緊密結(jié)合新課改下的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的需要，分別從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，將傳統(tǒng)的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為多維目標(biāo)，也就是從傳統(tǒng)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課堂。

2.基于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂的備課策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有精心的備課，就不可能構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，因而教師必須在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，并在備課的同時(shí)還應(yīng)備學(xué)生，即研究學(xué)生對(duì)教材所掌握的情況和學(xué)生個(gè)體之間的差異，針對(duì)學(xué)生不同的期望采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.應(yīng)用合理的教學(xué)方法提高課堂的高效性

確立了三維教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)，就應(yīng)抓住短短的45分鐘，致力于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的教學(xué)方法沒(méi)有絕對(duì)性的最好的、萬(wàn)能的教學(xué)方法，而且采取任何方法都必須基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生潛能的激發(fā)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，否則采用任何教學(xué)方法都沒(méi)有實(shí)際意義。

三、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法

下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以蘇教版教材為例，結(jié)合常見(jiàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物以及電教三種教學(xué)方法分析如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略的應(yīng)用

所謂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就是利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常常遇到的事物進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略。例如，在蘇教版八年級(jí)“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)過(guò)程中，筆者為確定建立平面直角坐標(biāo)系的重要性，創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境：我們?cè)谏钪型芏鄦?wèn)題需要借助數(shù)據(jù)進(jìn)行精確量化，如公路上車(chē)輛的速度從A地到B地的距離以及物體的大小重量等。我們雖然常見(jiàn)，可又難以解決，如果在公路上選取某一標(biāo)志為參照物，量化目標(biāo)離開(kāi)參照物的距離和方向就能準(zhǔn)確的定位，將公路作為一條直線，以正負(fù)號(hào)表示車(chē)輛移動(dòng)的方向。這一教學(xué)情境在結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上，讓學(xué)生熟悉以線為基準(zhǔn)來(lái)表示物體所在的位置，從而感受到“數(shù)軸”的模型，進(jìn)而給之后以兩條線作為基準(zhǔn)點(diǎn)的位置作鋪墊，學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)題的變化而感受其形成的過(guò)程和重要性，使學(xué)生思維迅速活躍起來(lái)，使學(xué)生的心理活動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.實(shí)物教學(xué)策略的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物教學(xué)策略，能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的事物形象化，有助于學(xué)生思維障礙的克服。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的概念”時(shí)，為了更加直觀形象地讓學(xué)生了解圓的半徑、直徑等定義，筆者拿出掛鐘讓學(xué)生看鐘表的三根針，從而了解到三根指針?biāo)\(yùn)動(dòng)的軌跡形成三個(gè)大小不同的圓，三根指針?lè)謩e是大小不同圓的半徑，從而引出直徑的定義，學(xué)生通過(guò)觀察和教師的講解就很好地理解圓的直徑和半徑的定義。

3.多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體已成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還能揭示抽象的概念，并能在知識(shí)點(diǎn)多時(shí)利用多媒體節(jié)約時(shí)間以及德育教育的滲透。尤其是動(dòng)手實(shí)踐方面的知識(shí)點(diǎn)，如三角形的三邊關(guān)系以及相關(guān)定理和公式等都需要學(xué)生進(jìn)行操作和測(cè)量，此時(shí)如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行演示，更加真實(shí)科學(xué)地表現(xiàn)數(shù)學(xué)中的客觀事實(shí)。

總之，就如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的意義，以上只是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，僅供同行參考與交流。在交互式教學(xué)理念下，教師要確定三維教學(xué)目標(biāo)，為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂而精心備課，并應(yīng)用合理的教學(xué)方法著力構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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