高效溝通的定義

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高效溝通的定義范文第1篇

擁有定義明確的員工價值主張（EVP）并向員工清晰闡釋，有助于組織確定其在雇傭期間能夠提供給員工的獨特價值，進而使組織從競爭對手中脫穎而出。

一個個案

Xylem公司是一家全球領先的水技術企業，為水和污水處理應用提供設備和服務。公司在世界各地擁有12000多名員工，近日Xylem完成了其從ITT集團的剝離，并自此開始了作為世界水技術領導者之一的嶄新篇章。作為一家新近成立的公司，Xylem希望能夠明確定義并闡明其員工價值主張。然而，在這個過程中，它卻遇到了前所未有的挑戰。雖然嚴格說來，這是一家“新公司”，但是Xylem的人員、產品和服務并未發生實質性的改變。分離之前的公司有許多優良的傳統為客戶和員工所珍視。同時，隨著組織變革的進行，Xylem的高層管理者也希望，在“新公司”推動全新的核心使命并加強以績效為導向的企業文化。

基于這些挑戰，高層管理者清楚地意識到，Xylem需要在公司內外重新與各利益相關者溝通其作為雇主的獨特價值所在。在中國，還特別需要就整體獎酬策略與員工進行充分溝通，管理層認為員工對這一信息并未能充分地理解。這一點對于公司在中國的業務發展尤為重要，因為中國的人才市場充滿活力、競爭激烈，這同時對吸引和保留人才構成了一大挑戰。

四方面研究，清晰定義EVP

為了清晰定義EVP，韜睿惠悅在以下四個主要方面開展了系統的研究（見下圖）：

韜睿惠悅以研究為基礎，與Xylem的高層管理者商討，為公司制定了全新的EVP理念。其中的核心主題定位于“攜手共創和諧水世界！”。其緊緊圍繞全球使命，并創造Xylem獨特的工作體驗。此外還有五大主題作為支柱：Xylem使命、未來、員工、績效和回報。每一主題都有相應的陳述與驗證點加以支撐，這些都被納入了一系列的溝通材料之中。

高效溝通的定義范文第2篇

有一則笑話：一塊廣告牌被風吹倒了，砸了6個人，其中5個是經理，另外1個是副經理。這個笑話是諷刺現在的經理太多，不值錢。在管理學中有這樣一個定理——管理者所直接管理的人員的數量要控制在6個人以內，如果被管理者多于這個數字，會導致管理的漏洞。換句話說超過6個人就不能及時準確的進行管理。所以一般企業在多于6個人的情況下就會采取分級管理的模式，這也就是我們經常看到的金字塔狀管理模式，每個中等以上規模的企業就會有大大小小不同的部門或者機構，各負職責，管理的流程是層層匯報。這樣的機構設置導致了各級管理人員的增加，經理多也就不希奇了。可是這種管理模式也有明顯的劣勢，首先是部門之間分工不可能絕對明確。因為部門的劃分更主要的是依照業務為根據的，業務是一個完整的流程，各個部門之間的職責肯定會有這樣或者那樣的重疊和缺漏。這樣在日常的工作中，如果出現問題，責任不清是常見的事情。其次部門羅列也會造成工作效率不高，出現響應時間滯后的現象，特別是在業務方面，應該當時決定的事情往往由于逐級匯報等繁瑣的程序錯過了最好的商機，這在大型企業中是屢見不鮮的事情。那么管理界也就提出了扁平化管理的模式，就是在盡可能的情況下壓扁管理金字塔。很顯然，這種管理思路與前面所提的定理相駁，那我們深究其原因，就會發現定理所規定的管理范圍不是依據管理能力而言，而是根據了人們日常管理的實施經驗得到的。那么真正阻礙管理的是什么呢——直接原因是信息溝通的效率低下。

溝通刻不容緩

在當前的中國企業中，對于財、物來說，都具備有效的管理，但對于“人”的管理卻比較薄弱，因為中國人的個性就是“辦事程序喜歡變通”“礙于面子不愿意對別人發號施令”，這樣也給管理上帶來了很大的麻煩。舉個例子：企業的領導經常聽到這樣的話，“這事沒辦成不怪我，我根本就不知道”“這事應該他先干完通知我的，但他根本沒通知”“這事我早就想向你匯報，但你太忙了，所以就耽誤下來了”“這事三天就要干完呀，我以為不那么著急呢”“你是讓這事嗎，我還以為你讓那件事呢”。時間長了，企業的管理層都面臨著這樣的問題，每天早上起來就感覺有一堆事，心里想著“這事我得提醒提醒，不然他們該忘了”“那件事也不知進展怎么樣了，得問問”，一天上班，光打電話就得花去大部分時間，到手的財務報告、業務報告反而沒有時間看了。而企業的普通員工呢，也因為部門之間的協調不暢、任務分配的不明晰、時間限制不固定，而產生了種種的抱怨。

不僅在企業內部的管理中存在著信息溝通效率低下的問題，在企業的一個業務鏈中也存在著同樣的問題。比如我們非常熟悉的銷售業務中，會牽扯到客戶、銷售人員、售前人員、商務人員、財務人員、分銷伙伴以及決策人等多種角色的相互配合和制約。一個小的環節出現問題，都會關系到整個定單的成敗。執行一套嚴格規范的管理體制可以使銷售經理對銷售員的一舉一動了若指掌，但你越是認真的執行這種規范就越遠離銷售員；而另一個極端是銷售經理們，由于害怕挫傷銷售員的積極性而放任不管，十天半月也不和銷售員進行交流，一到年底，才發現市場大變，業績滑坡，于是組織突擊銷售活動。最后企業領導追查原因的時候，每個與銷售環節有關的人都盡力推卸自己的責任，以免“熱山芋”燙了自己的手，要趕快把它傳出去，結果大多是責任不清楚，各自推托與別人的溝通不夠。對于與銷售類似的這種以業務為核心線索的信息鏈，彼此之間有效的及時溝通也是非常重要的。

“管理者”浮出水面

有效的信息溝通非常復雜，如何及時有效將信息傳遞給最終的目標就是個很大的問題，因為信息的接受者是不固定的，如果不是直接與被告知人直接通話的話，就不能最終確認信息傳遞到了，比如發傳真但卻不能確認對方收到傳真，即便收到了但又不能確認是否閱讀了，需要多次的溝通和確認才能保證信息確實有效的傳遞到。如果信息的接受者數量很多的話，一次完整的信息傳遞就可能要花費大量的時間和精力，更重要的是不能保證溝通的及時性。（編輯：）

基于高效溝通管理系統理念的“管理者”就是為解決上述問題設計的，它是一套充分利用現今最新網絡和通信技術，旨在提高企業運營中的溝通效率，加強企業管理的新一代智能通信系統。通過它可以將企業內外的溝通變為一種面向溝通目標、可靈活定義溝通策略的行為。每一次溝通，都設定一個目標，溝通的過程就是向溝通目標不斷靠近的過程，只有達到目標后，溝通才算結束，否則高效溝通管理將會不斷地提示溝通相關人員，直至完成溝通目的。

三層架構

“管理者”的體系結構分為消息層、控制層、業務層3個層次，層次之間可完全拆分，具備明確的接口，既可靈活拆開調用，也可組合運行。

消息層將目前存在的多種通訊方式進行集成，通過消息網關進行消息格式的轉換，使企業內外的溝通不受溝通方式的局限，真正實現實時的多渠道的交互式溝通。

控制層是整個架構的核心，實現對企業內外任何一個溝通的有效控制。當實際溝通發生時，以溝通狀態機為核心，控制每個溝通任務的策略執行、流程執行、監控執行和權限控制，并通過消息控制器調用一種或多種通訊控制模塊來實現。

高效溝通的定義范文第3篇

【關鍵詞】新課改 高中數學 高效 簡約

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0033-02

高中新課程標準實施以來，數學作為變化較大的一個學科，原先較多艱深的知識被刪除，概念性的難題被大幅減少，數學知識更加切合生活，更重視理論與實際的結合。同時，很多國際及國內的先進教學理念得到廣泛推廣。有了先進的數學教學課程標準、先進的教材，國內涌現了多種教學模式，如EMPO模式、洋思教學模式、杜郎口模式等。但是，有些老師不加分辨全盤吸收，有些老師過多追求情境、媒體、活動，使原本簡單的數學課堂變得煩瑣、拖沓、沉重。其實，高效的課堂并不需要花里胡哨，高中數學課應該是簡約而不簡單，刪繁就簡，去浮存真。本文從教學目標的定位、教學情境的創設、教學環節的設計、教學課件的運用四個維度思考新課程背景下高中數學課程如何實現高效簡約教學。

一、新課改下高中數學課程實現高效簡約教學的必要性

目前的高中教學課堂仍十分沉重，教與學都較為辛苦。一部分年輕教師喜歡過度追求花哨的形式，過于浮華，與真正有效課堂愈來愈遠；一部分老教師過于墨守成規，使得教學環節復雜煩瑣、課堂語言冗長無效。這些現象都會使學生的思維受到限制，甚至產生厭學心理，務實性較低，沒有辦法很好地達到教學目的。

教學模式迫切需要從繁雜走向簡練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，因此要使得教學更加流暢、自然、簡潔、精練，以便更好地達到教學目的。

數學教學應是簡約高效的。數學教師應學會有效地取舍，篩選和提煉精華，沉淀出深刻的文化內涵。“大音希聲，大象無形”，大道至簡，最有價值的道理其實是最樸素的道理，很重要的道理其實是很簡常的道理。數學課堂教授的更多是概念、方法以及思想，應用最簡潔的方式、最精練的語言、最簡明的活動，達到學生對知識最深刻理解，追求教學模式多樣化中最優化，追求表達的高效化簡約化，實現數學學習思想與方法的延伸。數學知識本身是樸素自然簡潔的，這就決定了其教與學的方式也應是高效簡約的。“高效簡約”應成為一種數學教與學的模式，與此同時 “高效簡約”思想應成為教師在課堂教學中潛移默化培養學生養成的思維習慣。

簡約教學并非是簡單教學，其是在教學設計和教學環節等各個方面都能高效化、務實化，教學環節高效簡練、課堂目標簡潔、課堂內容簡明扼要、教學過程高效、多媒體加入簡練、教學語言簡潔、課堂練習精巧，在課堂中留下更多的時間給予學生，讓學生成為課堂的主體。著名特級教師華應龍這樣評價高效簡約型教學模式：“這是一個由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到簡、由淺入深再深入淺出的教學問題，這也是一個返璞歸真的話題。”

二、新課改下高中數學教學實現高效簡約的策略

構建高效簡約型課堂，要以高中數學新課程標準為教育教學指導，以“數學雙基”的培養滲透為主要指導方針，以符合學生的認知規律為教學備課前提。通過高效簡約的教學策略與教學方法的整合高效簡約實施，追求課堂高效性、務實性，促進學生在數學知識與技能、數學思維與數學素養上的發展，更加便于教師和學生共同參與。華東師范大學鐘啟泉教授認為：“教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學，課堂教學的核心環節是教師的專業發展。簡約教學的理論與實踐的研究，集中地體現了這個改革邏輯。”

（一）教學目標簡潔。目標決定了課堂活動的導向、內容、方法和效果等。課前數學教師應當認真思考教材、教輔資料，上課內容要達到的三維目標等，做到一切了然于心，并結合實際制定切實可行的課堂教學目標。所以一節課的內容為徹底解決一至兩個學生需要解決的問題，真正將知識理解透徹，遠比走馬觀花、蜻蜓點水的教學要有效得多。以選修2-1 1.1.1“命題”為例，將教學目標設定為“讓學生真正理解命題的概念和構成，能判斷命題的真假”。圍繞這一教學目標，教學活動設計為讓學生判斷給定陳述句是否為命題、指出命題中的條件和結論、判斷命題的真假、能將命題改寫為“若，則”的形式，保證所有的學生下課時都能理解命題的定義，并學會判斷命題的真假。

（二）教學內容簡約。目標確定以后，不能遍地開花，應不斷延伸內容。課堂時間是有限的，學生的注意力、精力也是有限的。因此，數學教學內容應該簡約，必須有所側重，圍繞一節課的重點進行高效教學，選材“少而精”，用材“簡而豐”，把最精華，最重要的知識完全教授給學生，以充分發揮教師的主導作用。其實，就高中數學教學的過程而言，它的最高形式都可以表現為三個問題：教什么、怎么教、為什么這么教。三個問題也構成了數學課的認知沖突的主線。教師應緊緊抓住這三大問題，藝術地合理處理教材，有效取舍，洗練、整合、濃縮，在重組與優化中凸顯資源的簡約和高效，達成“以少勝多”的效果，從而讓數學教學過程高效簡約，教學內容務實有效。用材“單而豐”主要表現在一題多解，一題多改，一題多議等方面。在人教A版必修5的“簡單的線性規劃”一課中，在第61頁的例6后可以呈現變化的題目：

（1）實數 滿足 ，目標函數的最小值為-1，則實數 等于多少？（2）在例6的基礎上，如果目標函數 僅在點 處取到最大值，則實數 的范圍是多少？（3）在例6的基礎上，若在區域內有無窮多個點

可使目標函數 取到最小值，則實數 等于多少？以此引導學生體會問題的內在聯系，從多種角度分析問題，培養學生的思維能力。

（三）教學過程高效。教學過程高效，就是盡可能地減少花樣，簡化環節，用最有效、最直接的方法達到教學實效，在課堂中留下更多的時間給予學生，讓學生成為課堂的主體，使學生從感知認知到理想認識，達到知識的高效內化。學習“雙曲線的幾何意義”時，教學“大環節”就設定為學生想辦法推導雙曲線的標準方程，該環節摒棄猜想、交流、總結各環節，而是直接讓學生在橢圓知識的基礎上，就直接根據定義動手推導，再總結交流，這樣學生的思維更加連貫，教學流程更加順暢。

（四）多媒體應用簡練。多媒體應用于課堂的目的就是為教學服務。但是，一部分教師在使用多媒體時往往過猶不及，過多使用多媒體課件，從而導致視覺疲勞，削弱學生對于概念、知識本質的理解與應用。目前數學課堂中的“四無”（無板書、無看書、無筆記、無作業）現象和多媒體課件的過多使用有關。教師應把握使用多媒體的時機，該出手時再出手；巧用，即學會駕馭多媒體，在促進學習興趣、思維培養、教學拓展等方面巧妙組合與運用；活用，即從學生實際出發，有選擇性采用課件。如教學“橢圓的定義”，完全可以讓學生用繩子粉筆實物操作畫出橢圓，親歷探究的過程，理解橢圓的第一定義。

（五）教學語言精準簡潔。著名特級教師于漪女士說：“教師的教學語言雖屬日常口語，但應該是加工了的口頭語言。”“言盡而旨遠，言簡而意豐”，在備課時考慮學生的吸收，精心設計教學語言，力爭在最短時間內讓大部分學生聽懂并接受。問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠，對于需要重點強調的，不能是簡單地重復，而是換個角度、換種說法，引導學生更好地捕捉知識要領，要求教師做到支離破碎的分析不講，學生已經懂的不講，學生自己能講的不講，教師講不清楚的不講，學生聽不明白的不講；刪無效提問；刪無謂行為。例如，在上必修三“誘導公式”一課時，六組誘導公式可以總結為“奇變偶不變，符號看象限”，形象簡潔的語言概括了六組公式區別和特征，符合學生的最近發展區，給學生留下了鮮明、深刻的印象。

（六）課堂練習簡要精巧。教師應該把握課堂中練習的創新與有效性原則，對練習內容進行整合重組，刪去重復練習，補充設計部分新練習，刪除低效或無效的問題，聚焦重難點，具有典型性，串聯知識點；緊扣熱點內容，設計相關習題，以達到針對性練習的目的；圍繞學生易錯點，具有代表性，遵循由淺入深的原則，設計層次性練習，既鞏固新知識，溝通新舊知識的內在聯系，又發展學生的智力和能力。在學完橢圓單元后，可以給學生一個問題：我們有哪些方法動手直接操作得到一個橢圓？通過小組合作，將有可能得到以下幾種答案：（1）直接做圓錐（或圓柱）的截口曲線（人教A版 選修2-1 P40），（2）橢圓第一定義，（3）將圓伸縮（見教材P40例2，由此可推得很多結論，比如橢圓的面積S=π，過橢圓上一點的切線方程等），（4）平面內到兩個定點 的斜率之積是 的點的軌跡（見教材P41例3），（5）圓的第二定義（見教材P47例6），（6）圓內中垂線說（見教材P47A組練習7）等。 由一個問題引導學生回歸教材，一節課內復習了橢圓的兩個定義以及訓練了求軌跡方程的方法（直接法、定義法，待定系數法、相關點法）。

總之，新課程改革中數學高效簡約的教學而非簡單教學，必然是在教學設計和教學環節等各個方面都能高效化務實化，教學環節的高效簡練，課堂目標簡潔、課堂內容簡明扼要、教學過程高效、多媒體加入簡練、教學語言簡潔、課堂練習精巧，在課堂中留下更多的時間給予學生，讓學生成為課堂的主體。它是一種教學理念以及教學策略，數學教師要致力于將各種教學方式進行有效整合，用簡約的成本、精簡的語言、優化的課堂教學結構取得較大的教學收益。新課程改革的數學課堂只有追尋高效簡約化教學，真正讓學生在短短的課堂中有所思，有所得，教學質量才能得以提高，從而實現數學課堂教學的高效性。

【參考文獻】

[1]朱芳.數學新課程教學方法探索[J].改革與開放，2009（8）

[2]粟高燕.樹立與新課程相適應的知識觀[J].教育探索，2005（3）

[3]華應龍.現在的課堂會“飛”[J].人民教育，2009（18）

高效溝通的定義范文第4篇

關鍵詞：；水晶報表Crystal Repot；NetBPM即時通信

1　引言

辦公信息化、高效化浪潮席卷之際，打造出一套適合辦公人員使用的CA系統勢在必行。由此，我們以東北大學軟件學院辦公需求為背景，構建了適合辦公人員使用的CA系統。簡潔易用的交互界面使系統更加人性化，容錯機制的引入使系統備受青睞，水晶報表的使用使數據展現得更加唯美，NETBPM技術使得流程更便于控制管理，信息即時通訊使得信息交互更為方便。鑒于所研究的技術可以最大化實現其價值，并通過以上技術本文提出關于CA系統中關鍵問題的一些解決方案。

2　水晶報表

辦公系統中不可或缺的一部分就是報表，好的報表能直觀地讓人把握數據的情況，方便決策。面對網絡中大量的報表工具，正確選擇適合所開發的應用程序的報表工具尤為重要。

對于所開發的CA系統，我們選擇了采用Crystal只eport，其為業內最專業、功能最強的報表系統，實現了與絕大多數流行開發工具的集成和接口。

構建報表時，首先使用XSD文件引入數據庫字段，在.rpt文件中可視化地擺放各字段位置。在應用程序中則使用Load函數加載水晶報表并設置其數據源即可在頁面中顯示水晶報表。水晶報表可以以柱形圖、餅形、折線圖、自定義表格等方式顯示數據，也可引用已存在的電子表格、圖片等，使得報表開發簡潔高效。

水晶報表的實現原理并不復雜，但是實現過程中會出現若干問題。經過長時間的研究與探討，總結了若干相對容易的解決方式。在此只對兩種常見錯誤簡單介紹。當引用數據庫中多個表的字段時水晶報表會無法處理，此時可以在數據庫中構建單一視圖再在水晶報表中引用視圖即可。另外，在水晶報表里會出現圖片無法顯示的錯誤，此時應更改圖片的路徑。

3　使用NETBPM進行流程控制

在本OA系統中，采用了NETBPM實現工作流。通過NetBPM，可以對不能實時獲得的、由其他系統或人員產生的結果與程序邏輯進行結合，使業務流程管理變得簡單。

BPM，即業務流程管理，而NetBPM是BPM領域中一個優秀的企業應用系統。NetBPM由多個組件構成，每個組件都有明確定義的接口。這些接口包括過程開發者接口、用戶接口、外部IT系統和NetBPM引擎接口、NetBPM和機構數據倉庫接口。NetBPM的核心是其BMP引擎，它是整個NetBPM業務過程邏輯制定和實施的核心所在。

本CA系統系ASPNE7應用程序，引用了NETBPM中的DLL，嚴格按照NPDL的語法規定建立適合我們工作流程的process-definition.xml與webinterface.xml文件來定義流程節點相關信息，并利用NETBPM_DLL提供的函數接口實現本CA系統的功能。在processdefinition.xml文件中既要定義pro-cess-definition節點，又要為結點定義ac-tion，有效的事件類型包括process-in-stance-start、process-instance-end和process-instance-cancel。

在CONCURRENT BLOCK(并發塊)中含有比較重要的Fork節點與Join節點，分別定義了在流程分支點與匯合點觸發的事件等。而webinterface.xml文件則更多地定義了WEB表單的表現形式。

4　高校信息通

在本CA系統中集成了“高校信息通”功能，為辦公系統的使用人員的交流、溝通及公告等提供了平臺。本高校信息通采用c/s架構，在客戶端和服務器、客戶端與客戶端之間建立穩定的socket連接，并以xml文件形式傳遞數據，自由定義節點，結構分明。

高效溝通的定義范文第5篇

關鍵詞：初中數學；構建；高效課堂

為提高初中數學教學質量，就必須著力構建高效初中數學課堂。致力于三維目標的確定，著力激發學生學習數學的興趣，精心備課，充分了解學生的需要，為確保數學質量的提高和培養數學人才而不懈努力。

一、高效初中數學課堂的內涵

高效初中數學課堂的構建，必須對初中數學教學過程進行優化，在日常教學工作中，由教師帶領學生進行主動積極的學習與思考，在一定的時間內高效、快捷地完成各項數學教學任務，提高學生學習數學的興趣和積極性，旨在提高初中數學教學質量的師與生、生與生高效互動、溝通與交流的課堂。

二、構建高效初中數學課堂的基礎

1.基于交互式教學理念下的三維教學目標的確定

教師作為課堂的組織者和引導者，所以應始終堅持交互式的教學理念，給學生的學生提供學習框架，致力于三維教學目標的確定。所謂三維目標，主要指知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀目標。確定知識與能力目標，是人類生存必不可少的基本學科知識和核心知識，注重的是在具備一定基本能力的前提下對信息的獲取與收集、處理與應用的能力，以及創新精神與實踐學習的能力的提升；而過程與方法目標的確定，就是人類在生存中必不可少的過程和方法；“過程”，主要是指應答性的學習環

境與交往和體驗；“方法”，則是指諸如自主合作探究等一般學習

方式以及諸如發現式、交往式、小組式等具體學習方式；情感態度與價值觀目標的確定，“情感”既包括了學習興趣與責任，也包括了積極樂觀向上的生活態度與實事求是、求真務實的科學的態度和寬大仁厚的人生態度。而“價值觀”在注重個人價值的同時更注重個人與社會價值之間的相互統一，在注重科學價值的同時注重科學與人文價值之間的相互統一，在注重人類價值的同時注重人類與自然價值之間的相互統一，使得學生源自內心的確定真、善、美人生價值追求和人與自然可持續和諧發展的現代學習理念。因而作為初中數學教師，必須緊密結合新課改下的教學任務，根據當代學生的需要，分別從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度進行課程目標的設計，并應用到整個初中數學教學實踐之中，將傳統的單一目標轉化為多維目標，也就是從傳統的知識與技能轉化成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課堂。

2.基于打造高效的初中數學課堂的備課策略

在初中數學課堂教學中，如果沒有精心的備課，就不可能構建高效的初中數學課堂，因而教師必須在上課之前做好充分的準備，并在備課的同時還應備學生，即研究學生對教材所掌握的情況和學生個體之間的差異，針對學生不同的期望采取相應的教學策略，激發學生的學習興趣和積極性。

3.應用合理的教學方法提高課堂的高效性

確立了三維教學目標，精心設計了課堂教學，就應抓住短短的45分鐘，致力于打造高效的初中數學課堂。而在初中數學教學中采取的教學方法沒有絕對性的最好的、萬能的教學方法，而且采取任何方法都必須基于提高學生學習興趣和學生潛能的激發，產生較好的教學效果，否則采用任何教學方法都沒有實際意義。

三、構建高效初中數學課堂的方法

下面筆者就結合教學實踐，以蘇教版教材為例，結合常見的問題情境創設、實物以及電教三種教學方法分析如何構建高效的初中數學課堂。

1.問題情境創設策略的應用

所謂問題情境的創設，就是利用現實生活中學生常常遇到的事物進行問題情境創設的教學策略。例如，在蘇教版八年級“平面直角坐標系”教學過程中，筆者為確定建立平面直角坐標系的重要性，創設了以下問題情境：我們在生活中往往很多問題需要借助數據進行精確量化，如公路上車輛的速度從A地到B地的距離以及物體的大小重量等。我們雖然常見，可又難以解決，如果在公路上選取某一標志為參照物，量化目標離開參照物的距離和方向就能準確的定位，將公路作為一條直線，以正負號表示車輛移動的方向。這一教學情境在結合學生生活經驗和學生現有的知識水平上，讓學生熟悉以線為基準來表示物體所在的位置，從而感受到“數軸”的模型，進而給之后以兩條線作為基準點的位置作鋪墊，學生經過問題的變化而感受其形成的過程和重要性，使學生思維迅速活躍起來，使學生的心理活動參與到學習中來。

2.實物教學策略的應用

在初中數學教學中應用實物教學策略，能將復雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，有助于學生思維障礙的克服。例如，在教學有關“圓的概念”時，為了更加直觀形象地讓學生了解圓的半徑、直徑等定義，筆者拿出掛鐘讓學生看鐘表的三根針，從而了解到三根指針所運動的軌跡形成三個大小不同的圓，三根指針分別是大小不同圓的半徑，從而引出直徑的定義，學生通過觀察和教師的講解就很好地理解圓的直徑和半徑的定義。

3.多媒體教學策略的應用

隨著信息時代的到來，多媒體已成為教學過程中不可或缺的教學方式。在初中數學教學中應用多媒體教學，不僅能創設問題情境，還能揭示抽象的概念，并能在知識點多時利用多媒體節約時間以及德育教育的滲透。尤其是動手實踐方面的知識點，如三角形的三邊關系以及相關定理和公式等都需要學生進行操作和測量，此時如果應用多媒體進行演示，更加真實科學地表現數學中的客觀事實。

總之，就如何構建高效的初中數學課堂具有十分重要的意義，以上只是筆者結合自身教學實踐提出的幾點淺見，僅供同行參考與交流。在交互式教學理念下，教師要確定三維教學目標，為打造高效初中數學課堂而精心備課，并應用合理的教學方法著力構建高效的初中數學課堂，為培養數學人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]陳秋林.淺談初中數學教學問題情境的創設[J].中小學電教：下，2010（6）.

[2]范新林.實施鏈式教學促進教學高效[J].上海教育科研，2011（4）.