醫學物理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫學物理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

醫學物理范文第1篇

健康長壽的內涵包括兩個方面，一是機體的健康，就是生理上沒有疾病；二是精神的健康，就是擁有良好的心態。

不管是“貧窮”，還是“富貴”，每個人都有長壽的基礎，但是由于人們所處的地理環境、物質條件、生活習慣和遺傳基因的影響，還有來自不同形式的機體傷害，特別是人類社會經濟發達的今天，化學污染、生物污染、物理污染對我們機體傷害最大，會直接降低我們壽命的指數。因此，如何解決現代城市社會生活環境條件下的長壽問題，是我們每個人關心的事。

自然飲食很多人談，很多專家在研究，在這里我們重點講解醫學物理保健的原理和醫學物理保健長壽的方法。

醫學物理保健聽起來很陌生、很復雜，但實際上是我們最熟悉的，因為你每天都在有意無意之中做著生物醫學物理學意義上的保健：這就是運動，人連續三天不運動，鈣質就要大量流失，骨質疏松癥狀就會開始。

如果您在飲食方面沒有誤區的話，再做好醫學物理保健“功”，那么您就會舒舒服服地長壽了。

醫學物理保健是怎樣保障長壽的？

我們講的醫學物理保健的方法，臨床實踐上在我國有很久的發展歷史，大家熟悉和經常使用的中醫拔罐、穴位按摩、中醫推拿、傳統氣功等都屬于醫學物理學治療保健的范圍。

醫學物理保健狹義講：是專業人員有目的地按照醫學理論和臨床實踐經驗（包括中醫和西醫），使用醫療器具或手法，通過人體外部向人體內部施加的物理能量法，是非藥物和非創傷的，醫學物理實踐保健方法有的人也稱之為“自然療法”。中醫的按摩、拔罐、熱敷、磁療、紅外線照射、水療、牽引等方法手段，基本是由專業人員為他人服務操作的。對于亞健康人群，物理保健方式有助于解決機體不明癥狀：酸懶、腰酸背痛、耳鳴目眩、食欲不振、睡眠質量差、虛火上升、畏熱畏寒、精神恍惚、多夢、煩躁、易怒、心悸等等。

醫學物理保健廣義講：是指進行一種或利用多種生物物理能量對身體施加的影響，這也包括狹義范圍的醫學物理保健方法在實際生活中的應用。利用自身客觀條件進行的醫學物理保健方法：自我按摩、桑拿浴、競走、氣功、各種娛樂性體育運動、日光浴、唱歌、吸氧、使用生物能量功能的儀器產品（如細胞基因能量治療儀）、保健工具（如刮痧板、梳子、磁化杯、按摩工具），適用于所有人。

醫學物理保健目的和作用：供給和補充細胞基因生物功能過程中必須的物理能量消耗、增加“推動”器官生物功能過程需要的動力能量、運行氣血和物質、快速代謝器官內沉積雜質、維護與通暢神經系統信息傳導通路，在吸收和消耗過程中，達到機體內環境能量場的平衡。人體內生物物理能量的通路主要是經絡系統、神經系統等生理組織，但是，經絡是能量在身體中的主要通路，經絡是伴隨“人之初”遺傳基因――受孕卵細胞而誕生的，是一種在人的生命終結之前而消亡的生物物質網絡組織系統。

在現代生活中大家往往把醫學物理保健與高消費等同起來，“平民百姓”沒有經濟基礎做后盾，長壽只是個奢望。其實這是個誤區。

人活一百歲在營養供給來源方面是沒有問題的，關鍵是物理能量的吸收和利用方面，由于人們所掌握相關的知識不足，造成大多數人對接受物理能量的重要性認識不夠，接受物理能量的方式方法有很多的錯誤做法。例如：多數人為了健康長壽有過早晨練的習慣，認為早晨的空氣新鮮，氧含量高。對于晨煉，人們各有各的觀點，有說好的，有說不好的，有專業人員做過對比調查統計，認為做晨練的人群長壽比例和不經常做晨練的人群長壽比例，沒有太大的區別，有的對照組統計結果甚至還要低一些，在這里我們從生物醫學物理學的角度闡釋原因：

一、早晨（特別是太陽沒有升起的時候）缺乏自然能量場種類的組合：缺少對人體起到光合作用的太陽照射能量源。

二、早晨是自然界陰陽交替的時辰，身體陰陽不平衡的人或疾病患者在此時進行晨練就不太合適。

三、過早晨練由于吸收能量的種類與劑量的不平衡，會導致體內儲備能量過多消耗。體內能量不平衡和過度消耗的后果，輕者造成骨質舒松癥，重者陰陽失調。

晨練比較適合于隨意性的活動：散步、有氧運動等。陰陽平衡的人群比較適合晨練。在早晨，有的運動也可以開展，例如游泳比較好，因為水的電離子是平衡的，水分子團的結合比較穩定，同時解決了人們在游泳運動過程中的能量吸收與能量消耗之間的矛盾。

醫學家、教育家們讓身心正在發育時期的兒童、少年、青年學生在這個時間做操是非常科學的，可以完整地接受大自然給予的平衡能量場，特別是光合作用。那么，經過晨練的老年人您在這個時間段在做什么？應該是已經疲勞了，在這個時間在家里看電視了吧？如果您想長壽，晚上要睡足覺，九點后出來做個操，同時回憶您青少年時代歡樂的時光，您就會春光滿胸懷，享受不盡自己的幸福生活。

生物醫學物理學是一門專業交叉復雜、廣泛的邊緣學科，是應用于人類疾病的預防疾病、診斷疾病、治療疾病、消除亞健康與保健的基礎學科。生物醫學物理學科發展的歷史比較短，很多的問題有待深入研究，特別是基礎實驗研究和臨床實踐方面有待進一步提高發展。在醫療實踐中使用的器具，由簡單向高科技水平不斷的提高創新，例如西醫中使用的血壓計、聽診器等是醫學物理學中最早使用的物理診斷設備。目前生物醫學物理學的學科還十分有限：放射腫瘤物理、醫學影像物理、核醫學物理、其他非電離輻射醫學應用、保健物理等等。在科學技術發達的今天，尤其是電子科學技術、量子醫學、生物醫學工程學、新材料、新制造工藝等眾多成果，促進了醫學物理在診斷、治療、保健方面使用設備的快速發展。

北京利資遠生物科技有限公司正在研發的細胞基因能量治療系列產品中的“LZY-2B型利資遠治療儀”，將是一種解決患者個體差異疾病、適用各級醫院、社區醫療機構、家庭等環境條件下使用的高科技產品。

醫學物理范文第2篇

醫學物理學是自然科學中的一門基礎學科,是物理學與醫學相結合的產物,物理學與醫學的結合使醫學得到了迅猛的發展,特別是高科技技術在醫學中的應用,例如X射線斷層攝影術、磁共振成像技術(MRI)、放射性核素示蹤技術等[1]1-3。可以這樣說,沒有現代物理學就沒有現代醫學[2]。因此,醫學物理也就同時以自然環境和人類社會作為研究對象。同志指出,科學發展觀,第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續發展,根本方法是統籌兼顧。因此,醫學物理學與科學發展觀是一脈相承的,在其教學中必須強化科學發展觀教育,培養可持續發展的醫學人才,讓學生養成良好的學習風氣,同時又在德、智、體等方面都得到發展。

一、多種教學方法與教學手段的應用,激發學生學習的興趣

(一)類推法和對比法的應用

興趣是學習最好的動力。培養學生的學習興趣,調動學生思維的積極性,學生能夠愉快主動地學習[3]。因此在教學中可以采用類推法,能夠很好地激發學生的學習興趣。比如在講到實際液體的層流運動規律時,用一個問題引出:一個底部關閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問打開漏斗底部的閥門,最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個問題立刻引起同學的興趣,然后因勢利導,指出實際液體的運動軌跡和沙子向下流動的軌跡類似,進而能幫助學生很好的理解實際液體的層流運動規律。在講到各種物理公式時,可以采用對比法。如直線運動規律在高中知識的基礎上是很容易理解的,而剛體的轉動規律學生則是初次接觸,因此在講授剛體時適宜采用對比法。因為剛體的轉動規律與直線運動規律有很多相似之處,只需把直線運動規律公式中的物理量換成對應的轉動規律的物理量,就變為轉動規律的公式。如:質點直線運動規律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉動規律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對比的方法來記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學們能很快聯系起高中所學的知識,學習起來感到輕松和簡單。

(二)多媒體教學手段的應用

醫學物理教學的研究對象具有多樣性。如看不見、摸不著的射線、流場、電磁場等;還有在做無規則熱運動的氣體分子,這些研究對象很難憑借口頭之言向學生解釋清楚,但借助于計算機多媒體技術則可使難以理解的物理過程具體化、形象化,不但有利于學生的理解,而且激發了學生的想象力和創造力[4]。多媒體教學還可以增加教學的信息量和知識量,在有限的時間內向學生介紹更多的知識,開闊了學生的視野。

二、培養學生思考和解決問題的能力

物理學是研究自然現象及其規律的基礎學科,具有一定的抽象性、學生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學生主動參與其中,探索其中的奧秘,其樂無窮,不僅提高學習興趣,還可以培養學生的動手能力、創新能力和解決問題的能力[5]。

(一)精選教學內容,密切物理知識與醫學的結合

教師不僅要教會學生知識,更重要的是教會學生如何利用知識解決現實生活中的問題。上課時重點講述與醫學聯系密切的章節,可以強化學生在解決實際問題中應用物理學知識和方法的意識,提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。在講授醫學物理基本原理過程中多采用與醫學相聯系的實例。如在講氣體栓塞時,可提到學生們所做的動物實驗,提及常用的處死動物的方法:靜脈注入氣體。然后問道為何動物會死亡的原因,這樣自然而然地提高了學生的求知欲,也使學生懂得了如何解決實際問題。另外,可將高科技內容引入教學中來。物理學是不斷發展的科學,隨著時代的進步,教學內容也在不斷的變更。現代科技日新月異,一些高科技在醫學上的應用,把醫學推向了新的高度[2]。如果把最新發展介紹到物理教學中來,那我們的教學就會充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學生掌握這些高尖端醫療儀器的物理原理,同時也提高了學生學習的動力和適應社會發展的能力,真正達到可持續發展。

(二)留給學生思考的空間

在精選教材的同時,適當安排學生自學的時間,以思考題的方式列出章節內容要點,以培養學生自學和解決問題的能力。有的章節可以在學生自學完后以提交小論文的方式進行考核,內容要求有思想性和獨創性,其成績計入期末總評。通過這一過程,增強了學生的自學和思考能力,培養了學生的創新意識,也改變了以一張試卷評定學生成績好壞的考核方法。

醫學物理范文第3篇

關鍵詞：醫學物理；雙主；高效教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0048-02

當今社會與科技的快速發展使教育改革備受關注。為實施素質教育、培養創新人才，有關教學改革的新理論及其指導下的實踐范式不斷創新發展。教學是一個共同體，教師主導得如何，直接影響著學生主體參與的結果。不同的學科有不同特點及不同教學方式。醫學物理課是醫學、物理結合形成的交叉學科。如何實現該學科的高效教學？筆者立足于教學的主要形態構成，從教師、學生和教材各構成及整體性分析“教”與“學”的交互作用，以此提出幾點粗淺的認識。

一、辯證看待主導與主體的作用

“現代教學理論認為，教學永遠是教與學相結合和統一的雙邊活動過程。”醫學物理以系統的物理知識體系為基礎，以具體的醫學現象為應用目標。物理知識本身的特點要求學生養成科學思維的習慣，領悟科學的學習方法。教師應基于學生的認知水平，導設激發學生思維的醫學情景，使其集中注意力，充分發揮自我想象、思維能力，根據前物理經驗主動探索問題解決策略與方式，期間教師適時予以啟迪、疏導。如建立理想模型、提供數理技巧等。學生通過思維操縱學習，挖掘潛在的心智技能，構筑新的個性化的認知結構，并有意識地借助有關醫學經驗進行積極內化。反過來，學生的認知成效及差異表現將反饋于具體的教學環節，促使教師及時調整，改進教學方案。

總上，醫學物理教學中教師有效主導是學生主體參與的有力支撐；學生的真正參與又為教師的主導提供了豐富的內涵，二者作為教學的兩個主要變量，依托教學主題互為調適，和諧共長，促使“教”與“學”達到動態平衡，進而促進教學質量螺旋式上升。

二、高效教學

1.高效教學的一般意蘊

狹義上高效教學指占用盡量少的學生的學習時間和精力等消耗來獲取盡量多的教學效果，旨在教師用科學的教學方法，通過合理設計、規劃并執行教學任務，使學生掌握一定的學習策略，主動根據個體的認知經驗對新事物、新知識進行建構，擴充自我認知領域，包括知識技能的習得以及非智力因素的培養。一定意義上，高效即教學的生命。

2.實現醫學物理高效教學的必需性

醫學物理是物理與醫學的有機結合，物理學的理論是闡釋醫學現象的基礎；物理因子對人體的作用研究使診斷、治療技術不斷發展。“學習《醫用物理學》可以改變學生的智能結構，使學生既從形態學科中學到形象思維，又從物理學中鍛煉抽象思維能力。實踐證明，改變醫生的智能結構將擴大其視野，增長才干，提高工作和科研水平。”[1]物理應以其自然科學的特點，發揮功能性作用，如培養學生辯證思維能力、科學的學習方法及篤實的求知精神等多元目標。但鑒于各種教學要素的制約，醫學物理課通常處于從屬地位，其教學重要性得不到足夠的重視，教學研究與實踐實施不力，物理未能盡其最大效用。如何利用有限的教學資源改善醫學物理教學效果顯得尤為必要。

三、可行性方式

1.主體方面：增強學生的學科情感度

“學習情感是學生學習的內在動力源泉”，[2]它對于學習效果的好壞起著第一位的作用。醫學物理作為基礎課，通常在新生第一學期開設，正值學生學習態度、情感處在中學到大學的適應期，加之中學和大學教學、學習方式缺乏有機銜接，因此教學中應注重培養醫學生積極的學科情感。

首先，在緒論中，教師應創新地結合實際中常見的診療技術及生活中的一些醫學現象，有的放矢地介紹物理對醫學的指導、支持和促進作用，此外還應緊密聯系物理學科特點，引導學生認識物理教育對個體發展的重要性和獨特性，包括培養個體分析事物的能力、方法以及解決問題的基本能力。其次，在具體教學活動中，教師要加強自身對學科熱情的表露，通過以物、以事件闡述物理的知識。另外，在抽象中進行信息加工是物理本身的特點，教師要借助生動形象的語言、借機合理引導、親切交流等方式，積極生成并凸顯個性的教學魅力，充分利用其主導性感染學生的激情，使學生盡量“親其師”，從而對醫學物理具備理性的學習態度和積極的情意。

2.主導方面：有效處理教學內容

（1）微觀上：因學定教，寓學于用。新課程改革倡導教師理性處理教材，而非教教材。教師在兼顧物理知識邏輯性的前提下，可適當突破章節內容的文本限制，調整一些富有基礎性、應用性的物理知識，重組教學單元體系，將物理的概念、規律等有機融入醫學現象、實踐中，合理創設具體情境，促使學生想象穿越，生成能夠激發并活躍思維活動的教學形式。

如對于流體力學的基本定律，教師預先組織學生閱讀血壓測量、心臟做功等關于血液流動的內容為背景知識，導入核心任務即流體在流動過程中遵循何種規律的問題。適時引導學生橫向遷移，利用物理慣用的抽象法提取模型理想流體，建立穩定流場、流線等概念；啟迪學生主動構建研究對象流管，師生共同推證壓強、高度和速度三個物理量的關系，即伯努利方程。在對這一流體力學基本定律進行逐項的意義及單位深入理解的基礎上，學生自主限定任一參量，討論其它兩者的變化，如計算人體倒立時頭部的平均動脈壓，計算藥液從水平注射器的針尖流出的速度等，期間教師予以細節性的疏導，以此強化學生對伯努利定律的基礎性掌握及不同條件下靈活應用。

上述方式融學于用，突出思維過程，拓寬了學生的認知維度，促使醫學生基于個體的主觀需要與客觀情境作用，產生一線的學習體驗，提高其學習中認知情意的發展，使學生感受到學有所用的高效感。

（2）宏觀上：加強“醫”“物”結合，促進課程背景化。當前我國教學理念變革的一項主要表現是課程資源的整合，傳統的以傳授專門知識為主要任務的具體科目教學，有悖于個體思維的綜合性發展。醫學物理是一門交叉學科，客觀上要求多元整合。如組織物理與醫學教師圍繞具體課題交流學習，商榷教法，增強物理教師的醫學素養，以豐富教師起主導作用的內涵。另外，基于醫學生的自主學習能力，進行學情調查，如個體的數理功底及文理偏向，設計能夠體現學生差異性的專題式導學案：或側重醫學技術應用，或偏向醫學現象闡釋等，拓寬學生學習空間，增加思維活動的維度。同時，將物理的思維方法遷移到醫學學習中，實現個體認知活動的一體化。最后采取開放的評價措施，以考試為主輔以其它闡述性的考核方式，使學生的各種認知能力得以有效發揮。教師要及時總結教學日記并不斷反思，在此基礎上逐步生成醫物類校本課程。

總之，依據物理課程特點，結合醫學的實踐應用，以增強師生間的碰撞交流為中心，挖掘教學活動的潛在資源，包括教學中有形和無形的各種因素，形成授——受——授教學活動循環，創造出醫學意味的物理教學范式，以糾正不少醫學生主要應對考試的功利化學習動機，強化物理知識的功能性作用，從而多維度提高教學效率。

參考文獻：

[1]周志尊等.《醫用物理學》在醫學教育中的地位及作用[J].牡丹江醫學院學報，1994，（1）.

醫學物理范文第4篇

江西醫學高等專科學校 江西省上饒市 334000

【摘　要】醫學微生物學是一門重要的醫學基礎類學科，具有知識量大、內容繁雜的特點。在醫學微生物理論教學中傳統的方式存在學生積極性差、依賴性強的問題。為此要深入醫學微生物理論研究，提高學生的綜合理論能力及實驗教學效果，培養更符合就業要求的復合型醫學人才。本文主要是通過教學方式的改革，來激發學生的學習興趣，強化課堂教學理論效果，并注重知識理論的更新，加強與臨床學科的緊密關聯，從而使學生在有限的學時內，能夠提高學生學習醫學微生物理論教學效果。

關鍵詞 醫學；微生物；實驗；教學

隨著醫學技術的發展，醫學微生物學主要是對病原微生物的生物學特性、機體的抗感染免疫、致病機制和相關感染性疾病的防治措施進行研究，其具有知識量大、內容繁雜、邏輯性差、知識面廣、易混淆等特點，這是一門專業基礎課，在基礎醫學中很重要又很難學。本文主要是對醫學微生物理論教學實驗進行研究，從而推動醫學和生物科學等學科的高速發展，使得醫學領域內的教學理念和教育模式得到更好的轉變和優化。

1 改進理論教學實驗內容，提高基本操作技能

醫學微生物理論教學實驗對醫學教育產生重要的影響。當前對多數醫學院而言微生物實驗在內容設置上多是采用經典傳統的實驗為主，通過理論教學實驗來訓練和提高學生的基本操作、基本技能。盡管能夠做到內容規范，邏輯性強。但卻缺乏靈活性和系統性。使學生不能夠在實驗中全面掌握基本操作技術，這也會降低學生參與實驗的積極性。為了更好的提高學生的基本操作技能，首先要準備好必要的材料和工具：菌種、染色液、玻片、生理鹽水、酒精燈、接種環等，如圖1 為接種針和接種環的結構，還要不斷改進理論教學實驗內容。以下為本實驗研究需要包括的內容。

正確維護和使用油鏡。在教師的理論指導下，學生要正確掌握油鏡的使用方法，做好使用后的維護工作，這些也都為醫學微生物實驗中觀察細菌奠定了基礎。

學生還要掌握細菌觀察和常見染色的方法，這就需要認真學習理論知識，從而更好的應用于實踐之中。要學會細菌涂片的制備（如圖2），并能夠運用懸滴法來觀察細菌，掌握革蘭氏染色、抗酸染色和一些特殊的染色方法，這樣也是為醫學微生物實驗做好了更充分的準備。

各種培養基的制備。教師要對常見的一些培養基進行理論分析，并結合實際來訓練學生對培養基的制備，讓學生樹立無菌觀念，更有助于實驗的順利進行。

2 整合實驗內容，強化基礎理論知識

學生在教學實驗中只有親自動手操作，才可以驗證經典理論，并對一些經典的理論有更好的理解。傳統的實驗教學過于注重教師對原理、目的和步驟的講授，學生只能進行機械化的操作，按部就班的根據實驗指導完成操作。這些模式化的實驗教學，能夠讓學生對實驗內容有所掌握，但卻脫離了理論，實驗也沒有辦法應用于以后的工作實踐之中。實行綜合性實驗，將3 個以上互相獨立的知識點串接形成實驗項目的試驗任務，這可以幫助學生能夠從整體更為系統的把握醫學微生物理論。根據醫學微生物的知識體系來把相關的實驗進行整合形成三大綜合性實驗，從而使得其與教學內容更好的銜接在一起。而這三大綜合性實驗是指消化系統感染微生物檢測、呼吸系統感染微生物檢測和創傷感染微生物檢測。消化系統感染微生物檢測其包括腸道菌的分離培養，常見腸道細菌的形態和培養特性，對傷寒及副傷寒的血清學鑒定等。這樣可以讓學生對有關消化系統感染微生物的理論知識有深入的了解和掌握，并能夠將這些實驗方法靈活的運用于對消化系統感染微生物的檢測之中。呼吸系統感染微生物檢測包括血凝抑制實驗、血凝實驗和結核桿菌抗酸染色實驗等。讓學生了解相關的呼吸系統感染微生物的實驗技能。最后一個創傷感染微生物檢測，主要包括血漿凝固酶實驗、臨床標本厭氧菌分離實驗等。這使得學生能夠對相關實驗的原理、步驟有所了解。

3 對實驗內容擴增，提高學生的創新科研能力

醫學微生物學由于大多數實驗都是對經典實驗的一次又一次的驗證，是書本知識的重復，不利于學生發散科研創新思維。而且因為技術發展飛速，這些也實驗往往也都落后于現代微生物學技術研究。因此只有對實驗內容進行擴增，增加設計性實驗的比重，并增強實驗教學的創新性，從而使得科研工作可以實現進一步的提高。培養學生分析問題和解決問題的能力，并樹立嚴謹科學的態度。

在設計性實驗中，要嚴格按照自己所掌握的專業知識來設計實驗方案，并遵循實驗步驟，還要結合客觀的誤差分析法，從而根據理論分析實驗結果。設計實驗更注重考查學生對實驗原理的理解情況，培養學生對知識的遷移能力，鍛煉學生的綜合分析和解決問題的能力。此外還可以設置開放性實驗的教學模式，由教師帶領學生做課題，為學生提供進一步發展和提高的機會和平臺。從而拓展學生的微生物科研理論知識，增強學生的動手操作能力。

4 結束語

在近些年來，醫學微生物理論教學實驗的研究內容也在不斷的改革和創新，從而促進了教學質量的提高，讓學生的綜合能力得到了鍛煉。加速高素質醫學人才的培養，醫學微生物學的研究也將向著更深更高的層次發展。

參考文獻

[1] 鐘有添, 王小麗, 呂軍華. 醫學微生物學教學方法與手段的探討[J]. 贛南醫學院學報,2010(05) .

[2] 雷迎峰, 楊敬, 徐志凱. 醫學微生物學發現史在教學中應用的思考[J]. 基礎醫學教育,2011(02) .

醫學物理范文第5篇

【關鍵詞】新形勢；醫學物理學；教學改革

如今，我國經濟發展迅速，社會對專業型人才具有更高的要求。在這一新形勢下，我國各高校應積極提高自身教學水平，促進學生發展，令學生符合社會需求。醫學物理學是近代物理學與醫學交叉而成的一門獨立學科，近幾年發展迅速，成為醫學院校學生的必修課程。事實上，現今醫學院校的教學水平已無法滿足社會的需求，因此，醫學院校應注重對學生能力培養，提高學生的專業素養，從而幫助學生提高自身能力，以便為學生之后步入社會奠定基礎。

一、醫學院校醫學物理教學中存在的問題

（一）教師知識結構存在偏差

目前，大部分教師對醫學物理學也是一知半解。醫學院校中的醫學物理學教師往往對課本中的物理學知識較為了解，但對醫學知識的了解較少，導致醫學物理學課堂逐漸成為物理學課堂。部分教師對醫學部分的知識講解缺乏嚴謹性，部分知識點的講解模棱兩可。部分教師甚至只講解普通的物理知識，只是偶爾提及醫學知識。導致學生無法對知識點做出正確以及透徹的理解，對物理在醫學中的應用也不甚明了，影響了學生的學習。

（二）傳統教學模式

醫學物理學教師的教學方式過于單一，大部教師依舊選取傳統模式進行教學，通過口述向學生們講授知識，要求學生們掌握課程知識。然而醫學物理學的知識較為抽象，僅憑教師的口述學生很難理解，更不能理解物理學在醫學之間的應用，從而使學生的學習興趣逐漸下降，學習效率也相應降低。

（三）注重理論知識

醫學物理學的教學重點依舊在理論知識的傳授當中，對學生實踐能力的重視還有待提高。學校課時安排也往往將大量時間安排與理論知識的教學。學生得不到實踐機會，雖然對理論知識有所掌握，但在實際情況中卻不會運用。這樣的課時安排不利于學生之后的發展，學生無法適應之后社會對人才的需求，自身之后的工作生活會受到阻礙。

二、醫學物理學改革方案

（一）改變教學方式

教師若要提高自身教學效率，便需對自身的教學方式進行改革，盡量避免傳統的教學方式，并將教學重點由教授學生理論知識轉為培養學生實踐能力。學校也應組織教師開會，要求教師由傳統教學逐漸轉變為啟發式、互動式、討論式教學，從而提高學生的學習興趣，并培養學生的科學思維，幫助學生獲取發現問題并解決問題的能力，令學生具備較高的創新能力。教師在教授學生理論知識時，可在課堂中引入生活實際以及學生可能遇到的工作實際。如教師可將臨床問題引入課堂當中，依照物理課程知識點，結合臨床實際向學生講解知識點。除此以外，教師還需運用大量高科技設備豐富自身的教學。教師在教授學生理論知識的過程中，便可使用多媒體技術擴充教學內容，令學生更為直觀形象地了解醫學物理學知識。教師可從網絡中下載課程所需的圖片、音頻以及視頻，從而令學生多方面了解課程知識點，加深學生對知識的理解并提高學生的學習興趣。

教學方式的改革是教師不可忽略的問題，以《流體的流動》一章知識的講解為例，教師在講解該部分知識過程中，便可向學生提出臨床實例，要求學生進行解答，如設有一患者大量失血，要求學生為該患者補充循環血量。補充循環血量共有四種形式：中心靜脈插管、經動脈輸血、靜脈切開置管以及靜脈刺穿。教師分寫設定不同的狀況，令學生分別選擇輸血方式進行救治，從而令學生加深知識記憶。教師改變自身教學方式，能夠提高自身的教學效率，提高學生對知識點的接受能力。

（二）改革考試要求

應試教育是我國教育教學當中長期存在的問題，大部分醫學院校也存在這一問題。院校的考試形式過于單一，只對理論知識進行考核，卻并沒有對學生的實踐能力進行考察。考試內容的側重直接影響學生學習的重點。應試教育會令學生對學習產生一定的誤區，認為理論知識才是學習的重點，在實踐能力培養方面投入的精力便會降低，自身的實踐能力便的不到提高。因此醫學物理學教學改革必須對考試要求以及考試內容進行改變。首先是對平時教學的改革。部分學生認為上課并不需要認真學習，只需在考試之前進行突擊復習便可。因此，在課程期間常常出現睡覺、玩鬧的現象。學校可要求教師記錄學生課堂表現情況，并根據教師記錄的情況換算成分數，計入期末成績當中。不僅如此，學校還應設立考察學生實踐操作的考試項目，且該考試項目的分數不宜過低，從而令學生注重對自身實踐能力的提高，為之后學生的發展奠定良好的基礎。

（三）改革教學內容

教師還應對課程教學內容進行改革，這也是醫學物理學改革的重要內容之一。高等醫學院校的教育目標是要求醫學物理學教師重點向學生講解醫學的相關內容，從而使學生的學習熱情更為高漲，幫助學生了解更為實用的醫學知識。而對較為復雜的物理學規律以及相關結論，教師只需要向學生闡明即可，同時介紹該規律與其結論的來源以及應用范圍，幫助學生獲取定性分析的能力。除此以外，教師還可設立專題教學或引入物理學史，以便集中學生的注意力。

教師在教授理論知識的同時也應向學生講解目前部分醫學設備以及醫學設備中物理學的應用，例如單分子探測與光譜檢測應用、蛋白質組合基因組序列測定技術，都可以使學生感到新奇，激發學生的探索欲望。同時教師可以開展部分醫學物理學專題教學，如教師在講授X射線時，除講解課本知識內容外，還可將醫學中常用的X―CT機的設計原理、窗口技術等引入課堂并進行講解，同時帶領學生直接觀察該儀器，加深學生對知識點的記憶。可見，教師應積極改變教學內容，從而令學生對課程內容擁有濃厚的興趣。