建筑培訓課堂

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建筑培訓課堂范文第1篇

關鍵詞：《建筑攝影》；課程教改；茶文化；思考

《建筑攝影》課程教學以提高學生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒有達到預期的教學效果。這主要是傳統教學與學生能力的培養相脫離的教學模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實到《建筑攝影》的課堂上，提高學生的攝影實踐能力和審美能力。

1傳統的《建筑攝影》課堂教學面臨的問題

1.1傳統《建筑攝影》教學中出現的困境

盡管各個學校的攝影專業對《建筑攝影》課程教學十分重視，在平時的教學中安排了大量的時間進行《建筑攝影》課程的教學活動，將《建筑攝影》的知識作為學生必修的課程之一。教師在課程教學中主要通過講述法進行教學活動，學生學習的形式比較單一，對于很多專業性比較強的知識，很難在短時間內理解和接受，缺少對學生的實踐操作能力的關注，在測試中也以專業知識的測試為主，與其他課程的測試方式并沒有大的區別，因此，學校的課堂教學不僅不能夠實現預期的培養目標，反而會使學生在功利作用下，進行理論知識的學習。

1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問題

近些年各個高校已經認識到《建筑攝影》課程教學中面臨的問題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實際的教學情況并不相符合，缺乏教學的時效性。很多改革措施要求提高學生的參與性和實踐操作能力，但是很多學校的硬件設備并不能跟上高校的教學需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時效性，完成相關課程目標的要求，最終提高學生的攝影水平。

1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰

目前，學校的學生存在著巨大的就業壓力，而對于學生的實踐能力的培養是提高學生就業能力的重要方面。因此，學校也在轉變人才培養的思路，將實踐能力的培養放在重要的位置，進行了課程改革，但是現在的課程改革流于形式，并沒有通過課程教學來提高學生的實踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學中要與素質教育緊密結合在一起，使學生將理論與實踐結合起來。

2對將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考

茶在我國具有悠久的種植歷史，在長江以南的地區有廣泛的種植。我國古代很早以前就有飲茶的習慣，人們在飲茶活動中領略這個過程中的美好意境，形成了一種文化現象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國人們對世界飲食文化的重要貢獻，反映中國民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業學生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個方面對茶文化引入《建筑攝影》課堂進行思考：

2.1茶文化的元素解構

茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長的歷史中對于我國人民產生了巨大的影響。我國的茶文化具有很強的地域性，在漫長的發展過程中不同地區都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對茶文化的元素進行解構。根據《建筑攝影》目前注重知識傳輸的情況，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學之中，即在教學過程中體現茶文化的精神層面，使學生在學習中提高自身的氣質和審美能力。但是茶文化具有極強的地域性，而學生都來自不同的地區，很難理解某個地區性文化，因此為了考慮到大多數學生的需求狀況，在《建筑攝影》教學中要注意提取中原地區的茶文化元素融入到教學之中，以提高教學的效果。

2.2茶文化的進入《建筑攝影》課堂的途徑

要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發揮重要的作用，需要找到一個很好的途徑與課堂教學融合在一起。筆者經過多年的教學實踐得出了以下幾個需要注意的事項：第一，要積極利用現有的教學模式，不宜于對整個教學情況做出過多的改變，以免為教師的備課過程增加大的負擔，這樣才能在短時間內將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學中去。第二，茶文化進入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個的融合過程顯得十分自然，不唐突，這易于被學生接受，給茶文化的傳入創造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據教學的需要選取適當的內容，與教學板塊需要的教學目標緊密結合在一起，以最終達到良好的教學效果。這三個方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅持這三個方面要求的基礎上，教師可以根據自己的教學需求進行適當的創新，以提高學生的知識水平和攝影技巧。

2.3茶文化進入《建筑攝影》課堂的評價

由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學模式，整個程序并不十分完善，需要教師根據教學的需要，發揮自己的教學智慧，在教學完成之后，需要對引入后的教學效果進行評價。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學生的各方面的能力表現情況應該是評價的重點，在評價過程中需要采取一些辦法來反映學生職業素質的隱性信息。

3茶文化功能分析

在《建筑攝影》教學中不僅需要進行專業知識和專業技巧的教學，還需要在教學過程培養學生的自身能力，包括學生的涵養、心性、耐心等方面，這些方面的素質是一個專業的攝影師需要具備的重要素質，因此，在《建筑攝影》教學中也要注意這方面能力的培養。

3.1增加涵養功能

學生的涵養是專業素質的重要方面，對于學生今后的就業是一個無形的幫助，在學校的教學中缺乏對于學生進行涵養的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學中，可以很好地培養學生的涵養。茶文化作為文化系統重要的組成部分，其本身具有提高涵養的功能，通過飲茶、品茶等各種程序來提升學生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。

3.2修養心

目前學生中的個性意識十分強烈，他們善于表現自己，希望自己的能力能夠得到別人認可，競爭意識比較強烈。這對學生的學習積極性有著重要的作用。但是學生由于受到網絡快餐文化的影響比較嚴重，內心極其浮躁，對于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學生今后的發展。而《建筑攝影》課程對于學生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現了可能性。3.3培育耐心功能目前，學生在《建筑攝影》課程的學習中缺乏一定的耐心，很多學生覺得自己只要努力學習，就一定能夠學會，一旦遇到難以解決的困難就會出現為難情緒，最后失去了學習的信心。而茶文化具有培育學生耐心的功能，需要積極引入茶文化。

4對將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索

通過以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對于提高學生的專業素質有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過以下四個方面來解決。

4.1采取集體備課制訂茶文化進入課堂模式

將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學形式，之前各個學校并沒有教學先例，所以，要充分發揮集體的力量來制訂茶文化進入課堂的模式，組織攝影專業的教師組建教研組，對茶文化進入課堂的模式進行深入的探討，使教師們根據自己的教學實踐各抒己見、發表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學生的涵養、心性和耐力。對教師的看法進行總結以促進茶文化在《建筑攝影》課堂上發揮其功能。最后，按照總結出來的模式進行試點教學，教師還需要開展觀摩教學，通過觀摩不斷總結，對自己的教學模式進行改進，最終促進學生素質的提高。

4.2對攝影專業教師進行茶文化知識的培訓

要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發揮重要的作用，首先該專業的教師就應該具備相關的茶文化知識。這就需要學校安排一些專門的培訓課程，由茶文化專業人員和具有茶文化知識的教師。對該專業教師進行茶文化培訓。培訓的內容包括茶文化的知識、茶文化與《建筑攝影》的聯系、茶文化與攝影專業的學生各方面能力的培養。對于這些內容的培訓可以采用教師之間進行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認識，從而使教師在課堂教學中充分發揮自己的主觀能動性，提高課堂的教學質量。

4.3應增強學生職業素質的軟實力

與傳統的《建筑攝影》關注學生專業知識不同，將茶文化引入到課堂教學中，應該突出茶文化對于攝影專業學生軟實力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學中真正的將茶文化融入到其中，提高學生對于《建筑攝影》課程的學習興趣，給學生一個全新的學習模式，提高學生學習建筑攝影知識的興趣。為了更好的發揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進行知識的傳授，以便于將茶文化知識與建筑攝影知識有效結合在一起，以增強學生職業素質的軟實力。

4.4建立以學生為指導的教學評價機制

傳統的《建筑攝影》課程評價都是通過相關人員進行評價的，這種課程教學效果評價存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學的真實情況，忽略了學生對于這種新型教學模式的感受，不利于日后的改進。所以要建立教學評價機制。通過調查問卷的形式對課堂的教學效果進行評價，對教師的教學水平進行評價，并提出改進教學形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導。總結攝影專業學生的內在品質對于學生以后的發展有著重要的作用，要注意學生內在素質的培養，將茶文化融入到《建筑攝影》教學中，可以很好地將二者的優點融合在一起，使學生在新的教學模式下、在學習專業知識的過程中、充分體會茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進學生的涵養、心性、耐心提高，使學生成為具備各方面綜合素質的人才，以滿足社會的需求，提高學生的就業競爭力。

參考文獻

[1]畢雪微.高職視覺傳達設計專業中攝影基礎課程的研究與實踐[J].藝術教育,2014(4):174-176+183.

[2]唐海芹,王磊,甘春萍.對中國茶文化的思考[J].現代農業科技,2011(18):19-20.

建筑培訓課堂范文第2篇

一、中職建筑專業的教學現狀

1.教學資源不完善影響教學實用性的發揮

隨著我國城市化進程的加快，建筑行業也獲得了前所未有的發展，新型的建筑材料與施工工藝也被廣泛地運用。而與之相對應，社會對建筑專業的職業教學人才也有了更高的要求與更大的需求。但是，由于受到諸多因素的影響，我國中職建筑專業的課程教材一直未進行更新，用十幾年前甚至更早的建筑理念來指導新時期的建筑實踐，學生很難對當代的建筑行業產生深刻客觀的理解，也很難形成與時俱進的知識體系與思維架構。同時，由于建筑專業教學的特點之一便是實踐性，需要有系統的實驗操作進行輔助才有可能取得良好的教學效果。但是反觀中職建筑專業教學，基本的實驗設施及實訓基地都很難得到滿足，教學的實用性被大大削弱。

2.教學模式單一，教學相對落后

受到傳統教學觀念的影響，教師為課堂核心的思想依然存在，“滿堂灌”的教學模式極為普遍。教師的課堂教學大多圍繞建筑理論知識展開，“照本宣科”的教學模式缺少與學生的互動環節，學生只是被動地接受相關的理論知識。理論與實踐相結合的教學很難進行實踐，交互式學習更無從體現。這就大大影響了教學的實效性，學生學習的積極性與創造性很難得到發揮。同時，中職院校本身的特殊性決定了其教師一方面需要有較高的專業素養，理論知識，另一方面還需要有較強的實踐操作能力，為學生提供有益的指導。但是，由于資質與薪酬水平相掛鉤，很多建筑專業的教師都為了拿證而拿證，實踐性知識、專業性技能較為欠缺，這極大地影響了教學水平的提升。

二、利用多媒體優化中職學校建筑專業教學

1.利用多媒體豐富課堂教學

隨著素質教育理念的深入及科學技術的發展，新型的教學模式被廣泛運用于課堂中。多媒體教學作為其中的重要代表，能夠將原本枯燥抽象的建筑理論知識具象化，在提升學生積極性與主動性的同時，加強師生間的互動，調動學生的眼、耳、口、腦等，提升學習效果。除此之外，以教師板書為主，多媒體教學為輔，案例教學為補充的新型課堂教學模式能夠最大限度地對課堂教學內容進行豐富，對傳統的教學方式進行補充，并適當地拓展一些必要的教學內容。

2.轉變教學觀念，實現教學資源共享

首先，當前，很多建筑專業統編教材知識點都已過時，要培養新時期的建筑專業人才就需要對傳統理論教學進行壓縮，并選取符合社會需求的熱點、重點建筑知識進行補充。中職學校間也應該進行資源共享，學生能夠感受不同的教學風格與教學資源，最終實現優勢互補，攜手共進，促進教學水平的提升。其次，鑒于多媒體教學不同于傳統的教學模式，這對教師的能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強的專業知識，還需要提升自己的技術操作水平，保障課堂教學的順利進行。最后，學校也可以設立專門的網站，分享優秀的多媒體建筑專業教學資料，讓教師從中獲得啟發與靈感，促進多媒體教學水平的提升。

3.加強學校、專業教師、建筑行業之間的聯系與交流

建筑培訓課堂范文第3篇

關鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統的建筑工程認識實習方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結構等其它專業知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環節。通過識讀工程建筑施工圖紙、結構施工圖紙，并進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。傳統的建筑工程認識實習，只是教師帶領學生到施工現場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境

傳統的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業每屆120人的規模，實習之前往往認真講解施工現場安全知識，但是學生數量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業不情愿接納學生到施工現場進行認識實習的理由。

（2）聯系施工現場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業簽訂實習基地合作協議，但是協議企業施工現場距離學校較遠，學校附近施工現場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。

（3）缺少現場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經驗的指導教師更少，現在學校通過專業課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養很不利。

2 建筑工程認識實習課程改革實現途徑

2.1 課程改革的實現途徑

建筑工程認識實習主要分三個內容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；

（2）建筑施工圖和結構施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構造柱、基礎、樓梯、臺階等構件數量、類型的信息制表以作業的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規定的時間內將成果發送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；

（4）學生根據自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；

（5）指導教師安排現場認識實習工作，主要針對學生在施工現場的安全問題和現場重點關注的內容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現安全教育內容和關注點，共2個學時；

（6）帶學生到施工現場進行認識實習，選擇現場時，要考慮住宅、工業廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內容，一般上午安排去現場、下午安排學生寫實習日記并加以總結，共30學時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現場實習的有機結合，做到了理論與實踐相結合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構件數量、類型的信息表，還要提交由廣聯達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術得到應用是我們在改革中的一個創新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉換成三維模型，學生在識圖后根據圖紙內容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術發展應用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結構施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業開展項目化教學奠定基礎。

3 課程改革的優化

3.1 內容不斷豐富、形式不斷創新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內容上和形式上還需要改進。在內容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現有廣聯達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業比賽，以賽促學

針對目前以住建部專業指導委員會、中國建設教育協會為代表主辦，由軟件企業聯合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發揮了學生的積極性和創造性，促進BIM技術在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內選拔依據，再由老師針對比賽內容進行專業培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質的專業比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養，自主學習能力的提高，專業素質的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關理論、建筑工程施工技術、建筑工程質量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現場經驗和專業能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內容，提高課堂教學內容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內容。

3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作

學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協會和住建部專業指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業“量身打造”BIM專業人才，促進校企合作的深入開展。

4 結語

建筑工程認識實習是實踐環節課堂教學改革的一個起點，是將傳統教學模式、BIM技術及后續學習課程相結合，知識內容承前啟后，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業素質，提高學生的工程實踐能力，提升畢業生的就業競爭力。

建筑培訓課堂范文第4篇

【關鍵詞】BIM revit 教學模式 高職高專

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0241-01

一、BIM簡介

BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一種全新的建筑設計、施工、管理的方法，以三維數字技術為基礎，將規劃、設計、建造、營運等各階段的數據資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數據，是一種虛擬現實技術。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列 （廣泛應用于民用建筑領域）。

二、revit系列軟件簡介

Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型（BIM）構建的。主要分為以下幾個模塊：

（一）revit的Architecture模塊。

主要用于建筑外形方面的設計，包括體量模型，地形場地構建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂等基本構件的三維設計，支持渲染及動畫展示。

（二）revit的Structure模塊。

主要用于建筑結構方面的設計，包括基礎、柱、梁、板、鋼筋等基本構件的三維設計及動畫展示。

（三）revit的MEP模塊。

主要用于建筑設備方面的設計，包括暖通空調設備，電氣設備及給排水設備的三維設計及動畫展示。

revit不僅是三維設計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。

三、在課堂教學中revit系列軟件的優缺點

（一）revit系列軟件展示上的優勢

1.三維動畫演示比傳統課堂教學的優勢

在傳統的建筑專業課堂教學中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學生通過文字和簡單靜態圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認識。

2.可以用revit進行展示的建筑專業課程

（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應，使學生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。

（2）《工程預算》課程，包括土建、設備安裝的預算課程。通過三維模型的展示，使學生明確工程量計算的實物及工程量計算規則的對應關系。

（3）《建筑設計》課程，包括建筑學，結構設計，電氣、給排水、暖通空調的專業課程，通過形象的三維全方位演示，使學生有空間上的認識。

（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學生對于施工順序，操作工藝等方面有更加深入的了解。

（5）其他相關CAD實訓課程。在高校的建筑CAD實訓課程中，傳統是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設計的軟件實訓操作。

3.revit在課堂的應用實例

在學校建筑電氣專業開設的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學生更好的理解建筑的外形、功能及相關技術要求。在講解建筑的平面及剖面設計方面，可以進行動態的設計及三維演示觀察。相關的案例圖片如下：

圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果

圖2 建筑概論課程演示樓梯部分

（二）目前存在的問題及發展方向

1.在學校多媒體演示硬件上的不足

目前多數學校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學，但三維設計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現運行緩慢等問題，但隨著電腦行業的快速發展，會逐漸解決這個問題。

2.在學校多媒體演示其他相關問題

目前學校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業教學，對這一款偏向設計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。

目前使用revit繪制的模型設計院視為知識產權，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。

四、小結

在設計領域，三維設計軟件逐漸成為一種趨勢。BIM同樣影響著傳統的教學模式，通過虛擬現實技術使在現實生活或者現場實訓才能看到的東西，直接虛擬顯示講解。使學生脫離無法把紙面與實際一一對應的傳統課堂教學。這將會是教學模式的一種巨大的變化。

建筑培訓課堂范文第5篇

BIM的優點業內人士皆知，也認識到是未來建筑業信息化的核心推動力。但在中國建筑行業實際應用過程中，仍然技術標準相對滯后，軟件本土化程度不高，建設應用成本過大，專業人才匱乏等問題。其中人才匱乏是關鍵問題，而在人才培養過程中擔任重要角色的高校，在BIM課程的建設過程中，舉步維艱。文章從BIM課程特點、課程建設現狀及問題、產學結合解決高校院校BIM課程建設困境等方面進行論證，提出解決BIM課程建設有效途徑――產學結合。

1 BIM課程特點

1.1 BIM課程與專業的關系

BIM技術出現改變了傳統建筑專業群課程設計模式，不再是單一考慮專業內的課程關聯性。BIM技術教學始于建筑設計，核心是建筑專業群的“協同管理”。課程貫穿多門核心技能，包括：建筑、結構、MEP（設備電氣和給排水）的模型，總平面圖，成本控制，進度計劃和質量控制，還有項目動畫演示等相關知識（見圖1）。只有將多門課程融會貫通，才能領悟到BIM的真諦――“協同管理”。

1.2 BIM技術與專業課程之間的聯系

BIM可以幫助建筑專業群的學生更好理解各個專業的協調和合作，使學生能更好了解建筑要素與系統是如何作用的，讓學生與專業群的相關人員互動學習做好準備。[1]比如對于建筑設計專業學生而言，BIM技術將成本、進度和質量控制與可視化參數模型結合，可以幫助他們更好地理解建筑設計；將概念設計與建筑技術相結合，能讓學生更完整地考慮成本、可行性和環境因素。如圖2所示，BIM技術與建筑學多門專業課建立了聯系。

2 高校課程建設現狀及問題

通過高校調研發現，很多高校已經將BIM課程安排到建筑專業群的相關專業中，目前排成專業選修課的居多。也有部分高校為了解決技術、資金和師資問題，嘗試與企業合作建設實訓室、建設課程等。但是高校在建設BIM課程過程中，還是出現了諸多問題。

2.1 教師培訓拘于形式

目前高校師資培訓機構主要分為兩類，一類是軟件供應商，一類是考證機構。前者的目的是說服參加培訓的教師購買產品，后者更多是為考證培訓師資。這兩類培訓的性質決定了培訓的內容很膚淺，受訓老師也很難學到BIM技術的本質。

2.2 校企合作很難實現雙贏

由于師資短缺，投資過大等困境，與企業合作似乎成了高校BIM課程建設的出路。調查發現，目前校企合作的模式主要有兩種，一種是與BIM咨詢服務企業合作。企業提供設備、軟件和師資，對學生進行培訓；學校提供場地、組織學生參加培訓。培訓后能達到要求的學生進入企業，參與實際項目為企業減少人力成本。這種模式下，企業帶入的項目是實際項目，但是授予學生的更多是BIM技術流程的前段――建模階段，很難將BIM的核心――協同傳授給學生。學校很難利用企業資源培訓師資，更談不上課程開發了。另外一種是與BIM軟件供應商合作，軟件供應商提供BIM軟件、師資培訓和講實際項目引入課堂，高校提供軟件購置費用。這種模式由于軟件公司有自己的培訓教材，對合作開發課程的積極性不夠高。同時過高的軟件和硬件投入，往往讓合作“無疾而終”。

2.3 對BIM技術重視程度有待驗證

在歐美、新加坡、港臺等BIM技術成熟的國家和地區，政府和行業協會對建筑行業使用BIM技術有硬性規定并頒布BIM應用標準，比如新加坡于2011年了BIM發展路線規劃，明確2015年前建筑行業規范使用BIM技術；香港房屋署與2009年了BIM應用標準，提出2014年―2015年BIM技術覆蓋香港房屋總署的所有項目。[2]

相對于BIM技術成熟的國家和地區，而我國《建筑信息模型應用統一標準》自2017年7月1日起才開始實施，市場還處于起步階段。對BIM技術重視度有待驗證，也導致市場對人才需求還處于觀望狀態，后果就是高校主管部門對投資高、人才匱乏的BIM課程開發和實訓建設仍處于觀望狀態。

3 產學結合解決高校BIM課程建設困境

3.1 產學結合建設BIM課程的優勢

BIM技術核心是“協同管理”，為了讓學生更好學習和理解BIM技術，便于后期更好的專業群協同，不同專業建模精度和建模技巧尤為重要。“產學結合”的課程開發模式優勢盡顯，行業人士擁有專業知識，掌握了BIM實際應用過程中的最新軟件及行業動態；學校教師則可以通過專業知識體系的“來龍去脈”幫助學生理解、學習，以達到讓學生真正領悟BIM技術。

引入業內人士的參與，教學資料更具真實性、代表性，確保知識與時俱進，并能開發學生自主學習能力，同時讓教學內容更加關注BIM核心的教學理念而非軟件操作。[3]

在實際課程建設時，建議改變傳統的課程設計思路，課程以“講授核心概念、輔助動手實踐和行業拓展講座”相結合的創新模式設計。這樣，兩條腿走路，讓想學專業的同學關注專業學習，有余力的同學可以通?^選修主動參與到BIM技術學習中來。

3.2 產學結合解決目前BIM課程建設的困境

由于國內對BIM技術還處于起步階段，而通過引入與海外和港臺市場聯系緊密的軟件供應商，通過軟件企業的咨詢公司，將實際項目引入課堂，利用BIM技術成熟國家和地區的標準指導學習。這樣可以很大程度推動人才培養和課程建設，而且還能開拓學生的就業市場。