項(xiàng)目策劃怎么寫

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項(xiàng)目策劃怎么寫范文第1篇

首先 要明確你活動(dòng)策劃的原則

策劃前要明確的問題：

1 前提條件-- 切實(shí)保障會(huì)員利益 這是作為學(xué)生社團(tuán)所必須具備的先決條件

2 目的性-- 明確活動(dòng)舉辦的最重要和最終的目的是什么

3 周密性-- 保證活動(dòng)計(jì)劃書的周密性（這個(gè)周密性考察的原則是：隨便一個(gè)對(duì)這個(gè)活動(dòng)不了解的人拿著你的計(jì)劃書都能把活動(dòng)完完整整順順利利地照你的想法辦下來(lái)；考慮到了可能發(fā)生的突發(fā)事件 。）

4 差異性 --明確地知道你這個(gè)活動(dòng)在什么地方、用什么樣的方式表現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力 它與其它活動(dòng)相比它的亮點(diǎn)在什么地方

5 后備方案-- 周密考慮活動(dòng)中可能發(fā)生的突發(fā)事件 并拿出后備方案 雖然突發(fā)事件的發(fā)生是具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性的 但是要事先對(duì)所有能夠考慮到的突發(fā)事件有所準(zhǔn)備

6 有效分工--相關(guān)部門良好協(xié)作，共同策劃 要保證你活動(dòng)所涉及部門對(duì)于該活動(dòng)計(jì)劃的參與性 全都要參與協(xié)作完善活動(dòng)計(jì)劃

7 后繼性--系列活動(dòng)的思維 你要有這樣的一個(gè)思維 就是活動(dòng)并不一定只辦單獨(dú)的一個(gè) 也可以是一系列連續(xù)性的活動(dòng)

然后 寫策劃書的前期準(zhǔn)備：

1 根據(jù)會(huì)員意向確定活動(dòng)種類、活動(dòng)方向 （可以通過小規(guī)模的調(diào)查等方式來(lái)開展 ）

2 確定活動(dòng)的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

3 確定大體活動(dòng)流程 把活動(dòng)分成幾個(gè)大塊來(lái)做

4 細(xì)化分工，確定詳細(xì)預(yù)案 活動(dòng)以及活動(dòng)的前期準(zhǔn)備 后期宣傳當(dāng)中應(yīng)該怎么樣去詳細(xì)的分工 對(duì)于每個(gè)細(xì)化的任務(wù)都要分工到負(fù)責(zé)人 而且要明確任務(wù)的要求 要點(diǎn) 并確定活動(dòng)中每一個(gè)細(xì)化的板塊應(yīng)該怎么樣去作 另外 要明確的就是一個(gè)原則 疑人不用 用人不疑

5 確定時(shí)間推進(jìn)表 安排整體活動(dòng)工作的進(jìn)程 拿出詳細(xì)的時(shí)間推進(jìn)表 對(duì)于每一個(gè)細(xì)化的 分工任務(wù)都要明確的確定完成時(shí)間

6 確定活動(dòng)預(yù)算

開始寫活動(dòng)策劃書

一般來(lái)說 可以以這樣的步驟來(lái)進(jìn)行：

標(biāo)題

框架目標(biāo)（活動(dòng)需要達(dá)到的最終目標(biāo) 最終結(jié)果）

框架元素（活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)面向?qū)ο蟆⒒顒?dòng)主題、活動(dòng)總體預(yù)案、活動(dòng)總體流

程圖 后兩項(xiàng)是在作系列化活動(dòng)的時(shí)候必須要書寫的）

工作分解預(yù)案（包括下面四個(gè)部分內(nèi)容）

1 流程圖 也就是用直觀的圖標(biāo)來(lái)解釋活動(dòng)的總體方案和流程

2 分工 列出詳細(xì)的分工表 各項(xiàng)細(xì)化任務(wù)的要求以及負(fù)責(zé)人都要定下來(lái) 有條件的話 可以在這里就寫出各項(xiàng)任務(wù)需要完成的時(shí)間 而且一定要分出一個(gè)應(yīng)急小組 由專人負(fù)責(zé) 專門負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)處理各種緊急突發(fā)事件

3 詳細(xì)預(yù)案 要非常非常非常詳細(xì)的預(yù)案 每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都要考慮在內(nèi) 最后還要針對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件構(gòu)想出后備方案

4 時(shí)間推進(jìn)表 詳細(xì)的直觀的表格形式的時(shí)間推進(jìn)方案 明確什么時(shí)間之內(nèi)由什么人作什么工作

活動(dòng)預(yù)算 周密調(diào)查市場(chǎng)價(jià)格 確定每一項(xiàng)開支的數(shù)目以及方式等

補(bǔ)充 （如果有條件的話，可以考慮書寫會(huì)員權(quán)益保障以及活動(dòng)差異性等相關(guān)內(nèi)容 ，另外，這個(gè)整體的專門針對(duì)活動(dòng)的計(jì)劃拿出來(lái)之后，還需要和外聯(lián)部以及宣傳部等部門一起拿出外聯(lián)的方案和宣傳的方案）

校園活動(dòng)策劃書怎么寫

校園活動(dòng)背景：

1、喜歡展示自己

2、不喜歡總重復(fù)的活動(dòng)

校園活動(dòng)策劃立意：

1、多是公益活動(dòng)，從費(fèi)用最低出發(fā)。

2、先定方向，盡量策劃的有商業(yè)味道。

3、找合適的贊助商。

4、從求奇上下功夫，一方面是立意的奇特另一方面是展示現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)新。

策劃書要點(diǎn)：

1、活動(dòng)的目標(biāo)

2、主題

3、時(shí)間

4、主辦方

活動(dòng)流程：

1、前期宣傳

2、活動(dòng)內(nèi)容

3、活動(dòng)總結(jié)

大學(xué)校園活動(dòng)策劃書模版

一、策劃書名稱

盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××大學(xué)××活動(dòng)策劃書”，置于頁(yè)面中央，當(dāng)然可以寫出正標(biāo)題后將此作為副標(biāo)題寫在下面。

二、 活動(dòng)背景 ：

這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述；具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展原因、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析（SWOT分析），將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方式進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。

三、 活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)：

活動(dòng)的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)利益、媒體效應(yīng)等）都應(yīng)該明確寫出。活動(dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性

四、資源需要：

列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動(dòng)中心都詳細(xì)列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。

五、活動(dòng)開展：

作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點(diǎn)能設(shè)想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等；對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。

這里可以提供一些參考方面：會(huì)場(chǎng)布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會(huì)場(chǎng)服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)、接送車輛、活動(dòng)后

清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請(qǐng)根據(jù)實(shí)情自行調(diào)節(jié)。

六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。

七、活動(dòng)中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)：

內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定

性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說明。

八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人）。

注意：

1、本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設(shè)計(jì)，力求內(nèi)容詳盡、頁(yè)面美觀；

2、可以專門給策劃書制作封頁(yè)，力求簡(jiǎn)單，凝重；策劃書可以進(jìn)行包裝，如用設(shè)計(jì)的徽標(biāo)做頁(yè)眉，圖文并茂等；

3、如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨(dú)裝訂；

項(xiàng)目策劃怎么寫范文第2篇

2月27日天氣晴

前段時(shí)間一直都在投簡(jiǎn)歷，奔波了許久，昨天接到了廣州三憬廣告有限公司的通知，正式上班，由于是實(shí)習(xí)的緣故，工資比較少，但能學(xué)到東西就是好事。

這個(gè)公司以前是個(gè)不錯(cuò)的廣告公司，但不知道什么緣故，以前的工作人員都走了，現(xiàn)在從新開始招人，所以策劃部和設(shè)計(jì)部的這些人都是新人，而且與我年紀(jì)相仿，接觸起來(lái)比較容易，一天之內(nèi)都基本熟悉。

今天是第一天上班，主要是熟悉公司文化與運(yùn)作程序，明確各部門的任務(wù)及負(fù)責(zé)人，我們策劃部有三個(gè)人，另外兩個(gè)人都是暨南大學(xué)畢業(yè)的，有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我和他們的關(guān)系不錯(cuò)，挺容易相處的，也許都是年輕人的緣故吧。

3月1日天氣晴

作為文案策劃這一行，了解當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)行情是非常必要的，而且我們公司是從事房地產(chǎn)策劃，所以作為一個(gè)新人，對(duì)廣州的房地產(chǎn)發(fā)展情況有個(gè)清楚的了解和掌握，老總要我在幾天內(nèi)基本熟悉廣州地產(chǎn)行業(yè)的狀況，

在公司里面找到了很多的資料，都是公司以前做過的地產(chǎn)項(xiàng)目，同時(shí)還經(jīng)常上一些地產(chǎn)相關(guān)的網(wǎng)站，收集最新的地產(chǎn)消息。要了解廣州的地產(chǎn)行情，不是一時(shí)半會(huì)的事，一個(gè)星期內(nèi)不斷的看資料，不斷的上網(wǎng)看新聞，查書，一個(gè)星期來(lái)頭都有點(diǎn)大。

不過，通過一個(gè)星期的了解，對(duì)廣州的地產(chǎn)基本情況，還有開發(fā)商的資料，基本上有了一個(gè)大概的了解，為以后更好的工作奠定了基礎(chǔ)。

3月7日天氣晴

今天下午都沒什么事情，在辦公室呆了一個(gè)下午，有點(diǎn)無(wú)聊，只能找一些出來(lái)看看，快下班的時(shí)候，突然老總給了我一個(gè)網(wǎng)站的推廣項(xiàng)目，讓我試一試，不過時(shí)間比較緊，要明天早上交給他，當(dāng)時(shí)就突然傻了，認(rèn)為這是不可能的，一個(gè)策劃案怎么能在一個(gè)晚上就能整理出來(lái)了呢，第一次面臨這種問題，對(duì)于廣告人來(lái)說，這樣的事情在以后是經(jīng)常能碰到的。

只能晚上通宵趕工了，由于住的地方還沒安上寬帶，不能上網(wǎng)，只能到朋友那去，在網(wǎng)絡(luò)上收集了一些資料，也看了一些人家網(wǎng)站的推廣方案，通過這樣，知道了也學(xué)到了很多的東西，畢竟是第一次接觸網(wǎng)站的推廣策劃，接觸了許多的第一。弄了一個(gè)晚上，整理出了一個(gè)大概的提綱，哎，終于可以休息了。

3月12日天氣陰

前些，一個(gè)以前的廣告客戶要出一些報(bào)紙廣告，這個(gè)客戶是濱江綠園，是我們公司的老客戶，該項(xiàng)目位于廣州番禺，還有一些尾房剩余，所以希望做一期報(bào)紙廣告，通過宣傳把剩余的樓房售出。

帶我的那個(gè)老師讓我了解了一下該項(xiàng)目的基本情況，就叫我寫一些報(bào)廣的主題，主要是用于報(bào)紙上，這些工作看起來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但第一次還是覺得有點(diǎn)麻煩，想不出寫什么東西，而自己只能無(wú)邊無(wú)際的亂想，最后寫了好多，但一個(gè)都沒被采用，看來(lái)還是要多多努力學(xué)習(xí)啊。

3月20日天氣晴

今天要去廣州番禺，與客戶商談報(bào)廣的相關(guān)事宜，這次老總只叫我一個(gè)人去，這也是我第一次單獨(dú)出去見客戶，出發(fā)前老總交代了一些具體的東西，還安慰我叫我不要緊張，其實(shí)也沒什么，緊張是有一點(diǎn)點(diǎn)，不過與該項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人接觸過，印象不錯(cuò)，不是很難對(duì)付的客戶。

從公司到番禺要一個(gè)多小時(shí)，不是一般的遠(yuǎn)，坐得人都想，而且我確實(shí)是睡著了，到了那邊，找到了相關(guān)的負(fù)責(zé)人，她是一個(gè)滿漂亮的經(jīng)理助理，年齡也不是很大，比較容易溝通，我們把相關(guān)事宜都談了，主要問題還是一些文字上還有修改一下。

今天，收獲不少。

3月22日天氣晴

今天和明天的任務(wù)參與設(shè)計(jì)部的制作濱江綠園的宣傳品，必須在這兩天內(nèi)完成，所以得抓緊時(shí)間，我是一個(gè)外行人，只能在一邊看，設(shè)計(jì)部把內(nèi)容和版式都基本上安排好了，而且也通過了老總的簽字批準(zhǔn)，所以只需要根據(jù)版式來(lái)進(jìn)行制作就可以了，具體的細(xì)節(jié)設(shè)置再進(jìn)行仔細(xì)的修整，然后文字部分排列好，花的時(shí)間也不太多，這兩天應(yīng)該按照進(jìn)度趕緊完成，還是得加加班了。　3月23日天氣晴

今天的任務(wù)依然是宣傳品的制作，通過這一段時(shí)間的鍛煉，對(duì)設(shè)計(jì)部所用的軟件也有所了解，以前在學(xué)校的時(shí)候就用過photoshop，和cd等制圖軟件，只是不怎么在行，這次可是真的學(xué)到了不少的知識(shí)。

設(shè)計(jì)部的同事對(duì)一些要注意的地方也比較了解了，因而制作時(shí)的速度也快了不少，今天必須把宣傳品全部完成，然后在明天送到印刷廠打印樣稿了，再開始印刷，設(shè)計(jì)部在經(jīng)過了一天的勞作以后，今天下午很早就將所有的宣傳品制作完畢，有的開始出樣稿，然后我們開始把源文件輸出圖片整理分類，把它們都打包傳送給印刷單位。

3月27日天氣晴

幸好今天天氣不錯(cuò)，不然公司的集體活動(dòng)就要泡湯了，按照公司的計(jì)劃，今天是公司全體員工一起到白云山爬山，我們公司的一句話就是“會(huì)玩的人才懂得學(xué)習(xí)、才懂得工作、才懂得生活”

非常贊同。

來(lái)到廣州這邊，都一直在為工作的事情奔波忙碌，沒有盡情的玩過過一次，不過，到白云山爬山也沒什么好玩了，就是爬山而已，還以為有什么燒烤之類的，有點(diǎn)失望，不過能有一次與同事一起游玩的機(jī)會(huì)，也難得，可以拉近同事之間的關(guān)系，增進(jìn)感情。

3月28日天氣晴

昨天剛完回來(lái)，高興勁還沒有消去，今天老總就給我布置了一個(gè)任務(wù)，就是為一個(gè)房地產(chǎn)商撰寫一個(gè)活動(dòng)策劃方案，這是老總特意找東西給我練筆用的，這是我第一次接觸活動(dòng)策劃案，不知道怎么下手，從那個(gè)地方下手，可以從網(wǎng)上下載一些資料，但是對(duì)某些問題還是無(wú)法下手。

當(dāng)我的第一稿出來(lái)的時(shí)候，老總就只對(duì)我說了一句，“你現(xiàn)在學(xué)校是干嗎的?學(xué)習(xí)?還是什么”，面對(duì)這句話，我不知道該怎么回答，主要的還是沒有接觸過活動(dòng)策劃，以前在學(xué)校只是接觸過一些書本上的東西而已，被老總說了以后，我請(qǐng)教了我們部的高手，他給我指點(diǎn)了一些東西，活動(dòng)策劃是要做得非常仔細(xì)的，不能有半點(diǎn)馬虎，要精確到分來(lái)計(jì)算的，我也參考了一些其他資料，最后好不容易弄出了一個(gè)不怎么像樣的策劃案，給老總看了，也只說一句“以后還要努力”

3月29日天氣晴

依舊是工作。今天早上早起了十分鐘，因?yàn)樽蛱焱砩舷赐觐^頭發(fā)沒有干就睡了，怕今天頭發(fā)會(huì)太翹。醒來(lái)的時(shí)候，外面的天還很黑，想起昨天天氣預(yù)報(bào)說有雨夾雪，跑到窗戶前邊，拉開窗簾一看，外面的地果然是濕的。打開柜子把傘找出來(lái)，吃了兩片昨天剩下的烤饃，喝了幾口水就出發(fā)了。外面在下雨，變-態(tài)的天氣。只記得帶傘，結(jié)果忘了系圍巾，我這個(gè)腦子只能記一件事

項(xiàng)目策劃怎么寫范文第3篇

大凡寫簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最頭痛的莫過于自我評(píng)價(jià)這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評(píng)價(jià)如果簡(jiǎn)潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡(jiǎn)歷中勝出的。

簡(jiǎn)歷書寫的“自我評(píng)價(jià)”部分遵循以下3條原則：

實(shí)事求是簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，千萬(wàn)不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的HR很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語(yǔ)句讓人感覺到浮夸，HR往往會(huì)不露聲色地把求職者的簡(jiǎn)歷淘汰出局。

找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒有重點(diǎn)，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無(wú)聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。

以此次刊登的簡(jiǎn)歷為例，該求職者應(yīng)聘公關(guān)關(guān)系的職位，從人事經(jīng)理的角度來(lái)看，他希望看到你是否有極強(qiáng)的溝通能力、項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力，以及是否有創(chuàng)意等。但是，這位應(yīng)聘者只側(cè)重于一個(gè)方面，這就比較可惜。

同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練職業(yè)自我描述的語(yǔ)言風(fēng)格也是一個(gè)值得求職者考慮的問題。

有些人喜歡用極感性的話來(lái)吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險(xiǎn)。

通常來(lái)說，語(yǔ)言盡量不要過于口語(yǔ)化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面用語(yǔ)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡(jiǎn)歷時(shí)候能夠充分感覺你對(duì)這份工作的誠(chéng)懇態(tài)度。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文

姓名：王某某 專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)本科申請(qǐng)專業(yè)：公關(guān)關(guān)系專員 工作經(jīng)歷：2003年9月至今浙江省某著名傳媒公司，擔(dān)任采編部記者，主要采寫該公司節(jié)目制作的報(bào)道，所寫的文章被新浪等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，通過實(shí)踐，掌握了一定的新聞采寫技巧。

2002年9-2003年8月浙江省某廣告有限公司創(chuàng)意部成員，主要參與各品牌的廣告策劃和創(chuàng)意，并負(fù)責(zé)品牌文案策劃，熟悉了廣告的運(yùn)作流程，培養(yǎng)了扎實(shí)的文案寫作功底。英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平：大一即通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試大二上學(xué)期即通過國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試浙江省計(jì)

項(xiàng)目策劃怎么寫范文第4篇

江平先生主編的《漢語(yǔ)言教學(xué)方法》指出：作文訓(xùn)練序列指對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練作一個(gè)全面的、合理的安排，提出由低到高、由易到難、前后聯(lián)系、循環(huán)上升的安排。作文教學(xué)序列可分為“大序列”和“小序列”兩個(gè)方面。所謂“大序列”，是指整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練序列的研究。所謂“小序列”，是指一堂作文課或一次作文訓(xùn)練的教學(xué)結(jié)構(gòu)序列。

我們借助于校本課程――《點(diǎn)子作文》進(jìn)行訓(xùn)練序列的探索已有十余載，試圖建構(gòu)一種有效的習(xí)作教學(xué)模式。所謂“點(diǎn)子作文”教學(xué)，就是融習(xí)作教學(xué)于主題策劃活動(dòng)中，藏文前構(gòu)思指導(dǎo)于策劃指導(dǎo)，以策劃目標(biāo)引發(fā)學(xué)生的思維和言語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以策劃效益喚醒學(xué)生的表達(dá)意圖和讀者意識(shí)，因此學(xué)生出點(diǎn)子、用點(diǎn)子的策劃過程亦是其思維和言語(yǔ)合流的生命過程。我們的訓(xùn)練序列分統(tǒng)整低、中、高三個(gè)年段的“大序列”、便于課堂教學(xué)操作的“小序列”。它關(guān)注學(xué)生的年段特征，以策劃活動(dòng)驅(qū)動(dòng)思維和語(yǔ)言的積極互動(dòng)為主線，在策劃動(dòng)機(jī)指向策劃效益的活動(dòng)過程中牽引出副線，引出從句到段、由段到篇、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練序列，實(shí)施有序訓(xùn)練。

一、目標(biāo)序列

作為設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、評(píng)價(jià)者的教師，考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需求，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)的操作性，推出富有年段特征的教學(xué)序列，通過創(chuàng)設(shè)思維和言語(yǔ)積極互動(dòng)的策劃情境，讓學(xué)生的思維能力和言語(yǔ)能力在言語(yǔ)實(shí)踐中有序發(fā)展。

（一）總體目標(biāo)

以“借助策劃，發(fā)展思維，激活言語(yǔ)”為課程目標(biāo)，“點(diǎn)子作文”教學(xué)借助策劃語(yǔ)境開展聽、說、讀、寫、思的言語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，巧借策劃練筆，達(dá)成立人和立言雙贏的教學(xué)目的。

1.參與策劃的過程中，學(xué)生了解生活，捕捉問題，提出問題，分析問題，作出決策，解決問題，學(xué)會(huì)自我策劃和他人策劃，從而體驗(yàn)策劃的重要性，形成喜歡策劃、追求完美的生活意識(shí)，形成策劃的意識(shí)、技能和習(xí)慣。

2.參與策劃的過程中，學(xué)生積極思維，主動(dòng)策劃，體驗(yàn)生活，儲(chǔ)存源自策劃活動(dòng)的各種生活表象，廣泛閱讀相關(guān)的圖文資料，展開豐富的想象，為習(xí)作奠定情思和內(nèi)容基礎(chǔ)。

3.在策劃語(yǔ)境中，學(xué)生獲得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的言語(yǔ)表達(dá)動(dòng)機(jī)，在聽、讀、說、寫中與人交流和分享，主動(dòng)寫話和習(xí)作，有創(chuàng)意地習(xí)作，個(gè)性化地思考和習(xí)作，達(dá)成策劃的有效性，實(shí)現(xiàn)策劃的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（二）階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

1.策劃與思維

通過閱讀和觀察形成策劃意識(shí)。以發(fā)展學(xué)生的形象思維為主，通過回想、想象、聯(lián)想、分析和比較，嘗試策劃，為自己和他人服務(wù)。在策劃實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)策劃的樂趣，形成主動(dòng)策劃的意識(shí)和習(xí)慣，規(guī)范日常生活習(xí)慣。

2.言語(yǔ)發(fā)展

借助策劃語(yǔ)境，從練習(xí)說好一句話開始，學(xué)會(huì)用6種基本句式說話：①誰(shuí)怎么樣；②誰(shuí)是什么；③誰(shuí)做什么；④什么怎么樣；⑤什么是什么；⑥什么做什么。繼而進(jìn)行綜合練習(xí)，如：“誰(shuí)在什么地方干什么”“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”。到二年級(jí)后，側(cè)重句式訓(xùn)練，學(xué)會(huì)說感嘆句、疑問句、描寫句、擬人句、簡(jiǎn)單的排比句；學(xué)會(huì)寫“我”字句，表達(dá)“我”會(huì)干什么、正在做什么和“我”的心情、觀點(diǎn)，寫好二素句或三素句，能在一句話中表述人物、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間等信息；學(xué)會(huì)寫圖文結(jié)合的說明書，仿寫句子、詩(shī)節(jié)、簡(jiǎn)短的段落，編寫有故事人物解決自己或他人困難的簡(jiǎn)短童話故事，字?jǐn)?shù)在100～200字左右。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

1.思維和策劃

學(xué)會(huì)假設(shè)法、列舉法、優(yōu)選法、嘗試法等策劃方法。注重學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，增強(qiáng)策劃的對(duì)象意識(shí)，學(xué)會(huì)策劃，優(yōu)化日常生活習(xí)慣，進(jìn)一步體驗(yàn)策劃的重要性，養(yǎng)成濟(jì)世利人的公民意識(shí)。

2.言語(yǔ)發(fā)展

在策劃需要的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)會(huì)閱讀較長(zhǎng)篇幅的童話、記敘文、書信、說明書等語(yǔ)言作品和圖片資料，豐富語(yǔ)言積累，強(qiáng)化問題意識(shí)，萌生讀者意識(shí)、觀點(diǎn)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)。編寫人物特征比較鮮明、有策劃環(huán)節(jié)、故事情節(jié)有波折的童話故事，字?jǐn)?shù)在200～400字之間。學(xué)會(huì)寫活動(dòng)方案（計(jì)劃）、診斷書、策劃書、建議書、倡議書、勸說信、廣告等實(shí)用文體。初步形成言之有物、言之有序、言之有文（文采）的寫作意識(shí)，寫出意圖明確、內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、重點(diǎn)突出的記敘文體的常見段式。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

1.思維和策劃

發(fā)展抽象思維，推動(dòng)辯證思維，在討論或辯論中優(yōu)化策劃思路，提高策劃的相對(duì)科學(xué)性和可行性。通過優(yōu)劣對(duì)比、因果分析等方式認(rèn)識(shí)策劃的綜合價(jià)值，在策劃實(shí)踐中學(xué)會(huì)策劃，初步認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。

2.言語(yǔ)發(fā)展

學(xué)會(huì)閱讀商品說明書等說明性文章和科幻小說，學(xué)會(huì)從電視、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取信息，為策劃和表達(dá)服務(wù)。順應(yīng)故事情節(jié)的發(fā)展需要，選擇最佳的思路續(xù)寫故事。學(xué)會(huì)寫評(píng)論文章，探討策劃方案的優(yōu)劣，或者有無(wú)策劃的差異。學(xué)會(huì)使用常見的說明方法，介紹商品及其使用方法，推銷自己認(rèn)可的物品。學(xué)會(huì)寫提案、活動(dòng)總結(jié)（評(píng)估）、演講稿、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、劇本，所寫的建議書更有針對(duì)性、可行性，所寫的倡議書和勸說信更有說服力，所寫的活動(dòng)計(jì)劃步驟清楚、安排縝密。憑借策劃語(yǔ)境，強(qiáng)化構(gòu)思環(huán)節(jié)，敏化文體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)，積累言語(yǔ)智慧，加強(qiáng)形式感，選擇適合的文體，走向個(gè)性化習(xí)作。

二、操作序列

教學(xué)操作使目標(biāo)序列走向?qū)嵺`環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐之前，我們重視教學(xué)之前的教學(xué)內(nèi)容、思維、言語(yǔ)、活動(dòng)等方面的具體設(shè)計(jì)，使得我們的教學(xué)減少低水平的重復(fù)和徘徊，從而實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)有效甚至高效的夢(mèng)想。

（一）內(nèi)容序列

內(nèi)容序列主要解決訓(xùn)練序列的內(nèi)容來(lái)源，使教學(xué)雙方擁有共享的平臺(tái)，成為教學(xué)共同體，教學(xué)相長(zhǎng)，互相喚醒，彼此激活，為教學(xué)創(chuàng)造條件，使其成為可能事件。

1.連環(huán)式

一個(gè)學(xué)生熱衷參與的主題策劃項(xiàng)目，往往由于引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的刺激，使一個(gè)主題生發(fā)出多個(gè)主題，策劃的方向隨之發(fā)生變化，豐富原先的主題。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間互相串聯(lián)，互相生發(fā)，由一而二，由二而三，形成一種教學(xué)序列。比如：“巧手”主題，可以借“巧”生發(fā)，多向輻射，展開多個(gè)角度，推出多個(gè)話題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維：手勢(shì)語(yǔ)言，讓學(xué)生能注意場(chǎng)合注意禮貌，用手說話；感恩的巧手，做力所能及的事情，感謝父母或他人施與的恩惠；節(jié)約的雙手，用自己的手做節(jié)約的事情；光榮的巧手，根據(jù)自己的興趣和能力，為自己、班級(jí)、家庭、社區(qū)爭(zhēng)光。緊扣一雙手，派生出各種策劃主題，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)立體多元的“巧手”系列，讓學(xué)生在連環(huán)策劃中既取得很好的策劃效果，又練出了妙手文章。

2.臺(tái)階式

同一話題，因強(qiáng)調(diào)階段性而在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。主要分兩類：一類是分散式，分散于各年段，每個(gè)年段安排一次，每次都有一個(gè)從屬于核心話題的子話題。比如：一年級(jí)的主題五《過新年，送祝福》，二年級(jí)的主題四《小鬼當(dāng)家，尋找年味》，三年級(jí)的主題四《小鬼當(dāng)家，制造年味》，四年級(jí)的主題四《小鬼當(dāng)家，用好壓歲錢》，五年級(jí)的主題四《我家春節(jié)消費(fèi)調(diào)查》，六年級(jí)的主題四《創(chuàng)意中國(guó)年》；第二類是連續(xù)式，持續(xù)推進(jìn)某種能力的有序訓(xùn)練，比如：二年級(jí)的主題六《與童話作家比想象力之一：給老虎拔牙》、主題七《與童話作家比想象力之二：給鱷魚數(shù)牙齒》、主題八《與童話作家比想象力之三：新版〈小豬變形記〉》，三年級(jí)的主題七《快下糖果雨吧（故事新編）》和主題八《教育人的糖果（故事新編）》，前后組合成一個(gè)教學(xué)單元，思路層層遞進(jìn)，難度遞增，有助于學(xué)生在有序訓(xùn)練中循序漸進(jìn)。

當(dāng)然，內(nèi)容序列絕不限于上述兩種形式，其形式豐富多樣，比如：動(dòng)態(tài)生成式，根據(jù)教學(xué)需要而即興生成，臨時(shí)增加生成的策劃主題，使學(xué)生的靈感思維變得發(fā)達(dá)起來(lái)，發(fā)散思維為他們找到了多種思維路徑，在多維度的思維角度進(jìn)行多元思維，有利于策劃內(nèi)容的豐富性和言語(yǔ)的靈活多樣。

（二）思維序列

在兒童生命發(fā)展過程中有一條重要的規(guī)律，就是思維系統(tǒng)的發(fā)展先于語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，先得促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思考。故而，“點(diǎn)子作文”教學(xué)非常注重以活躍的思維激活學(xué)生的言語(yǔ)生命。

1.思維層次由淺入深

一、二、三年級(jí)是辯證思維萌芽期，四年級(jí)是辯證思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，五、六年級(jí)為辯證思維穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生的思維過程基本上是分析――綜合，由此派生出抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化，都離不開分析――綜合過程。通過分析、綜合、比較、抽象和概括逐步掌握字詞、句子，并能造句、寫作文。在整個(gè)小學(xué)期間，兒童思維規(guī)則的發(fā)展分為三個(gè)層次：一年級(jí)、三年級(jí)和六年級(jí)。

因此，策劃難度的設(shè)置上，要注意策劃思維和習(xí)作思維發(fā)展的梯度設(shè)計(jì)：低段以形象思維為主，重視學(xué)生觀察力和想象力的發(fā)展；中段突出形象思維向抽象思維的過渡，重視信息能力的發(fā)展，以概念、判斷和推理適度發(fā)展其抽象思維，學(xué)會(huì)把握事物特征和事物間的聯(lián)系；高段重視抽象思維的培養(yǎng)，適度進(jìn)行演繹推理、歸納推理和類比推理，從事物的形狀、性質(zhì)、功用和成因等方面概括本質(zhì)特征，用邏輯推理揭示事物間的因果關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育，使其逐步感受策劃由易變難帶來(lái)的成就感。

2.思維空間從小變大

立足于學(xué)生由形象思維發(fā)展到初步邏輯思維的趨勢(shì)和學(xué)生由“小我”逐漸演變成“大我”的成長(zhǎng)步伐，在策劃事件的選擇上，我們應(yīng)當(dāng)有整體觀照，可以有以下安排：

低段：立足于學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的自身成長(zhǎng)，從學(xué)生身上捕捉策劃事件，比如：過馬路、整理書包、保護(hù)牙齒等，使學(xué)生有熟悉的話題，獲取相關(guān)信息，思考如何養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，容易打開思路，有話可說。

中段：立足于學(xué)生的生活世界，擴(kuò)大其關(guān)注面，將關(guān)注面擴(kuò)大到同學(xué)、伙伴、老師、家長(zhǎng)、班集體等處，讓學(xué)生開始擴(kuò)大視野，在“小我”的基礎(chǔ)上學(xué)做“大我”，為他人著想，為他人策劃，以此擴(kuò)大自己的思維空間，在思維實(shí)踐中進(jìn)一步地訓(xùn)練觀察、整理、聯(lián)想、幻想等思維能力。

高段：立足于學(xué)生的生活世界，在原有基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大其關(guān)注面，將關(guān)注面再次擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)、旅行、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、能源等，適度放手，讓學(xué)生去策劃。在策劃實(shí)踐中，憑借策劃語(yǔ)境，學(xué)生有機(jī)會(huì)成為各種社會(huì)角色――“小人民代表”“小政協(xié)委員”“小旅行社經(jīng)理”等。角色意識(shí)賦予學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，他們嘗試通過社會(huì)調(diào)查、查詢資料、同伴辯論等途徑來(lái)捕捉、思考、解決問題。學(xué)生不再以自我為中心，思維空間不斷向社會(huì)開放，邏輯思維中分析、辯證、演繹等成分日益增加。

小學(xué)時(shí)期是具體形象思維和抽象思維交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，主要是發(fā)展抽象邏輯思維，由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，抽象思維的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因此，我們要密切關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，從思維層次的躍升和空間的拓展上推動(dòng)其有序發(fā)展。

（三）言語(yǔ)序列

與思維能力的發(fā)展一樣，學(xué)生的言語(yǔ)能力的發(fā)展同樣存在著顯著的階段性。只有認(rèn)識(shí)這些特征，我們才能在教學(xué)中做到有的放矢、因材施教。

1.遵循學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律

口頭語(yǔ)言在入學(xué)后逐步得到提高。一年級(jí)新生以對(duì)話言語(yǔ)占主導(dǎo)地位，二、三年級(jí)獨(dú)白言語(yǔ)開始發(fā)展起來(lái)，四、五年級(jí)口頭言語(yǔ)表達(dá)能力初步完善，兒童初步學(xué)會(huì)說完整的話，并合乎一定的語(yǔ)法規(guī)則，使人能聽明白他所表達(dá)的意思。

兒童真正掌握書面語(yǔ)言，是從入學(xué)以后才開始的。最初，書面語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于口頭言語(yǔ)，但在正確、良好的教育下，書面語(yǔ)言很快便會(huì)得到發(fā)展和加強(qiáng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的書面敘述中，詞的數(shù)量只有口頭敘述的詞的數(shù)量的一半（20∶40）；二年級(jí)是42∶46；三年級(jí)是73∶75；至四年級(jí)，書面語(yǔ)言和口頭敘述的詞的比例是106∶76，書面語(yǔ)言已占了優(yōu)勢(shì)，并顯示出充分的優(yōu)越性。

在整個(gè)小學(xué)階段，內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展大體經(jīng)過三個(gè)過程：一是出聲思維時(shí)期；二是過渡時(shí)期；三是無(wú)聲思維時(shí)期。初入學(xué)的小學(xué)生，在讀課文時(shí)或演算時(shí)，往往是“唱讀”或邊自言自語(yǔ)邊演算，而且出聲言語(yǔ)內(nèi)容、演算內(nèi)容、書寫內(nèi)容與眼看字、詞、句的內(nèi)容基本上同步。通過老師的培養(yǎng)與訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生開始在運(yùn)算中短時(shí)間的無(wú)聲言語(yǔ)。三、四年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生在演算時(shí)或在閱讀課文時(shí)無(wú)聲言語(yǔ)逐步開始占主導(dǎo)地位，但是閱讀或演算遇到困難時(shí)，仍會(huì)用有聲言語(yǔ)來(lái)“幫忙”，即使在高年級(jí)也是如此。

2.言語(yǔ)序列的安排

就整個(gè)小學(xué)階段而言，低段寫好一句話，中段寫好一段話、一個(gè)片段，高段寫好篇章，從識(shí)字寫字開始，逐步做到積字成句、集句成段、集段成篇。“點(diǎn)子作文”教學(xué)采取從說到寫、先說后寫、由句到段、從段成篇的遞進(jìn)式發(fā)展的教學(xué)策略，重視策劃語(yǔ)境之下學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中得到螺旋式發(fā)展。

序列一：句式訓(xùn)練，初步掌握觀察、想象、概括等基本能力，寫好一件簡(jiǎn)單的事情。

①用6種基本句式寫話。

②寫感嘆句、疑問句、描寫句、擬人句、簡(jiǎn)單的排比句。

③寫“我”字句，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、完整、通順、具體地寫好二素句或三素句，能在一句話中表述人物、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間等重要信息。

序列二：在策劃情境中，由仿寫句子、詩(shī)節(jié)過渡到寫一段話（總分式、總分總式、分總式、連貫式、襯托式、呼應(yīng)式、交叉式、概括式、比較式），初步掌握取材、煉材、組材等能力，寫好一個(gè)片段。

序列三：編寫故事，掌握比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問等常用修辭方法和記敘、說明、抒情、議論等表達(dá)方式，寫好篇章。

①編寫有故事人物解決自己或他人困難的簡(jiǎn)短童話故事。

②編寫人物特征比較鮮明、有策劃環(huán)節(jié)、故事情節(jié)有波折的童話故事。

③續(xù)寫故事，預(yù)見未來(lái)世界。

序列四：根據(jù)策劃需要，寫圖文結(jié)合的說明書。寫活動(dòng)方案（計(jì)劃）、評(píng)估書、診斷書、策劃書、建議書、倡議書、勸說信、廣告等實(shí)用文體，掌握得體的言語(yǔ)智慧，享受個(gè)性化表達(dá)帶來(lái)的積極言語(yǔ)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生愛生活、愛策劃、愛習(xí)作、愛語(yǔ)文。

（四）教學(xué)序列

教學(xué)序列的成型有助于優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)入課堂，使課程理想真正轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生思維和言語(yǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。它切實(shí)解決了我們?nèi)绾谓獭W(xué)生怎么學(xué)的實(shí)踐問題。

1.編排模式

統(tǒng)整教材內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)課程素材，我們量身定制有系統(tǒng)、有梯度的內(nèi)容序列，以“主題――情境”的編排模式設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

“主題”由防患未然型（用預(yù)防的眼光來(lái)策劃，做到未雨綢繆、防患于未然）、問題解決型（針對(duì)問題，“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行事后補(bǔ)救或改進(jìn)性的矯治）、“產(chǎn)品”設(shè)計(jì)型（用新思路、新方式更換舊思路、舊方式，使設(shè)計(jì)符合心愿，臻于理想）、延伸升華型（銜接教材，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大教材資源的教學(xué)價(jià)值）、放飛想象型（釋放想象力，進(jìn)行猜想、假想，創(chuàng)作新故事，尋找新思路）、動(dòng)態(tài)生成型（根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)靈感即興生成教學(xué)環(huán)節(jié)）等課程模塊派生而出，使抽象的課程內(nèi)容變成操作性和參與性都很強(qiáng)的具體話題，引發(fā)全體學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)，以策劃撬起豐富的母語(yǔ)課程資源，使母語(yǔ)的學(xué)習(xí)擁有源頭活水。

“情境”，通過名家名篇、策劃故事、社會(huì)現(xiàn)狀等文本閱讀資源的呈現(xiàn)，既呈現(xiàn)語(yǔ)言材料、言語(yǔ)規(guī)律等，體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生緊密結(jié)合的本真狀態(tài)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活一體的理念，又呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生策劃欲求的策劃情境，保證學(xué)生參與其中，攝取新的語(yǔ)言信息，整合生活信息，釋放出潛在的創(chuàng)造力，將內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，表達(dá)自己的策劃欲求及其具體方案。在這種多向展開的策劃情境中，學(xué)生可以通過一系列的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)把語(yǔ)言材料、文體句法、篇章結(jié)構(gòu)、人生體驗(yàn)、高尚情操等逐漸積淀下來(lái)。

2.活動(dòng)序列

根據(jù)不同的策劃類型，我們總結(jié)出不同的課型，使教學(xué)操作更有可行性和實(shí)效性。

（1）記實(shí)類課型

預(yù)防、保護(hù)類課型。預(yù)防、保護(hù)類策劃是防止未來(lái)問題發(fā)生的策劃，目的是防患于未然，比如預(yù)防近視、交通事故等。這類“點(diǎn)子作文”教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)往往是“講述案例（呈現(xiàn)問題）捕捉問題策劃預(yù)防性對(duì)策（解決未來(lái)問題）習(xí)作教學(xué)”。

保護(hù)類策劃與預(yù)防類策劃有很大的相似性，如《一起來(lái)保護(hù)道行樹》《保護(hù)龍德寺塔》等，它們都是為保護(hù)自己的安全、身邊的社會(huì)財(cái)產(chǎn)、歷史文物等而出謀劃策，策劃目的明顯，表達(dá)意圖明確，有助于快速形成學(xué)生的對(duì)話場(chǎng)，很容易讓學(xué)生有針對(duì)性地觀察、策劃、言說、寫作。

改進(jìn)類課型。改進(jìn)類策劃是用于改進(jìn)已有問題的策劃，目的是解決眼前的各種不良現(xiàn)象或行為習(xí)慣。這類“點(diǎn)子作文”教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)往往是“調(diào)查問題（捕捉問題）問題描述（提出問題）問題分析策劃改進(jìn)性對(duì)策（解決已有問題）習(xí)作教學(xué)”。因?yàn)閱栴}的大小不同，可以用如下兩種方式針對(duì)性地開展“點(diǎn)子作文”教學(xué)活動(dòng)。

補(bǔ)救類課型。針對(duì)小問題，進(jìn)行補(bǔ)救性策劃活動(dòng)，做好自己力所能及的事情，讓身邊小事也成為“點(diǎn)子作文”教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源。如在談?wù)撝胁邉潨p少塑料袋使用量的方法。接著，承接課前每天家庭塑料袋使用量的調(diào)查記錄，繼續(xù)介紹少用塑料袋的好辦法。

再如矯治類課型。相對(duì)于第一類，此類要解決的問題更大，難度也更大。像《跟大人鬧別扭，怎么辦》《如何擋住不良誘惑》《今年壓歲錢怎么花好》等策劃性主題活動(dòng)都屬此類，將學(xué)生帶進(jìn)相關(guān)的問題情境，以策劃人兼當(dāng)事人的身份分析問題、解決問題，并將相關(guān)事件記敘下來(lái)，并闡述自己的解決方案。

（2）想象類課型

預(yù)見類課型。學(xué)生是天生的想象專家，都喜歡當(dāng)預(yù)言家，預(yù)言未來(lái)。利用這種童心資源，我們嘗試讓他們預(yù)見自己異常關(guān)注的事件，讓學(xué)生在預(yù)測(cè)中既能滿足自己的心愿，又能開心一回。學(xué)生的思維隨著自由想象而打開，語(yǔ)言隨著自由想象而左右逢源，一個(gè)個(gè)滔滔不絕，出口成章，下筆成文。

設(shè)計(jì)類課型。學(xué)生總喜歡天馬行空般的遐想，最喜歡按照自己的意愿設(shè)計(jì)自己最喜歡的節(jié)日，或者把自己假想成最喜歡的一個(gè)故事人物，重新演繹一個(gè)新的故事。

（3）綜合類課型

記實(shí)型和想象型的融合。集中記實(shí)型和想象型的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉問題，找到自己感興趣的策劃事件，為之策劃，為之付出，又由現(xiàn)實(shí)世界跳進(jìn)想象世界，自由出入，盡情施展全身解數(shù)，在滿足和實(shí)現(xiàn)中提升自身的生命激情，全力釋放自身的生命潛能，為言語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)全新空間，營(yíng)造一個(gè)高效的“教學(xué)場(chǎng)”。

“點(diǎn)子作文”教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的融合。“點(diǎn)子作文”教學(xué)并非就是單純出點(diǎn)子、說點(diǎn)子、寫點(diǎn)子、用點(diǎn)子，而是要面對(duì)整個(gè)習(xí)作教學(xué)體系，甚至整個(gè)語(yǔ)文課程，它統(tǒng)整眾多優(yōu)質(zhì)課程資源，將學(xué)生引進(jìn)言語(yǔ)世界，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)與用之間發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力。

為了便于操作和評(píng)價(jià)，對(duì)于“點(diǎn)子作文”教學(xué)的課型設(shè)計(jì)我們注重優(yōu)化教學(xué)時(shí)間與空間配置、教與學(xué)的聯(lián)系、教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)順序，借助策劃事件設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，建設(shè)師生共同體，完成低耗高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)踐反思

1.正確處理好總體目標(biāo)和階段目標(biāo)的關(guān)系

有序、循序的訓(xùn)練序列體現(xiàn)以一貫之的總體目標(biāo)，“點(diǎn)子作文”訓(xùn)練序列的主線是思維和言語(yǔ)的互動(dòng)促成學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，貫穿訓(xùn)練全程。具體到每個(gè)年段的子序列上的階段目標(biāo)，以各自的切入點(diǎn)承擔(dān)一定知識(shí)點(diǎn)和具體技能的訓(xùn)練任務(wù)，前后串聯(lián)，層層遞進(jìn)，以期在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。

2.訓(xùn)練序列要重階段性，棄模式化

古人云：“大體須有，定體則無(wú)。”序列應(yīng)是靈活的教學(xué)安排，而不是一成不變的。許多時(shí)候，教師要重視學(xué)情，以學(xué)謀教，以學(xué)定教，比如：與童話作家比想象力，要先去了解學(xué)生最近喜歡閱讀哪位童話作家的作品，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴、思維的共振。要學(xué)會(huì)不停地做“二度創(chuàng)作”，甚至“反復(fù)創(chuàng)作”，根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改已有的規(guī)劃方案，使之更有利于教學(xué)。

3.訓(xùn)練序列的主線和副線需要呼應(yīng)和銜接

“點(diǎn)子作文”教學(xué)中，因策劃活動(dòng)常常產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，由策劃效益產(chǎn)生精彩而難忘的生活事件，往往由一個(gè)點(diǎn)子帶來(lái)一場(chǎng)辯論、一次調(diào)查、一次操作、一個(gè)游戲……如果這些實(shí)踐活動(dòng)能回歸原初的點(diǎn)子，即策劃主題，學(xué)生的生活情趣、思維動(dòng)力必將得到激發(fā)和強(qiáng)化，有助于學(xué)生思維力和言語(yǔ)表現(xiàn)力的發(fā)展。“點(diǎn)子作文”側(cè)重于實(shí)用文體的教學(xué)居多，這是其主線。如果能借此輻射或覆蓋學(xué)生的生活世界，就與傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)相銜接，就讓學(xué)生能學(xué)會(huì)寫各種文體，豈不是巧借策劃之力，四兩撥千斤，解決了當(dāng)下習(xí)作教學(xué)中學(xué)生習(xí)作難寫、教師習(xí)作難教的痼疾？

4.教學(xué)評(píng)價(jià)有序列、分梯度

項(xiàng)目策劃怎么寫范文第5篇

學(xué)院田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃書怎么寫一

為了豐富大學(xué)生的課余文化生活，深化我院藝術(shù)體育特色，增強(qiáng)學(xué)社體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高我院田徑運(yùn)動(dòng)水平，給體育愛好者一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在秋的季節(jié)里，我院在XX年10月27—28日舉行“鄭州職業(yè)和技術(shù)學(xué)院第28屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”。給全系同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

主辦：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院團(tuán)委

承辦：軟件工程系體育部

時(shí)間：XX年10月27—28日

一、主題：

本次運(yùn)動(dòng)會(huì)以“增強(qiáng)體育精神，展現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)采”為主題。來(lái)提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)體精神和拼搏精神，開拓進(jìn)取的積極向上的精神，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍，提高人才培養(yǎng)。

二、時(shí)間：XX年10月27—28日

三、地點(diǎn)：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑場(chǎng)

四、主辦：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院團(tuán)委

五、對(duì)象：全系學(xué)生

六、組織機(jī)構(gòu)

為了能夠組織并順利開展本屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，充分展現(xiàn)我系學(xué)生風(fēng)采，并在運(yùn)動(dòng)會(huì)中賽出水平，獲得最佳成績(jī)，同時(shí)為了更好的為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，設(shè)立運(yùn)動(dòng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組。組織機(jī)構(gòu)如下：

指導(dǎo)老師：劉建偉

組織成員：軟件工程系學(xué)生會(huì)

七、分工與職責(zé)

新聞稿

負(fù)責(zé)人：、劉明洋、史亞蘭

主要成員：孫杉杉、劉鑫、林思雨、周翠、許冬

賽前準(zhǔn)備：

負(fù)責(zé)人：賀江南、齊建超

職責(zé)：

1、 運(yùn)動(dòng)員通知

2、 運(yùn)動(dòng)員賽前檢錄

3、 運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼賽前發(fā)放和賽后收取

后勤：

負(fù)責(zé)人：宋彪 、趙景

主要人員：何營(yíng)營(yíng) 姜軼麗 孫銀凡劉榮榮 李浩杰 陳虹霖

楊翠 王翠 宋彎彎 姚圓圓 趙茹 吳俊曉 張榮

職責(zé)：

1、 運(yùn)動(dòng)員當(dāng)天后勤人員安排。

2、 保障后勤人員到位，解決賽場(chǎng)內(nèi)的一些突發(fā)狀況。

3、 工作人員和運(yùn)動(dòng)員的飲用水、運(yùn)動(dòng)員衣物保存。

4、 組織賽場(chǎng)所用桌凳條幅。

賽場(chǎng)領(lǐng)跑:

負(fù)責(zé)人：李良啟 李少軍

主要成員：王昆鵬 王春樂 陳-軍輝

吳大帥 馬崴 袁磊

10月27日上午9:00—12：00

男子、女子100米預(yù)賽

負(fù)責(zé)人:賀江南

主要人員：胡宇 趙-巖 王炎

參賽人員：王冠翔 段福選 李傲楠

張瑞麗 李采青 盧金花

男子、女子800米預(yù)決賽

負(fù)責(zé)人：李凡

主要成員：李偉偉 陳-軍輝 宋華森

參賽人員：段福選 方迎濤 楊康

劉素素 王艷梅 郝慶玲

男子、女子400米預(yù)賽

負(fù)責(zé)人：李白樺

主要成員：黃正 孫貝貝 劉冠

參賽人員：關(guān)濤 李明 黃久忠

余培培 逯小麗 劉倩倩

男子、女子跳遠(yuǎn)預(yù)決賽

負(fù)責(zé)人：齊建超

主要成員：夏樂樂 王相營(yíng)

參賽人員：荊育程 張叢叢 楊曉杰

張玉梅 張瑞麗 吳俊曉

男子、女子鐵餅預(yù)決賽

負(fù)責(zé)人：劉恩杰

主要成員：趙威 張瑤

參賽人員：張峰 周明浩 段福選

陳勝男 冉靜 汪曼

10月27日下午1：30—5：00

男子、女子100米決賽

負(fù)責(zé)人：賀江南

主要成員：胡宇 張灝林 王炎

男子、女子1500米預(yù)決賽

負(fù)責(zé)人：李凡

主要成員：李偉偉 陳-軍輝 宋華森

參賽人員：方迎濤 鄭笑允 楊向遠(yuǎn)

學(xué)院田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃書怎么寫二

一、賽事背景

二、活動(dòng)宗旨

深化我院體育教育特色，展現(xiàn)全院師生良好的精神風(fēng)貌和充滿斗志的活力。增強(qiáng)全體師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體凝聚力，融洽師生感情，提高我院學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使學(xué)生得到全面發(fā)展。提倡重在參與，堅(jiān)持比賽公平、公開、公正的原則，注重競(jìng)賽效益，賽出風(fēng)格，賽出水平，樹立誠(chéng)信體育形象，為繁榮和發(fā)展我院體育事業(yè)，創(chuàng)建體育強(qiáng)校而努力。

三、舉辦單位

主辦單位：江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院

承辦單位：院及各系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)

四、競(jìng)賽時(shí)間和地點(diǎn)

地點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、300米田徑場(chǎng)、鉛球場(chǎng)

一、組織策劃主要內(nèi)容

1、組織項(xiàng)目及時(shí)間安排

2、比賽前期報(bào)名、選拔、訓(xùn)練及時(shí)間安排

3、比賽期間工作安排

4、比賽后工作注意事項(xiàng)

5、系部獎(jiǎng)勵(lì)

二、系部領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人

領(lǐng)隊(duì)：劉蔚（書記）

教練：湯暉、金鑫

主要負(fù)責(zé)人：付琛、湯暉、楊鑫、徐波、劉俊、張東波、朱維凱、康亞楠、周曉宇

主要負(fù)責(zé)部門：系學(xué)生會(huì)體育部

參加工作部門：團(tuán)總支學(xué)生會(huì)全體部門

三、組織項(xiàng)目及時(shí)間安排

(一)組織項(xiàng)目

1、學(xué)生男子組：15項(xiàng)

2、學(xué)生女子組：14項(xiàng)

4*100米接力、4*400米接力、鉛球、標(biāo)槍、跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳

3、學(xué)生組:20*50米迎面接力賽(10男,10女，以系為單位參加，成績(jī)不記錄團(tuán)體總分)、廣播操比賽(以系為單位，參加人數(shù)為180人)

(二)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)間安排

1、10月19日

上午8:00—8:30開幕式

8:30—12:00田徑比賽

下午2:30—5:30田徑比賽

下午2:30—5:00田徑比賽

5:00閉幕式

注:1、參加人員:全部運(yùn)動(dòng)員及工作人員

2、各項(xiàng)目比賽時(shí)間見比賽賽程表

四、前期報(bào)名、選拔、訓(xùn)練及時(shí)間安排

(一)活動(dòng)宣傳:

硬件宣傳:海報(bào)、橫幅

其他:各班班主任老師、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)各部門全體成員向各班學(xué)生宣傳。

(二)動(dòng)員報(bào)名

1、召開主席團(tuán)會(huì)議，討論運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備方案。

2、召開體育部會(huì)議，布置相關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)任務(wù)。

3、體育部組織召開全體班長(zhǎng)和體育委員會(huì)議。宣傳運(yùn)動(dòng)會(huì)的大致情況和精神，下發(fā)給各班一份報(bào)名表，各班開始動(dòng)員報(bào)名，并認(rèn)真填寫報(bào)名表。

4、9月20日至25日，我們將積極并深入各班級(jí)宣傳運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神及意義，積極鼓動(dòng)新同學(xué)參加，盡全力說服老生報(bào)名參加。

2、接力項(xiàng)目由體育部在運(yùn)動(dòng)員中篩選,并組建接力隊(duì)。

3、各班級(jí)按報(bào)名表要求填寫一份并在9月26日前交至系學(xué)生會(huì)體育部處。字跡清楚，報(bào)名后不得更改或補(bǔ)充，逾期者以不參加論。

4、可以直接到體育部報(bào)名。

（四）選拔及訓(xùn)練

1、田徑運(yùn)動(dòng)員選拔

為測(cè)試一下同學(xué)們的能力，選出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參賽，我們將對(duì)所有報(bào)名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行選拔。

時(shí)間：10月8日下午5點(diǎn)。

地點(diǎn)：塑膠田徑場(chǎng)、鉛球場(chǎng)、300米田徑場(chǎng)

體育部成員具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目分工：

二隊(duì)：劉永榮800米、1500米、3000米、5000米。

三隊(duì)：邱輝、王開云、雷增芳鉛球、標(biāo)槍。

四隊(duì)：陳博、張俊跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳。

以上各負(fù)責(zé)人必須提前召集報(bào)名運(yùn)動(dòng)員到場(chǎng)，準(zhǔn)備好比賽相關(guān)器材，并帶領(lǐng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽選拔，最后挑出最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員為系爭(zhēng)得榮譽(yù)。

2、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練

為增強(qiáng)我系運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽技能，提高我系的綜合實(shí)力，我們將對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行合理適量的訓(xùn)練。

時(shí)間：10月9日至17日

地點(diǎn)：塑膠田徑場(chǎng)、鉛球場(chǎng)、300米田徑場(chǎng)

訓(xùn)練期間，各負(fù)責(zé)人必須提前10分鐘到達(dá)訓(xùn)練場(chǎng)地，并且要先準(zhǔn)備好訓(xùn)練的器材。

3、廣播體操訓(xùn)練

廣播體操比賽是每個(gè)系的形象工程。為做好信息工程系的形象工程，我們將由學(xué)生會(huì)主席團(tuán)、部長(zhǎng)及各新生班級(jí)輔導(dǎo)員助理分工負(fù)責(zé)各專業(yè)的廣播體操練習(xí)。

訓(xùn)練期間，各負(fù)責(zé)人必須提前10分鐘到達(dá)訓(xùn)練場(chǎng)地，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。我們分專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，最后選出180同學(xué)參賽（男生150人，女生30人），要求服裝統(tǒng)一，身高均勻，組成6*30方正進(jìn)行比賽。

（五）相關(guān)準(zhǔn)備工作

2、根據(jù)比賽人數(shù)制作號(hào)碼布，規(guī)格：長(zhǎng)25cm、寬20cm，用仿宋標(biāo)號(hào)。

3、統(tǒng)計(jì)出參加800米以上的運(yùn)動(dòng)員，于10月15日至17日下午帶領(lǐng)他們到校醫(yī)務(wù)室進(jìn)行身體檢查。

5、組建一支由20個(gè)預(yù)備黨員及入黨積極分子組成的“青年志愿者”服務(wù)隊(duì)，維持場(chǎng)地秩序和衛(wèi)生狀況。

4、配備大量跑鞋、一次性襪子及運(yùn)動(dòng)員可能需要的物品。

五、比賽期間工作安排

（一）體育部組織運(yùn)動(dòng)員比賽

1、廣播體操比賽

2、田徑比賽

比賽期間，體育部各負(fù)責(zé)人組織負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽，要求各運(yùn)動(dòng)員提前30分鐘到檢錄處檢錄，之后到比賽場(chǎng)地?zé)嵘肀荣悺?/p>

各組男女800米以下項(xiàng)目均進(jìn)行預(yù)、決兩個(gè)賽次，預(yù)賽按成績(jī)錄取8名參加決賽。參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，必須在背后佩帶配發(fā)的統(tǒng)編號(hào)碼布，否則不能參加比賽。如有弄虛作假、冒名頂替者，取消其比賽資格及該隊(duì)團(tuán)體總分成績(jī)。

(二)后勤保障

1、運(yùn)動(dòng)員用水、早餐及運(yùn)動(dòng)器材保管

2、藥品供應(yīng)及救援保障

3、運(yùn)動(dòng)員檢錄進(jìn)場(chǎng)保障

（三）工作站點(diǎn)的設(shè)立