鼓勵孩子的經典語句

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鼓勵孩子的經典語句范文第1篇

興致勃勃的孩子回家就翻開書，借著拼音念起第一條：“子曰：學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”我向女兒豎起大拇指，鼓勵她大聲念。讀了幾遍后女兒居然能磕磕巴巴背下來了。我給孩子簡單說了第一條的意思后，邊干家務活，邊示范背出了第二條，女兒顯得很驚喜。我看過《論語》，但會背誦的并不多，可看到女兒眼里欽佩驚訝的目光，我就決定不讓孩子失望，以后和孩子一起背誦。

女兒聽到我要一起背《論語》，自然很高興。我們定好規矩，每天背一條，自己背誦完互相檢查。

《論語》雖是純粹的語錄體，可它文言文形式的句子結構背起來并不輕松，單從字面上不易理解內涵。有的句子不要說背誦，連讀起來都很吃力、拗口。我們吃早餐時，就把《論語》的朗讀錄音帶放上，聽字正腔圓的范讀。后來，我還做了個紅花臺，誰背得好，就給誰貼紅花。這種方式調動了孩子的積極性，也能鼓勵孩子堅持。

學習的最終結果是為了應用。雖然學校沒有要求孩子們知曉含義，可我在每一次孩子背完后，就讓她從字面上猜一下句子的意思，說出多少都行，說錯了也沒關系。她說完后，我也說說自己的理解。生活中沒有情感體驗的內容，讓孩子記憶會是負擔，但有興趣的她自然就能記住。像背“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”時，我告訴她用這句形容一個美女很合適，意思通俗易懂，女兒一下就記住了。有一次，丈夫夸我穿上紅衣服漂亮，一旁呆著的孩子竟然冒出一句：“爸爸，你別巧言令色，鮮矣仁了。”我和她爸爸聽到這句話后目瞪口呆，女兒在這個時候想起這句話，實在出乎我們的意料。我們對孩子能學而用之大加贊賞，鼓勵她對所學東西大膽運用。和女兒背誦《論語》后，有時我會有意在生活中用上一兩句。一起看電視劇時，借著情節，我故作感傷道：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”加深女兒對句子的理解、記憶和運用。

鼓勵孩子的經典語句范文第2篇

【關鍵詞】日常教育 環境熏陶 家園互動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0028-01

孔子曰：“少成若天性，習慣如自然。”意思是說，一個人小時候養成的習慣是非常穩固的，終生都會起作用的。知識需要道德的引導，良好品格的養成對孩子一生的發展有著積極的影響。《弟子規》闡述了為人子弟在家出外、待人接物處世和求學時應有的禮儀規范。誦讀《弟子規》全面提升了孩子的道德思想水平和人格素質，為幼兒的修身養性打下堅實的基礎。

一、日常教育――浸潤心靈

《弟子規》側重于生活教育。教育孩子在日常生活中要孝敬父母，友愛兄弟姐妹，言行謹慎講信用，對他人平等仁和，要時常親近學習有仁德的人，多學習經典文化藝術知識。對于塑造孩子聰慧乖巧、品行端正大有益處。通過趣味故事的講解和互動，更能讓啟蒙學習的孩子容易接受。

1.常誦讀，常親近。

《弟子規》淺顯易懂，押韻順口，孩子們易讀易記，感興趣。為了讓孩子常誦讀，常親近。在幼兒早上入園時我們會播放一段經典曲目，通過吟唱，鞏固對《弟子規》的理解，午睡時聽幾句關于《弟子規》的經典故事等等。再如，利用課間閱讀走廊活動，和孩子一起讀一讀弟子規，講一講經典故事。散步時和小朋友一起哼一哼經典語句等。孩子們在耳濡目染中喜歡上了《弟子規》，孩子們通過常誦讀、常親近對《弟子規》更加熟悉也學到了很多本領。

2.講故事，多浸潤。

故事是孩子認識這個世界的一扇窗戶。聽故事不但對發展語言能力有好處，而且在故事中孩子學會真善美和假丑惡。故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發孩子的想像力。我們在學習《弟子規》的時候，結合弟子規中的小故事，便于幼兒理解句式的意思。例如：教學第二章“出則孝”這一內容時，可出示下列形象：母雞孵小雞的時候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時候，也像撫育小雞一樣，非常艱辛。通過有趣的故事講解、互動讓孩子知道了父母養育我們花了很多心血，我們一定要好好的孝敬父母。

二、環境熏陶――循循善誘

《幼兒園教育指導綱要》[1]中也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在環境的創設上，我們以孩子的發展為核心，充分發揮環境的互動作用，通過環境讓孩子愛上《弟子規》，同時給孩子提供動手、發揮潛能、展示個性的空間，使班級環境充滿生機，也更有利于《弟子規》的學習。

1.小環境，巧利用。

《幼兒園教育指導綱要》[1]中指出：“環境是幼兒活動不可分割的一部分。”它有時是活動的開始，有時是活動的延伸。為了引起幼兒對《弟子規》的興趣，引發幼兒的學習探索興趣，我們常常將幼兒所要學的知識在環境中露出荷花尖尖角，形成“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的形式。在班級內利用版面 ，布置圖文并茂的《弟子規》典故。平時利用課件和幼兒一起學習《弟子規》，總之“經典”并非灌輸式的教育，而是融合在教室點點滴滴的環境中。

2.大環境，多熏陶。

《幼兒園教育指導綱要》[1]中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。” 作為一家主打“國學”課題研究的幼兒園，幼兒園提出了“經典浸潤活動”的教學目標，通過環境、幼兒的交互作用，讓孩子多熏陶使其各方面的能力得到了鍛煉，身心得到了愉悅。使幼兒園的環境結合《弟子規》真正“活”了起來，成了孩子成長中的“隱形教師”。

三、家園互動――彩虹之橋

家園合作是促進孩子健康和諧發展的一個重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應通力合作，共同促進孩子的身心健康發展。好的家園關系有助于幼兒形成積極的學習態度、行為，培養學習毅力，能夠有效地促進幼兒在家出外、待人接物處世和求學時應有的禮儀規范。

1.手拉手，共成長。

重視家長教育資源的挖掘和利用，讓家長走進幼兒園，參與幼兒園教育，讓他們和幼兒一塊兒成長，向多元化發展。

為了調動家長參與的積極性，我們讓家長真真切切地參與到活動中。例如：我們要求家長和孩子一起重點在家解讀《弟子規》中家庭教育的內容。經常與家長保持聯系，了解家長的教養態度，親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的表現，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。像“父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承”。父母呼喚，應及時回答，不要慢吞吞的很久才應答，父母有事交代，要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶。父母教導我們做人處事的道理，是為了我們好，應該恭敬的聆聽。做錯了事，父母責備教誡時，應當虛心接受，不可強詞奪理，使父母親生氣、傷心。家長也經常說孩子通過學習明白了很多道理、變得懂事了。令老師感動的是家長的認可，家長總給我們講一些孩子自從學習《弟子規》后的變化，小麗媽媽說，有一次家里有兩個蘋果，一個大的一個小的。通常這種情況下大的肯定是我的，小的是孩子的，一般沒有爸爸什么事。但是我發現孩子不吃，問她為什么，她卻說：“或飲食、或坐走，長者先、幼者后。”孩子爸爸聽了非常感動。《弟子規》在孩子心中是正義的化身，道德的典范。

2.心連心，一家親。

良好的家園關系在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。所以我們還利用身邊的家長資源，請家長來我們班進行講述活動，總之，良好的家園關系不僅是密切教師――兒童――家長間關系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。《弟子規》是用真情來教的，教學要創設情境，最好辦法是游戲，特別是角色扮演。講到“出必告，反必面”時，我們班上的家長媽媽就通過扮演母親和孩子，讓孩子們觀看。孩子們在觀看之后，就明白“出必告，反必面”的含義了，從而學到了孝敬父母的傳統美德。再比如“晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手”，為了便于幼兒理解，我們請家長根據意思進行了故事創編。讓幼兒明白了清晨起床后，必須洗臉漱口；上了廁所后，要把手洗干凈。應該養成這種良好的衛生習慣。

總之，“誦讀經典、國學啟蒙”讓孩子從小接觸中華民族文化精髓，有利于智力的開發，在浮躁心、功利心橫行的今天，推廣中華傳統文化學習是十分必要的。

鼓勵孩子的經典語句范文第3篇

把孩子送到各種音樂學習班就萬事大吉了？自己“不懂”音樂就不能參與孩子的音樂教育了？我們也許恰恰忽略了自己的家。一點點的用心，可以讓家隨時成為沒有門檻的音樂廳！

聽――唾手可得的資源

聽什么

莫扎特的早期音樂教育也不過只是聆聽而已。一些研究表明，經典音樂的波型與腦電波十分吻合，對孩子大腦的發育非常有益。

那么，讓孩子聽什么呢？格調高雅、品格高尚的古典音樂作品都可以給孩子選擇，“中、西”結合，讓孩子更多地熟悉、體驗民族民間音樂的音調、韻味，建立我國民族民間音樂的聽覺體系。選曲的原則是作品不要太長，情緒不要太激烈。

除了欣賞中外名曲外，媽媽的搖籃曲也是孩子們的最愛，在孩子入睡前，媽媽可以哼唱一些輕柔、安靜的小曲伴孩子入眠。在將來，浮現在孩子腦海里的，不光是媽媽的歌聲，還有這幅溫暖、動人的親子畫面！

給孩子建立一個良好的聽覺環境，就像是給他一片海洋，這樣孩子才能揚起音樂的風帆。

經典曲目：

中國名曲：《高山流水》、《二泉映月》、《漁舟唱晚》、《茉莉花》、《瀏陽河》、《金蛇狂舞》、《良宵》、《梁祝》等

外國名曲：莫扎特的音樂，巴赫的小步舞曲、《G弦上的詠嘆調》，海頓的弦樂四重奏，貝多芬的《月光奏鳴曲》、《田園交響樂》，約翰•施特勞斯的《春之聲圓舞曲》。另外，舒伯特、肖邦、門德爾松、舒曼等的音樂作品也是非常好的選擇。

好碟（盤）介紹：

《越聽越聰明――影響中國孩子的33首永恒的古典音樂》（CD）

（中國科學文化音像出版社）

《莫扎特效應》（盒帶）（上海聲像出版社）

《世界十大音樂大師經典名曲》（盒帶）（浙江音像出版社）

《交響音樂賞析》（VCD）（北京環球音像出版社）

好店推薦：

天天藝術省略

怎么聽

最好是和孩子一起聽音樂，在這個過程中，孩子會捕捉到音樂帶來的感動，這樣更有利于增強孩子的音樂感受力與理解力。最好是每天都聽一會兒，而且曲目不需要刻意簡化，要完整、多次地聽，使欣賞音樂成為一種生活習慣。

在欣賞音樂的過程中，要喚醒孩子對音樂的興趣，鼓勵孩子用音樂表達自己的思想感情，主動學習音樂。

做――讓音樂滲透在動作、語言中

體態律動

播放一些樂曲，如圣桑的《動物狂歡節》，和孩子一起想象音樂所描繪的各種動物并模仿不同動物的形態、動作。還可以選擇一些內容豐富但不很長的樂曲，和孩子一起隨著音樂的節拍觸摸、拍打身體的各個部位：輕柔的段落摸摸小臉、輕快的段落點點小鼻子、舒展的段落伸展雙臂、活潑的段落跳躍、快跑，安靜的段落躺在媽媽的懷中…… 通過一系列的體態活動，增加孩子對音樂的興趣，增強他的音樂感受力。

畫音樂

在欣賞音樂的過程中可以給孩子紙和筆，讓他把聽到的東西畫出來并涂上顏色。這對激發孩子的想象力、培養抽象思維的能力有很大幫助。無論孩子畫的是什么，都應當給予熱情的鼓勵和贊美，讓孩子收獲欣喜并獲得成就感和表現的欲望。

配樂朗誦

選擇適當的樂曲，讓孩子挑選喜歡的童謠或詩詞，進行配樂朗誦。剛開始媽媽先有表情地讀給孩子聽，然后鼓勵孩子自己朗誦。注意要選擇樂曲而不是歌曲，因為歌詞會干擾朗讀。樂曲的每一句最好不要太長，如果能與詩詞中的句子劃分一致就更棒了，這樣可以幫助孩子體會音樂的“呼吸”及樂句、段落的劃分，體會到音樂與語言的聯系。

講故事

媽媽講一段孩子喜歡聽的故事，讓孩子自己選擇一段適合的音樂，媽媽將音樂的情緒與故事結合在一起來講，為了配合音樂，媽媽可以將故事進行改編。然后讓孩子也參與進來，媽媽選擇音樂，由孩子來講故事。這樣能增強孩子對音樂的理解力。

找――讓瑣碎的聲音變出韻律

沒有專業的音樂器材沒關系，家里其實有很多的音樂學習資源，只不過我們沒有發現：

我家有個“音響庫”

我們生活在一個聲音的世界中，在家里，有很多的音源是孩子非常樂意去接觸與感受的。給孩子一根筷子吧！讓他自己去敲擊，去傾聽、分辯物體的不同音色：敲擊鍋、碗、瓢、盆和敲擊家具、沙發音色有什么不同；勺子與勺子互相碰撞又會產生什么樣的音色……

細心的媽媽還可以將不同大小、薄厚的碗、碟排列在一起，讓孩子依次敲擊，并引導孩子說出它們發音的高低差異。通過這些體驗，孩子對不同的音色、不同的音高有了更深刻的認識。對于孩子來說，這些既是音樂更是游戲。

在說話、詩詞中找節奏

日常對話、詩歌朗誦等，都包含著豐富的節奏韻律，只不過我們沒注意到而已。有誰說話是一字一頓，長短輕重都一樣的？那不就成了機器人了！我們要做的，只是有意識地讓孩子注意這些語句中的長短高低，跟他做些節奏小游戲，就能鍛煉孩子對節奏的感覺。

比如媽媽說一句：“真好吃呀！”再用拍手的方式把你的話給表現出來――“真－好吃呀，嗒－嗒嗒嗒”，然后讓孩子也邊念邊拍巴掌。念兒歌也是這樣：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”它的節奏是：|×××××× |××××××× |，媽媽拍巴掌打出節奏，讓孩子跟著模仿。

節奏感的訓練和培養要從易到難，從對話到兒歌再到樂曲，從讓孩子模仿到自己拍打，不知不覺中，孩子的節奏感就得到了加強。

節奏訓練親子游戲

聽句子打節奏

讓孩子隨意說一句話，媽媽按他說話的節奏用拍巴掌的方法拍出來。然后換成媽媽說，孩子拍。

鼓勵孩子的經典語句范文第4篇

一、手指兒歌能滲入生活,多方面促進小班幼兒語言的發展

3~4歲的幼兒是語言發展的關鍵期,受年齡段的影響,小班孩子往往想到什么說什么,語言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內容淺顯、節奏明朗等特點,深受小班孩子的喜愛。

1.手指兒歌與生活密切相連,能規范幼兒的活動規則。由于小班孩子的記憶力和理解能力都比較差,往往講一個故事,念一首兒歌,孩子可能只記住了其中一句有趣的、經典的話。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語言,就規范了某些活動中的規則。例如手指兒歌《一二三四五》:一二三四五,六七八九十,十個好朋友,花樣變不完。伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣小;伸出一只手,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊。幼兒在學會兒歌后會在平時的生活活動中自然地說出這首兒歌,并且在生活中學會了運用。他們會在入廁、喝水、出門的時候,一旦發現小朋友擁擠,就說“十指排排隊”,自然地學會等待。

2.手指兒歌形象、生動,有助于幼兒判斷自身行為的對與錯。比如手指兒歌《洗手》:“擰開水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下。”這首兒歌對幼兒洗手有一個很好的指導作用,先做什么、再做什么,幼兒在洗手的時候會自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時把水甩干,對自己的行為有了一個良好的指導作用。而另一首手指兒歌:“小不點睡了,二胖子睡了,高個子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了。”這首兒歌當中的語句生動形象,我把這首兒歌放到了午睡的環節,幼兒聽著聽著就會靜下來,特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動作,養成了在睡覺前安靜的習慣。

二、手指兒歌簡便易學,適宜各種形式的學習,能有效促進幼兒的社會性發展

1.手指兒歌能即時開展,聲音和動作的配合能給小班幼兒帶來愉悅的情感體驗。手指兒歌相對其他形式的活動,對場地、環境等的要求更低,可以隨時隨地開展活動,讓幼兒在學一學、念一念的過程中進行自然的交往,提高幼兒的社會化程度。從學習的手指兒歌來看,不管是只有兩句話的《蟲蟲飛》,還是稍長一些的《兩只小鳥》,都不受場地限制,可以在活動室,也可以在散步過程中,還可以在幼兒的創新游戲活動中自主地開展。比如幼兒在念《蟲蟲飛》時,兩只食指一彎一曲,在念兒歌的過程中食指很自然地被幼兒當成了小蟲子,非常有趣。

2.手指兒歌活動能多種形式地學習,給小班幼兒創設了一個交往合作的機會。幼兒園教學中,要給幼兒創造一個寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環境,允許他們有按自己的意愿進行活動的自由和選擇的權利。手指活動可以一個人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進行,在邊念兒歌時邊做動作,給予幼兒這樣的機會,他們的自信心就會逐漸建立起來。比如手指兒歌《包餃子》中唱道:包餃子包餃子,包包包;炒蘿卜炒蘿卜,切切切;好朋友好朋友,頂呱呱。這是一首非常生動有趣的兒歌,幼兒都很喜歡。孩子們常常自發地結對子一塊兒念兒歌。這種自發地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語言的發展,在后來的活動中,鼓勵幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個好朋友做游戲,以便認識更多的朋友。在這樣的基礎上,我又讓幼兒再去進行三人組活動、多人組活動。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機會,幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

三、在理解手指兒歌生動有趣的形象中,促進幼兒心理的健康發展

幼兒心理的發展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發展,是智力因素和非智力因素的發展。

1.手指兒歌中的擬人化的形象,易使幼兒在快樂中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法,較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個手指分別代表一個家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個手指上畫上了這些家庭成員,幼兒很形象地看到了強壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成。

鼓勵孩子的經典語句范文第5篇

農村小學的孩子，由于班級人員過多，學校硬件環境限制，導致一個教師要教三四個班級的學生甚至更多。這樣直接導致教師無暇他顧，出現英語成績兩極分化的情況。尤其是到了高年級，由于學生的學習目的不明確，且課本的編排不再像低年級那樣使學生感興趣，加之學習方法不得當，便出現了大批的“學困生”。

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。學困生的發展則是實現這一目標的攔路石，一直困擾著廣大英語教育工作者。隨著英語學習年齡不斷提前，英語學困生問題也日益突出，陷入了“學得早，厭煩得早，放棄得早”的怪圈。小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，對實現學生的發展有著重要而深遠的意義。不能在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會影響到他們今后的英語學習，也對其它方面的學習產生負面的作用，甚至影響其一生的發展！

導致這些學生成績差的原因主要有以下幾個方面：

⒈個人原因

①有性格缺陷，不太會與同學交流，受同學們的排斥。而英語學科的學習恰恰需要學生能多開口，大聲說。他們缺少的正是這一點。由于害怕同學們笑話便能不開口就不開口，這極大地影響了他們的成績。②方法不對頭。很多同學智力水平一般，也比較勤奮，但是由于死記硬背，方法不對頭，所以總是成績不及格。而且由于怕老師笑話，有了問題也不敢去請教老師，導致不會的東西越來越多。③缺乏對英語的興趣，更缺乏學好英語的信心。他們非常渴望成功，但是卻又常常失敗。他們也經常認為自己再努力也就是這個樣子了，所以學好英語的信心越來越小，對英語課也就越來越不感興趣。

⒉家庭原因

①父母教育方式不得當。由于多數孩子的父母都是小學文化，沒有學過英語，所以對孩子在學習英語中出現的問題也就不能及時解決。而且這些家長農活比較忙，也沒有足夠的時間來關心孩子，和孩子做耐心的交流。即便是有了交流，最后也由于孩子學習成績不好而變成了對孩子的責罵。②父母對英語學科的重視不夠。有的家長認為“學好了數學可以用來算賬，學好了語文可以用來寫字，學英語有什么用？再者說我們孩子成績不好，也沒那個上大學或者出國的打算，學了也沒用。”所以當老師讓學生買磁帶和錄音機聽英語的時候，其父母總是以“沒錢”或“沒用”為理由推辭。③在農村有許多留守兒童，父母在外打工，無法照顧孩子的學習.

⒊學校因素

①硬件設施不完備。雖然學校有多媒體教室，但是由于學校沒有配備配套的教學光盤，又不能經常上網，教師也不太懂如何使用，所以一直處于閑置狀態。②教師教學方法不得當。教師只注重成績好的學生，忽略了這些學困生，在上課時不經常對這些學困生提問，對于他們不懂的地方也不能及時給予指導。教師往往是“批評有余，鼓勵不足”，對于這些學生缺乏足夠的引導和鼓勵。

如何幫助學困生提高英語成績呢，個人認為有如下策略：

⒈建構良好的師生關系是促進小學英語學困生有效發展的前提

葉瀾教授的教育生命性理念認為：教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。我們的學生正處在生命成長最快、最富有學習可能、也是最需要學習的重要時期，處于個性發展、形成的重要時期。這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發展、成長的角度去關注人，去做好自己的教育工作。

為了建構良好的師生關系，我們首先要更新觀念，公正客觀地對待每一個學生。而對于學困生，我們更要少一些偏見，多一些理解；少一些抱怨，多一些寬容；少一些批評，多一些鼓勵，少指責他們的缺點，多發現他們優點。我們應該給予他們更多的關愛，嘗試拉近與他們之間的距離，加強與他們的情感交流，讓他們明白：老師沒有放棄他們，老師始終在關注著他們的成長。

⒉幫助學困生樹立信心，促進小學英語學困生的有效發展

（1）幫助學生客觀地看到自己的現狀。讓他們知道自己并不是一無是處，并提供各種讓他們展示自我、體驗成功的機會，幫助他們重新樹立信心。

（2）改進教學方法，實施分層教學，開展合作教學，加強對學困生學習方法的指導。有些學生學習上的主要方法是死記硬背，這也許對英語學習有一些幫助。但是隨著年級的增長，這種方法越來越不適應高年級學習的需要。我鼓勵他們課前做好預習，課后對學過的知識及時復習鞏固，多記憶書上的要點，背一些經典的語句，有空時多聽磁帶跟讀，開口大聲說英語，不要怕出錯。通過這些方法，這些同學的成績有了明顯的提高。

（3）充分利用多媒體教室對學生進行教學。定期讓學生觀看一些英語的卡通片或英語短劇，提高他們對英語的持久興趣。我帶著學生觀看了一些經典的英語對白的迪斯尼動畫片，學生饒有興趣地來記憶他們感興趣的句子。這些都促使學生企盼每天的英語課的到來。

（4）改變對學生的評價方式，不以成績來評定一個學生的好壞。鼓勵學生自己給自己評價或者學生之間互相評價，以此來增加學生的自信心，讓他們看到成功的曙光。比如：如果你覺得自己這節課表現不錯，記憶了老師所講80%以上的知識，你就可以對自己說：“Great！”并對自己豎起大拇指。每個學生都渴望成功。這樣不僅活躍了課堂氣氛，避免學生的膩煩心理，更有助于學生提高信心。

⒊與家長合作，共筑學生成材的橋梁

家長是學生的第一任老師，家庭教育起著學校教育無法比擬的作用。多與家長溝通合作也就成了提高學生成績的有效途徑。以前開家長會，到最后經常會變成“學生批判大會”。家長煩心，老師憂心，學生擔心。通過調查研究，我們改變了方法。每次開家長會都是贊揚每一個學生尤其是學困生的閃光點，讓家長樂在臉上，美在心里。這樣家長也就覺得自己的孩子只是成績不太理想，除此之外還是個很優秀的孩子，家長也就樂于配合學校的工作。家長與孩子、老師與學生之間的隔閡也就不知不覺的消除了。通過開家長會，我們也向家長講明了學好英語的重要性，改變了他們的認識。他們紛紛表示，要配合老師做好學生在家的學習，共同提高學生的成績。