高效課堂教學策略
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高效課堂教學策略范文第1篇
一、提高學生實驗活動的高效性
教學情境：為了讓學生更深刻了解吸入氣體與呼出氣體成分的區別，同時也為了復習剛剛學過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質，我設計一個情境。
下表是空氣中的氣體成分和人呼出的氣體成分含量對照表：
請你們設計實驗方案，驗證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同。請將主要實驗操作步驟及驗證依據填入下表中：
同學們的思維非常活躍，他們興趣盎然，各顯神通，躍躍欲試。他們的設計各有各的優點，有的用排水法收集呼出氣體，有的用向上排空氣法收集，而且都要求上講臺演示。有的用澄清石灰水檢驗二氧化碳，有的提出用紫色石蕊……學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的。
筆者認為這個實驗活動環節以“學為中心”非常高效。浙江省教研室張豐老師說過：“學為中心，就是要以學生為學習活動的主體，以任務為學習活動的基本組成單元，以學情分析為教學的依據，以促進有意義的思維為教學活動的目的，以主動而有質量的參與為有效學習的標志。”
設計這個活動時筆者主要關注以下3c：
1.關注起點，優化活動效率
著名的教育家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學：一種認知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學的所有內容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容，弄清了這一點后，再進行相應的教學。”所以，以學情分析為教學的依據，基于學生剛剛學過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質，設計的活動起點低，人人會動手，提高了活動效率。
2.關注體驗，優化活動過程
如圖所示“學習金字塔”是美國學者艾德加?戴爾1946年發現的。美國緬因州國家科學實驗室做過類似的研究，對學生在每種指導方法下學習24小時的材料平均保持率從5%～90%不等，由此可見，學習方法不同學習效率大不一樣。因此，教師要自覺地改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺參與合作學習，從而提高效率。所以，應以主動而有質量的參與為有效學習的標志。
因此，本人精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
3.關注能力，優化活動方式
科學能力的維度及表現形式：
在該教學環節中，本人設計“請你們設計實驗方案，驗證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同，請將主要實驗操作步驟及驗證依據填入下表中”。教師要有意識地充分發揮教材中的思維活動，使每一個學生的思維能力都在原有的基礎上獲得最大可能的發展。這也是符合新課標基本理念要求的。這樣組織教學有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，以促進有意義的思維為教學活動的目的，從而提高課堂效率。
二、處理好“學會”與“會學”的關系
教學情境：在下一個環節“呼吸器官的結構和功能”教學中，我設計一個“讀圖”并讓學生上講臺講解的過程。通常我請一些基礎好、概括能力好的學生上講臺講解，這節課我注意改變方法，多叫幾位學生分別講解，講解完后，由其他同學給予評價和補充。學生能互相補充、互相糾錯，能力得到提高。而聽講的學生通過幾位同學的反復介紹，加深了對知識的理解和記憶。
通過比較，我更深刻地體會到，應該讓學生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學會“忍”，要講解的知識忍住不講，讓學生去發現，去發表意見；對學生的評價要忍住不表態，讓學生去相互評價、相互學習。要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環節里，學生基本上是被動接受，所以我們要努力改變這種狀態。同時，從這里我也更加覺得學生之間是存在各種差異的，有的學生可能不喜歡被老師點名發言，而有的學生上臺發言的欲望卻很強烈。教師要盡可能地為學生提供各種學習環境，既能使某些學生的長處得到發揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調動所有學生的積極性，使他們的短處得到彌補。
課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用。如此長期的培養，學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
三、創造一個愉快的課堂氛圍
教學情境：在本節的最后一個環節“體驗呼吸”。學生們手按胸部吸氣、呼氣，認真體驗。他們不由自主地交流感覺、討論體會。吸氣時胸骨上升橫膈下降，胸腔擴大；呼氣時胸骨下降橫膈上升，胸腔縮小。課堂氣氛非常熱烈，甚至個別學生還站起來演示給旁邊的同學看。我只對個別由于緊張而動作不協調的學生進行指導，學生在課堂上的表現我非常滿意，學生們學得很愉快，但是課堂非常“吵”。
對于課堂吵鬧我進行反思：我認為課堂確實需要紀律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發展特點，容納學生的不同個性。學生的動作與心聲是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。所以，我的常規做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權利結構轉變。追求課堂氣氛的民主和主動，是新的教育理念。傳統的課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動；教師關注學生的情感和價值觀的發展，課堂氣氛追求的是學生“動”起來，自由地發出內心的呼聲。我認為只要放得開，收得攏，只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜。
創造一個愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、提問、討論、交流談話等。另外，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而使課堂更高效。
當教師設計的教學情境與學生生活、經驗、興趣一致時，學生的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成，一個個問題被解決。一節課高效與否表現在引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習成為自我鍛煉、互助研究的過程。
課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，使師生、生生合作和諧、默契，創造高效的課堂。
參考文獻：
1.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社.
2.林崇德.教育的智慧.開明出版社.
高效課堂教學策略范文第2篇
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學現狀；教學策略
在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內容以及教學過程等方面加大創新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。
1更新教學理念，構建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統的教學理念已經不能滿足歷史教學現代化發展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規范自己現在的行為，只有激發出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優秀的人才。
2更新教學內容，構建高效初中歷史課堂
初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的內容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內容，突出教學內容的生活特性，才能激發學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內容完全來自于生活。教學內容與社會生活之間的聯系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經濟的發展》知識之時，教師可以結合兩漢經濟發展的特點與當代經濟的特點，將歷史知識與現代生活聯系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經濟發展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內容組織歷史教學，有助于學生產生民族自豪感，也能夠激發學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內容的創造者與引入者，還要開發學生的潛能，讓學生從歷史學習內容出發，用歷史角度欣賞現代生活，體會到現代生活的先進，促進學生幸福感的提升。
3更新教學過程，構建高效初中歷史課堂
創新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現歷史情境，能夠簡化歷史學習內容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發揮想象力，調用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質的游戲，能夠激發學生的潛能，促進學生進步。
4小結
綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養學生的歷史素養，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。
參考文獻
［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣［J］．西部素質教育．2016（20）
［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學初探［J］．讀與寫（教育教學刊）．2016（08）
高效課堂教學策略范文第3篇
關鍵詞：教學改革 以人為本 教學情境 合作探究
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.080
隨著教學改革的不斷發展，在小學數學教學中，教師要把握新的教學觀念，從提高學生的數學學習能力、發展創新思維的角度進行教學設計，讓學生通過積極參與課堂學習，啟發他們的思維，使他們掌握探究知識的方法，實現高效的學習效率。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，采用多種教學情境，構建活躍、高效的課堂教學。
一、改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣
在小學數學教學中進行素質教育，教師要充分激發學生學習數學的興趣，讓他們主動對新知識進行探究。在探究過程中，學生運用已有的知識來促進對新知識的理解，能使他們的知識形成一個系統的知識鏈，促進新舊知識之間的聯系。教師在設計教學時，要緊密聯系教材內容進行，充分激發學生的學習興趣，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進行學習和探究，使他們擺脫了傳統教學中學習的壓抑感，對數學學習產生了濃厚的興趣，使他們的學習效率大大提高。在讓學生進行知識的自主探究過程中，教師要充分發揮教學組織者的作用，積極地引導學生進行有效學習，使他們在探究過程中獲得更多的知識體驗，體會到學習的樂趣，促進教學效率的有效提高。
二、優化教學策略，創設教學新模式
在優化教學策略時，教師既要考慮教材中的主要內容，深入淺出地進行教學設計。同時，還要注重學生的興趣，創設趣味性的教學情境，讓學生在情境中發揮學生的主動性，提高他們的數學學習能力，促進他們數學綜合素質的提高。
（一）創設游戲情境，提高學生的參與熱情
游戲是小學生都喜歡的活動，在游戲活動中，每個學生都能積極地參與。把數學教學和游戲相結合，符合學生的興趣，能充分激發他們的學習熱情。在游戲環節中，融入新知識的探究，能激活學生的思維，讓他們在主動狀態下進行思考和探究，有利于學習效率的提高。例如，在“數的組成和分解”時，我給每個學生發了不同的數字卡，讓他們進行找朋友的游戲：教師說出一個數，讓學生快速地找到和自己卡片上數字加起來等于教師說出數的學生，完成找朋友的游戲。在快樂的氛圍中，學生情緒高漲，他們很快掌握了數的組成和分解，提高了課堂教學效率。
（二）運用多媒體進行教學，構建直觀的教學課堂
小學生在學習數學知識時，習慣運用直觀、形象的思維來分析和思考問題。在這種情況下，他們在理解一些較難的知識時會遇到困難。為了提高學生對知識的理解和掌握，教師可以運用多媒體來創設直觀的教學情境，讓學生在生動、形象的多媒體教學中進行知識探究，能讓他們從直觀角度對知識進行理解，促進他們對數學知識的理解和掌握。
（三）創設競賽情境，提高學生的學習積極性
小學生的好勝心強。在教學中，通過創設競賽情境，能極大地調動他們的學習積極性。每個學生都想在競賽中獲得勝利，能讓他們對知識產生強烈的探究欲望，通過認真思考和分析，有效掌握了知識的重難點。例如，在教學了“6-10的認識和加減法”后，為了提高學生計算的準確率和計算速度，教師可以組織學生進行口算競賽。在競賽過程中，學生的思維異常活躍，通過積極主動的參與，使他們在保證計算正確的情況下，計算速度大大提高。
（四）創設操作情境，加深學生對知識的理解和體驗
操作情境的創設能夠讓學生在直觀操作中對知識進行理解和體驗。在操作過程中，學生的思維處于活躍的思考狀態，他們能有效地從已有的知識體系中提取有用的知識，對新知識進行探究。通過操作，把抽象的數學知識通過直觀的方式展現出來，加深了學生對知識的理解，讓他們在有限的學習時間掌握更多的數學知識，強化學習效果。例如，在教學“20以內的進位加法”時，讓學生用木棍擺一擺，能讓他們直觀地理解如何進位，如何計算，提高了他們的計算能力。在創設操作情境時，教師要從教材的重難點出發，通過有效組織和引導，讓學生在操作過程中積極地動手、思考，讓他們結合動手操作加深對知識的理解，能使學習效果獲得強化，促進他們數學綜合素質的提高。
（五）加強師生互動交流，促進學生數學思維的發展
課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。因此，只有學生和教師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學體系。例如，在教學“分數化成小數”時，在傳統教學中，教師按照教材中的方法對學生進行知識灌輸，使學生的思維局限在固定的模式中，在定式思維的影響下，不利于學生創新思維的發展，不能有效提高他們掌握知識的效率。在新的教學模式中，教師可以先讓學生猜想：這些分數能化成有限小數，是什么原因？可能與什么有關？教師可以把學生分成各個小組，在小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。在師生、生生的積極交流中，使學生的數學思維受到啟發，他們能從新的角度來探究知識，加深他們對知識的理解，促進他們數學創新能力的發展。
總之，在小學數學教學中，教師要構建高效的教學，需要激發學生參與課堂學習的主動性，使他們在思維活躍的狀態下進行知識的分析和理解，提高學習效率，促進他們數學綜合素質的提高。隨著素質教育的進行，學生成為了學習的主體，在小學數學課堂上，教師要讓學生充分發揮學生的主體作用，讓他們在探究、思考過程中收獲知識，獲得更多的學習體驗，激發他們的學習熱情，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
參考文獻：
[1]丁亞玲.研究個性化學習風格，改革數學課堂教學策略[D].湖南師范大學，2004.
高效課堂教學策略范文第4篇
關鍵詞：初中；數學；高效課堂；教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-042
在教育改革的新形勢下，優質高效的課堂教學已經成為了教師和學生所追求的共同目標。課堂教學是否有效將直接關系到學生的未來發展，也影響著學生的素質和能力提升。本文將對初中數學高效課堂教學策略進行詳細的分析。
一、初中數學課堂中存在的問題
初中數學教學由于受到傳統教學思想的影響，在教學創新上始終難以得到突破，也無法真正提升教學質量和效率。初中數學教學效率低的原因有很多，主要包含以下幾點：（1）在課堂教學中教師占據主體地位，并且以內容講授為主，對學生的自主能力發展和主體意識培養有所忽略，因此，導致學生的數學思維能力始終難以提升。（2）在教學的過程中，教師并沒有制定出科學的教學目標，在教學模式上也顯得比較單一，在實際教學中，學生與教師之間的溝通少之又少，導致學生逐漸失去了學習的興趣。（3）在數學教學中，教師普遍比較重視知識性教學，而缺少實踐教學，學生所學習的內容并不能與實際生活相聯系，導致他們的思維發展受到阻礙。同時，教師仍然采用填鴨式教學模式，學生雖然在成績上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒能得到提高，這種教學方式顯然已經不能適應現代社會對人才的需要①。
二、初中數學高效課堂構建教學策略
（一）明確教學目標
在初中數學教學中，教師應認識到每個學生之間都存在著差異性，無論是學習能力，還是學習興趣，他們都有著不同。對此，教師應根據學生不同的特點和興趣愛好進行有針對性的教學，明確課堂教學的目標，并利用多種不同的方式來進行教學，以便提升學生的學習積極性。對于學習能力強的學生，教師可以提出高一些的學習計劃和學習目標，讓學生能夠通過自身的努力來得到相應的提升；而對于一些能力比較差的學生，教師則不必制定過高的教學目標，應在提升學生基礎能力的同時，要求他們在原有基礎上得到提升。通過這樣的教學方式，一方面，學生能獲得數學能力上的提升，另一方面，學生只要稍微努力就能達到教學目標，自信心得到明顯的提升，對學生的綜合發展有著重要意義。
（二）積極利用多媒體輔助教學
多媒體作為現代教學中的一種常見工具，對提升學生的學習興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優美的聲音及視頻等功能，為初中數學高效課堂的構建提供了無限的可能性②。在數學教學中，教師借助多媒體課件進行教學，既能讓學生更加直觀地看到教學內容，還能幫助他們提升對問題的理解能力。例如，在進行“三角形三線合一”的教學時，教師可以利用多媒體讓學生了解解題的過程，并幫助學生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學生對知識點的記憶，為高效課堂的構建奠定穩定的基礎。
（三）創設教學情境
數學教學內容本身具有抽象性特點，如果學生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學習中就會受到思維的限制，導致學習效果難以提升。對此，教師可以采取情境教學的方式來提高教學內容的具象性。在情境創設過程中，教師應從實際出發，將數學情境與教學內容相融合，使教學內容得到突顯。同時，教師可以將情境與學生的實際生活相結合，以便學生的實踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現的小問題。此外，情景教學對活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創造出比較輕松的教學環境，學生才更加愿意主動參與其中，當學生真正融入到情境當中后，才能深刻地理解教學內容，并提高學習效率。
（四）適度評價
在數學教學中，教師不能只看重學習的結果，而應該重視起學習的過程和學習的態度。同時，教師應更多地關注學生的學習能力和學習中展現出的情感態度。在傳統教學中，教師對學生的學習效果進行評價通常采取的是考試形式和測試形式，導致學生認為分數才是最重要的。而在現代化教學模式中，教師應認識到教學評價的多樣性和激勵性，應幫助學生認識到自身的長處和優勢，并能欣賞自己的成功，促使學生樹立學習自信心，真正推動教學效果的提升。同時，教師應以學生的未來發展為主，進行多元化、適度的評價，對學生進行適當的夸獎，這不僅能提升學生的學習興趣，對他們未來發展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應注意評價的尺度，既不能打擊學生積極性，也不能讓學生過于膨脹，產生自負的心理，要以適當的評價來促進學生的健康發展。
當前，我國初中數學教學中仍然存在著一些問題，教師在教學中應積極更新自己的教學理念，創新教學方式，同時要重視起學生綜合能力的提升，讓學生能向健康、積極的方向發展。
注釋：
高效課堂教學策略范文第5篇
關鍵詞： 初中數學課堂 高效課堂教學 教學策略
打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在數學教師面前的一個重要課題。我認為打造優質高效的初中數學課堂，有幾條教學策略。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎
1.把握教學內容、課型的有效性。
數學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型；新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容；有些知識是學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發現學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應各司其職、靈活運用。因此針對不同課型、不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。
2.制定合理的教學目標。
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確立應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。首先，數學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學教學內容應該由單純傳授知識，轉變成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其次，數學教學目標的確立應建立在學生已有經驗的基礎上，應符合學生的發展需要。新課程背景下的數學教學目標，從行為指向上發生了根本的變化，它拓展了現代數學教學的內涵，真正關心學生的學習生活和未來發展。教師要盡最大努力去實現教學目標。
二、重視過程，推動高效課堂的進展
新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進的過程，而且一直處于動態之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學生的知識接受情況而靈活應變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，學生能逐步掌握所學知識。
1.精心創設問題情境。
一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發思維的目的。教師要精心創設問題情境，在教材的中心及重點、難點處設疑；提出的問題難度要適中，聯系學生已有知識、能力及個人經驗，即接近學生的“最近發展區”，引發學生主動參與的求知欲望，使學生的數學思維在問題思考與探索過程中得到促進和發展。
案例1：全等三角形的概念教學
概念背景：我們知道，比較兩個三角形，從形狀上看有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形或等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形等，但對于它們的大小關系我們如何刻畫呢？
問題情境：我們將一張長方形紙片沿兩對邊中垂線對折，并在紙片上畫一個三角形，用小刀切下這個三角形，得到的兩個三角形有什么特征？由軸對稱的概念進行分析理解。
猜想發現：“由能夠完全重合的兩個圖形是全等三角形。”引發學生猜想:這兩個三角形的形狀和大小相同，能夠完全重合。
表述驗證：如果將幾個三角形疊合到一起能夠完全重合的話，那么就稱它們是全等三角形。
這種數學概念的問題情境創設一定要抓住新舊概念間的本質屬性，為新概念的產生創設適當的平臺，使學生更容易接受新概念。
2.設置有效的課堂提問。
數學課堂教學應該讓學生處于一個積極創造的狀態，教師的任務就是為學生的發展、再創造提供廣闊的天地。而課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當地引導和有效地提問，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數學課堂才會精彩紛呈。
然而在今天，新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么就是教師一問、學生一答，提問的內容大多集中在一些記憶型的知識，停留在簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創造性思維、自主探究能力的培養都極為不利。如何才能有效提問，調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們不得不關注的一個話題。我認為要從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，除了以上三方面，還應該對學生的回答能作出及時明確地反映，或肯定、或否定、或點撥、或追問。
3.創造性地“用教材”。
數學新課程實驗教材體現了開放性教學的教學方法，為教師的創造性教學提供了豐富的資源。教師可根據教學要求，從學生的實際出發，通過合理的教學加工，把抽象的、嚴謹的數學知識轉化為學生易于接受、易于理解、貼近學生實際的數學知識，促使學生積極地進行探索，使學生學得主動、扎實、富有成效。
案例2：在教平行四邊形的判定時，我采取這樣的引入：先畫一個ABC，問題：擦去平行四邊形的一半，只剩下ABC，請同學們思考討論一下，如何將這個平行四邊形重新畫出來？
教材中并沒有這樣的設計，這里創造性地設計問題，變“教教材”為“用教材”，體現了“教師不僅是課程教材的執行者，而且是課程教材的開發者”這樣一種理念。
4.引導學生自主探索、合作交流。
教師不僅要精心設計探索的情境，而且要關注學生自主探索的過程和方法。
首先，讓學生經歷知識的形成和發展過程。如上述案例2的教學就讓學生經歷和體驗平行四邊形的生成過程，使學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化。
其次，引導學生自主探索。自主探索是在教師引導下的探索，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。當學生思路受阻時，教師應及時加以啟迪、引導，讓每個學生都能積極、主動地表現自己，充分展現自己的創造性思維過程。
最后，創設合作機會，讓學生在合作交流中探索。教師要給學生提供更多的機會發表自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流、增強合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行，學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。
5.合理的課堂教學節奏。
把握好教學節奏，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，提高教學效率。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師要把握好課堂節奏。慢條斯理地講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。及時捕捉教學中的反饋信息，提高教學效率。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。課堂45分鐘是教學的主戰場，我們要向時間要效率，精選練習，查漏補缺，創造條件，發揮自身優勢，提高我們在單位時間內的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
6.精心設計課堂練習。
每一堂新授課結束，我總要留10―15分鐘時間進行鞏固練習。如何進行鞏固練習？教師要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識點精心選擇，設計習題；練習要求學生及時交換批閱，教師評析，并馬上了解學生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識再反復強調，使學生能運用和鞏固知識，形成一定技能，初步達到目標。
7.重視課堂小結。
課堂小結的目的是要讓學生學了本節課的主要內容后通過小結讓學生抓住主要矛盾，掌握課堂的重點與難點，是整節課教學的升華。
在大力推行素質教育的今天，必然要求提高課堂教學效率，它不僅可以使學生在課堂上有更多的收獲，而且可以節省課后的時間與精力用于他們自己喜歡的其他方面，使其個性和潛力得到更充分的挖掘和發展。提高數學課堂教學效率，除上述幾點外，還有規范學生課堂行為、培養學生發散和創新思維、創設語言環境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，數學教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學定會實現。
參考文獻：
