學習語言的重要性

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學習語言的重要性范文第1篇

論文摘要在高中階段對學生進行顯性的系統的學習策略培訓不僅符合青少年的認知發展規律，而且能夠促進青少年思維的發展，同時也是培養學生自主學習能力的重要途徑，因此在高中英語教學中起著重要作用。

0引言

教育的最終目的，就是培養一個獨立的學習者（mcdevitt,1997:34）。語言教學也不例外，因為“語言涉及社會的方方面面，語言教學不可能把所有的語言知識，跟語言有關的東西都教給學生。語言能力實際上也是一個人整體能力的體現，所以語言學習是一個典型的“活到老，學到老”的過程”（束定芳，2004：11）。因此在英語教學中更重要的是教給學生學習英語的方法，而不僅僅是具體的英語知識。在2003年頒布的《普通高中英語新課程標準》中也明確地把學習策略列為目標之一。但是，在新課程改革的推行中，由于教師的外語教學理論匱乏，不能深刻理解新課改的理念并使之內化，在目前高考制度的限制下，很多教師依然“穿新鞋，走老路”。筆者曾任教于某縣重點高中，在推行新課程改革的幾年來，雖然每年都有新課程的教師培訓，但大多數都流于形式，教師只學到表面的教學形式的改變，而不能理解背后的理念支撐，因此不能靈活的運用新的教學理念去改變教學方式和學生的學習方式。對于學習策略，大多數教師沒有系統的認識，狹隘的理解為記憶知識的方法或做題的技巧。有些教師甚至認為在高中教師沒有時間關注學生的學習策略的問題，探索和適應新的教學方法和學習方法不如多做幾套模擬試題對高中生更適用。WWW.133229.coM因此，無論對于教師還是學生，系統的了解有關學習策略的知識及其重要性是改變教學方法和學習方法的前提。使之內化為自己的教學理念，教師才會在實際教學中嘗試改變，逐步滲透；使之內化為自己的學習理念，學生才會在學習過程中積極運用，形成自己的學習策略。

1學習策略的定義及分類

學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。《課標》中把英語學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略四個部分。認知策略是指學生為了完成具體的學習任務而采取的步驟和方法，常見的普適性認知策略有歸納\演繹(induction\deduction)、聯想(association)、做筆記(note-making)、小結(summarizing)、重組(reformulation)、詞義猜測(wordguessing)、真實再現(actualization)和翻譯(translation)等。調控策略是指學生計劃、實施、評價和調整學習過程或學習結果的策略。有些學者稱之為元認知策略，其中包括計劃(planning)、自我管理(self-management)、自我監控(self-monitoring)、自我評估(self-evaluation)和需求分析(needsanalysis)等。交際策略是指學生為了獲得更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，例如合作、求助、尋求機遇、回避、語碼轉換、解釋和非語言交際（借助手勢、表情等肢體語言提高交際效果）等。資源策略是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用語言的策略，例如能通過圖書館、互聯網、報紙或電視等多種渠道獲取信息。教師可根據以上各種策略的特點及所教內容及學生的特點，靈活運用以形成詞匯、語法以及聽、說、讀和寫等不同方面的學習策略，提高學生的學習效率。

2對高中生進行顯性的系統的學習策略培訓的重要性

2.1符合學生認知發展規律，并促進學生思維發展

從發展心理學的角度來看，思維是智力的核心，而青少年的智力發展主要體現在思維能力的發展上。根據皮亞杰的認知發展階段理論可知，青少年正處于形式運算思維階段，與具體運算階段的兒童相比，他們發展了抽象的、科學的思維能力，主要由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維。特別是到了高中階段，他們思維的概括能力增強；能使用假設檢驗和更加一般的邏輯規則進行思考；思維活動中的自我意識成分增多，思維的反省性和監控性明顯提高；辯證思維能力增強；思維的創造性迅速發展，這些特點是對高中生進行顯性的學習策略培訓的重要前提，反過來通過學習策略的培訓在很大程度上能夠促進學生思維能力的發展，進而促進學生智力的發展。

在認知策略方面，教師可以培養學生利用推理、歸納等手段分析和解決問題；在講授語法時，培養學生歸納或演繹的能力，引導學生發現語言的規律并運用規律舉一反三；在復習時，引導學生對所學內容加以整理和歸納；利用記憶規律提高記憶效果等等。這一思維過程既包括從特殊到一般的歸納過程，也包括從一般到特殊的演繹過程，既是理論型的抽象邏輯發展過程，也是辯證思維發展的重要表現。在閱讀教學中，指導學生如何把握文章中心意思、各段主旨句、及文章結構及如何捕捉文中的細節信息；如何利用情景及上下文猜測詞義等一系列策略來促進學生的概括、判斷和推理的能力，進而促進抽象邏輯思維的發展。另外，引導學生借助聯想把相關的知識聯系起來；利用構詞法、分類、想象、聯想等策略記憶單詞；利用頭腦風暴預測文章內容，預測可能涉及的詞匯，寫作時用來搜集信息等；把一個領域的技能轉移到另一個領域等類比遷移都有助于學生創造性思維的發展。

2.2培養學生自主學習能力的重要途徑

在21世紀這個“知識經濟”時代，“終身學習”和“學會學習”全面闡述了國際社會對未來人類學習問題的理解，成為重要的人類學習宣言，因此培養學生的自主學習能力也被公認為外語教育的理想目標。而在《課標》實施建議中也明確指出要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。大量研究顯示，自主能力的培養完全可以通過學習策略的培養來實現。首先，自主學習能力表現為一個人能夠自主的管理自己的學習，這也正是元認知能力（《課標》中調控能力）的表現。教師在教學中系統地訓練學生自我計劃、自我管理、自我監控和自我評估等策略，加強學生的策略意識能有效提高學生的自主學習能力。其次，認知策略為學生提供了有效地學習語言知識和提高語言技能的方法，幫助學生解決具體問題。再次，交際策略中的合作、求助和尋求機遇可以培養學生主動組織有利于學習的學習環境，遇到學習困難主動尋求他人幫助的能力，這也是自主學習者應具備的能力。最后，情感策略的培養可以使一些非智力因素在學習過程中起到積極的作用，使學生保持良好的情緒，提高信心，減少焦慮，并通過自我激勵等策略激發內在學習動機。

從青少年思維監控的發展來看，隨著年齡的增長，青少年會對自己的思維過程進行不斷地反思，也就是自我意識和自我監控能力逐漸增強。因此，對高中生進行顯性的系統的學習策略指導不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且能夠促進學生自我意識和自我監控能力的發展。

參考文獻

[1]mcdevittb.learnerautonomyandtheneedforlearnertraining[j].languagelearningjournal,1997.9.

[2]林崇德.發展心理學[m].北京:人民教育出版社,2008.

[3]魯子問,王篤勤.新編英語教學論[m].上海:華東師范大學出版社,2006.

[4]束定芳.外語教學改革：問題與對策[m].上海:上海外語教育出版社,2004.

學習語言的重要性范文第2篇

關鍵詞：數學語言；數學學習；重要性中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0007-01隨著科學技術的發展，特別是信息時代的到來，現代人只有擁有處理、運用語言的能力才能及時、準確地獲取信息和知識，清楚地表達自己的思想。數學與現代社會中任何一門學科相同，也必須通過語言來交流思想和傳遞知識。數學語言是思維的載體，是數學特有的形式化符號體系，依靠這種語言進行思維能夠使思維在可見的形式下再現出來。

1.數學語言及其分類

教學語言是一種人工符號語言，它的符號、規則，都是人工加以規定的，是先有規則，后有語句的。[ ]例如，數理邏輯中的命題演算是一個形式系統，它先規定命題的初始符號和命題符號化的規則，然后引出一系列命題公式和推理規則，進而實現推理和證明過程符號化。數學語言一般分為文字語言、符號語言和圖表語言三類。

1.1文字語言。文字語言與自然語言相近，但不是自然語言文字的簡單移植或組合，而是經過一定的加工、改造、限定而形成的。并且，這些語言具有數學學科特有的確定語義，常用于定義數學概念、術語和陳述數學性質、定理，其特點是通俗易懂，便于理解，可讀性強；缺點是語言冗長繁瑣，語言信息不集中，不易表露知識的內在結構，有時不夠精確，也不便于形式上的推理。

1.2符號語言。符號語言是在文字語言的基礎上限定、精確化而形成的，它的特點是簡潔、精確、抽象。正是符號語言的使用，明化了數學問題，簡化了數學推理，使數學思維過程出現簡約、跳躍，促進了數學的廣泛應用，推動了數學的發展，使數學證明、計算、演繹達到形式化、機械化、自動化。但若教學中過于集中使用符號語言，學生可能難以理解其基本語義。

1.3圖表語言。圖表語言是指用圖形或表格對數學對象和數學關系進行描述，如用二叉樹表示前綴碼、樹T的遍歷、命題邏輯中的真值表，它的特點是直觀、形象且生動，有助于記憶，有助于思維，有益于問題解決。缺點是有局限性，它受時空的制約，如求120和500的最大公約數，就不好用圖解的方法來解答了。

1.4文字語言、符號語言、圖表語言在數學中不是絕對孤立地使用的，三種語言通常是優勢互補和有機結合。文字語言能夠明確界定符號語言或圖表語言所描述的數學對象的意義與內涵。符號語言從文字語言的字句中解放出來，避免了冗長繁瑣的敘述，使思維得以準確清晰地進行，又彌補和超越了圖形語言的局限性。圖表語言為文字語言或符號語言提供直觀模型，也為理解和掌握相關的文字語言與符號語言的意義和內涵奠定認知基礎。能否自如地從一種語言轉換為另一種語言進行數學描述，是理解數學的試金石。

2.數學語言對數學語言學習的重要性

2.1數學語言是培養數學思維能力的必要條件。所謂數學思維是以數學概念為思維細胞，借助于數學語言，通過數學判斷和推理的形式，來認識數學對象，揭示數學結構和關系的思維。數學語言既是數學知識的表現形式，也是數學思維的工具。[ ]數學思維過程也就是對數學符號的操作過程，是主體借助于語言符號而認識和再現客體的過程.在這里，人的思維能力集中地表現為運用語言符號去再現客體、使語言符號的結構成為對象結構的邏輯再現，使數學符一號所表達的完整意義成大數學對象的觀念再現。[ ]因此，數學語言是數學思維的前提，對培養數學思維能力有著重要的意義。在教學中，如果不注意數學語言的培養，就會產生許多產重的后果，其中之一就是減慢思維從具體向抽象過渡的速度，而且使這種過渡不夠完全。其原因有三：一是缺乏相互作用的詞，這些詞是直接理解和運用抽象概念并使之相互關聯的先決條件；二是缺乏借助具體經驗理解和運用抽象概念的練習或訓練；三是不能準確地把握數學問題的內容、結構和實質，推理過程難以進行。

2.2數學語言是數學認識結構的"構件"

首先，數學知識的獲得主要通過數學符號的學習。事實上，只是由于有了高度概括的數學語言，才使得最復雜、嚴謹的數學認知活動成為可能。所謂數學認知結構，也就是用內化了的數學語言在頭腦中重組數學知識經驗的過程。其次，布魯納的符號原理表明，如果學生掌握了適合他們智力發展的符號，那么就能在認知上形成早期的結構。"數學中有效的符號體系使原理的擴充和新原理的創造成為可能。"例如，當表示方程的符號形成以后，就能學習解多項式方程的一般方法。數學語言在數學認知活動中起有關鍵的作用：一方面，它給予抽象的數學概念以名稱，所以，那種將已知概念聯合起來并轉化為新的抽象概念的認知過程才有可能進行；另一方面，用數學符號表達數學概念，是一個使這種概念更清晰、明確和精細的提煉過程。所以，我們應該把語言表達看作整個認知結構的一個組成部分。

2.3掌握數學語言是數學有意義學習的目的。奧蘇伯爾提出，符號代表的新觀念能否與學習者認知結構中原有的適當觀念建立實質性的和非人為的聯系，乃是區分有意義學習與機械學習的兩條標準。所謂非人為的聯系，是指內在聯系而不是任意的聯想或聯系，新知識與原有知識結構中有關的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎上的聯系。所謂實質性聯系，是指表達的詞語雖不同，但卻是等值的，這種聯系是非字面的聯系。簡單地說，數學有意義學習就是學生能夠理解由符號所代表的新知識，理解它所代表的實際內容，并能融會貫通。

以上我們談了數學語言對數學學習的重要意義，但這并不意味著在中學階段就要教給學生以符號化、形式化的數學語言。事實上，這是不可能的，還要考慮到可接受性的原則，照顧到學生的認知發展水平。因此，中學數學的教學語言應該是數學語言和自然語言在心理學理論指導下的一種有機的統一體，至于應該如何統一，還有待于進一步的探討。參考文獻：

[1]邵光華,劉明海. 數學語言及其教學研究[J]. 課程.教材.教法,2005（02）.

[2]張國平. 數學語言與數學語言教學[J]. 池州師專學報,2006（03）.

[3]暢燕. 初中生數學語言能力的培養之研究[D].內蒙古師范大學,2008.

學習語言的重要性范文第3篇

一、初中化學實驗教學的重要性

實驗教學作為一種最為直觀的教學方法，讓學生們切身實地的看到日常生活中的一些物質變化，這不僅可以很大程度上提升學生們的學習積極性，也激發出了好奇心，使得學生更加全身心的投入到化學學習中來。另外，實驗教學所具備的不可替代性和直觀性大大降低了以往傳統化學教學中抽象單調的教學弊端，使得化學更為具象化，這對學生們的認知能力與理解能力也是起到了很強了作用的。此外，學生們由于親眼所見了化學實驗，這大大加深了學生們對于化學知識的認知與了解，在學生動手進行實驗時，其自身的動手能力與積極能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化學實驗教學中仍然存在著一些問題，需要我們進行分析與研究。

二、初中化學實驗教學的現狀分析

（一）化學實驗教學不達標

在很大一部分的初中化學老師看來，化學實驗教學有著很強的實際意義，但往往在實際的教學過程中，老師還是以傳統的化學教育為主，即老師在課堂上進行演示實驗，并對其進行講解，但這個教學方法的過程，缺乏了學生們的參與性，學生只是作為教育中的客體進行被動學習，這顯然是達不到應有的教學效果的。

（二）實驗室設備欠缺

化學實驗教學所涉及到的東西是很復雜繁瑣的，這需要學校與老師都應該提前準備齊全，且化學實驗教學后應該整齊復位，但目前為止，有部分學校的實驗室設備仍然并不齊全，或者有的只要教師使用的一套化學實驗用具，這就導致了學生很少有機會親自動手進行化學實驗，這對于學生動手能力的提升是極其不利的。

三、初中化學實驗教學的對策研究

（一）提升教師專業素養，鞏固學生主體地位

目前初中化學教學中存在的問題，需要一系列的對策方法來解決。首先是改變傳統的教學觀念，讓學生成為教育過程中的主體，主動地積極地接受知識；其次是加強老師的化學專業素養，完善科學教學的教學理念。另外，在化學實驗教學中，老師不僅要讓學生掌握物質的變化規律，還要培養學生自我探索的自主學習能力，以此來達到教學的初衷。比如在學習中和反應的時候，老師可以適當的引導學生進行思考結合日常生活，看看哪種現象是中和反應。結合實際生活最為直觀的展示化學知識，了解化學知識。

（二）重視學生體驗，提升實踐能力

學習語言的重要性范文第4篇

【關鍵詞】小學體育教學;語言運用;重要性

前言:一節體育課上的好不好,主要決定于學生的興趣和學習動機。其中的關鍵就在于教師的引導,而這個引導就是教師的語言。正確運用體育教學語言,不僅能使學生產生良好的心理定勢和情感變化,還能激發學生的學習興趣。

1、體育教學中語言運用的地位

劉勰說:“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬雄師。”語言代表人的思想、品德、性格和風度,是人類用來表達感情,交流思想的工具。在體育教學中語言藝術更是僅次于肢體語言藝術的非常重要輔助教學手段之一,在教學中要重視語言教育的重要地位。正確的運用語言,使學生明確學習任務,端正學習態度,發動學生積極思維,加深對教材的理解,加速掌握體育知識、技術、技能,有效地發展身體,增強體質,培養分析問題和解決問題的能力,對完成教學任務都具有重要的意義。

2、體育教學中各類語言的作用

2.1、指令性語言的作用

指令性語言基本上貫穿體育教學的全過程,它具有組織教學,集中學生注意力,煥發精神,指導練習等多種功能。由于體育課大都在室外進行,空間廣闊,聲音吵雜,學生注意力容易分散。剛健響亮,張弛適宜,力度得當的指令性語言能夠有效的引導學生的注意力,迅速調動隊形和組織教學。

2..2、講解性語言的作用

講解性語言在整個體育教學語言中是非常重要的,是幫助學生建立正確動作概念的重要手段之一,它具有突出教學重難點,精煉動作概念等功能。體育教學項目眾多,動作銜接繁雜,有關動作要領的某些術語,學生有時不能真正聽懂。教師運用簡明準確、通俗形象的講解性語言,就能取得良好的教學效果。

2.3、教育性語言的作用

學生的能力、志趣、性格等方面都有許多差異,針對不同的對象,要采取不同的教育方法,這充分體現出教育性語言的特色,或循循善誘,或直接了當,或因而不發。必須根據學生的具體情況,決定教學語言的表達方式。對性格外向的學生可適當采用限制性和嚴格要求的語言。反之,則應多采用激勵性的語言,以便調動他們積極鍛煉的主動性。

2.4、指導性語言的作用

學習語言的重要性范文第5篇

關鍵詞：自主學習；英語教學；師生互動

自主學習是高校英語教學的最終目標，也是培養學生終生英語觀的主要方式。自主學習對教師和學生都提出了新的要求，下文將具體分析如何實現自主學習能力提高等問題。

1.自主學習對英語教學的作用分析

傳統的英語教學忽略了學生自主學習能力的培養，因此導致教學效率較低且學生的實踐能力不強。隨著英語教學的改革，提高學生的自主學習能力得到了高校英語教學的認可。實踐證明，學生的自主學習能力在英語教學中具有十分重要的作用，其具體表現為：

1.1自主學習實現了現代社會對人才的要求

現代社會需要更多具有綜合素質的人才，因此英語教學不應只限于課堂教學和知識的傳授，而應重點培養學生的終身學習觀，這也是素質教育的基本要求。而通過學生自主學習能力的培養，學生的思維更加開闊，對教師的依賴性更小，因此有利于其英語綜合能力的提高。

1.2自主學習實現了語言教學的根本目的

英語教學的根本目的在于實現交流。通過自主學習能力的培養，學生對語言的分析能力和駕馭能力更強，能夠對語言進行組織和應用，大大提高了其實踐能力，實現了英語教學的最終目的，也為社會培養了更多的語言人才。

2.影響學生自主學習能力的主要因素

2.1 忽視了學生的主導地位

傳統的英語教學始終強調教師為核心，而忽視了學生的作用。這樣使學生厭倦甚至放棄英語的學習，英語教學效率下降，學生的自主學習能力更無從提及。另外，教育改革和網絡等多媒體的發展使一些教師不能適應現代的教育制度，又不能改變其在教學中的地位，因此影響了學生自主學習能力的培養。以教師為核心最重要的一點還在于教學內容的設置明顯忽略了學生的興趣，教師作為教學內容的安排者，往往從教學目的或自身的喜好出發，使學生的積極性降低。

2.2 教學過程缺乏師生互動

在很多英語教學中，教師都是從頭講到尾，留給學生思考和與其互動的時間很少。這樣制約了學生能力的發揮，也使學生被動的跟著教師的步伐。久而久之，學生習慣了這種教學模式，就不會對教師的教學內容產生疑問，一旦脫離教師，學生的自主學習能力就會很差。

3.在英語教學中培養自主學習能力的方式

3.1 增強學生對自主學習重要性的認識

學生作為英語教學的主要對象，其能力的提高與其自身的意識密切相關。因此，英語教學應著重培養學生的自主意識，使他們認識到自主學習的重要性。另外，將課堂教學的主體從教師轉變為學生，使學生能夠體會努力的重要性，充分開發其主觀能動性，提高其思維活躍性和創造能力。這樣學生的英語能力得到提高，其對英語的態度就會轉變，從而更加努力的學習英語，提高自主學習能力，形成良性循環。

3.2 增強教師的指導作用

要提高學生自主學習的能力，教師的指導必不可少。首先教師應引導學生制定現階段和長期的學習目標，并努力完成這些目標，這樣學生就有了自主學習的動力；另外教師應安排合理的教學內容進行有針對性的教學，提高學生的興趣，使自主學習變為可能；最后教師應引導學生主動參與教學討論，對教學內容提出疑問，指導學生提出問題并采取正確的方式解決問題，加強學生之間的溝通，從而實現自主學習能力的提高。

3.3 為學生的自主學習創建良好的環境

只有在良好的環境中，學生對英語的興趣才能得到提高，自主學習能力才能得以體現。因此英語教師在堅持以學生為核心的基礎上，應建立和諧的、活躍的課堂氣氛，使學生能夠參與到教學討論中，并為其提供必要的資料，引導其主動查閱資料，進行英語交流等。這樣學生的在不斷的實踐中，既感受了成績提高的喜悅，也養成了自主學習的習慣。良好的教學環境是實現教學效率提高的基礎，當然好的教學環境對教學硬件，教師的綜合素質以及教學方式等都提出了更高的要求。要求高校不斷的改善教學環境，加強教學人員的專業素質。

4.總結

自主學習是提高英語教學效果的重要手段。通過自主教學，學生對英語的興趣更加濃厚，其分析和思考的時間更多，學生成為教學的主導，主動的提出問題并解決問題。當然，我國的英語教學受到傳統應試教育的制約，學生的自主學習能力普遍較差，很多教師也不能認識到自主學習的重要性。因此對現代英語教學來說，改變教師和學生的觀念仍然是重點。在此基礎上，還應進行教學內容的改革，使學生的積極性提高，主動參與英語教學的討論。在學生自主學習能力的培養過程中，教師和學生的努力同等重要。對于教師來說，首先應了解并適應現代教育的發展，在英語課堂上選擇正確的教學方式，不斷的豐富自身的教學水平，為學生營造良好的學習環境，為其自主學習能力的提高打好基礎。對于學生自身，應充分意識到自主學習的重要性，實現素質教育對現代人才的需求，實現全面發展。（作者單位：新余學院）

參考文獻：