教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施

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教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用，它對(duì)于學(xué)生一生都扮演著重要的角色。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)身心發(fā)展的重要階段，因此，在這一階段，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)更為關(guān)鍵。教師必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用一切有利于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、交流情感，激發(fā)思維

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵(lì)的情感表現(xiàn)出來(lái)，滲透到教學(xué)中，在課堂提問(wèn)中我總是用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動(dòng)作提示學(xué)生們回憶舊知識(shí)，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來(lái)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要把自己的歡樂(lè)情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績(jī)。

二、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異：女生長(zhǎng)于記憶背誦，男生長(zhǎng)于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法因材施教。所以。要有教學(xué)改革的新結(jié)果出現(xiàn)，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分滿足學(xué)生的好奇心。

三、課堂提問(wèn)，提高效率

在以往的課堂教學(xué)中，多是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師和學(xué)生處在教學(xué)的對(duì)立面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不多，專注于教，忽視了學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得是否有效果。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這種以教定學(xué)的方式脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)效率會(huì)大打折扣。教學(xué)是師生的互動(dòng)，必須讓師生真正互相交流、溝通才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。提問(wèn)就是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)形式，通過(guò)教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答獲取學(xué)情，知道學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些沒(méi)有掌握，清楚看到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以自我檢驗(yàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師提

問(wèn)是有很大優(yōu)勢(shì)的，但是，很多教師對(duì)此缺乏深入研究。忽略課堂提問(wèn)的實(shí)效性，流于形式主義，缺乏提問(wèn)的實(shí)用功能。由于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容多，又面臨高考，教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，就不能顧及課堂提問(wèn)的質(zhì)量。教師的問(wèn)題缺乏思考性，直接能給出答案。提問(wèn)多針對(duì)好學(xué)生，中等生和學(xué)困生參與機(jī)會(huì)少等。這樣的課堂提問(wèn)是“填鴨式”的，起不到任何效果。

四、尊重差異，因材施教

教學(xué)中，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就必須做到“抓兩頭，促中間”，在培養(yǎng)尖子生的同時(shí)，不能忽視學(xué)困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，以收到較好的教學(xué)效果。我在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，在其他各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，所以我以高度的責(zé)任心、滿腔的熱情、極度的耐心來(lái)對(duì)待他們，在教學(xué)中我循循善誘，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”給予他們指導(dǎo)與幫助，使他們感受到老師的期望與關(guān)心、集體的溫暖，與此同時(shí)，對(duì)他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動(dòng)力的雙重作用下，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅“要學(xué)會(huì)”，而且“學(xué)會(huì)學(xué)”，最終充滿信心地向前進(jìn)。

五、合作交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式，教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，其次，明確小組合作的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用—切可利用資源，通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)方法和方式的創(chuàng)新，探索適合學(xué)生發(fā)展的道路，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)

教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；日常生活

一、使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到要求的方法

1.增加具體的假設(shè)環(huán)境條件

例如，在進(jìn)行“鑒定生物組織中脂肪”的技術(shù)性操作教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)造一些環(huán)境條件，讓學(xué)生能夠積極地參與其中。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興致更加濃厚，讓學(xué)生能深入地了解到生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和操作。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)

對(duì)事物進(jìn)行比照是在高中生物的技術(shù)性操作教學(xué)中經(jīng)常使用的辦法。在對(duì)平時(shí)生活中所看到的事物進(jìn)行比照和細(xì)微察看，從中獲得新的體會(huì)和理解。比如胃蛋白酶，它存在于人的胃中，是用來(lái)分解胃中蛋白質(zhì)食物的，而有時(shí)候當(dāng)人體發(fā)燒時(shí)，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有食欲，不太想吃東西，這其實(shí)就是因?yàn)闇囟容^高，使胃蛋白酶變性，失去了活性。那么，首先可以讓學(xué)生討論當(dāng)自己生病時(shí)，身體會(huì)有什么反應(yīng)，使學(xué)生能快速地融入實(shí)驗(yàn)中，接著，老師可以跟學(xué)生解釋說(shuō)這是因?yàn)槊甘艿綔囟鹊挠绊懀瑥亩鰧?shí)驗(yàn)的主題是溫度對(duì)酶活性的影響，最后老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)證明，得出結(jié)論。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與性較高，對(duì)內(nèi)容的把握也更加準(zhǔn)確，使學(xué)生的歸并和整合內(nèi)容的技巧得以提升。

3.利用聲音與圖像技術(shù)進(jìn)行探索研究

大家都知道，植物的有絲分裂是真核細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的過(guò)程，細(xì)胞的分裂有周期性，當(dāng)紡錘體染色體呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，子染色體就會(huì)被分配出去。如果只是這樣簡(jiǎn)單的講述，學(xué)生是很難吸收到知識(shí)的。要是老師借助聲音和圖像技術(shù)進(jìn)行生物的教學(xué)，那么學(xué)生比較容易直接接受，教學(xué)課堂也比較生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際的幾個(gè)實(shí)例

1.結(jié)合生物科技的進(jìn)展歷程

當(dāng)講到“基因重組”這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生透徹地明白基因是怎么進(jìn)行重組與變異的，在課本內(nèi)容中插入講了袁隆平的雜交水稻的小短文。這篇小短文是描述了袁隆平教授如何利用基因的重組和變異培育出雜交水稻，為國(guó)家乃至整個(gè)世界的人民帶來(lái)福音的。這樣結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)有極大的興致和欲望想知道基因是如何重組和變異的。運(yùn)用這種教學(xué)形式，使學(xué)生掌握基因的重組和變異這部分的知識(shí)內(nèi)容。

2.結(jié)合平時(shí)的飲食習(xí)慣

在講“植物的葉綠體”時(shí)，課文先給學(xué)生介紹了日常常見(jiàn)的蔬菜水果，講到為什么有些植物的顏色比較深有些卻很淺甚至是白色，然后進(jìn)一步提出了葉綠體的概念，以及葉綠體在植物中的分布和所起的的作用，也就是如果葉綠體多的植物，它的顏色會(huì)比較深。這樣學(xué)生就可以比較容易接受新知識(shí)的注入。接著，老師可以提出學(xué)生日常吃的蔬菜哪些是顏色深的哪些是顏色淺的，顏色越深是不是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值越大呢，讓學(xué)生們自己討論。在日常生活中，常見(jiàn)的深色蔬菜有菠菜、油菜、西紅柿、紅辣椒、紫甘藍(lán)、芹菜葉等，深色蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比淺色蔬菜的高。采取這種方式，提高了學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的關(guān)注度，有些學(xué)生還在下課后跟老師說(shuō)以后在家要多吃一些深色系的蔬菜，改變自己吃蔬菜的習(xí)慣。

3.結(jié)合周圍的生物現(xiàn)象

因?yàn)楦咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較密切，在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合周圍出現(xiàn)的生物現(xiàn)象來(lái)教學(xué)，從而對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)興致更高。當(dāng)學(xué)到“細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以舉例生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象，比如制作咸菜、泡太久肥皂手會(huì)皺、蔬菜焉了可以泡在水中使其復(fù)原等，使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的知識(shí)鏈接，更好地將知識(shí)吸收。在教“DNA的粗提取與鑒定”時(shí)，老師可以舉出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)如何利用DNA來(lái)進(jìn)行親子鑒定的，用生動(dòng)的例子讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)上通過(guò)對(duì)比DNA來(lái)判定兩個(gè)人之間是否有血緣關(guān)系，從而確定他們之間是否是親人，接下來(lái)，老師就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)把DNA粗略地提取出來(lái)，這樣學(xué)生接受知識(shí)的程度會(huì)更深，學(xué)到的會(huì)更牢固。

4.結(jié)合生活日常用品

例如在還原糖實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么需選擇的是葡萄糖、果糖（含糖量高顏色淺的植物組織），而不是白糖、紅糖？在比較酶和三鐵離子的催化效率時(shí)，為什么選擇的是新鮮的肝臟？在做色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何選擇葉片？為什么要去掉粗的葉脈？進(jìn)行DNA的提取與鑒定過(guò)程時(shí)，為什么不用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞？提取時(shí)用玻璃棒還是塑料棒？把實(shí)驗(yàn)材料和現(xiàn)實(shí)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生更容易理解和掌握。

采取老師指點(diǎn)與學(xué)生領(lǐng)悟的方式，學(xué)生一方面可以鞏固高中生物的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，另一方面，學(xué)生可以把日常的實(shí)際事物和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]奚素云.新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)課有效教學(xué)的思考[J].教師，2010（08）.

[3]朱小燕.新課程背景下高中生物學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)生物學(xué)，2010（01）.

教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 教育教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

最近幾年，我國(guó)高職教育發(fā)展速度越來(lái)越快，建校數(shù)量越來(lái)越多，并且每年招生人數(shù)都在不斷提升。當(dāng)前高校不斷擴(kuò)張教學(xué)規(guī)模，在一定程度上使得高等院校學(xué)生質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而且由于教學(xué)目標(biāo)不明晰，使就業(yè)難及社會(huì)認(rèn)可度等難題不斷體現(xiàn)。建設(shè)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)，其目的在于合理解決教學(xué)規(guī)模及質(zhì)量之間的沖突，并保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、建立和完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求

建立健全高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)以下述要求及規(guī)范為借鑒：第一，不斷建立起完善準(zhǔn)確的高職教育教學(xué)質(zhì)量觀念，即大眾對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的滿意度及認(rèn)可度。第二，對(duì)于高職院校而言，高職院校的教育對(duì)象主要是有意識(shí)、有思想、有主觀性及能動(dòng)性的，可以實(shí)現(xiàn)自我再造的學(xué)生。所以教學(xué)質(zhì)量的具體涵義相對(duì)于工作及產(chǎn)品質(zhì)量要復(fù)雜得多。第三，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高包含學(xué)生實(shí)踐力及創(chuàng)新力、知識(shí)涵義及道德水準(zhǔn)的提升等。除此之外，在建立健全學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)不斷變革思想認(rèn)知、質(zhì)量觀、知識(shí)本位及每個(gè)時(shí)期教師的教育及主體觀念等。

二、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問(wèn)題

（一）教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制缺乏全員性和系統(tǒng)性。

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)質(zhì)量缺乏一定的系統(tǒng)性及理解的深刻性，因此大部分人都以為教學(xué)中有很多問(wèn)題存在，這與師生關(guān)系緊密聯(lián)系，從而在一定程度上導(dǎo)致對(duì)行業(yè)、企業(yè)及政府之間關(guān)系的忽略。此外，由于對(duì)教學(xué)質(zhì)量層次性的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法提升對(duì)質(zhì)量的充分認(rèn)知，這就使得有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制僅以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，而對(duì)開(kāi)始及結(jié)束階段的監(jiān)督及控制明顯缺乏力度。

（二）監(jiān)控體系不完善。

目前各個(gè)高校在教學(xué)監(jiān)督及控制上的協(xié)調(diào)性及統(tǒng)一性都比較差，而且行業(yè)及企業(yè)的參與度也不高，由于缺少動(dòng)力背景，很難形成統(tǒng)一系統(tǒng)的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，因此要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)監(jiān)控力的關(guān)注。國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)監(jiān)督及控制評(píng)測(cè)系統(tǒng)目前還處在初級(jí)階段，評(píng)測(cè)機(jī)制的分析與處理信息的方式還不夠科學(xué)，而且周期很長(zhǎng)，這就使得評(píng)測(cè)工作常常處于被動(dòng)狀態(tài)。

（三）監(jiān)控不全面、監(jiān)控范圍狹窄。

目前高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)側(cè)重于監(jiān)督與控制教學(xué)過(guò)程，而對(duì)與學(xué)生動(dòng)手能力的培育有重要關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)形式，缺乏一定的監(jiān)控。對(duì)于國(guó)內(nèi)高校的老師團(tuán)隊(duì)而言，他們更加注重理論知識(shí)的強(qiáng)化，而不太關(guān)注實(shí)踐性。通常情況下僅拘泥于教學(xué)秩序、理論成效等教學(xué)，而對(duì)其成效及學(xué)生理論的考評(píng)監(jiān)控比較欠缺，此外，對(duì)于師生教學(xué)中的關(guān)系、教材選取及課時(shí)分配等都缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督及控制。

除此之外，高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)里依然存在很多片面性的監(jiān)督及控制的評(píng)測(cè)，對(duì)其指導(dǎo)意義沒(méi)有太多關(guān)注，運(yùn)行中明顯欠缺一定的穩(wěn)定性及連貫性，很難支撐及保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，由此可以看出，建立健全高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)，是目前高校應(yīng)當(dāng)面臨和解決的核心問(wèn)題。

三、建立和完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的應(yīng)對(duì)措施

（一）建立和完善全方位、多層次的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督組、教務(wù)處、教研室及學(xué)生等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，系統(tǒng)評(píng)測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制情形，而多層次指建立在教研室基礎(chǔ)之上的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)的基本單位，主要包含學(xué)校、校系及教研室三個(gè)部分，這將在一定程度上負(fù)擔(dān)起教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制責(zé)任，逐漸建立起自上而下的保障系統(tǒng)。將其劃分到各個(gè)不同部門，在一定程度上對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)行規(guī)范性管理，削弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的消極影響。

（二）對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行完善。

建立健全網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)體系，實(shí)行科學(xué)的評(píng)測(cè)時(shí)間，保障評(píng)教課題的充分性，擴(kuò)大評(píng)教主體，保障全體師生、企業(yè)工作人及畢業(yè)生都能參與，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)測(cè)及終結(jié)性評(píng)測(cè)結(jié)果相互融合，其中結(jié)論可以得到有關(guān)部門的及時(shí)反饋，提高評(píng)測(cè)結(jié)果的可觀性、科學(xué)性及真實(shí)性等。

四、結(jié)語(yǔ)

本論以論述的形式，闡述了建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)的策略，這與高校教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。但是由于高校在專業(yè)性上存在一定的差異性，因此教學(xué)過(guò)程也有所不同。除此以外，高校對(duì)于知識(shí)的傳播與創(chuàng)新等都有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，對(duì)于老師的教學(xué)活動(dòng)、目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇有著極為鮮明的時(shí)代特征的影響，需要不斷強(qiáng)化高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉江，祝西瑩，趙居禮.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（2）.

[2]楊林，盧崇高.建立高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐與思考[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施范文第4篇

關(guān)鍵詞 大眾化教育 高等教育教學(xué) 質(zhì)量管理策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Education Teaching Quality Management

Strategies Based on Mass Education

GAO Xiaoling

（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 610041）

Abstract In this paper， the construction of the teaching quality management system of higher education schools were analyzed simultaneously in the context of this paper， the popularization of education， for higher education quality control analyzes and research， and on this basis proposes strengthening the teaching quality of higher education development specific measures and recommendations in the current popular education colleges should set up a special quality of education management institutions， to promote the diversification of higher education quality management， and constantly improve the teaching quality management philosophy， a reasonable position to strengthen universities， the establishment of a comprehensive quality management philosophy， adhere to the people-oriented build a unified integrated internal management system of teaching quality and teaching quality monitoring and evaluation system of colleges and universities， the frame and then construct the popularization of higher education development， promote the construction of higher education quality guarantee system.

Key words mass education; higher education teaching; quality management strategy

1 大眾化教育背景下的高等教育教學(xué)質(zhì)量概念分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的不斷深入，當(dāng)前高校教育發(fā)展正向著大眾化趨勢(shì)發(fā)展，這就要求高等教育教學(xué)質(zhì)量需要結(jié)合大眾化教育的基本特征和趨勢(shì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，符合高等學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，并服務(wù)于社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前教育大眾化發(fā)展的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)社會(huì)需求的適應(yīng)性人才和豐富教育管理質(zhì)量體系，教學(xué)質(zhì)量是衡量高等教育發(fā)展質(zhì)量結(jié)構(gòu)的核心，同時(shí)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理包括對(duì)宏觀教學(xué)質(zhì)量管理和微觀管理兩個(gè)方面。其中宏觀教學(xué)質(zhì)量管理是指高等院校根據(jù)不同層次的人才規(guī)格和相應(yīng)的社會(huì)需求，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的情況要求合理開(kāi)發(fā)不同的教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，比如知識(shí)基本要求，能力結(jié)構(gòu)和教育發(fā)展水平，進(jìn)而可以據(jù)此制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，制定相關(guān)政策和相應(yīng)的管理措施進(jìn)而保證基本教學(xué)要求和規(guī)范辦學(xué)條件。微觀層面的教學(xué)質(zhì)量管理是指高校人事主管部門根據(jù)教育質(zhì)量的要求，合理提供人力和物力資源等相應(yīng)的教學(xué)資源，促進(jìn)相關(guān)教育政策的有效實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)校具體教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)背景進(jìn)入大眾化教育的前提下，高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展關(guān)系到高校自身的生存和發(fā)展，但由于受到大眾化教育內(nèi)涵和定位不明等因素的影響，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理也存在很多問(wèn)題，所以需要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理研究，同時(shí)需要結(jié)合當(dāng)前高等院校的教育背景，深入探討高等教育教學(xué)質(zhì)量保障的體系建設(shè)，并在教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中，根據(jù)不同理念的指導(dǎo)，可以形成不同的教學(xué)質(zhì)量管理理念，并形成相應(yīng)的教育質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理概念的準(zhǔn)確把握是教學(xué)質(zhì)量管理工作的前提條件。教學(xué)質(zhì)量是高等教學(xué)發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，高校教學(xué)質(zhì)量管理工作中所體現(xiàn)的內(nèi)容主要有：一是教學(xué)質(zhì)量是高校整體工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)學(xué)院制管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);二是加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量管理是促進(jìn)高等教育科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究發(fā)展的重要途徑，也是營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍的重要途徑，可以不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果;三是針對(duì)學(xué)生群體發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而可以提高學(xué)生的綜合績(jī)效水平;四是高等教學(xué)管理需要提供齊全的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)服務(wù)工作質(zhì)量，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件;五是提供社會(huì)服務(wù)，同時(shí)還體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等其他功能方面。通過(guò)對(duì)大眾化教育背景下的教育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)涵的分析，對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵進(jìn)行了清晰的定位，為進(jìn)一步促進(jìn)高等教育教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等教育教學(xué)質(zhì)量管理需要基于教育與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的管理并且要符合具體特定的社會(huì)條件，高等教育教學(xué)理念不僅影響人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)效益目標(biāo)管理，也直接制約著高等教育方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展等。在大眾高等教育時(shí)代這個(gè)特殊的條件下，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，需要適應(yīng)大眾化發(fā)展的思想，進(jìn)而促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

2 加強(qiáng)大眾化教育背景下高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的策略

2.1 科學(xué)定位高校教育教學(xué)發(fā)展

高等教育的科學(xué)定位是其生存和發(fā)展的重要基石，也是高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)定位應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)文化和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，確定高等教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，根據(jù)高等教育發(fā)展需求，合理制定學(xué)校發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而確定高等教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)需要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、內(nèi)部相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)以及制度等進(jìn)行合理設(shè)置，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)工作以提升教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，完善相關(guān)內(nèi)部制度建設(shè)促進(jìn)管理人員工作質(zhì)量的提高，并且要合理考慮外部發(fā)展環(huán)境，才能構(gòu)成內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育教學(xué)發(fā)展的定位。

2.2 優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置

在大眾化背景下的高等教育階段，高等教育質(zhì)量的提高需要注重學(xué)生的專業(yè)教育水平和終身教育程度的提高，促進(jìn)高等教育大眾化階段和終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，本著以人為本的教育理念，不斷優(yōu)化高等教育學(xué)科的設(shè)置，形成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要和滿足教育發(fā)展模式的學(xué)科專業(yè)體系，創(chuàng)新高等教育學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程，可以適當(dāng)采取合理措施允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步修訂和完善各類學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，完善公共課、專業(yè)課和選修課比例結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。優(yōu)化高等教育階段的學(xué)科專業(yè)設(shè)置可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照學(xué)科之間交叉的優(yōu)勢(shì)和特色，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)與高等教育辦學(xué)定位更一致，充分體現(xiàn)高等教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，更需要適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況。

2.3 完善高等教育質(zhì)量管理體系

加強(qiáng)高等教學(xué)質(zhì)量管理需要不斷完善高等教育質(zhì)量管理體系，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量必須有一套完善的教育標(biāo)準(zhǔn)綜合管理和評(píng)價(jià)體系，特別是針對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理。高等教育教學(xué)質(zhì)量必須符合高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育教學(xué)質(zhì)量具體條件和實(shí)際情況，按照高等學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，將其納入高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系之中，明確高等教育發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在建立綜合性高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系過(guò)程中，需要多注意維護(hù)基層教學(xué)工作質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，促進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，因此，高等教育質(zhì)量管理體系的建立，需要不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，形成全面的教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)主體功能，加強(qiáng)高等教育的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，從學(xué)生入學(xué)登記到在校學(xué)習(xí)以及到畢業(yè)考試、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)管理和控制，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在線的、動(dòng)態(tài)的教育質(zhì)量管理和質(zhì)量控制。此外，針對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系需要不斷提高人才培養(yǎng)模式的全方位服務(wù)水平，高等教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的最終結(jié)果上還體現(xiàn)在畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)和能力上，針對(duì)高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高等教育教學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)工作質(zhì)量管理，不斷完善各個(gè)方面過(guò)程的服務(wù)措施。只有不斷提高教學(xué)過(guò)程和服務(wù)過(guò)程的質(zhì)量，才能保證高等教學(xué)質(zhì)量的整體提升，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估機(jī)制

為了提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量保證體系監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量控制應(yīng)充分體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工作之中，高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估機(jī)制需要以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量控制為主要內(nèi)容，主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)專業(yè)課程以及師資力量建設(shè)等方面，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還需要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和評(píng)估，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高效果等方面進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督管理。由于高等教育教學(xué)信息收集、整理和分析等重要環(huán)節(jié)涉及多方面的內(nèi)容，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制過(guò)程中需要結(jié)合整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理工作具體實(shí)際，建設(shè)情況必須準(zhǔn)確地反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工作狀態(tài)，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、就業(yè)情況以及教學(xué)資源利用現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)監(jiān)督評(píng)估，反映整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的基本情況，此外，要加強(qiáng)高等教育的改革和發(fā)展，根據(jù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的分析，加強(qiáng)和提高高等教育教學(xué)質(zhì)量管理，形成學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評(píng)估體系，這樣不僅可以判斷學(xué)校教學(xué)工作水平和價(jià)值，也可以形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，通過(guò)建立信息反饋渠道，使高等教育教學(xué)系統(tǒng)真正成為一個(gè)信息回收系統(tǒng)，促進(jìn)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)在教學(xué)質(zhì)量保證體系中得到體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大眾化教育發(fā)展背景下，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理雖然存在一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題是前進(jìn)中的問(wèn)題，發(fā)展中的問(wèn)題，只要分析清楚問(wèn)題的癥結(jié)，通過(guò)采取科學(xué)合理的解決方法，就可以促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。本文對(duì)提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了分析和研究，從增加教育質(zhì)量管理投資，創(chuàng)新教育質(zhì)量管理理念，把教育質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展最重要的地位，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要提高教師整體教學(xué)水平和素質(zhì)，注重學(xué)生主體，建立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化管理。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高海生，劉曉偉.高等教育大眾化階段教育教學(xué)質(zhì)量管理的策略[J].高校教育管理，2010（1）.

教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施范文第5篇

1.監(jiān)控方法設(shè)計(jì)陳舊。高等教育的管理人員多年來(lái)形成了固有的管理模式和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)成人高等教育面臨著新時(shí)期挑戰(zhàn)，新的發(fā)展思路的時(shí)候，這無(wú)疑成為了成人高等教育發(fā)展的阻礙。眾所周知，改革成功，則為高等教育發(fā)展帶來(lái)希望，教學(xué)質(zhì)量得到提高，個(gè)人獲得成就；與此相反，則給學(xué)校帶來(lái)較大的損失，以及事業(yè)發(fā)展的不順暢，個(gè)人無(wú)論從經(jīng)濟(jì)上、精力上都有較大的損失。博弈一番，大多數(shù)管理者選擇前者，雖不進(jìn)取，但相對(duì)安全于公于私都照常運(yùn)轉(zhuǎn)，日子依舊。所以，我們要不斷完善相應(yīng)的制度保障體系，既要給成教學(xué)改革提供動(dòng)力，又能施加壓力，更為重要的是，各辦學(xué)單位要在成人教育教學(xué)改革的道路上從制度上、物質(zhì)上予以保障并具體落實(shí)，真正地充分調(diào)動(dòng)改革者的積極主動(dòng)性。

2.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不明確。誠(chéng)然，成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在渴求等等諸方面對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的期盼，為成人教育教學(xué)提出了方向性的設(shè)想，但現(xiàn)實(shí)中，成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)缺乏科學(xué)論證，目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量所要達(dá)到的質(zhì)量的規(guī)定不明確。清晰明確的教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)能給教學(xué)相關(guān)人員提供方向；能夠在實(shí)踐操作過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)診斷。模棱兩可的目標(biāo)會(huì)使教學(xué)相關(guān)人員產(chǎn)生歧義，為投機(jī)取巧之人提供便利，從而具體行動(dòng)缺失，抑或執(zhí)行力度不夠，最終導(dǎo)致與教學(xué)質(zhì)量保障的初衷相背離。

3.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程缺乏規(guī)范性。目前，各普通高等成人教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主要體現(xiàn)在教學(xué)督導(dǎo)對(duì)任課教師平時(shí)課堂教學(xué)的督查，其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程保障相對(duì)較少；相比較而言，對(duì)成人理論教學(xué)保障較為重視，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐是缺失的，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有具體實(shí)施。因此，必須重視對(duì)教學(xué)全過(guò)程的規(guī)范建設(shè)與管理，尤其是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面要不斷加強(qiáng)執(zhí)行力。然而，現(xiàn)有的成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，無(wú)論是校內(nèi)還是校外監(jiān)控主體幾乎都是成教的辦學(xué)單位，這種需要“以己之矛，攻己之盾”的監(jiān)督機(jī)制的弊端是顯而易見(jiàn)，只能成為形式主義。

4.成人教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性。現(xiàn)行的成人教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)大多是成人教育的工作者實(shí)行“拿來(lái)主義”（普通高等教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)）以及在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)所制定，指標(biāo)在很大程度上存在隨意性。而且，在實(shí)施過(guò)程中，控制不到位。甚至有的成人高校直接復(fù)制兄弟院校的做法，采用不符合自己本校實(shí)際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這樣一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量的提高也受到很大的影響。

5.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠，功能發(fā)揮不足。目前，普通高校成人教學(xué)對(duì)教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)重視還是不夠的，換句話說(shuō)，成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行力度上大打折扣。經(jīng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)普通高校成人教育只是在期初、期中進(jìn)行了檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題卻未解決，也就導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)質(zhì)量反饋矯正效能的喪失，從而沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提升。

6.成人教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理缺失不到位。目前，大多普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控側(cè)重于開(kāi)學(xué)、期中、期末這三個(gè)時(shí)期檢查監(jiān)督，這無(wú)疑有利于階段教學(xué)工作的穩(wěn)定。然而，在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，由于某些學(xué)校或者是老師們的理念認(rèn)為成人教育只是一種賺錢的手段，不為重視，缺乏不斷對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障措施及時(shí)加以改進(jìn)和完善的機(jī)制，在檢查中體現(xiàn)一種形式性、隨意性，使得管理松散，執(zhí)行力度不夠，從而對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高效果不明顯。

二、普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的建議

1.摒棄傳統(tǒng)的成人教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。哲學(xué)教育我們，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。要想普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，我們首先從觀念上轉(zhuǎn)變，必須樹(shù)立全新的、科學(xué)的成人教育教學(xué)觀，這就需要我們用大量的實(shí)例證明，使得人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，消除對(duì)成人高等教育的偏見(jiàn)。普通高校成人教育擁有自身的特色，在實(shí)現(xiàn)在職人員再教育和提高實(shí)踐動(dòng)手能力等發(fā)面發(fā)揮著重要作用，為社會(huì)與行業(yè)培養(yǎng)許多優(yōu)秀人才，發(fā)揮特有的社會(huì)功能與經(jīng)濟(jì)效益。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已然進(jìn)入全面學(xué)習(xí)時(shí)代，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的生活舞臺(tái)上，人們深刻地認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，大量在職在崗人員需要成人教育來(lái)滿足專業(yè)知識(shí)上、業(yè)務(wù)能力上等方面的擴(kuò)充自我、完善自我的需要。因此，我們很有必要重視并引導(dǎo)其健康發(fā)展。

2.不斷完善成人教育教學(xué)管理體制。當(dāng)前我國(guó)普通高校成人教育教學(xué)管理體制基本上按照普通高等教育管理體制進(jìn)行，沒(méi)能很好結(jié)合自身特色制定，換句話說(shuō)管理上的漏洞還是有些的。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中，我們首先要明確辦學(xué)主體的權(quán)力和責(zé)任，制定責(zé)任表發(fā)給每位成教學(xué)生，如若在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能及時(shí)向相關(guān)部門反饋，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，提高辦事效率。明確責(zé)權(quán)制度，避免相互推諉的現(xiàn)象。其次，要提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，教學(xué)管理人員具體負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理工，他們服務(wù)于學(xué)生與老師，所以要不斷進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高其管理水平和服務(wù)理念，提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)。再次，要集中力量，不斷完善修訂人才培養(yǎng)方案，及時(shí)做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，結(jié)合用人單位意見(jiàn)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生自我需求制定具有本校成人教育教學(xué)辦學(xué)特色的質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷深化成人教育全員、全要素和全過(guò)程、全方位的質(zhì)量意識(shí)。

3.不斷調(diào)整成人教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。近年來(lái)，各普通高等成人教育教學(xué)質(zhì)量隨著社會(huì)發(fā)展的需要得到了相應(yīng)的保障與提升。但是，各教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)的不夠明確、不夠健全，質(zhì)量要求還不夠規(guī)范、不夠全面。這就要求學(xué)院緊扣相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)院基于科學(xué)發(fā)展觀的視角，客觀分析學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題及原因，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和各學(xué)科教育體制改革意見(jiàn)，繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，壯大院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完善機(jī)構(gòu)，建立操作性強(qiáng)、有特色的監(jiān)控體系。完善評(píng)價(jià)考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過(guò)程評(píng)定體系，進(jìn)一步完善教師評(píng)議表的設(shè)置，使之更為合理。繼續(xù)落實(shí)深化學(xué)生信息員制度，確保第一時(shí)間解決學(xué)生所提問(wèn)題，提升辦學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理，將集體備課、試講等教評(píng)活動(dòng)制度化。并加大實(shí)施力度，著力推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固樹(shù)立“教學(xué)中心地位”和“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”意識(shí)。進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)學(xué)校確定的“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”的發(fā)展戰(zhàn)略。認(rèn)真聽(tīng)取利益方的意見(jiàn)并加以總結(jié)，制定出切實(shí)可行的新的課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的在于標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，做到及時(shí)跟蹤，真正做到“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，形成相對(duì)成熟穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方案。