對土木工程專業的思考

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對土木工程專業的思考范文第1篇

關鍵詞 土木工程 專業實踐 教學體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 加強土木工程實踐教學的重要性分析

實踐性教學是培養應用性人才的關鍵性環節，對于培養學生的實踐能力和創新能力有著不可替代的作用。土木工程專業是一種重技術、重應用的學科，只能通過工程實踐才能夠增加學生的工程實感，進一步拓展和鞏固專業學生的基本技能和理論。對于高校土木工程專業而言，實踐教學有著非常重要的意義：首先，能夠提高學生處理實際問題的能力。土木工程專業實踐教學能夠讓學生進一步深入領會和驗證所學的基礎理論知識，讓學生掌握實際的操作技能，提升他們解決和分析實際問題的能力；其次，實踐教學能夠提升學生獨立思考和操作的能力。對于土木工程專業來說，通過實踐教學能夠培養學生獨立思考的能力，可以讓學生們進入到企業、建筑單位進行實習完成自己的專業實踐，這樣就能夠讓學生們把理論和實際有機融合起來，讓學生們熟練掌握專業技能與技巧；再次，實踐教學還是培養和造就具有創新意識和創新能力高素質人才的重要途徑。在這種情況下，土木工程專業一定要高度重視實踐教學，樹立實踐是土木工程專業人才成功之本的教育理念。

2 當前高校土木工程專業實踐教學存在的問題

2.1 對實踐教學的重視程度不夠

受到傳統教學理念的影響，高校各專業的實踐教學普遍得不到應用的重視，很多還是堅持理論教學為主，而忽視了實踐教學，存在著“重理論、輕實踐”的弊端，在一定程度上阻礙了學生整體能力和素質的提升。以土木工程教學為例，主要體現在以下幾個方面：首先，學生缺乏重視。很多學生只是在學習理論，還不知道實踐的重要性，很少去進行實踐學習，走上工作崗位之后會處處碰壁，不利于自身的發展；其次，學校對實踐教學的經費投入不足。從目前很多高校來看，用于實踐教學的費用非常緊張，用于實踐教學的硬件設施也不充足，在很大程度上影響了實踐教學的整體質量與效果。

2.2 缺少穩定、常規性的實習基地

對于土木工程專業的學生而言，動手實踐能力非常重要，因此，要不斷強化土木工程實踐教學環節，加強實驗、實習、畢業設計各環節的有序性、實用性和真實性，提升學生的實際操作能力。而要提升土木工程學生的實踐操作能力，必須建立穩定的實習基地。但是，就目前來看，許多實習基地都是通過一些老師或者學生的關系建立起來的，穩定性差。并且，學生在實習基地實習的時間也會非常短，實踐經驗和時間能力很難在短時間內形成。再加上學生實習，企業不僅無法從中獲得實惠，同時還會給生產和管理帶來不便，所以企業自身的意愿也不夠強烈。總而言之，缺乏穩定性、常規性的實習基地，是當前土木工程專業實踐教學存在的主要問題之一。

2.3 專業實踐教學的課程設置不完善

首先，從當前一些高校土木工程專業的實踐課程來看，在實踐課教學中的考核方法、內容設置還不夠完善，還沒能夠充分發揮實驗教學實驗中心、生產單位以及實習基地的作用，土木工程專業的學生在畢業設計、課程設計中存在形式主義；其次，校內專業課的實踐教學，很大程度上是以驗證性的試驗為主，而忽視了開發性和綜合性實驗；再次，從土木工程專業實踐課程安排來看，實踐教學的時間比較少，與國外院校有著非常大的差距，很難在短時間內培養學生的實踐能力，這樣就失去了實踐教學的意義，不利于學生動手能力的提高，不利于學生實踐能力的提升。

3 創新高校土木工程專業實踐教學的對策

3.1 轉變觀念，重視土木工程實踐教學

首先，要強化學校對實踐教學的重視程度。學校應該重視實踐教學，加大對土木工程實踐教學的投入力度，完善各種硬件設施配備，為實踐教學的順利推進奠定重要的基礎；其次，要強化教師和學生對實踐教學的重視程度。學生應該重視實踐教學的重要性，強化自身的動手能力和實踐能力，積極擺正心態，投入到實踐活動中去；再次，實習單位應該也重視專業實踐的重要性。一些實踐基地、企業單位也要轉變觀念，重視專業實踐對于土木工程專業學生未來的重要性，積極給予學校和學生幫助，為學生專業技能和水平的提升提供必要的準備。

3.2 與時俱進，加強校內外實踐基地建設

要創新高校土木工程專業實踐，必須加強校內外實踐基地的建設。首先，不斷強化校內實踐基地建設。根據學校的學科特點，在校內設置相關的實踐基地，給予專業學生一定的支持，比如，可以建立建筑專業實訓機房、建筑材料實訓機房、測量數字化實訓機房、土木實訓室等，讓學生們把理論知識用于實際工作中，提升土木工程專業學生的專業能力；其次，要不斷強化校外實踐基地建設。比如，可以與一些工程設計院、建筑工程公司、水泥廠、房地產開發公司、市政公司建立聯系，培養學生的綜合能力和水平。

3.3 高瞻遠矚，完善實踐教學管理體系

對土木工程專業的思考范文第2篇

課程的教學定位非常重要，教學定位決定了在教學過程中所應用到的教學方法、教學手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學目的是：使學生較全面地了解土木工程專業所涉及的領域、包含的內容、所獲得的成就及未來發展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統一性，初步涉及一些基礎專業概念；引導學生了解自己對大土木下眾多學科中感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業的感情和對土木工程事業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程、培養自主學習的能力打下思想基礎。《土木工程概論》這一課程的定位，就是讓學生通過教師的講授，對“大土木”背景下涉及到的學科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎的工程各類、所需要的專業技能都有一定的了解；在了解清楚每一個學科的內容及相關方向后，逐漸對土木工程專業產生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時候做好充分準備。興趣是最好的老師，也是最大的前進動力，是學生在以后工作崗位上能做出貢獻的最重要的前提條件。只有使土木工程學生真正選擇了一個自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業，才能發揮最大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應定位于激發學生對土木工程專業的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學科方向，為將來選擇學科方向及就業方向做好充分的準備。

二、教學方法得當

教學方法是課堂的靈魂，是學生激情的催化劑。不當的教學方法，會使課堂毫無生氣，教學效率低下；得當的教學方法，能使學生學習起來事半功倍，并能培養濃厚的學習興趣。土木工程專業是一門實踐性非常強的學科，眾多的設計理論、施工技術方法等都是在實際的工程中遇到了相應的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對于剛入學的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內涵、特點的情況下，對他們講解一些專業術語、專業詞匯、專業理論，他們是難以理解和接受的。作者認為，想要讓土木工程新生快速地了解一個設計理論的來龍去脈、一種施工方法的技術要點，最直接、最有效的辦法便是結合相關的工程實例進行講解。當教師把工程實例展示給學生后，學生能非常直觀、快速地領會這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強工程實例的講解，使土木工程專業新生快速了解土木工程專業入門知識，形象地再現土木工程所涵蓋的學科內容和涉及的多方面知識，達到提高對土木工程的興趣、提高教學效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學中工程實例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發生的機制、產生后果的原因等可以加深學生對問題的理解，進而引發對此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強的時效性，接近學生的實際生活，讓他們的切身感受更為強烈。例如當講到關于地基不均勻沉降的專題時，除了講授一些書本上已有的經典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實例進行講解分析。這樣，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以起到培養學生現代工程意識和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現代工程人才的價值觀，養成嚴謹的工程觀并把它貫穿于以后的學習和工作當中去。

三、教學手段靈活

教學手段是課堂的推進器，合適的教學手段能使學生更快速地掌握大量的信息。隨著現代信息技術的發展和互聯網應用的日益普及，多媒體技術越來越多的應用在高校教學中。多媒體技術可以是一種利用多媒體儀器，將授課內容集合文字、圖像、聲音以及動畫等形式，多角度、多視角、全方位的呈現教學內容的教學手段。多媒體技術的使用，可以讓課堂教學形式新穎、活潑。特別是對于《土木工程概論》這一信息量大、與實際工程緊密相關的專業課程的講授，充分利用多媒體技術進行輔助教學，能夠將抽象的理論通過計算機技術惟妙惟肖地演示出來，為學生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環境，進而極大地誘發和調動學生的學習動機和愿望。在利用多媒體輔助教學的過程中，多媒體技術擔當著信息載體與傳達手段的角色，其教學目標、教學組織和進程控制仍需由教師掌控。因此，對于課件的制作，教師應先仔細研究教學內容，并依據教學大綱制定詳細的教學計劃，從而建立一個完整的教學框架結構，該結構可借鑒傳統教學方式中循序漸進的結構，以體現教學方式的連貫性。對于多媒體技術的使用，不應僅僅局限于對課件的制作，還應充分利用已有的豐富的網絡的資源，如一些視頻資源。對于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優秀且合適的視頻資源，該系列紀錄片紀錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業拍攝的影片，節目里將敘述每項工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識的故事。由主要設計師、工程師、專案經理及工地人員，來說明他們如何克服挑戰，打造現代最高、最長、最快和最復雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節目中，可以見識建構我們日常生活的建筑工程奇觀。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發起學生對土木工程專業的強烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養他們的專業自豪感與成就感，從而找到對土木工程專業的高度認同感，與此同時，也學習了相關的專業知識，了解了當今世界最全的建筑技術。因此，充分利用網絡上優質的資源進行教學，是一種一舉多得的教學手段。

四、小結

對土木工程專業的思考范文第3篇

摘要:土木工程是一門范圍較廣的綜合性學科,土木工程測量是土木工程專業的一門重要的專業基礎課,是土木工程技術人員從事工程建設的基礎。隨著科學技術的高速發展,給測量技術帶來了重大變革,同時也給土木工程測量教學實踐帶來了一些新的變革,作為為現代化建設培養應用型人才的中職院校,一定要從本院校專業的特點和實際情況出發,為提高教學質量和培養合格的土木工程技術人才做出貢獻。

關鍵詞:中職土木工程測量;教學改革;實踐;探索

土木工程測量課程是土木工程專業學生的一門主要的技術基礎科,實踐性較強是本學科的重要特點。中職院校作為為社會培養應用型人才的基地,在土木工程的課堂教學和實踐中,一定要注重培養學生理論聯系實際能力和動手能力,提高學生的全面素質和適應新技術挑戰能力。

一、土木工程測量教學改革的必要性

土木工程測量作為一門傳統學科,其教學內容已歷經了數年沿革,土木工程教學方法也一直圍繞著傳統方法進行。然而,隨著高新技術的發展和應用,工程類專業學生的培養目標有了新的調整。近幾年,以空間定位技術、航空航天遙感技術、地面一體化技術和地理信息技術以及3S集成技術為代表的當代測量高新科學技術的發展,使得測繪的作業方式、生產手段、數據采集和處理向一體化、智能化的方向發展,標志著測繪科學技術已從手工機械時代向電子信息化、自動化、智能化發展。[1]這些重要變化,不僅體現了學生培養方向的拓寬,也在學生應對新技術挑戰能力方面提出了更高地要求。當前,中職學生在畢業后,暴露出了知識陳舊、動手能力差、理論與實踐脫節、思想僵硬、缺乏創造力等缺點,傳統的土木工程測量學科體系已經不能適應現代社會發展的需要。面對出現的這些問題,作為中職土木工程測量課程的教師,一定要打破傳統的教學模式,開拓進取,大膽進行教學體制改革,建立一套與高新科技發展相適應的教學體系,為土木工程建設培養實用、新型、合格的綜合型人才。

二、中職土木工程測量教學中存在的問題

培養面向基層的土木工程測量技術人員,是中職院校的重要任務之一。隨著教學課程目標的改革,中職院校教學內容和方法也進行了一系列的變革,但由于高新科技發展的迅猛性,中職土木工程測量教學課程中還存在著諸多問題。

第一,教師傳統的教學理念,自身素質不高。由于受傳統教育觀念的影響,再加上中職教師進修機會少等各方面因素的影響,中職教師不能在第一時間接受到新的教育理念、教學方法和手段,所以也就造成在自身教學過程中,教學理念相對落后,教學方法和形式更新較慢,這些主觀因素和客觀因素的共同制約著教師自身素質的提高。

第二,學生對學習認識不足,動手實踐能力較差。當前,大多數中職院校對學生學習效果的測評仍停留在卷面測評上,即使向土木工程測量這種實踐性較強的學科也只不過是在籠統地實習之后給學生打出實習成績。這種不健全的考核標準導致學生對學習認識不足,理論與實踐脫節,也嚴重阻礙了學生動手能力的積極性和主動性,培養出來的學生無法適應企業需要。

第三,教材內容相對滯后,教學測量儀器陳舊。近年來,國家已經加大了對中職院校的教育資金投入,但由于受新技術、新儀器的沖擊,國家的教育資源投入力度仍然不夠,表現出教材中教學內容始終沒有太大的變化,教學測量儀器成就和欠缺,一些新型儀器學生可能從未見過或接觸過,導致在以后的生產實踐中無法開展工作。

三、中職土木工程測量教學中改革的路徑探索

為培養適應現代化建設需要的應用型人才,中職教師必須針對當前中職土木工程測量教學過程中存在的問題,進行大膽的改革和探索,為提高教學質量和培養土木工程測量技術性人才努力。

第一,樹立全新的教學理念,自覺更新教學知識。土木工程測量專業的實踐性較強,當前中職院校的測量儀器更新較慢,教師必須通過現代教學手段,最大限度地利用現有資源,給學生講解最新的儀器設備和測量方法,讓學生有一個大致了解,并通過各種形式和渠道不斷促進自身知識結構的更新和業務水平的提高,以便能夠培養出更加合格的土工工程測量的技術型人才。

第二,激發學生學習興趣,鼓勵學生參加生產實踐。土木工程測量作為土木工程專業的一門專業技術基礎課,應緊密聯系土木施工現場實踐,以實用為主,在理論上不宜過多展開,以啟發式、誘導式為主。[2]興趣是最好的老師,中職土木工程測量課程中,教師要根據本學科的特點,充分發揮學生的主題作用,引導學生積極思維,主動參與到教學實踐過程中,著重培養學生的動手能力和實踐操作能力,達到教學目的。

第三,優化教材內容,加大教育資源的投入。現代高新技術的迅猛發展決定了土木工程測量教材的內容更新速度要快于其他學科,但是我們的教材內容幾乎很多年不變,跟不上知識更新步驟的教學體制終將會被社會淘汰。加上土木工程測量學的概念較多,學生負擔相對過重,教師在教學過程中要堅持少而精的原則,突出重點,提高學生的學習效率。另外,國家還要加大對教育資源的投入力度,購買一些新型的測量儀器,以便學生掌握新型儀器的應用。

新的形勢下,給土木工程測量教學改革帶來了挑戰,同時也帶來了新的發展機遇,作為中職土木工程測量學科的教師,一定要任重而道遠,通過不斷更新自己的知識結構,開展多種形式的教學,并根據科學技術的發展方向和企業的用人需求,不斷優化教學過程和課程建設,為培養適應現代社會發展的綜合性、應用型、技術性人才做出自己最大的貢獻。

參考文獻:

對土木工程專業的思考范文第4篇

關鍵詞：“產學研”結合；土木工程；教材建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0213-02

隨著云南省“十二五”規劃教材建設項目的開展，要求各個高校承擔該項目的教師，根據相應的專業對課程進行建設與改革，并且在進行教材建設的時候要將理論與實踐研究相結合。如今“產學研”合作的教育模式能夠有效地推動課程的建設與教學內容的改革，促進畢業生知識結構、工作的適應能力、創新能力的調整，因此，高校為適應這種變化和需求，必須對教材內容進行調整，以確保全面提高我省教材建設的水平。本文就“產學研”合作的土木工程專業特色教材建設進行了探究，根據土木工程專業教材的現狀，提出了對該專業特色教材建設的策略。

一、“產學研”合作的概念及優勢

“產學研”合作，是指學校、企業、科研院所之間相互合作、相互促進，充分利用各種教育資源和教育環境對學生的綜合素質、綜合能力、就業競爭能力等進行培養。“產學研”合作的教育模式既能夠有效地推動課程建設與教學內容的改革，有利于將理論與實踐研究有機地結合，又可以促進學校為經濟建設和社會服務做出貢獻，有利于企業向學校供應科學研究和為推行成果示范提供實踐場所，能夠推動學校、企業、科研院所相互促進共同發展，從而創造出更多的學術、知識、經濟價值。

二、土木工程專業教材建設的現狀

最近幾年，一些地方高校對培養人才的方式進行了相應的調整，更加注重“寬口徑、厚基礎、廣適用”的人才培養方式，因此，這就使得地方高校教材的建設受到眾多因素的影響制約[1]。一方面，教材需要的多元化，讓改革、建設教材擁有巨大的市場空間；另一方面，地方高校設置專業的特色化，限制了以往專業系列教材的實用性。并且還使得教材的建設存在著很多不足之處，主要體現在以下幾個方面。

1.編排的教材與內容之間不連貫。土木工程專業教材的編排受到傳統教材編排的影響與制約，從而導致土木工程專業課程內容的編排與教材本身的編排之間不能合理地連接起來。

2.教材內容陳舊。一方面，教材在編寫的時候沒有進行實際的調查與研究，從而不能科學地分析各個專業知識與專業技能；另一方面，教材在編排的時候也沒有打破傳統教材建設的模式，導致教材的建設相對落后。

3.在多的土木工程專業教材之中，實訓類的教材內容不僅陳舊，而且種類還非常少，不利于培養應用型人才。

三、土木工程專業特色教材建設的內容

土木工程專業特色教材的建設，首先要注意把握建設土木工程專業的課程體系，然后需要重視教材內容的創新性和實用性，以達到特色教育實現的目標。

1.課程體系的建設。要建設科學合理的土木工程專業特色課程體系，就需要對國內外高校土木工程專業的教學現狀進行調查研究，深入研究土木工程的知識體系，提出土木工程學科知識結構下的課程體系構思，把專業的主要課程，整合成很多個課程體系，并且每個課程系列都是由相互連接的各門課程所構成的。要將不同課程之間的實訓環節相結合，就需改變傳統的以課內實踐為主的方式，建立以系列課程為主線的統一實踐環節[2]。

2.教材實用性的建設。高校教育主要目的就是加強學生綜合素質和專業技術的培養，讓學生能有效地學到更多知識，從而使他們成為社會的棟梁之才，促進社會的發展，因此土木工程專業特色教材建設就需要重視其實用性。目前，大部分的學生都會出現學不能致用的問題，他們覺得在學校學到的知識無論是在生活中還是在工作中都用不上，這主要是因為教材的內容嚴重的脫離了社會實際情況。因此，這就需要教材建設者積極的參與社會調查與研究，然后再根據實際情況進行編寫教材，以促進教材的實用性。

3.教材內容的建設。隨著科學技術的飛速發展，現代與土木工程專業相關的知識是無窮的，然而教材頁面的數量是有限的，再加上學生學習的時間也是有限的，所以教材的內容應當精簡，在注入新的教材內容的時候，要將陳舊的教材內容進行刪減。另外，還需要注重土木工程專業知識的科學、合理、系統、實用性。一方面，要根據專業的特點，重視“產學研”教育的理念；另一方面，要注重對學生技術、技能和理論知識的培養，按照應用型人才的建設標準，將課程的體系結構進行優化整合，從而使教學的內容與課程體系由專業課程、實踐教學、通識教育課程等多方面相結合而形成。

四、“產學研”合作的土木工程專業特色教材建設策略

1.科學合理地建設特色教材。為了能夠有效地促進人才培養計劃的發展，首先應該在“產學研”合作的情況下對建設教材進行合理的規劃，以確保土木工程教材內容建設與人才培養計劃同時進行。

2.創新建設教材的模式。以往編寫教材的程序非常復雜，因此，要建設土木工程專業特色專業教材，就需要根據課程的內容和教學形式，先編寫一些以實驗和實訓為主要內容的土木工程專業特色的教材，從而不僅可以為以后編寫教材做鋪墊，還可以形成實驗實訓的教材系統[3]。

3.從實際出發，結合當地情況建設教材。建設土木工程專業的特色教材，可以根據云南省的經濟、產業建設特色，將“產學研”合作的教育理念融合到教材的建設之中，把理論與實踐研究相結合，引進教學案例與啟示性的教學內容，加強土木工程特色專業的建設，編寫新的教材內容，刪除過去陳舊的教材內容，從而使教材內容更加全方位、多層次、有特色。

4.集聚各方力量共同建設教材。“產學研”合作的土木工程專業特色教材建設，必須要集結學校、企業、科研院所等各個領域人才的力量來共同完成，從而促進教材建設的科學性、合理性。在編寫教材的時候，高校可以將有關土木工程的企業、公司中優秀的技術管理等人員一并邀請過來，為教材的建設出謀劃策，有利于促進教材的真實性、典型性。另外可以通過設計職業技能證書的考試，促使學生去參加相應的土木工程職業技能證書的考試，這樣不僅可以提高學生的專業技能水平，還能夠拓寬學生將來的就業之路。學生是課程教學中的主體，因此在建設土木工程專業特色教材的過程中，可以先讓學生試用體驗一下已經編寫好的教材，然后再根據他們的意見建議對教材進行修正改善。

五、Y束語

綜上所述，土木工程專業教材存在一些問題，如編排的教材與內容之間不連貫，教材內容陳舊和實訓內容少等。這些問題嚴重制約著土木工程專業特色教學的開展，必須要解決這些問題，才能提高土木工程專業教學的質量。筆者提出，首先應該從實際出發，結合當地情況科學合理地建設土木工程專業特色教材；其次，集聚各方力量共同建設教材，創新建設教材的模式，更新的教材內容。筆者希望更多的專業人士能投入到“產學研”合作的土木工程專業特色教材建設的研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為促進我國對應用型人才的培養做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]尹劍華，趙雨云.地方高校產學研教育理科教材編寫模式的思考[J].湖南科技學院學報，2014，（05）：197-198.

[2]王曉亮，郭媛香.高等教育教學的產、學、研共生性問題研究[J].晉中學院學報，2014，（04）：42-46.

[3]彭石普.“十二五”職業教育國家規劃教材建設探索――以《市場營銷原理與實訓教程》為例[J].陜西青年職業學院學報，2014，（03）：12-15.

Research on the Construction of Teaching Materials of Civil Engineering Specialty in the University-Industry Cooperation

HU Chao-ying

（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

對土木工程專業的思考范文第5篇

關鍵詞：師范院校；土木工程專業；實踐教學

人才是為社會服務的，高等教育在進行教學的時候同樣要考慮到這一點。隨著中國經濟的發展，知識和財富流動的加快，培養人才的目標和方向也有所轉變。教育部下達的培養土木工程專業的目標是：“重基礎、多方向”，即學校教育應該注重理論基礎知識的傳授，同時知識所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學生看到行業的全貌，對行業有一個整體的把握。這樣的教學模式和企業所需要的人才有較大差距，企業希望學生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務，獲得企業效益。因此這就要求學校在注重理論的同時，加強實踐教學，提高學生動手操作能力。

1實踐教學存在的問題及思考

1.1實踐教學存在的問題

土木工程專業實踐教學存在的問題有以下幾個方面：①實踐教學經費緊張所導致的實踐教學設備的不足；②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯系，傳統的實踐教學過多，跨學科的多角度實踐研究，綜合性強的課題少；③實踐課程多以老師講授為主，學生開放性探討為輔，過分強調理論，動手操作性大大減弱；④教師以完成教學目的為主要任務，學生以完成教師要求為主要任務，實踐的積極性不高。

1.2實踐教學的問題思考

教育部下達最新關于土木工程專業的要求：即“夯實基礎、工程設計和施工組織設計結合、全面提高實踐能力”，這給學校的實踐教學提供了更為廣闊的發揮空間。因此各個土木工程的實踐教學紛紛興起，形成“以實踐和工廠操作為基礎，課程設計、畢業設計為主線，教學和各類學習為依托”的實踐教學模式，主要有以下幾部分：認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、CAD軟件應用以及畢業設計等。學生經歷一系列的認識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學科的主要矛盾，解決問題也會得心應手。實踐教學的內容也有所改變，首先是實踐類型的改變，實踐類型有以下兩個方面：課內教學內容實踐和課外與專業相關的綜合性、研究性、開發性、設計性的實踐課題。教師給出學生課題的范圍，讓學生自主地估量自己的能力方向和職業規劃，選擇適合自己的課題；學生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會實時監督學生的完成狀況，督促學生相關實踐的完成。實踐教學將多媒體教學和教師指導合為一體，教師根據課本的內容自主地開發實踐課題，并把學生分為幾組，分別進行不同內容的訓練(包括實踐構想、材料設計、調研、討論等)，共同完成一系列動手操作、數據整理，最后得出結論。

2實習存在的主要問題及思考

2.1實習存在的主要問題

土木工程專業實習存在的問題有以下幾個方面：①實習場地不足，學校和工地之間協調困難，實習效果差。學生的實地實習地點應該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關地點，工地負責人也應當為學生們講解工地的實際運營情況、用到的相關專業知識和房地產公司的用人標準等。但由于各個建設工地以效益作為公司發展的第一理念，緊抓工程進度、成本、安全等，因此大多拒絕學生參加工地實習；同意學生參加工地實習的公司，也不會耐心為學生講解生產要求和相關的專業實踐，更不會讓學生動手操作相關的技術。這樣實習達到的效果就很差，學生從中學不到與專業有關的企業生產知識，也不熟悉相關的操作技能和流程，所以很多實習僅僅是表面的形式而已。②由于學校的培養模式“重基礎、多方向”，所以教師講授的與實習操作有關的內容就很少，學生參與實習的目標感就比較模糊，往往抓不住重點。③實習學生人數近幾年在不斷增多，大多的實習又集中在寒暑假期間，學生的管理也成為一個重要的問題，因此學校采取分批次、小規模的實習方法。這樣以來學生的流動性和自由性又變大，教師和專業的人員很難對他們進行統一的指導和教學。④學校高學歷、高學位的青年教師實踐教學經驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學模式和業務考核方式等。

2.2實習環節的思考

土木工程專業的認識實習包括以下幾個方面：首先，要對土木工程專業的知識體系和課程要求有一個整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業有形象的感知和把握，主要目的是希望學生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯系，培養專業意識和操作能力，以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業方面的考慮。學校的生產實習也根據具體情況變為兩部分：校內、實訓基地實習，企業工地實習。認識實習在教師介紹、學生集體參觀、觀看錄像、操作教學模型等形式下，要充分調動學生的學習積極性，比如：很多學生自己向施工企業、設計院等單位提出申請，之后進入其中了解他們的工作流程和需要的專業知識。

3結語

實踐教學質量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實踐教學中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會的各項資源，對高學歷、高學位的青年教師進行實踐教學能力的培訓，形成一套切實可行的理論與實踐結合的高效教學體系。我們要以全新的教學模式激發學生的興趣和創造力，由被動學習向主動學習轉變；制定完備的監督體系，對實踐教學的各方面進行監管，促進教學內容和實踐教學模式的改革創新。

參考文獻：

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