對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)

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對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)范文第1篇

湖北省土地管理局：

你省江陵縣土地管理局9月4日《關(guān)于對(duì)〈中華人民共和國城鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例〉有關(guān)法律問題的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

在土地上有建筑物、其他附著物時(shí)，由于土地與地上建筑物、其他附著物在物理上不可分離，因此，出租地上建筑物、其他附著物的，即同時(shí)發(fā)生土地出租。頒布單位

對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)范文第2篇

通過半年來的科學(xué)課的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，本學(xué)期在學(xué)生在以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材，主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，一個(gè)是通過《植物的一生》、《關(guān)心天氣》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)有周期性變化的事物進(jìn)行長朗的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)態(tài)度，并初步認(rèn)識(shí)到事物的周期性變化規(guī)律。另一個(gè)是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。

第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，并且通過探求土壤奧秘的活動(dòng)，使學(xué)生獲得一種真切的體驗(yàn)，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感并心存感激，意識(shí)到土壤和人類存在相互依存的關(guān)系。

本單元由4課組成。1．我們周圍的土壤 2．了解土壤3．肥沃的土地4．土壤的保護(hù)

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識(shí)”這個(gè)問題，將他們已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)充分調(diào)動(dòng)出來，并與他們?cè)诒締卧屑磳@得的知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)植物完成一個(gè)階段性的認(rèn)識(shí)。

本單元的重點(diǎn)是進(jìn)行一次“種油菜”活動(dòng)，這是對(duì)一個(gè)生命周期作連續(xù)觀察、記錄、描述的活動(dòng)；是孩子們真正去“種”的一個(gè)活動(dòng)；是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個(gè)階段的活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們要了解種子、花的結(jié)構(gòu)和作用；學(xué)會(huì)使用鑷子進(jìn)行解剖和制作標(biāo)本的簡單方法：完成種子和花生長過程中的一些探究實(shí)驗(yàn)；連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的詳細(xì)情況并進(jìn)行資料匯總，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣。種植活動(dòng)是本單元最重要的一條主線，伴隨著這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們將會(huì)遇到許多有趣的問題，井從中感受到生命的美好。

本單元共分為4課。1．植物和我們2．果實(shí)和種子 3．根和莖4．葉和花

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)和描述一個(gè)具體事物，并且，不是單純地認(rèn)識(shí)固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上再通過大量、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力。本單元分為6課。1．認(rèn)識(shí)固體2．把固體放到水里3．認(rèn)識(shí)液體4．把液體倒進(jìn)水里去5．使沉在水里的物體浮起來6．認(rèn)識(shí)船

第四單元《關(guān)心天氣》，屬于《標(biāo)準(zhǔn)》的“地球與宇宙”中“天空中的星體”部分，從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報(bào)，即“今天天氣怎么樣”。討論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報(bào)的過程、方法、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測天氣，包括“氣溫是多少”、雨下得有多大“、”今天刮什么風(fēng)“指出天氣現(xiàn)象存在規(guī)律性，季節(jié)的氣候特征影響動(dòng)植物的生存方式。本單元分為6課。 1．今天天氣怎么樣2．氣溫是多少3 雨下得有多大4．今天刮什么風(fēng) 5. 氣候與季節(jié)

三、教學(xué)目標(biāo)

1．觀察能力：培養(yǎng)學(xué)生把整體分為部分有順序的進(jìn)行觀察的方法，觀察物體的形態(tài)構(gòu)造和變化，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。采用的方法：運(yùn)用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豪^續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．通過養(yǎng)蠶的體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍惜生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。使學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的成就，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

4．通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學(xué)態(tài)度，并進(jìn)行學(xué)科學(xué)、用科學(xué)教育。

四、教學(xué)措施：

1、現(xiàn)場考察：科學(xué)課就是使學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生在大自然中的探索科學(xué)秘密。

2、實(shí)驗(yàn)：科學(xué)課就是通過各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感知各種科學(xué)秘密，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：土壤肥料技術(shù)；推廣工作；挑戰(zhàn)與對(duì)策

中圖分類號(hào)：S151 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160432121

土壤肥料技術(shù)主要指土地資源綜合開利用、土地平整治理、配方施肥、化肥深施、節(jié)水農(nóng)業(yè)等與作物生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)，在全國范圍內(nèi)推廣土肥技術(shù)能夠緩解當(dāng)前農(nóng)業(yè)用地緊張的狀況，實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，同時(shí)還能起到防治土壤污染、水污染，節(jié)約水資源的作用。

1 土壤肥料技術(shù)推廣工作的特點(diǎn)

制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素包括土壤、水、肥、氣候等，土肥技術(shù)推廣應(yīng)用的本質(zhì)就是對(duì)這些因素進(jìn)行調(diào)整控制使土地的各項(xiàng)指標(biāo)朝著利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方面發(fā)展。當(dāng)前，隨著人口增長城市擴(kuò)展，農(nóng)業(yè)用地越發(fā)緊張，不少土壤狀況優(yōu)良、水資源充足的地區(qū)（例如蘇錫常）已經(jīng)變成了糧食進(jìn)口地區(qū)，反而是土壤狀況差、水資源短缺的地區(qū)大量出口糧食，這種狀況使得土壤肥料工作推廣的壓力變得更大。

土壤肥料工作推廣是一項(xiàng)公益性事業(yè)，推廣的主要對(duì)象是從事耕地管理和作物種植的農(nóng)戶，但是由于當(dāng)前進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)戶大多文化水平低，分散，使得推廣工作受到一定程度的阻礙作用。在當(dāng)前以市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)體制下，推廣工作得到的政府補(bǔ)貼變少，希望和熱心從事該行業(yè)的人也在流失，這種現(xiàn)象使得目前的推廣體系并不穩(wěn)定。

2 土壤肥料技術(shù)推廣工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)戶認(rèn)識(shí)水平制約推廣工作

不論是在東部發(fā)達(dá)地區(qū)還是在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種現(xiàn)象都是存在的。在東部地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)戶的主要收入來源不再是種植作物收入而是到企業(yè)工作的收入，因此農(nóng)戶對(duì)土地的重視程度降低，也就不會(huì)主動(dòng)接受土壤肥料技術(shù)推廣工作。在西部地區(qū)，農(nóng)民的文化水平普遍較低，樂于接受新知識(shí)的青壯年也大多到發(fā)達(dá)地區(qū)打工，留在家中的老年人或婦女自主意識(shí)差，也在一定程度程度上增加了推廣工作的難度。

2.2 外部環(huán)境條件限制土壤肥料技術(shù)的推廣

當(dāng)前，我國農(nóng)村土地分田到戶，耕作方式較為分散，一個(gè)村里只要有幾戶不接受推廣工作就會(huì)對(duì)整個(gè)技術(shù)的推廣效果帶來不利影響。同時(shí)，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低，農(nóng)戶通過種植作物獲得的勞動(dòng)收入占總收入的比重較低，而引進(jìn)土肥技術(shù)的成本又很高，雙重的壓力使得農(nóng)戶對(duì)進(jìn)行農(nóng)業(yè)投入的積極性普遍不高。

2.3 土肥技術(shù)的特點(diǎn)限制了推廣工作

土肥技術(shù)涉及的行業(yè)有很多，因此需要專門的推廣人員，但是隨著農(nóng)技推廣體系的改革，越到基層了解土壤肥料技術(shù)的人員就越少，導(dǎo)致推廣工作只做到了表層，田間尋訪工作不到位，深層次的土壤測試研究未能全面展開。同時(shí)，不同的地區(qū)，不同的種植結(jié)構(gòu)對(duì)土肥的要求也不同，要想因地制宜滿足當(dāng)?shù)刈魑锷a(chǎn)要求，就需要花大氣力研究當(dāng)?shù)氐乃侍攸c(diǎn)進(jìn)行必要的大田試驗(yàn)，這不僅需要耗費(fèi)時(shí)間也需要政府提供充足的資金保證，在當(dāng)前以工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展為主的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，這一要求也成為推廣的阻礙因素之一。

3 土壤肥料技術(shù)推廣工作的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)宣傳力度、強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

在農(nóng)村地區(qū)推廣土肥技術(shù)，要轉(zhuǎn)變當(dāng)?shù)孛癖姷乃枷霠顟B(tài)，使農(nóng)戶認(rèn)識(shí)到技術(shù)的推廣功在當(dāng)代利在千秋，不僅能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，還能保持土壤肥力使子孫后代依然能在這片土地上耕耘。具體來講，工作人員可以通過電視臺(tái)、農(nóng)技情報(bào)、施肥通知單等形式宣傳土壤肥料技術(shù)，提高土壤肥料技術(shù)的普及率。同時(shí)，在施肥季節(jié)到田間進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)戶施肥的實(shí)際操作水平和水肥管理能力，使農(nóng)戶認(rèn)識(shí)到種植農(nóng)作物科學(xué)的技術(shù)同傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)一樣重要，從而不斷提高農(nóng)戶的接受能力，為進(jìn)一步的技術(shù)推廣鋪平道路。

3.2 提高政府資金、政策支持

政府要調(diào)整農(nóng)技推廣體系政策，鼓勵(lì)更多具有扎實(shí)技術(shù)的員工到基層一線向群眾普及土壤肥料知識(shí)；政府要為技術(shù)的研發(fā)和推廣提供一定的資金支持，因?yàn)椴徽撌瞧刚?qǐng)高校教授進(jìn)行試驗(yàn)，還是推廣過程中工作人員的衣食住行都需要耗費(fèi)大量的資金。在政府的支持下，當(dāng)?shù)匦枰诓煌愋偷耐恋厣蠝y試不同功能肥料的施用比例，以確定適合該地區(qū)不同作物生長的配方肥，并與工廠簽訂配方肥的生產(chǎn)配送合同，不僅方便了農(nóng)戶施肥，也降低了肥料的使用成本，改良了土壤結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語

土壤肥料技術(shù)的推廣對(duì)目前我國面臨的土壤污染問題、土地退化問題的解決具有重要意義，能夠在一定程度上緩解用地緊張狀況。進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)推廣的效果需要工作人員從源頭開始一點(diǎn)一點(diǎn)尋找限制技術(shù)推廣的障礙，并各個(gè)擊破，使農(nóng)民朋友能夠真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)種植的重要性。

參考文獻(xiàn)

對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 三分教育 分層教學(xué) 分組學(xué)習(xí) 分類指導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，這門學(xué)科真正從學(xué)生的角度出發(fā)，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣，能夠使生活環(huán)境、個(gè)人特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)背景具有差異性的學(xué)生，在學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與探究，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。目前，我校科學(xué)教學(xué)的基本方向是馮恩洪的三分教育模式，即分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)分層教學(xué)的前提是遵循公開、公正、公平、全面的原則，既要有針對(duì)性、計(jì)劃性，又要講究方法的合理性。具體到分層教學(xué)而言，首先是座位的分層。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣等各方面的特點(diǎn)，將全班學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，1、2組為優(yōu)等生組，3、4組為學(xué)困組。其次是課堂教學(xué)中的分層。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要做到提問的分層，這樣可以充分激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。尤其在探索問題和學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)優(yōu)等生的提問要有利于提高他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，減少錯(cuò)誤的發(fā)生；在復(fù)習(xí)和檢查已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生的提問要起到警示的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的誤區(qū)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，使他們獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，作業(yè)及教學(xué)輔導(dǎo)也要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行布置，如教師可以讓優(yōu)等生在完成教學(xué)任務(wù)后自由學(xué)習(xí)，也可以建議他們適當(dāng)補(bǔ)充一些課外讀物，并進(jìn)行分組閱讀、學(xué)習(xí)與交流等。對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要做到簡單便于理解，必要時(shí)可面對(duì)面地給予幫助。此外，為了能切合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層課外輔導(dǎo)，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高他們的信心。

分組學(xué)習(xí)，是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)4組學(xué)生的特點(diǎn)，教師的備課和授課都要做好充分的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)第三單元《本地的土壤》時(shí)，教師可以讓4組學(xué)生分別到不同的地方采集土壤，并為學(xué)生準(zhǔn)備水、草皮、水壺、廢電池、塑料袋等材料，讓4組學(xué)生對(duì)自己所采集的土壤進(jìn)行觀察分析和物質(zhì)分離，然后相互討論交流，進(jìn)一步了解土壤的概念和組成成分。最后進(jìn)行提問，土壤為人類和社會(huì)的進(jìn)步提供了什么，并要求學(xué)生舉例說明生活中常見的破壞土壤環(huán)境的現(xiàn)象。通過四組的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生最終得出：土壤是人類進(jìn)行一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有土壤就沒有人類的社會(huì)文明，有了土壤，動(dòng)植物才得以生存，人類文明才能不斷地發(fā)展。對(duì)于土壤受到破壞的現(xiàn)象，各組也給出很多不同的例子，如一節(jié)電池能使1平米的土壤永久失去利用價(jià)值，所以電池不能隨便扔；塑料垃圾埋在土壤中，阻礙了土壤的透氣性，降低了植物根系的發(fā)育和對(duì)水分、養(yǎng)分的吸收與儲(chǔ)備；人類要保護(hù)土壤，保護(hù)森林，因?yàn)樯挚撤ズ螅脖槐黄茐模寥佬钏p小，就會(huì)導(dǎo)致沙塵暴的肆虐等。通過4組學(xué)生分別進(jìn)行交流與討論，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了土壤在大自然中的作用及土壤和動(dòng)植物、人類的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了土壤的重要性，以及土壤環(huán)境保護(hù)的必要性、緊迫性。

一個(gè)完整的課堂，需要師生、生生等各方面的合作。因此，教師在備課和授課的過程中，要注重知識(shí)建構(gòu)及家庭背景不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)各小組的不同特點(diǎn)因人而異地進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在課堂導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并結(jié)合課堂的實(shí)際情況大膽地提出疑問，然后讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)與討論，共同找出解決問題的方法。需要注意的是，分組學(xué)習(xí)的核心原則是：合作與討論。學(xué)生在課堂和課外分組學(xué)習(xí)時(shí)，要多進(jìn)行相互的交流和討論，以便吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，糾正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能取得更大的進(jìn)步。

如在學(xué)習(xí)第四單元第4節(jié)《物體的浮與沉》時(shí)，教師可以讓不同層次的4組學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過探究式的實(shí)驗(yàn)來觀察水中物體（如乒乓球、海綿、鐵塊、木塊、易拉罐等物體）的上浮與下沉，進(jìn)而得出物體沉浮的基本條件，以及物體懸浮和漂浮狀態(tài)的條件。在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，讓不同的想法進(jìn)行碰撞，相互彌補(bǔ)與升華，這樣才能更好地提升教學(xué)效果。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、提問、思考和研究之后，各組學(xué)生不約而同地得出了正確的結(jié)論：

其一，浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力（f）和重力（g）的大小。

其二，物體浮沉條件：f>g時(shí)，物體上浮；f

這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到浮沉理論在輪船、潛艇等高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切地認(rèn)識(shí)到浮沉知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)對(duì)生活水平和社會(huì)進(jìn)步的重要作用。

總之，這種三分教育模式可以讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過程中，相互進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，思想的碰撞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾正知識(shí)建構(gòu)中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，同時(shí)也促使學(xué)生在獲得自我激勵(lì)和自我肯定的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的自信心，為我們的教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：土壤肥料學(xué)；高等農(nóng)林院校；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0114-02

我國是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，在幾千年的農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，曾經(jīng)有過許多領(lǐng)先于世界的發(fā)明創(chuàng)造。目前，我國除部分地區(qū)外已基本完成了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡。但是，由于人口眾多，資源過度浪費(fèi)與環(huán)境污染等原因，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，作為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等農(nóng)業(yè)教育對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用[1]。民以食為天，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，這也突出了高等農(nóng)業(yè)教育在我國高等教育發(fā)展中的特殊地位。高等農(nóng)業(yè)教育不僅是對(duì)農(nóng)業(yè)科技理論與知識(shí)的傳播，更重要的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才。黨的十對(duì)教育工作提出了新要求，要努力辦好人民滿意的教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，這也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、《土壤肥料學(xué)》的課程性質(zhì)及其定位

《土壤肥料學(xué)》課程是針對(duì)高等農(nóng)林院校植物生產(chǎn)類各相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一[2]。該課程是在上世紀(jì)90年代后，在原有《土壤學(xué)》和《植物營養(yǎng)學(xué)》兩門課程基礎(chǔ)上整合而成的。《土壤肥料學(xué)》主要研究“土壤學(xué)”和《植物營養(yǎng)學(xué)》的基礎(chǔ)理論、基本性質(zhì)和相關(guān)分析測試方法與技術(shù)，使學(xué)生能夠較為全面、系統(tǒng)地掌握識(shí)土、用土、改土的基本方法和科學(xué)施肥的原理與技術(shù)，進(jìn)而為促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。《土壤肥料學(xué)》在西北農(nóng)林科技大學(xué)是開設(shè)歷史最長、涉及專業(yè)最多的課程之一，主要為農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、草業(yè)科學(xué)、植物保護(hù)、園藝、園林等本科專業(yè)開設(shè)，每年修讀該課程的人數(shù)有200多人。

二、《土壤肥料學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升的重要性

《土壤肥料學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論教學(xué)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生在日后從事相關(guān)工作過程中解決實(shí)際問題能力的重要平臺(tái)。《土壤肥料學(xué)》教學(xué)過程中如果忽視了實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)不到位，那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)就很難形成技能，教學(xué)也就成了無本之木。事實(shí)上，不僅是《土壤肥料學(xué)》教學(xué)涉及這個(gè)問題，很多課程都是這樣。正因?yàn)槿绱耍喈?dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)往往總是感覺什么也沒有學(xué)到，而用人單位也抱怨學(xué)生不好用。21世紀(jì)是信息世紀(jì)，知識(shí)更新快，經(jīng)過高等教育培養(yǎng)的合格人才不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有過硬的實(shí)踐技能，而這種過硬的實(shí)踐技能往往是在扎實(shí)的理論知識(shí)上的升華。純粹的理論教學(xué)一般很難讓學(xué)生記憶深刻，往往應(yīng)付了考試之后就逐漸淡忘。即使能記住，那也大多是紙上談兵，缺乏解決實(shí)際問題的能力與手段。加強(qiáng)《土壤肥料學(xué)》實(shí)踐教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，鞏固理論知識(shí)，而且可以通過實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)、守信、負(fù)責(zé)任的精神，促進(jìn)學(xué)生良好世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。也正因?yàn)槿绱耍┠陙恚瑢?shí)踐教學(xué)過程已經(jīng)逐漸被教育界學(xué)者所重視，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件也已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。

三、《土壤肥料學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升的措施

相對(duì)于《土壤肥料學(xué)》理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)過程是比較薄弱的環(huán)節(jié)。由于各方面的因素影響，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果也不盡如人意，甚至有些實(shí)踐項(xiàng)目僅停留在表面。《土壤肥料學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)。由于受傳統(tǒng)思想觀念束縛，《土壤肥料學(xué)》課程教學(xué)也是采用以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。以至于有部分教師和學(xué)生對(duì)《土壤肥料學(xué)》實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，重理論、輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)安排相對(duì)過少。并且，部分教師在上實(shí)踐課過程中較為隨意，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)生也很少在課前做好預(yù)習(xí)，也有少數(shù)學(xué)生不愿意動(dòng)手參與實(shí)踐，更有甚者遲到、早退或是曠課等，關(guān)于課程實(shí)踐教學(xué)成績考核評(píng)定也較為寬松，使《土壤肥料學(xué)》實(shí)踐教學(xué)流于形式。因此，《土壤肥料學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革，首先就是要更新傳統(tǒng)“以教（理論）為主”的教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)《土壤肥料學(xué)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，只有這樣才能把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織好、落實(shí)好，并取得滿意的效果。

2.加強(qiáng)技能型教師隊(duì)伍建設(shè)。教育就是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的特殊地位，離開教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)過程就很難有計(jì)劃、有目的的完成。教師的實(shí)踐技能水平如何，直接關(guān)系到《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要提高《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)效果，必須要加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，造就一支適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的《土壤肥料學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，特別是要加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合《土壤肥料學(xué)》課題組現(xiàn)狀，建立和完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)青年教師實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；通過“傳、幫、帶”發(fā)揮骨干教師在培養(yǎng)青年教師過程中的積極作用；選派青年教師到國內(nèi)外科研院所進(jìn)修學(xué)習(xí)；面向基層加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，使青年教師逐步成長為教學(xué)科研的骨干力量。為了使學(xué)生的視野更開闊，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握學(xué)科的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，把前沿性的研究傳播給大家，激起學(xué)生的興趣。特別是有關(guān)土壤性質(zhì)與多界面過程，土地利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力這些部分可以做成專題，讓學(xué)生詳細(xì)的了解土壤的重要性，以及與本專業(yè)的相關(guān)關(guān)系。

3.完善課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)和框架，它包含教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)反饋、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)要素。《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)《土壤肥料學(xué)》課程的基本要求，要與專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建和完善一個(gè)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立的，由教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等組成的，層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。制定相應(yīng)《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，明確《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，改革以往傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生考核指標(biāo)體系的建設(shè)，并最終將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績記入課程總成績。

4.加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的如何在很大程度上會(huì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)開展的效果。如果沒有適宜的生產(chǎn)實(shí)踐基地，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)將很難順利進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，首先要立足于校內(nèi)，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，在原有試驗(yàn)農(nóng)場的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)科技園建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)基地條件，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展有基本保障。其次，要緊密結(jié)合通遼市地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，積極主動(dòng)地與通遼市農(nóng)科院、土肥站等相關(guān)單位進(jìn)行洽談，在互惠互利的原則下，推動(dòng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。同時(shí)，結(jié)合我校農(nóng)學(xué)類學(xué)生大多來自農(nóng)村、牧區(qū)的實(shí)際，實(shí)踐基地的基本條件也要相對(duì)較為先進(jìn)，開展的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有較高的科技含量，一定要使學(xué)生感到有別于農(nóng)村種地，從而提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多渠道參與實(shí)踐。《土壤肥料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)過程主要包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的目的是通過實(shí)踐讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本途徑，我們要把理論和實(shí)驗(yàn)課的安排緊密結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)課總共是16學(xué)時(shí)，野外的實(shí)驗(yàn)包括：土壤剖面的挖掘觀察、土壤樣品的采集。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分則利用野外部分采集的土壤進(jìn)行處理，同時(shí)用于土壤有機(jī)質(zhì)的測定、容重的測定及孔隙度的計(jì)算、土壤養(yǎng)分的速測、肥料的定性鑒定。然后根據(jù)結(jié)果和野外調(diào)查內(nèi)容讓學(xué)生寫出對(duì)該地區(qū)土壤的綜合評(píng)價(jià)。在這套方案中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要科目的適當(dāng)指導(dǎo)，大部分內(nèi)容都是學(xué)生自主完成，比如土壤樣品的風(fēng)干、去雜、過篩等處理，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的分析技能，也訓(xùn)練了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的合理安排，此外還提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生去學(xué)校的實(shí)習(xí)基地“西北農(nóng)林科技大學(xué)火地塘試驗(yàn)林場”進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。火地塘林區(qū)是秦嶺山區(qū)生物種類的富集地之一，種子植物1026種，木本植物83科、206屬、500多種，有珍稀瀕危保護(hù)植物25種，資源豐富，有利于學(xué)生進(jìn)行土壤學(xué)、樹木學(xué)、林木育種學(xué)、森林昆蟲學(xué)、森林病理學(xué)等的綜合實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合分析能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐技能可以在課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)之外參加相關(guān)大學(xué)生社團(tuán)或者興趣小組，參與寒暑假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)感興趣的內(nèi)容做到進(jìn)一步了解和掌握；也可以直接參與指導(dǎo)教師的科研活動(dòng)，這樣更能系統(tǒng)地掌握相關(guān)土壤樣品采集、預(yù)處理、分析測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，為日后從事相關(guān)工作或是考取研究生獨(dú)立開展研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：