房屋建筑學住宅設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇房屋建筑學住宅設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
房屋建筑學住宅設計范文第1篇
1.學生重視程度不夠
一些工程管理專業的學生對“房屋建筑學”存在著學習目的認識上的偏差，認為這不是所學專業的主干課程，將來從事房屋建筑設計的可能性也比較小，因此學生對“房屋建筑學”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學”教學質量重視不夠，教學資源（師資和設備）配置不足，突出表現為對生產認識實習環節不夠重視，造成學生在書本和實踐相結合方面的缺少，另外“房屋建筑學”由于課時所限也沒有安排到現場實習的環節。實踐教學成了“房屋建筑學”教學質量提高的一個關鍵因素，同時，又是目前教學中的一個薄弱環節，亟待提高。
2.教學方式和考核方式單一
目前教學方式環節存在的問題主要有：
（1）教學方式較單一。“房屋建筑學”課程實踐性很強，很多教學內容難以僅靠傳統的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學質量的進一步提高。
（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。
二、“房屋建筑學”教學改革的內容
1.教學內容的改革
對于工程管理專業的“房屋建筑學”課程的教學內容，其深度和廣度上應區別于土建類、建筑學類專業的教學內容，專業難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學內容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內容的選取上要突出工程管理專業應用型高級人才培養的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節能建筑等部分的內容。
（1）與時俱進，更新教學內容。建筑節能是貫徹可持續發展戰略的一個重要組成部分，是執行節約能源、保護環境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節能及綠色建筑這部分的內容，在教學中補充國內外建筑節能的發展動向、目前存在的問題以及未來的發展趨勢，并結合教學內容介紹建筑節能構造做法，使學生初步掌握建筑節能設計的基本原理，理解節能的建筑空間設計、構造設計等。
（2）教學內容要加強特色內容。上海電力學院是具有電力行業的辦學背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業建筑這一部分內容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內容，例如：將工業建筑中的一般廠房改為火力發電廠，這樣既結合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學生的負擔。
（3）補充新材料、新技術內容。在教學中適量地擴充部分新內容，例如補充建筑新技術有助于工程管理的學生把握工程的發展動態及主要技術，有助于工程管理學生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術新方法來解決問題。建議補充的技術有：玻璃幕墻技術、索膜結構技術、輕鋼結構中的壓型鋼板外墻和屋頂技術、干掛石材幕墻技術、新型建筑遮陽技術等。綜上所述，電力學院“房屋建筑學”需要提出打破傳統的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業背景、新技術、仿真實訓的電力特色課程體系。
2.教學方式改革
根據“房屋建筑學”內容知識點多、實踐性強等特點，結合教學過程中發現的問題，要取得較好的教學效果，提出下列教學方式改革的建議：
（1）開設典型例題解析
通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學生掌握基本概念和理論，理解設計方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設計這一章時，安排住宅建筑的平面設計例題解析，學生分組進行設計，并把設計成果進行分組討論，這樣做既調動了學生的學習積極性又能夠使學生較深刻地掌握和鞏固所學的理論專業知識，收到較好的效果。
（2）加強實踐環節
目前，“房屋建筑學”實踐環節的內容和形式主要是為期兩周的課程設計，時間短，學生設計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環節薄弱的問題，可以將這部分實踐環節內容滲入到教學環節。第一，布置形式靈活的課后作業。例如樓梯設計是該課程的重點和難點，學生不能很好掌握，因此在講授樓梯設計內容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環節，如讓學生到教學樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學效果。強化建筑感觀認識，提高學生的空間尺度概念，避免學生在設計中對建筑物的空間尺度、建筑構造層次、構造做法及基本尺寸的設定不合理。第二，課程中間插入實踐環節。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設計內容結束后，插入課程設計的方案設計，并對方案進行點評，為后續為期兩周的課程設計打下堅實的基礎。
（3）考核方式的改革
總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內容多而且繁雜，容易造成學生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學生學習的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養學生的應用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業、考勤、答辯成績、調研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學習過程進行考核，得出學生的總評成績。采用這種考核方式，能更客觀的反映學生對知識的掌握情況，提高了學生學習的積極性。
三、結論
房屋建筑學住宅設計范文第2篇
關鍵詞：裝配式建筑；房屋建筑學；課程改革
裝配式建筑是預制裝配式建筑或者預制裝配式住宅的簡稱，它表示部分或者全部的建筑構件的完成是在預制工廠生產，然后運輸到施工現場，以機械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預制構件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過程的機械化程度，提高工程效率，減少施工現場勞動力和資金投入；減少施工現場濕作業量，降低施工過程中污水、噪音、粉塵等對環境的影響；減少模板和腳手架等支撐構建的消耗，減少資源的浪費。總體來說，發展裝配式建筑有利于解決建筑施工過程高資源消耗、高環境污染的弊病，是推進我國建筑業供給側結構性改革的重要舉措，有利于促進建筑業與信息化、工業化深度融合，培育新產業，發展新動能。發展裝配式建筑體現了我國推進建筑行業向工業化生產方向轉型的決心，符合我國可持續發展戰略。
1房屋建筑學課程特點
當前我國裝配式建筑正處于蓄力發展的階段，需要高校培養具備裝配式建筑知識的工程類人才投入到裝配式建筑的實踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價等課程中仍主要以傳統現澆混凝土建筑進行教學，而對裝配式建筑的識圖、設計和施工的知識和技能教學較少。房屋建筑學是土木工程、工程管理和工程造價等工程類專業的專業必修課，是畫法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續課程，是工程結構、工程施工等課程的先導課程，在教學培養體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學主要向學生講授建筑設計的基本原理和建筑構造的原理，進行一般的建筑設計和施工圖設計的能力培養[2]。從課程性質和特點上看，將裝配式建筑的設計原理和構造原理適合融入房屋建筑學的課程中，向學生講授裝配式建筑的基本知識，有利于學生打開裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學習打下基礎。
2房屋建筑學課程現狀分析
2.1缺乏裝配式建筑教學師資
裝配式建筑是未來建筑行業發展進步的方向，近年來在政策的大力引導下工程實踐逐漸增多。但目前課程教學的教師長期處于教學工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實踐經驗，對裝配式建筑工程一線的需求和發展的認識有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學過程中，對裝配式建筑實踐的講解只能相對淺層表面，而做不到非常的細致透徹。
2.2缺少裝配式理論引導
房屋建筑學的教材內容滯后于工程實踐，如建筑構造的內容主要是現澆混凝土結構，部分內容如實心黏土磚、瓦屋面等構造，明顯滯后于行業施工建造水平的發展，無法給學生反映行業的新技術。同時房屋建筑學教材中缺乏對裝配式建筑基本設計原理和基本施工構造原理的引導和講解，不能使學生與后期裝配式建筑深化設計、施工實訓等內容建立較好銜接。
2.3缺乏裝配式建筑實踐環節
房屋建筑學課程通過手繪和CAD制圖完成建筑設計圖、重要節點構造圖以及課程設計等，使學生融匯所學理論知識，掌握工程實踐中的構造特點。但不論是手繪還是CAD制圖，學生僅通過二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實際工作技能。由于理論層面對裝配式建筑的學習不足，也影響對裝配式建筑實踐運用的理解和掌握，更缺乏實踐的創造力，不能適應未來行業在裝配式建筑層面上的要求。
3房屋建筑學課程改革思路
3.1培養師資隊伍
通過產教融合、校企合作，鼓勵房屋建筑學課程教師前往企業參與實踐鍛煉，學習裝配式構件在工廠制作的工藝、在施工現場安裝的技術，以及裝配式建造過程中的使用的新知識、新設備等，為房屋建筑學課程拓展裝配式教學知識點提供實踐支撐。邀請裝配式建筑一線工作的技術骨干作為課程的兼職教師，開設1-2次案例教學，介紹工程實踐中裝配式建筑的生產模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學形式。通過校企聯合組建并培養適應裝配式教學的房屋建筑學課程團隊，使學生在課程中更全面認識并學習裝配式建筑知識。
3.2加強認知實習
與學生可以在生活中接觸到的傳統鋼筋混凝土現澆建筑相比，學生對新推廣的裝配式建筑缺乏基礎的認識和感知。認知實習是使學生接觸新建筑、獲取感性認知的重要環節，通過參觀裝配式構件生產工廠、裝配式建筑施工現場等，學生可以對裝配式建筑建立基本的概念。同時，結合裝配式建筑的拓展資料，引導學生探索思考裝配式建筑技術發展，加深學生對裝配式建筑的認識。
3.3更新教學內容
在房屋建筑學課程的常用建筑結構體系章節的教學中融入裝配式建筑的介紹、國內外發展狀況的講解以及基本的運用原理，拓寬學生視野，激發學生對裝配式建筑的學習興趣，為課程學習打下鋪墊。進入到建筑設計原理部分的學習后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設計與現澆混凝土建筑平、立、剖設計結合在一起講解，學習兩者的共同的原理，也區別兩者在設計中所要注意的不同要點，并闡述不同特點的建筑類型適合什么樣的設計方法。最后結合裝配式建筑的圖集、制圖標準和設計規范，使學生了解裝配式建筑的設計表達和施工圖繪制方法。在建筑構造等章節學習中，可以在各個結構組成部分的教學環節里增加該組成部分的裝配式建筑預制構件的介紹，如墻面、屋面中運用到的結構、保溫、防水、裝飾一體化的復合構件等。并且可以通過介紹這些構件的生產制作、安裝過程的規范要求，使學生對裝配式建筑有充分的理論認知。
3.4搭建可視化學習平臺
裝配式建筑的一體化復合構件相較傳統建造的單一構件要更加復雜，增加了學生的學習難度。僅通過書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學習。運用BIM技術的三維可視化技術，可以分層立體展現裝配式復合構件的細部和做法，把抽象復雜的構造形式直接具體地展示在學生面前，有利于幫助學生形成裝配式建筑概念。
3.5建立教學互動
為了提高學生學習的積極性和主動性，房屋建筑學課程可結合BIM技術實施教、學、做一體化互動實踐教學模式[4]。例如在裝配式建筑某個構件學習前，由學生先收集該構件的資料初步掌握該構件知識，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學習平臺詳細講解，最后學生能夠在實踐環節中，依據相應的圖集設計并建立該構件BIM模型，并完善至學習平臺。整個教學過程中，以學生自主學習為主，教師引導為輔，充分發揮學生學習的主觀積極性。
3.6調整課程設計
房屋建筑學課程設計是綜合了課程的理論內容，讓學生獨立完成一個小型公共建筑的建筑設計并完成相應的施工圖的繪制。當課程增加了裝配式建筑的內容后，也需要在課程設計中增加相應內容的實踐訓練。學生通過設計裝配式建筑構件，掌握裝配式建筑設計的要求與設計的方法，能夠與傳統現澆混凝土建筑做出對比，深入理解兩者在設計與施工中的不同。同時，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學生充分利用BIM建模技能進行課程設計圖紙的繪制，綜合培養學生識圖制圖、運用新技術分析和解決設計問題的能力。
4結語
在建筑產業轉型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國家未來建筑行業的必然發展方向[5]，為社會培養具有裝配式建筑設計及應用技能的創新型人才是對高校的新要求。房屋建筑學課程的教師應提高自身對裝配式建筑知識和技能的學習，增加工程實踐經驗，以房屋建筑學課程為起點，結合以BIM技能應用，將裝配式建筑的知識融入到學生知識結構體系中，為開拓學生的視野和后續相關課程的開展打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]徐雨濛.我國裝配式建筑的可持續性發展研究[D].武漢：武漢工程大學，2015.
[2]陳穎.基于應用型人才培養的房屋建筑學教學改革[J].西部素質教育，2017，3（2）：64+66.
[3]王逢朝，樓瑛，雄.應用型本科裝配式建筑方向人才培養探索[J].黑河學院學報，2020，11（3）：89-91+94.
[4]曾在平，胡志明，李斌.裝配式建筑在建筑結構課程的“BIM工作室”實訓教學模式研究[J].中國標準化，2018（16）：54-55+58.
房屋建筑學住宅設計范文第3篇
關鍵詞：房屋建筑學；教學內容；教學方法
房屋建筑學是建筑工程專業的一門重要的專業基礎課程，帶領學生初步認知建筑工程領域，內容涵蓋建筑設計和建筑構造的基本原理及方法，為后續相關專業核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來，伴隨著對高職院校培養目標的定位，即高等職業技術教育培養的是高級應用型技術人才，“高級”強調的是理論基礎寬厚，“應用型”強調的是技能熟練程度，因此“高級藍領”應成為高等職業技術學院人才培養的主要方向[2]。房屋建筑學課程亦應符合高職院校的培養目標。經過這些年的教學探索，對該課程的教學方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學教學現狀
（一）教學內容體系不夠完善。本課程教材內容分為民用建筑構造和工業建筑構造兩個部分，其中民用建筑構造又分為基礎與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構造單元。各構造之間缺乏整體的聯系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向學生灌輸大量的獨立的知識點，學生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯系成整體。然而，房屋建筑學本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構造之間的有效融合。同時，教材內容不能反映新技術、新設計理念和新建筑材料的應用，知識點沒有及時更新，落后于現實。這就使得教學效果很難達到理想。
（二）教學方法不夠靈活。傳統的教學模式以教師講授為
主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學過程高度依賴教師，教學互動性很差，學生的學習興趣不高。雖然在課程體系中設置了為期一周的課程設計環節，但學生很難在短短的一周時間內真正完成一項完整的工程項目設計任務，因此無法實現較好的學習效果。
（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學生在短時間內復習得充分些，有時任課教師會給學生劃范圍、圈重點。學生只在教師給定的復習范圍內死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復習，不能真正的掌握房屋構造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應用性、多課程綜合性的試題少，限制了學生的主觀能動性，不利于學生創造性思維和綜合能力的提升。
二、針對高職房屋建筑學教學現狀，提出的改進建議
（一）豐富教學內容，與時俱進。隨著建筑科學技術的不斷發展，新材料、新技術、新構造在建筑領域得到廣泛應用。因此，經調研后，需及時修訂教學大綱。應突出民用建筑構造和設計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據教學進度合理增設相應的設計環節，使教學系統化、連續化，在大量的強化設計過程中增強學生自主學習性，提高學習熱情。另外，在教學過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學的內容，使得學生能夠及時了解本學科的發展動向，以便將來更快地適應實際工作。
（一）多種教學方法并存，提高教學質量。（1）啟發式教學：在教學過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結合多媒體視頻或圖片，進行相關建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發學生學習積極性，讓學生根據相關資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學生的自主學習和小組討論，向教師做學習匯報。最后，教師針對學生的自學情況做總結和補充。經過這樣的學習過程，使學生樂于投入到學習中，課堂教學互動效果好，還有效增強了學生對所學知識的理解和記憶，提高了學習的效果。（2）民用建筑設計實訓：房屋建筑學課堂上穿插的基礎課程設計通常只是繪制或設計建筑局部構件：如墻體、檐口、樓梯等構造詳圖，而沒有完整的建筑設計訓練。針對這種情況，可以結合建筑CAD課程設置民用建筑設計實訓，設計內容通常為中小學教學樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經過教師對實訓指導書的分析和講解，要求學生在掌握房屋建筑學理論知識基礎上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設計方案圖紙。學生通過實訓環節，在探究和發展中學會學習、學會思考、學會創新，同時，也提升了學生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現場教學：將課堂搬到施工現場，充分利用實際工程，使學生學生將書本上、圖紙上的構造做法直觀化、實物化。對建筑構造知識加深理解，獲得感性認識。在現場了解施工工藝、建筑材料、技術手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學生到正在建設的5、6號學生公寓參觀學習，5號公寓為磚混結構，6號公寓為框架結構，特邀現場的工程師帶領學生邊參觀邊講解，給學生介紹了工程概況，分析了磚混結構與框架結構的區別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內容，學生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學們加深了對房屋建筑學理論知識的理解。因此，教學過程中應加強實踐環節，實踐環節應貫穿于理論教學的整個過程，體現實踐教學的重要地位。為此我院正在積極建設工程模擬實訓基地，此基地模擬施工現場，將正在建設的工程展現在學生面前，使得學生身臨其境。
（三）考核內容全面，以考促學。針對房屋建筑學課程的特點，在傳授建筑設計和構造理論的同時，培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導和強化學生自我學習、提高能力的意識[2]。設置的考試內容和試題類型應能夠真正全面的測評出學生的知識水平、應用能力和綜合素質。考核內容既有反應基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設置最好與實際工程緊密聯系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構造做法及特點”，學生可以根據已有的課本知識聯系日常所見的建筑來分析解決問題，給學生充分發揮自己能力的機會。試題數量及難易程度適當，合理設置客觀題和主觀題的比例，給學生留有思考的時間，避免偏題、怪題。
對考核內容完善的同時，應同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學生本課程結業成績的唯一評判標準。使得學生平時不夠努力，只在考試前突擊復習，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現、平時作業、小組測評等內容。即用教學全程考核來測評學生。這樣就有利于學生平時學習的自覺性，有利于教學質量的提高，也減輕了學生期末復習的壓力。
（四）積極參與競賽，激發學生潛能。我院學生通過房屋建筑學課程的學習，基本具備了中小型民用建筑設計的能力。在此基礎上我院成立了建筑工程協會，會員選自于成績和綜合素質都相對優秀的學生，并邀請專業教師和行業精英定期對會員進行建筑設計方面的培訓。經過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優異的成績。提高了學生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學術氛圍，加強了學生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。
結語：房屋建筑學作為建筑工程專業的基礎平臺課程，其教學目標應符合高職建筑專業人才培養要求。為達到良好的教育教學效果，針對目前本課程的教學現狀進行了一些思考，從教學內容、教學方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關建議。希望本課程能夠真正發揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學生學得輕松、學得愉快、學有所得的課程。為后續核心專業課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
房屋建筑學住宅設計范文第4篇
目前，傳統“房屋建筑學”課程設計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內獨立完成復雜建筑從方案設計到施工圖設計的全部工作基本是不可能的，所以設計任務一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規做法是指導教師給出整套的課程設計任務書、設計指導書、設計范圖和學生作業示范等相關資料，布置任務，并對設計中的重點、難點做講解說明。設計過程要求學生能夠做好課程設計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現行建筑工程制圖規范、通用標準等相關內容做好建筑方案設計和制圖工作，最終獨立地完成一個設計任務。可是，經過實踐經驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設計模式逐步顯現出弊端：
（1）課程設計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環節直接過渡到實踐應用環節，因此，要在一周時間內熟悉課程設計的任務書，實地調研，查閱相關資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。
（2）高職高專的學生素質參差不一，基礎薄弱，即使經過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態中。
（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規范的應用及與課程的聯系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內容安排的改革
總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業發展的最新動態。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發。
3.鼓勵創新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節的個性化設計，以激發學生的創造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設計改革的優點
1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業教育目前最薄弱的環節依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰性的工作。
4.本次課程設計培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業知識，而且培養了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業能力有了較大提高，增添了今后就業的信心。
四、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施
房屋建筑學住宅設計范文第5篇
關鍵詞：住宅層高；住宅設計規范
The height of the storey cannot be ignored
Ma hong
（College of civil engineering of Xinyang Normal University， Henan Xinyang 464000）
Abstract：This paper expounds the design requirements of the floor height and the influences of the bulding height for the occupants.It reminds the consumers to pay attention to the floor height in the purchase of residential floor.It puts forward some measures to improve it for the old tenants of the lower floors and also offers some proposals for the consumers to solve the problems of the floor height when buying a residence. This text have greater suitability in one's power。
Key words：：Storey of the house is high； Design specification of the house
0 引 言
居者必需有其屋，住宅是社會基礎生活的必需品。然而購房者對住宅的購買大多關心的是位置、樓層、戶型以及由建筑面積決定的房價，很少有人關注層高。
1 我國城市住宅現狀
中國住房和城鄉建設部部長在《全國住房城鄉建設工作會議》上表示，截至2009年底，中國城市人均住宅建筑面積約30m2，農村人居住房面積33.6m2；國家發改委的《中華人民共和國可持續發展國家報告》稱，2010年，中國城鎮人均住宅建筑面積為31.6 m2，農村人均住房面積為34.1 m2；北京大學中國社會科學調查中心的《中國民生發展報告2012》稱，2011年全國家庭的平均住房面積為116.4 m2，人均住房面積為36 m2；中國工程院院士、清華大學建筑學院副院長在2014年“可持續發展與能源效率媒體論壇”上表示，考慮到未來中國人口增長、城市化率提高，人均建筑面積控制在40 m2左右。
可見，人們在說明居住情況時，都是以“面積”作為指標，幾乎不提及房屋的層高。同時，實踐中，消費者在購買住房時，開發商只提供房屋的平面圖，根本沒有房屋層高的數據。
調查表明：老戶型住宅的層高均在2.6米左右，大多低于2.8米。
2 《住宅建筑設計規范》對住宅建筑層高的要求
住宅每一層的高度在設計上有一定要求，稱為層高，層高通常指下層地板面或樓板面到上層樓板面之間的垂直距離。層高與樓板的厚度的差，叫做凈高，層高和凈高是不同的概念，凈高和層高的關系可表示為：凈高=層高-樓板厚度。
房間是由墻面、頂面、地面組合而成的。當頂面、地面固定了之后，墻高會對人的感覺產生重要的影響。如果整個房間面積很大，但是高度不夠，那居住者一定會有被壓扁的感覺；相反，若面積很小，層高太高，會給人一種飄渺、向上的感覺，在哥特式建筑中，建筑師就是以此來表達對天堂的崇拜和向往。如果房間是正方形，則層高與平面邊長的比例應為1：1為宜。
住宅的層高主要是為了滿足人們的生理需要和心理需要，如有足夠的空氣和明亮的光線、對空間的心理感受等，不同形狀、大小、高低的空間，往往會使人產生不同的心理感受，在住宅設計時必須把使用要求和精神感受統一起來考慮，使之既滿足功能要求，又能按照一定的藝術意圖給人以舒適的感受。
隨著社會的發展，老百姓越來越富裕，人們對住宅的要求也越來越高，不再滿足于有房住，而是追求住大房子。不少房型的設計中，起居室都達到了25至35 m2以上，臥室、廚房、衛生間等也都有了不同程度的擴大，擴大的居室面積給居住者帶來了舒適，也帶來了寬敞，但如果層高不提高，房間的低矮就會更加顯現出來，這會在某種程度上抵消大開間的效果。另外，隨著生活水平的提高，人們對住宅裝修越來越重視，對住宅層高也提出了越來越高的要求，住宅的層高不夠會使住宅裝修受到限制，不能滿足消費者理想的裝修愿望。為此，我們國家在征求廣大開發商和買房人意見的基礎上，對老的《住宅建筑設計規范》的部分內容作以調整，制定了新的《住宅建筑設計規范》。該《規范》對住宅建筑層高作出了以下明確的規定：普通住宅層高不宜高于2.8m，臥室、起居室（廳）的室內凈高不應低于2.4m，廚房、衛生問的室內凈高不應低于2.2m。
3 住宅層高不足帶來的問題
隨著人們生活水平和居住條件的提高，人們對住房的要求從渴望“居者有其屋”發展到追求“居者有好屋”，對住宅的要求已從肉眼看得見的外形、色彩、內部空間等漸漸回歸到了更本質的問題上――住宅的舒適度。許多不舒適的感覺，是建筑物本身設計的不合理造成的。空間的高低對人的精神感受的影響，可從兩方面進行分析：一是以人為尺度的絕對高度，二是以空間為尺度的相對高度，即高度與面積的比例關系。住宅空間的舒適程度是以人的尺度和心理接受的感覺為基準，相對高度越小，頂面與地面的引力感越強，空間越小；反之則越大。過高的空間會使人在室內有空曠、不親切和失落的感受，而且造價較高；而過低的空間，則會產生壓抑之感。因此，住宅的層高越來越受到人們的普遍關注。
不能充分地采光和通風，就不能很好地改善和調節室內的溫度和濕度，就達不到一定的舒適程度。只有通過優良的住宅設計，使住宅有足夠的層高，保證住宅有良好的采光和通風條件，以至在夏季取代或減少空調的作用。采用明廳、明臥、明廚和明衛的設計，可以減少照明用電，利用太陽能并實現光電轉化，就能使太陽系統和房屋面構造結合一體，既能達到有機、美觀，又能最大利用能源。
層高較低的房屋在裝修時不能使用吊頂，否則房間顯得更低，同時也不能安裝吊柜等，限制了房屋的裝修，無法體現和滿足消費者的意愿，給消費者帶來遺憾，也降低了消費者的生活質量。
層高不夠，會使房屋造價相對提高。預算表明，對于混合結構，層高降低10厘米，開發商可節約投資的12～15%。以5層住宅為例，一般墻體約占土建總價的40%，當層高為2.8米時，層高下降10厘米，開發商可節省的資金為總價的4.13%。換句話說，降低10厘米層高，可多建1.43%面積的住宅。結果消費者花了《規范》規定層高房屋的錢購房，卻未獲得相應的功能質量的改善。另外，層高不夠，造成感官上的壓抑，采光、通風的不足、裝修的限制等，這些損失是很難用金錢來衡量的。因此消費者在購房時住宅層高不容忽視。
4 改善層高較低的老住宅對人們居住心理影響的措施
擬建建筑我們可以通過住宅設計控制層高，那么，對于層高較低的老房型，一般情況下，在房間絕對高度無法改變的前提下，我們只能在提高房間的相對高度上想辦法，即采用裝修的辦法來彌補。有以下幾種做法供參考：
較矮的房間一般不宜做重疊的吊頂、厚重的燈飾以及大型的吊扇，以免增加空間的壓抑感和不安全因素，選擇石膏線等材料裝飾天花板亦可獲得很好的效果。
利用視覺效果來增加房間的高度，譬如，天花板的顏色盡可能選擇淺色和明快的色彩，墻面選擇較深一些的顏色，地面材料更深一些。這樣的色澤搭配可以使從地面到天花板形成一個柔和的視覺過度，可以相對提高房間的視覺高度。
有效地利用裝修材質、色澤、造型上的靈活搭配，營造一種賞心悅目的空間立體效果，降低人們對較低的天花板的過度注意力。 有許多出其不意的頂裝效果很實用，例如不吊頂，在天花板四周安裝射燈；只在天花板的一角，如家庭影院的上方制作靈巧的小吊頂，既不會形成實際空間距離的縮短，也可以調劑室內的裝飾效果。
5 給購房者提幾點建議
目前在房地產市場中，存在著購房者先付款，開發商后建房的情況，購房者買的并不是現房，而是期房。
購房人可要求開發商提供完整的標準的房屋施工圖，說明房屋的層高（凈高）等，以免將來引發糾紛。
在損失已經造成的情況下，我國《合同法》第一百一十三條規定：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合規定，給對方造成損失的，損失賠償額應當相當于因違約所造成的損失。”
實際層高低于合同約定給購房人造成的損失是多方面的：如造成感官上的壓抑，采光、通風的影響，裝修的限制等，但是這些損失很難用金錢數字予以準確計算；空間對價損失，房屋的空間尺寸決定房價，層高減少意味著空間的減少，這部分損失雖然可以通過預算計算損失大小，但是沒有考慮到前者所造成的損失，對購房者是不公平的；另外，商品房的價格實際上包含了與該商品房關聯的公共部分、其他配套設施的價格，但是該公共部分、其他配套設施的價格是均攤在每套商品房價格之中的，也就是說，如果商品房的空間減少，那么它均攤的公共部分、其他配套設施的價格也就相應減少。
因此建議按照購房人支付的總房款以層高減少的比例確定損失是合乎情理的。例如：購房者支付的總房款為50萬，合同約定的層高為2.8米，房屋建成后實際層高為2.7米，則購房人的損失應該為總房價的二十八分之一。
6 結 語
層高決定了建筑空間，對居住者的居住舒適度會產生一定的影響，同時也與房屋的價格相關聯，購房者應該重視住宅的建筑層高。
參考文獻：
[1]《住宅設計規范》GB50096-2011；
[2] 舒秋華，《房屋建筑學》，武漢工業大學出版社。
[3] 同濟大學、西安建筑科技大學、東南大學、重慶建筑大學，《房屋建筑學》，中國建筑工業出版社；
