培養孩子的素質教育

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培養孩子的素質教育范文第1篇

多年來，我們的人文素質教育往往是被忽視的，尤其是在家庭教育中。教育本來是對人的教育，但是現在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育人的責任，消解了自己的本質。人的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育反而被強化了。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，就不能稱之為教育。正如雅斯貝爾斯所說，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。正因為如此，我們應該呼吁：要加強人文素質教育！

加強對學生的人文素質教育是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，家庭教育起著重要的作用，家庭教育的質量直接關系到學生人格的形成，影響其一生的發展。當前家庭教育中存在的主要問題是：有些家長平時對孩子的教育不重視，有空時才說幾句；有些家長雖重視孩子的家庭教育，但在目標認識、價值取向等諸多方面缺乏科學性，這樣不僅容易導致與“望子成龍，盼女成鳳”的初衷相去甚遠的結果，在極端的環境條件下還可能釀成悲劇。針對這些問題，我從以下幾個方面加以探討，以引起家長的重視，提高我們教育的質量，培養出既有知識能力又有健康人格、既會做事又會做人的年青一代。

首先，家長應重視家庭教育的作用。現實生活中，一些家長對孩子的教育重視程度不夠，視教育為學校的事、老師的事、社會的事，以為自己付了學費，把孩子送入學校，自己的任務就完成了。這種想法是極不正確的。蘇霍姆林斯基說過：良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期的效果。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子有潛移默化的影響，所以家庭教育的重要性是不言而喻的。

其次，家長要轉變觀念，重視對子女的人文素質教育。人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族，不可能具備高尚的人文精神；相反，具備高尚人文精神的民族，其文化素質必然良好。如果忽視或輕視人文素質教育，必然導致民族文化素質乃至整體素質的下降。但是現實中，我們的家長是怎么理解素質教育的呢？他們理解的素質培養，首先是學東西，認為素質教育就是培養孩子的技能。山西大學教育系副教授郭芬云說，當今社會對人才素質的要求主要表現在兩個方面：科學文化素質和人文素質。目前科學文化素質的培養得到了家長的普遍認可和重視，而體現為人文精神的人文素質培養則被忽視了。如果忽視人文素質的培養，青少年將會出現一些不良傾向，如精神失落，包括酗酒、早戀、吸毒等；道德失落，包括以自我為中心、缺乏同情心、沒有感恩意識等；行為失控，包括沒有正確的生活目標、喪失起碼的自控能力、“一氣之下”“一念之差”走上犯罪之路等；學業失敗，包括厭學、倦學，甚至是逃學、輟學等；身心失調，包括意志薄弱、情感脆弱、性格軟弱等。因此，家長應轉變對素質教育的誤解和忽略，重視對子女的人文素質教育，讓孩子在數年的學習生活中能擁有良好的心態和向上的信念。

最后，家長在家庭教育中，應掌握一些必要的科學方法。主要有以下幾點。

有關珍愛生命的教育要從小抓起。家長可以和孩子一起探討生命的起點，讓孩子從小懂得珍愛生命，感知生命的珍貴和欣喜，讓我們的社會少一點血腥，多一分溫暖。

培養孩子的感恩之心。當今社會中存在很多令人失望的現象：孩子不知道感恩父母，學生不知道感恩老師，病人不知道感恩醫生，成功人士不知道回報社會……難怪很多中學的一線教師感慨書越來越難教了，人越來越難育了，我們的教育出現了很大的問題。培養孩子的感恩意識應以我們的家庭教育為起點，家長要做好孩子的第一任老師，讓孩子成為懂得感恩的人。

培養孩子的科學精神。家長不能總是用“老實聽話”等傳統標準來評價孩子，要把優秀的傳統文化與時代精神結合起來，培養孩子的誠信意識、創新精神、競爭意識等現代人文精神，以適應當代社會的人才觀。

培養孩子的素質教育范文第2篇

關鍵詞： 孩子 自理能力 成因分析 對策

自理能力是一個人立身處世的最基本能力，也是最重要能力的一種。孩子作為我國未來的接班人，其自理能力培養不容忽視。在當前環境下，孩子的自理能力普遍偏低，由于他們對家庭或者學校過度依賴，因此無法在幼兒園階段很好地培養獨立自主的能力。對孩子將來進入小學、中學、大學而言將是一個很大隱患，社會各界都應該高度注視，把孩子的自理能力培養納入教育計劃。

一、孩子自理能力薄弱的形成原因分析

孩子自理能力涉及生活、學習、工作三個方面，三方面互相關聯、互相影響，共同組成孩子總體素質的一部分。孩子的自理能力對于素質教育而言，有十分重要的意義，是素質教育的重要環節，形成原因是多種多樣的。主要分析如下：

（一）家庭原因分析

隨著我國計劃生育政策的推行，獨生子女日漸增多，目前幼兒園中大多數孩子就是獨生子女。父母對于這唯一的孩子有時不免過度溺愛。獨生子女作為家庭的中心，除了父母無微不至的關愛外，還有長輩們的細心呵護，這些“小皇帝”、“小公主”過慣“衣來伸手，飯來張口”的日子，家長們大多只關心孩子的學習和健康，孩子自理能力培養已經在無意中忽視。

（二）學校原因分析

我國奉行應試教育，即便在推行素質教育的今天，考試分數、學習成績依然是孩子的命脈，我國素質教育強調德藝體美勞全面發展，但實際執行程度遠遠不夠，大多數學校只在應試教育外披了一層素質教育的華麗外衣，對孩子的自理能力從教育上來說基本是被忽視的，同樣，幼兒園教學也是如此。幼兒園中，教師十分重視孩子的成績，學習成績基本就是定義一個孩子是“好孩子”還是“差孩子”的金科玉律。家長、老師都覺得孩子的任務就只是學習，其他東西可有可無、無關緊要，因而對幼兒園孩子自制能力培養不夠重視。

（三）孩子自身原因分析

由于家庭從小的關懷或溺愛，因此很多孩子從小就對父母極端依賴，缺乏獨立精神。很多幼兒把父母或長輩的照顧已經當成習慣，甚至認為父母照顧子女原本就是天經地義的，久而久之，愈來愈助長這些兒童的惰性和依賴心理。有些孩子即便在教師的引導下，明白了獨立自理的重要性，但是出于習慣和依賴，不愿意努力克服困難，培養獨立自理能力。也有些孩子會形成錯誤的價值觀，認為只有有父母的照顧才是父母對子女的真愛，因而缺乏自理能力鍛煉，這些對孩子的成長都是十分不利的。

二、提高孩子自理能力的對策

幼兒園和家庭應該在思想上達成共識，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。幼兒園老師跟孩子家長要充分溝通，共同學習有關幼兒孩子教育、心理學等方面的資料，分析幼兒的具體問題，為每一個孩子量身定制最適合的教育方法，家長要多參加一些家長座談會，教師可多進行家訪，二者達成親密互動，從而有效促成家庭教育和學校教育的有機結合。

（一）家庭要科學教育子女

家長可以根據幼兒的興趣因勢利導，從小培養孩子的獨立精神，可以培養孩子做一些簡單的家務，理解勞動的意義。明白“一粥一飯，當知來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的深刻內涵。在不影響學習的前提下，培養孩子做一些力所能及的事，讓孩子對勞動形成正確觀念。

（二）學校要加強對孩子的日常生活技能培訓

老師可以一些特有形式給孩子灌輸勞動最光榮的思想。如可以開展一些生活技能大賽，一方面培養孩子的自信心，另一方面孩子之間互助互勉，也可以營造良好的學習氛圍。還有可以讓孩子們輪流做值日生、觀察照顧自然角、整理玩具，等等，在一定程度上培養孩子的自理能力。還有幼兒園教師要充分利用學校各種團體活動，鼓勵孩子多參與各種形式的活動，讓孩子在娛樂中學習，充分調動孩子的積極性，提高孩子的自理能力。除此以外，幼兒園還可以設立分組，把自理能力強的孩子和自理能力薄弱的孩子分到一起，大家分工配合，互相學習，共同進步。對自理能力弱的孩子也是一個不錯的方法，因為部分孩子對家長和教師的教育懷有不信任或抵觸情緒，把這些自理能力弱的孩子跟自理能力強的孩子放在一起，可以起到潛移默化的作用。

（三）社會是強化孩子自理能力的重要課堂

孩子要多參加一些社會活動，熟悉社會環境，學習做人做事的方法。如他們可以多參加一些公益活動，多幫助一些生活不便的老人、兒童、病人等，一方面可以為社會作貢獻，另一方面可以有效提高孩子的獨立自理能力。

總之，孩子自理能力培養對成長及進入社會工作而言有重要作用。孩子的自理能力培養需要家庭、幼兒園和社會的共同合作，通過教育、引導及孩子的社會實踐，從而有效提升孩子的自理能力，促進孩子全面發展。

參考文獻：

[1]魏利凌.孩子自理能力的培養[J].師道?教研，2010（7）.

[2]賈新婷，謝水青，呂秀俠.大孩子獨立自理能力的強弱對其日后發展的影響研究[J].科教導刊，2013（26）.

[3]劉政智.淺談孩子自理能力的培養[J].科學咨詢，2005（8）.

培養孩子的素質教育范文第3篇

《指南》延續了影響兒童發展的家長人力資源并為其提升科學育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質量，事關幼兒園、家庭、乃至社會的有效配合。《指南》對3～6歲每個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。作為專業的幼兒教師應該向家長進行宣傳，共同建立對幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進行科學的家園共育。從教育實施對象上看，家長作為參與者而非配合者，這種角色的轉變不僅延續和擴大家長作為教育的人力資源，更是通過讓家長了解兒童學習與發展的教育途徑與方法，為他們進行正確的家庭教育提供科學有效的教育策略。

關鍵詞

兒童學習 人力資源 科學育兒

《3～6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）是引導我國3～6歲兒童學習與發展方向的指導性文件，它對幼兒園保教工作起著導向作用。《指南》倡導的教育觀念并非《規程》和《綱要》的簡單重復，而是引導包括家庭和社會共同參與的新型兒童觀和質量觀。《指南》引導教師及家長了解幼兒的基本發展規律與特點，在教育過程中建立對幼兒的合理期待。這為我們幼兒園的家園共育提出了新的要求。

一、重新審視家園共育

《指南》延續了影響兒童發展的家長人力資源并為其提升科學育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質量，事關幼兒園、家庭乃至社會的有效配合。《指南》對3～6歲每個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。作為專業的幼兒教師應該向家長進行宣傳，共同建立對幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進行科學的家園共育。從教育實施對象上看，家長作為參與者而非配合者，這種角色的轉變不僅延續和擴大家長作為教育的人力資源，更是通過讓家長了解兒童學習與發展的教育途徑與方法，為他們進行正確的家庭教育提供科學有效的教育策略。

二、家園共育的目標是素質教育

《指南》的目標直接指向素質教育。幼兒教育不能急功近利，不能盯著知識技能，給予幼兒的應該是對他們現在和未來都有用的東西。一些家庭教育中存在的棍棒教育、超常教育、強化訓練和素質教育是背道而馳的。素質教育是一種依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高教育對象的基本品質與素養為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發智力潛能，形成健全個性為根本特征的教育。隨著教育體制改革的不斷深入，實施素質教育又是當前我國最為廣泛最為深遠的一場教育革命，這場革命不只是教育機構的任務，也不是教育機構單方面能完成的，要構建幼兒園、家庭、社會相結合的綜合教育體系，形成素質教育的合力。幼兒教育是一個系統工程，幼兒的素質必然受到家庭、幼兒園、社會三大環境影響。我們只有將家庭教育、幼兒園教育與社會教育三者結合起來，才能有效地促進幼兒發展，實現家園合作素質教育，才能真正讓兒童在理解、等待、寬松的氛圍中享受童年。

三、形成素質教育合力

如何發揮各方面的作用，使幼兒園、家庭、社會協同對幼兒進行素質教育，形成合力，全面推進素質教育，在實踐中，我們總結出以下幾條主要經驗。

（一）幼兒園要積極爭取家庭教育配合，共同搞好素質教育

首先是我們的幼兒園要積極主動地開展這方面的工作，我們是專門的幼兒教育機構，走在教育的前沿，了解最新的教育理念。我們的教師都具備專業的教育理論知識，在教育思想和觀念上應該是走在家長前面的。

1.做好宣傳工作，幫助家長改變教育觀念，樹立正確的幼兒發展觀。

《指南》提出關注幼兒學習與發展的整體性，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。《指南》更加關注幼兒的全面發展，更加關注幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面的培養。素質教育重視孩子在體、智、德、美諸方面的和諧發展，全面提高人的素質，我們的目標是要引導孩子從小學會做人、學會學習、學會共處、學會生活、學會創造、學會健身健心。傳統的育兒觀念已不適應時代的需要。而家長都比較關注幼兒的顯現知識的獲得，對于幼兒的社會性教育、情感的培養大多不太重視，有的就是不知如何教育，導致重智輕能、重智輕德的現象。我們要利用多種形式，向社會及家長廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學育兒能力，實現家園共育。

幼兒園在做好《指南》宣傳工作外，還要針對具體問題、具體家長，抓好針對性工作。如現在家庭中比較重視幼兒智力發展，而忽略孩子非智力因素的發展、心理的發展，造成孩子的依賴性強、自私、缺乏責任感，這些普遍問題為我們幼兒園開展家長工作提出了新課題。也有些家長特別溺愛孩子，生怕孩子凍了、累了、受欺負了，過分照顧、包辦代替，造成孩子身體、心理等方面的素質得不到正常發展，在家長工作中就要抓住這些重點，不怕困難、耐心細致地做好這些家長的工作。

2.舉辦家長學校，提高家長素質和家長對孩子進行素質教育的能力。

素質教育的關鍵在于教育者是否具備相應的素質，我們現在的大部分家長不可能具備相應的素質，但作為孩子的第一位老師，家長對幼兒的影響力是很大的。我們可以通過舉辦家長學校、家長沙龍、親子活動、家長開放日等形式來提高家長素質，指導家長的教育子女實踐能力，讓家長相互交流如何促進子女各方面素質發展的實踐經驗。一些非常好的幼兒素質教育實踐經驗得到推廣，如支持幼兒的創新實踐，在幼兒力所能及的勞動中培養幼兒的良好素質，如何培養孩子的獨立性等等，我們的家長通過交流實踐積累了豐富的經驗，開始參與到幼兒園素質教育中來，體會到素質教育才是促進孩子全面發展的法寶，只有素質教育才能培養出社會所需要的人才。

幼兒園還可以通過各種渠道，如辦素質教育專欄，定期制作、發放素質教育導報等形式做好素質教育宣傳工作，讓家長了解、配合幼兒園的素質教育。

（二）家庭教育配合幼兒園的素質教育

實施素質教育的關鍵是轉變觀念。家庭教育要配合幼兒園的素質教育，首先要端正家庭教育的觀念和教育思想。家庭教育思想對頭，幼兒園教育可以事半功倍，家庭教育思想不對，幼兒園教育就可能事倍功半，甚至事與愿違。

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的成長和發展有極為重要并且起著不可替代的作用和影響，是整個教育工作不可缺少的重要組成，其主要表現有三個方面：一是作為人生第一任教師的父母與子女有著特殊的親情和血緣關系，決定了子女天然地依賴父母，自覺地接受父母的教育和影響；并對子女性格品德、習慣的形成以及是否成材起著十分重要甚至決定性作用。二是作為人生第一課堂的家庭，其成員在長時間的共同生活中逐漸形成的生活習慣、行為規范、為人處世之道等對子女具有潛移默化的影響，尤其對于幼年的孩子來說，這種作用就更大。三是家庭教育作為“人之初”教育和“終身教育”開始得最早，持續時間最長，作為學校教育（包括幼兒園教育）的補充，對學校教育就有著舉足輕重的作用。因此，家庭教育要積極配合幼兒園教育。

1.家長要了解實施素質教育的重要意義，轉變家庭教育觀念。

素質教育是基礎教育領域里的一次深刻變革，是促進受教育者體、智、德、美諸方面和諧發展，使之成長為能適應社會發展需要和現代化建設的新人，家長要成為素質教育的支持者、參與者、實施者，為配合學校實施素質教育多做工作，在日常生活中言傳身教，培養孩子良好的思想品德、道德情操和行為習慣。

2.家長要樹立正確的人才觀和教育質量觀，樹立全面發展的教育觀。

看一個人是否成材，不能僅僅局限于看他是否考進了大學，社會既需要掌握了高新科技、文化知識的高層次專家、學者，也需要有道德，有敬業精神，有一技之長的勞動者。衡量一個人的價值，重要的是要看他對社會能否做出貢獻和貢獻的大小。孩子的發展好壞，不能一味地看他的智力發展高低，要自覺克服重智輕德、重學知識輕實踐鍛煉的不良傾向。家長要從孩子身心發展的不同特點出發，培養他們的興趣愛好，運用多種形式，著力培養孩子學習的主動性和創造性，對孩子體、智、德、美諸育并舉促進孩子生動活潑地全面發展。

3.家長要和幼兒園、老師保持密切的聯系，關注孩子的發展動態，做到幼兒園與家庭形成共識。

家長要主動與幼兒園老師取得聯系，了解孩子在幼兒園的各方面發展動態，同時向老師發映孩子的家教情況，互相補充、互相促進，使幼兒園教育與家庭教育形成共識，共同完善對孩子的教育。在現實生活中，家庭教育與幼兒園教育常常會出現脫鉤現象，甚至相互背離，其產生的后果就是5+2=0，即幼兒園5天的教育回家2天就能將其教育效果全部抵消，使得現在的幼兒園教師陷入困惑的狀態。產生這種現象的原因是家庭與幼兒園聯系不夠，沒有形成共識，家長對孩子過于溺愛，嚴重阻礙和制約了孩子各方面素質健康地全面發展。例如幼兒好不容易在園形成了獨立進餐和安靜午睡的習慣，但2天休息日后來園，又懶得自己吃飯，不能很好午睡了。所以家庭與幼兒園一定要保持一致，相互促進，才能達到家庭教育配合幼兒園素質教育的最佳效果。

（三）充分利用社區教育資源，創造素質教育的環境和機會

培養孩子的素質教育范文第4篇

關鍵詞：少兒；舞蹈教學；素質教育

一直以來，藝術教育就是素質教育的重要組成部分，藝術教育始終扮演著非常重要的角色。少兒舞蹈作為一門綜合藝術，對于少兒的智力開發、道德培養、意志品質的養成、身體素質的提高、審美意識的增強具有其他教育無法代替的良好作用。

一、少兒舞蹈有利于孩子智力開發

跳舞對于孩子大腦的開發有著強大的作用，在跳舞過程中，孩子們會盡力擺動身體使動作協調，而這就恰恰促進了大腦的高速運轉，使少兒的創造力得到很大的開發，從而促進少兒智力發展。孩子天生好動，而舞蹈就是給予了孩子一種“可以動”的條件，他們在“動”的過程中，感受肢體動作、面部表情的變化，提高他們對于自身及周圍事物的感知。而舞蹈又是“無聲的語言”，這就需要孩子們發揮想象力去感悟舞蹈動作的豐富內涵，這就無形中培養了孩子們的思考能力及想象能力。因為舞蹈是門綜合藝術，要掌握它需要很長時間的培養和訓練，而一段即興表演往往可以看出很多孩子的特點，例如我們用《快樂的小鳥》作為主題，讓孩子們進行一段表演，就會看出很多有趣的動作，有的孩子會表演之前教給他的動作，還有的同學會進行自我創作，根據音樂節拍跳舞。這就很好地說明了舞蹈教學可以培養學生的記憶力，也能培養學生的想象力和創造力。

二、少兒舞蹈有利于培養孩子形成良好的道德品質

所謂“人之初，性本善”，在少兒的成長過程中，必須要養成良好的道德品質，否則在社會上很難立足。孩子們生性天真，少兒時期的德育培養孩子們道德品質的開始，也是關鍵時期，而將這種德育融入舞蹈中，也是基于舞蹈對于孩子們的極大的吸引力。少兒舞蹈有很多是有故事情節的，大多講述一些讓孩子們很容易理解的真善美的故事。孩子們在學習舞蹈的同時也能感受到生活的美好，從而激發孩子們的本能，使他們更加關心自己周圍的親人、朋友、同學甚至是陌生人。如少兒舞蹈《手拉手》，表現的是一個失去了父母的小朋友在其他小朋友的幫助下樂觀起來的故事。在排演這個舞蹈時，要求孩子們不是簡單地記住動作，而是深入體會作品中蘊含的人文關懷，從而潛移默化地影響孩子們，使孩子們明白關心人，幫助人，獻愛心。

三、少兒舞蹈有利于孩子們意志品質的培養

舞蹈訓練最講求的就是堅持，這就要求孩子們要有頑強的敢于面對困難的意志品質。舞蹈訓練對于孩子們的身體素質有很強的要求，例如，在跳民族舞時，孩子們肌肉的柔韌度一定要高，這樣在表演時才能更加伸展自如，表演出的效果才更加有力。但是在柔韌度訓練中，孩子們要承受很強烈的疼痛，在這個過程中，他們需要有比別的孩子更大的耐力和決心。而對于當代的獨生子女來說，嬌生慣養使他們無法體會到什么是頑強意志力。因此，柔韌度訓練就發揮了強大的作用，可以幫助孩子們在勞逸結合中養成吃苦耐勞的頑強意志力。一旦訓練完成，在孩子們的心中自然會形成一種感覺：一分汗水一分收獲。他們在以后的生活中也會更加認真做事，并且珍惜自己的勞動成果。

四、少兒舞蹈訓練有利于孩子們身體素質的提高

身體素質是否健康對于孩子們以后的發展有著至關重要的作用。少兒進行舞蹈訓練可以幫助孩子們身體四肢更加的靈活、協調，也能夠促進孩子們骨骼的發育，避免出現“駝背”“端肩”等不好的習慣，形成良好的氣質，這在以后的待人接物時，也能端莊得體，落落大方。同時在進行舞蹈訓練時，還能改善孩子們心肺功能，聽音樂跳舞也能放松孩子們的身心，幫助孩子們保持陽光樂觀的心態。這就使他們在未來面對任何事，都能充滿自信。

五、少兒舞蹈有利于孩子們審美意識的增強

培養孩子們的審美意識是舞蹈教學的內容之一。在舞蹈教學過程中，孩子們的氣質得到了鍛煉，優雅的氣質和落落大方的性格是孩子們一生的財富。舞蹈教學不僅能培養孩子們的形態美，還能培養孩子們的心靈美，一些優秀的傳播正能量的舞蹈作品所蘊含的內涵也是在孩子們潛移默化中形成的。少兒舞蹈教學對于孩子們全面素質的培養有著深刻的意義，在未來的素質培養中，應著重進行舞蹈教學，這對于培養德智體美勞全面人才有著重大作用。

參考文獻：

培養孩子的素質教育范文第5篇

一、擇校跟風

起初，擇校問題相對集中在城市和初高中階段，但目前，農村小學、幼兒園的擇校現象也在呈上升趨勢。有些年輕家長不顧實際條件，千方百計地將孩子送到城里的幼兒園或小學。分析其原因：一是覺得不讓孩子到城里上學沒面子，顯得低人一等；二是迷信“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”；三是怕孩子以后抱怨自己沒有為他創造更好的成才環境；四是某些“有錢”但想法簡單的家長把孩子送到收費最高的學校或幼兒園，認為收費越高就越好；五是感覺送孩子接受“貴族教育”，身份就高了，成為一種炫耀。

不能否認，優越的教學條件和教育資源對學生的發展更有利。但是，此處強調以下幾點，希望引起家長的注意。第一，再好的條件和資源都只是外因，孩子未來發展的決定性因素是磣云潯救說哪諞頡T裥N侍饃希要考慮孩子的需要，尊重孩子的意愿。如果孩子缺乏內在動力，也會使家長美好的愿望化為泡影。第二，學校的好壞，因人而異。不同的學生有不同的具體情況，因此相同的教育資源所起的作用也不同，甚至會有天壤之別。試想一種對比鮮明的情況，在城市的同一所學校里，城里學生放學后回到家里，學習生活環境舒適，有父母的監護；而一個來自農村的借讀學生，放學后回到條件簡陋的合租房里，父母也可能不在身邊，更別說和城里有家的學生相比，就是與農村自己家里相比都遠遠不如，以此為代價的“擇校”，是否會使孩子產生消極的心理落差，削弱了自身的正能量，難以適應擇校后的生活？第三，有些所謂優越的教育資源，不一定對學生的未來發展有利。比如有的私立幼兒園收費很高，教育（保育）目標拔高越位，提前向幼兒施教小學的內容以突顯辦園成績。對于這種違背教育規律的辦園行為，有些家長盲目青睞，錯誤地認為這樣孩子就不會輸在人生起跑線上了。第四，越是教學條件、教育資源好的學校，吸引所謂“優等生”就比較多，而這些“優等生”包括兩類：一類是綜合素質確實很高，學習成績突出的；第二類是在家教、校外輔導上下的功夫比較多，學習成績也比較好的。如果一個班級里這樣的學生占多數，而擇校的孩子又不屬于這兩類學生，那么這樣的班級對孩子就會很不利。家長的本意不想讓孩子輸在起跑線上，擇校的結果卻直接就把孩子放在跟其他人不同的起跑線上，使他從一開始就要面對不公平競爭，這可能導致孩子在學習上喪失信心，形成惡性循環，反而對其發展不利。

二、校外輔導跟風

有不少家長誤解了“全面發展”，在課外讓孩子上各種各樣的培訓班、輔導班，多多益善，認為孩子學的東西越多，發展就越全面。周末和寒暑假，孩子的時間也被安排得滿滿的。此處特別要提到參加藝術類培訓并經常參加文藝演出的孩子。有些組織者為了取得更好的宣傳效應，極盡所能地制造舞臺效果，燈光刺眼閃爍，音響震耳欲聾。這樣的舞臺環境對孩子的身心健康多有不利。但是，很多家長對其中的利弊認識不充分，認為這樣可以展現孩子的才藝，滿足孩子的表現欲，能促進孩子的全面發展。

素質教育提出要讓學生全面發展，既是一種教育理念，也是教育追求的目標。但這一理念、目標的提出，旨在讓我們的教育更加重視人的德、智、體全面發展、協調發展，并非要讓學生什么都學，什么都專，個個成為全才，那是不現實的。“全面發展”可以樸實、通俗地理解為：要使學生身、心都健康，德、智齊發展；不但重視知識的學習，還要重視各種能力的培養；使學生不會成為書呆子，出了學校門就能成為有用之才！為了踐行這一理念，實現這一目標，肯定會根據需要對舊有課程和教材進行革新、改進，但這只是其中的一個方面，最重要的還是要在教育教學活動的全過程（其中也包括家庭、社會教育）滲透、體現這一理念和追求。無論是在校內還是在校外，都不能把學生的全面發展簡單地理解為在原有課程、原有學習內容不變的基礎上，另外再多加幾門課程或一些其他內容（包括一些課外輔導）就算是讓學生全面發展了。這種做法其實在某種意義上已經背離了素質教育的初衷，至少對于全面發展的理解是片面的、膚淺的、簡單化的。

盲目的校外輔導跟風，給學生、教師和家長都增加了負擔和壓力，還會影響真正意義上的素質教育的實施。素質教育的實施是建立在為學生減負減壓基礎上的，如果不但不能給學生減負減壓，反而還要增負加壓，導致學生厭學、拒學，那就違背了素質教育的初衷。

三、呼吁與建議

在此，筆者呼吁廣大家長：在培養孩子的問題上，千萬不要盲目攀比，盲目跟風。要秉持務實、理智、科學的態度和精神面對孩子的教育問題。為了促進孩子的全面發展，在不增加過多家庭負擔，尊重并支持孩子的興趣和意愿的情況下，可以合理選擇課外輔導活動，也可以為孩子選擇并利用相對優越的教育資源。但家長一定要“明智地選”而不是“盲目地跟”：一要看是否真的對孩子有利；二要看是否真的符合孩子的客觀實際，切忌因為遇到“潮流”就慌不擇路。盼望子女成才是家長們共同的心愿，雖然對于如何才能使孩子成才并無定論，成功也無法復制，但是在培養孩子的問題上仍是有規律可循的。