素質教育案例分析

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素質教育案例分析范文第1篇

關鍵詞 公安高校 教師 素質教育能力

一、制約公安高校教師實施素質教育能力的原因分析

（一）公安高校教師自身所具有的知識的廣度和深度不夠

教師的知識包括普通知識、專業知識和教育知識。教師是人類文化知識的傳播者。公安高校教師是要以自身已獲得的知識和經驗作資本向學生傳授知識和技能的，教師的知識越廣博、經驗越豐富，才能將更多的知識和技能傳授給學生。因此，淵博的學識是公安教師素質的最基礎也是最重要的組成部分。

對于新形勢下的公安教育，有些公安高校教師存在浮躁情緒，不能潛心鉆研所教專業的知識，對專業知識只停留在課堂教學內容上，不了解前人研究的成果及其目前發展的情況，更不能很好的把握發展方向，因此制約了公安高校教師實施素質教育的能力，所以只有掌握廣博又精深的知識才有可能靈活高效的傳播知識。

公安教師只有懂得并掌握公安業務知識，才能將所教專業理論與公安業務工作聯系起來，使教學活動有的放矢，調動學生的學習興趣。目前我國公安教師的現狀是教師中本科畢業較多，碩士，博士相對較少。

（二）教學工作經驗不夠豐富

公安高校教育的職業性要求教師本身不僅要掌握理論知識，還要有一定的公安工作實踐能力。公安高校教師專業發展需要教師長期摸索、不斷地積累、借鑒、總結而形成經驗，只有這樣，教師在教學中才能理論聯系實踐，以便學生畢業后能很快勝任本職工作。公安院校教師不僅給學員傳播知識，同時也能解決在公安實踐中遇到的實際問題。這就需要公安教師具備一定科研能力，才能解決公安實踐中面臨的各種層出不窮的問題。公安高校的教師，尤其是有些年輕教師相當閉塞，參加學術交流的機會太少，參加公安業務討論的機會就更少。

（三）創新能力不強

隨著時代的發展和社會的進步，公安高校的教學理念和目標也在不斷更新，而有些教師的教學能力卻沒有隨著時代的發展而提升，仍停留在已有的舊知識和舊方法上，有些人不務正業，對教學科研應付了事。有些參加實踐鍛煉的教師，到了實踐單位不是收集資料、虛心學習，而是去拉關系、沾便宜、講排場，而令公務繁重的公安機關很抵觸而疲于應付，這些現象既不利于公安院校教師的教學科研進步，也不利于院校與機關的溝通。

（四）評價機制不健全

對于教師能力的評價機制的缺失在一定程度上阻礙了教師創新能力的提升，不利于激發教師的工作熱情與活力，由于沒有建立賞罰分明的激勵機制，對教師的教學效果良莠不分，則易使教師陷入平庸、懈怠，做一天和尚撞一天鐘，缺乏主動追求專業卓越發展的動力。進而影響了實施素質教育能力的提升。

二、如何加強公安高校教師實施素質教育的能力

（一）加強教師隊伍的知識結構建設

經常性的組織學術研討會、邀請優秀教師和機關優秀公安民警作報告、鼓勵教師進修學習、組織教師到外校或外地考察等，在相互學習和交流中提高教學水平并形成良好的學習氛圍。

（二）加強實踐鍛煉

如果沒有公安實踐，單就從書本上獲得的知識、理論，抽象地進行素質教育，其效果是可想而知的。面對每年、每月都有的培訓任務，要求公安高校教師要不斷參加公安實踐鍛煉，豐富自身專業素質，提高自身業務水平，不斷更新知識。同時也應聘請公安一線的優秀警官做兼職教師，這也是國內外警察教育的經驗。從實踐部門中選出一些有豐富實踐經驗、較強理論水平和表達能力的公安業務骨干、破案能手和英雄模范，經常來學校傳授實踐經驗。只有這樣，才能適應新時期的公安教育工作的需要，提高公安高校教師的綜合素質，組成一支政治強、業務精、作風好的教師隊伍

（三）加強教學創新能力的培養

教師是教育活動的組織者和引導者。教師必須適應時代的要求，不但要注重知識的講授更要注重能力的培養、由注重全體學生向注重個體學生轉變。同時，要改革以往舊的教學模式，結合自己的實際情況，大膽引進和運用現代教育教學手段。教師要借助多媒體技術對學生學習的課程做出有關安排，實行柔性教學計劃，對學生的學習進行引導。并根據新形勢、新要求不斷探索新時期學生身心發展的特點和規律，有針對性地引導和教育學生，增強教育感染力，從而使自己的教育藝術不斷得以深化和升華。

（四）建立合理可行的能力評價與激勵機制

鑒于對制約公安高校教師實施素質教育能力的原因分析，建議有關部門盡快根據公安高校教師能力構成因素制定科學、合理的能力考查措施、評價標準，使之成為教育評估不可缺少的一部分。

各類公安院校還應當建立有效激勵機制，激勵機制應當建立在公開、公平和公正的基礎上，在公安院校，應采納競爭上崗，使教師獲得平等的教學與科研機會，讓每一個教師都有公平的發展機會。加速教育觀念變革的過程，基于創新教育的思想，有效地使用信息技術、實現創新人才培養的過程。公安高校有必要通過宣傳教育讓所有教師都認識到這一點。只有這樣才能將那些拒絕轉變教育觀念、極度缺乏知識和更新能力的人，從公安院校的師資隊伍中淘汰出去，促進這支隊伍的良性循環，以適應信息時代對公安教育的要求，用實力迎接信息時代的挑戰。

總之，新時期的公安工作對公安機關提出了嚴峻的挑戰，也使得培養公安民警搖籃的公安高校面臨著前所未有的壓力，公安高校教師應不斷增強學習意識，腳踏實地地開展學習，不斷提高理論水平、業務水平、實踐技能和創新能力，努力走在時代前列。只有這樣，我們才能造就一支忠于祖國、服務人民的公安隊伍，才能在促進經濟發展，保持社會穩定方面發揮積極作用。

素質教育案例分析范文第2篇

經濟的快速發展，拉動了產業經濟的全面進步，實現了產業運營的多元化，進而致使企業結構變得愈發復雜，財務管理工作變得愈發具有挑戰性，培養更為專業性、高素質的人才是關鍵。在會計課程教學中，教師仍舊保持傳統單一的教學方法，學生在財務管理方面的實踐操作能力無法得到有效的訓練，是制約會計教學質量的重要因素。面對以上問題，應將案例教學應用其中，本文就案例教學法在會計課教學中的運用進行了分析與探究。

【關鍵詞】

案例教學法；會計教學；應用

會計是現階段教育體系中最為熱門的專業，是高職教育的核心內容，旨在為社會輸送專業性、職業性人才，以滿足各個領域對人才的需求。傳統的會計專業教學效果平平，并不能達到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個性化色彩，致使會計教學受到嚴重制約。隨著素質教育的提出，會計教學實現了教學的個性化與創新性，將更具趣味性的案例教學法應用到會計專業領域，進而提高會計專業教學質量。

一、案例教學法的特點分析

（一）構建案例情境

案例教學法是現階段教育領域最為常見的教學模式之一，已經逐漸發展成為現代教學的主要教學方法之一，教學效果顯著。案例教學法，顧名思義，就是借助真實案例來輔助與詮釋教學，讓學生深入到案例之中來學習和感知會計知識[1]。真實的案例涉及到專業的會計知識，可讓在學生在處理相關會計問題時能從容面對，在案例教學中開展角色扮演，能在具體的案例呈現中吸收與見識到會計專業課程的規范性操作，可大大提高會計教學水平。新時期，素質教育的提出，強調“以生為本”的理念，為學生創造更多的課堂實踐機會，重在課堂參與，及時解決會計教學中所存在的一系列的問題，進而提高學生在會計領域方面的實踐性與專業知識應用能力。

（二）鍛煉學生技能

通常情況下，案例教學的開展考驗的是學生的實踐操作能力，知識點考查不僅僅局限于課本的理論知識，通過相關案例情境的設計，能實現對學生專業技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學生獨立思考的能力、財務報表制作能力、財務數據核算能力、財務信息化系統操作能力等，其直接關乎著學生的專業素質，可見，案例教學法的應用具有實效性與規范性。

（三）強調討論研究

案例教學法的應用，其訓練與應用的點不僅僅在于實踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會計知識點進行提取，是培養與鍛煉學生會計專業技能的有效途徑。案例分析過程中，注重的不是案例的結果，而是案例實際情況的分析過程，在分析時會迸濺出大量的思想和觀點，也就不會重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過程。在開展案例討論的過程中，教師應對學生予以激勵，重視學生個人的發展[2]，對一些個性化的觀點應予以鼓勵和支持，以激發學生參與案例分析的積極性，進而提高會計課教學質量。

二、案例教學法在會計課教學中的運用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學法在會計課中的應用，應注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規范性的案例教學模式，在應用案例時，應融入相應的案情導入元素，教師應給予足夠的講說與授課，及時將本節課的新知識點巧妙的融入到案例之中，能在呈現案例的過程中讓學生吸收新知識，會計教學不存在刻意性，而是讓學生自然而然的接受，能讓學生更為深度而高效的學習到會計專業知識，對學生專業能力的提升具有積極影響。同時，在案例教學中，教師應融入相應的問題來牽動學生的思維，能夠讓學生化被動接受為主動參與，符合素質教育的基本要求[3]。例如，在學習會計核算的相關知識點時，若運用以往的教學方法會直接切入主題，為學生講述會計核算的方法。而案例教學法的應用，教師應重在激發學生興趣，做好問題導入，教師應先將案例中的經濟類業務告訴學生，要求學生根據相關的數據進行核算，此時學生會產生疑問：會計核算應怎樣操作與實施呢？此時，教師應給予相應的講授，為學生講授有關賬戶的相關知識，在講授中設置相應的問題，可引起學生的知識學習興趣。

（二）強調案例與合作學習的搭配

新時期，會計專業課程教學在不斷的創新與優化，將案例教學法應用其中，注重案例教學法與合作學習法的有效結合和搭配，制定更為合理的會計教學模式，在案例教學法中滲透合作學習，將學生分為不同的小組，展開小組討論與分析，以實現對會計案例的深度剖析與解讀，對學生會計專業知識的提升具有重要影響。案例教學與合作學習的相互融合，是兩種高效教學模式的強強聯合，能為會計課堂增添色彩與樂趣[4]，對學生會形成有效的吸引力，提高會計教學質量是必然結果。例如，在學習“會計恒等式”的相關內容時，教師提出了相關的案例：“A企業若想要創辦其下屬的原料生產廠，在前期的資金問題上應如何處理？”然后小組內的學生就該案例展開分析，通過小組的討論得出：企業若想運營，必須具備足夠的運營資金，投入的資金來源可由企業自行承擔，也可由其他企業進行投資，若向他人借入，會形成債權關系，向債權人借入資金，然后會形成債權人權益，則A企業則處于負債的狀態；若招商引資，則會形成所有者權益。通過分析，小組內的學生形成了更為完整的答案，也展現案例教學的實效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現時，可以選擇圖片、文字和動畫等形式來豐富課堂，更具案例提出相應的問題，讓學生帶著問題去學習，及時對會計實務的操作課程予以全面的了解，及時總結會計實務的操作要點，提倡學生自主探究，鼓勵其能自行動手去操作，進而突顯案例教學法的重要價值。例如，教師可將職場環境下的會計實務操作流程制作成小視頻，讓學生觀察與學習小視頻中的案例，對職場環境下的會計操作失誤情況予以了解，也可對學生產生警示性。在信息化技術發展的大背景下，會計課專業教學中案例教學法的呈現，運用多媒體教學予以輔助，使得案例呈現更為生動、具體，更具趣味性。

三、結束語

綜上所述，通過對會計課教學現狀的有效分析，教學模式過于單一，教學設施建設不夠完善等，無法滿足學生的需求，是導致會計教學質量不高。將案例教學法應用到會計課專業教學中，以就業為導向，應將職場中的案例作為重要的教學素材，鍛煉學生的職場適應能力，將案例教學法與其他教學模式相互結合，進而得到更為高效的教學效果，為學生創造更多的課堂實踐機會。

作者：徐靜 單位：大連航運職業技術學院

參考文獻

[1]劉敏.案例教學法在《財務會計》教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2013，02:67-68.

[2]俞福明，劉平榮.案例教學法在中職會計教學中的運用[J].出國與就業(就業版)，2011，08:164.

素質教育案例分析范文第3篇

【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎；案例教學；探索

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）是一門實踐性、應用性很強的課程，主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。這就要求教師在教學中做到理論聯系實際，抓住當前社會的熱點問題，結合大學生的思想實際和生活、學習中遇到的困惑，有的放矢地開展教學。

案例教學簡單的說就是從具體的案例出發，通過分析，最終得出結論的教學方法。它以真實案例的現實性、感染性；以課堂討論的直觀性、生動性；以師生共同參與的主動性、積極性等有機結合，達到比較理想的教學效果。當然，要發揮出案例教學的諸多優勢，對教師要求比較高，需要注意很多方面，每次課都要充分地準備，有效地實踐和發揮，同時要注意與傳統教學方法有機地結合起來使用。

一、《基礎》課案例教學的必要性和可行性

1、案例教學能夠很好地滿足和保證《基礎》課教學目標的實現

《基礎》課是高校對大學生進行社會主義道德教育和法制教育的主渠道。開設《基礎》課的目的在于引導和幫助學生掌握的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本理論和基本路線不動搖打下堅實的思想理論基礎。由此可見，《基礎》課的教學目的不是讓學生簡單地記住現成的結論與原理，而是引導和幫助學生掌握的立場、觀點和方法。歸根到底，它是世界觀和方法論教育，而案例教學法正符合《基礎》課的這一教學目的和宗旨。應用案例教學法，教師經過精心準備，把抽象的理論轉換成具體生動的事例即案例交給學生，并組織他們開展討論。由于每個案例的內容都是不同的新奇的事物，對青年學生有特殊的吸引力，可以激發他們主動思考、積極探討的熱情，從而實現從知識層面向理論層面的轉化，再由理論探討向分析實際、解決問題的過渡，會使《基礎》課的教學質量與效果不斷提高。

2、案例教學是實現素質教學、培養創新人才的重要措施

《基礎》課肩負著大學生素質教育的重任，要求其必須注重青年學生的滲透性教育、養成性教育，注重受教育者的體驗和內化過程，而素質教育的重點則是大學生的創新能力，通過教育解決大學生創新認知能力較弱，創新思維能力欠缺，創新實踐能力缺乏等比較突出的問題。傳統的教育觀念過于強調教學過程是學生在教師的指導下認識世界的過程，是接受人類已經積累的知識和經驗的過程，其壓抑和阻礙學生創新精神和創新才能的發展，久而久之，使學生逐漸喪失了學習興趣，喪失了學習的主動性和自覺性。《基礎》課的教育應該采用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式。應用案例教學法，不僅有利于他們理解和掌握基本原理，更重要的是通過讓學生直接參與教學活動，師生共同分析、探討、爭辯、質疑，可以有效培養學生的創造性思維，提高創新能力和實踐能力。

3、案例教學能有效激活思想政治理論課的內在活力，充分提高學生的學習興趣

現在的大學生特別關注就業去向，把主要精力大多用在有利就業的專業課學習和外語水平的提高上。一般都不大重視思想政治理論課學習，認為是可有可無，與己無關。結果是教師投入大量時間和精力，學生卻沒有收獲。目前思想政治理論課的教學效率較低已是不爭的事實。要改變《基礎》課教學的高投入、低產出現狀，除了在課程體系、教學內容和教材方面要進行改革之外，拋棄傳統的教學模式，代之以貼近學生實際、符合教育教學規律和當代青年特點的啟發式、參與式、研究式的教學方法，是提高《基礎》課教學效率的重要途徑。案例教學就是嘗試著把《基礎》教學從應試教育下單一的灌輸方法轉變為素質教育理念下的互動教學方法，是一種比較貼近大學生思想實際和成長需求的方法和手段，把我們要說的與大學生想聽的結合起來，把邏輯力量與情感的力量結合起來，把透徹的說理與鮮活的語言結合起來，能夠營造一個輕松的學習環境，為學生創造一種有利于他們主動學習的條件，激發學生學習的積極性和主動性。

二、《基礎》課案例教學法的局限

1、欠缺系統性

案例教學主要是運用典型案例引導學生去學習和探索知識。案例中事件的敘述一般都遠離抽象的概念和知識，而且一個案例本身很難集教材中一章或一節之全部內容，即使一章選一個案例或一節選一個案例，也很難系統地概括所有內容和解決的問題。個案的研討與解決，雖然為課程體系的全面掌握奠定了基礎，但終究不能完全以案例教學作為唯一的教學模式。

2、欠缺整體性

教學過程是一環扣一環的運行過程，教學內容是一節連一節的知識系統，要求教學方法也應具有系統性、整體性。案例敘述的是某一事件，案例與案例之間事件的敘述上常常是不連續的，沒有什么嚴整的結構。這樣，學生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中，這在一定程度上影響了案例教學模式功能的發揮。所以在運用案例教學的同時，應輔以其他教學方法，綜合發揮作用，提高教學效果。

三、《基礎》課案例教學建議

1、要處理好案例教學與理論教學的關系

案例教學不是替論教學，也不可替論教學。理論教學是開展案例教學的基礎，案例教學是理論教學的補充和完善，二者相互配合，相互促進。案例教學雖然以案例分析為主，但也給理論講授一定的時間，一般來說，導語和案例分析后應該是理論講授的最佳時間，教師要抓住這一時機把相關內容的理論問題講得深入透徹。教學中我體會到，哪個班理論學習組織的扎實有效，哪個班的案例分析就深刻透徹。否則，很容易導致就現象論現象，達不到以案論理的目的。因此，在開展案例教學過程中，切忌把理論教學與案例教學割裂開，甚至對立起來的做法。

2、要處理好引導與參與的關系

教師在案例教學中的作用主要體現在組織和引導上。首先是案例分析前的布置。教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向學生交待清楚，同時還要向學生講授必要的理論知識，說明案例分析的步驟和方法。其次是課堂討論的引導。教師要把關鍵性的討論發言引向深入，對關系到案例主題的矛盾意見引發研討，對趨于一致的意見及時進行綜合，對明顯偏離主題的，要及時更正。

3、要處理好課內教學時間和課外教學時間的關系

由于案例教學的特點，決定了教師除了要把握好課內教學時間之外，還要把握一定的課外教學時間。比如在課下可以讓學生利用一定時間預習案例，把撰寫案例分析報告留到課后，讓學生利用自習時間去更充分地分析歸納、整理和撰寫。這樣會拓寬案例教學活動的時間與空間，使教學目的和目標更充分地實現。

4、要處理好案例教學與教學改革的關系

案例教學是推進《基礎》課教學改革的一種嘗試。教學改革的最終目的是使理論學習管用，案例教學不可能完全解決這個問題。通過把案例教學引入《基礎》課的學習，可以引起我們對教學改革中面臨的許多問題的思考，能夠為推進教學的改革和創新提供一些啟示。在案例分析的過程中，我們可以掌握學生的困惑和對重大現實問題的看法；可以總結學生的實踐經驗和教訓；可以發揮學生的專業才能和特長，這些都為教學改革提供了條件。我們可以充分利用這些條件，在不斷提高教師自身素質的基礎上，努力提高思想政治理論課教學的針對性、實效性、吸引力和感染力。

參考文獻：

[1]中央宣傳部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

作者簡介：

潘春麗（1961-），女，湖北云夢人，湖北職業技術學院思政課部教授，國家二級心理咨詢師，主要研究思想政治教育、大學生心理健康教育。

素質教育案例分析范文第4篇

我國的法學本科教育應當是素質教育的定位決定了我國的法學本科教育應當是職業教育和通識的結合,這也是由法律職業的基本要求所決定的,因為“法律職業的基本要求是政治素質和業務素質的統一,人文素質和專業素質的統一。單純的職業教育只能進行專業知識的傳授和職業技能的培養,但難以提供法律職業所必需的人文精神的培育等。而通識教育則可以彌補職業教育的缺憾,因而,法學本科教育應當是職業教育和通識教育的結合,即“不僅教授法律的知識、理論、制度,而且還要教授相關的人文科學知識、培養深厚的人文精神,還要教授必備的技能、素質,特別是法律職業者獨有的批判性和創造性的法律思維。就我國當前的法學本科教育而言,更偏重于通識教育,對職業教育的重視不足。

司法考試的任務是統一法律職業的準入條件和基本標準,其目的是為了建設和保障一支高素質的法律職業共同體。而大學本科法學教育應當是職業教育與通識教育的結合。就兩者的關系而言,司法考試在一定程度上為將職業教育作為其基本任務之一的大學本科法學教育提供了標準和導向。司法考試實際上成為了衡量一所大學的法學職業教育是否成功的重要標志之一。當然,我們也必須摒棄一切以司法考試為中心和導向的做法,而這種情況在部分大學中是客觀存在的,一切均以司法考試的通過率作為衡量標準。如果大學本科法學教育完全以司法考試為中心和導向,那么實際上是將大學本科法學教育當作了司法考試的培訓,只不過是將培訓的時間提前而已。“人們關注并呼吁理順法學教育和司法考試的關系,主要是因為兩者在現實中存在脫節與不和諧,這是中國法學教育必須面對的現實。因此,如何理順法學教育和司法考試的關系,是大學本科法學教育所必須處理好的問題。

就大學法學本科教育與司法考試的關系而言,正確的做法是:首先,大學本科法學教育應涵蓋司法考試所必需的課程,同時以司法考試為導向,培養學生的職業能力。如前所述,大學本科教育應當是職業教育和通識教育的結合。司法考試在當前實際上起著反映職業能力的標尺作用,通過司法考試,不僅是大多數法律本科生的夢想,更關乎法律本科生的就業競爭力,而在2””8年司法部規定本科三年級后可以參加司法考試開始,是否能在本科階段通過司法考試對畢業生的就業競爭力更是影響巨大。通常而言,在本科教學中,從事司法考試培訓的“司考名師”的受歡迎程度明顯高于其他教師。因此,大學本科法學教育理應在一定程度上以司法考試為導向,不應完全脫離司法考試的要求和范圍,避免“雙學校”º現象的發生。但需要注意的是,以司法考試為導向,是指按照司法考試所要求學生具備的能力去培養學生,而并非單純地以學生通過司法考試為目的,這和應試教育是不同的。其次,大學本科法學教育應超越司法考試的要求,培養學生的綜合能力、人文素養以及職業倫理。社會需要的法律人才,并不是僅僅具備了職業技能的人才,“只有了法律知識,斷不能算作法律人才;一定要于法律學問之外,再備有高尚的法律道德。除具備基本的職業技能之外,合格的法律人才還應具備較高的綜合素質和職業倫理。綜合素質、人文素質以及職業倫理,是完全以司法考試為導向的應試教育所不可能提供的。

一、當前的本科行政法教學所存在的不足

我國當前的法學本科教育主要是一種通識教育,即以理論教育為主,偏重于基本概念和法律知識的傳授,較少培養學生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業技巧等。但這幾項能力均是法律職業所必須具備的能力。就本科行政法教學而言,多數存在著以下不足:

1.教學目標偏重于學生對學科知識的掌握,忽略對學生職業能力的培養通識教育定位下的本科法學教學,偏重于知識的傳授而忽略對學生職業能力的培養。體現在培養目標上,就是偏重于學生對知識體系的掌握,而忽略對學生職業能力的培養。體現在行政法學的教學目標上,主要是要求學生掌握相關的知識,并不強調對學生法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題等能力的培養。

2.知識內容與司法考試的考察內容存在著較大出入我國大部分法學院的本科行政法教學所選用的教材與司法考試的考察內容均有著較大出入,以使用率較高的姜明安教授主編的《行政法與行政訴訟法》»為例,該書體系完整,撰寫者知名學者云集,而且更新較快,目前已經為第五版,是同類教材中的翹楚。但該書的內容更偏重于知識體系的完整性和理論性,較少涉及現行法律規范的內容,與司法考試的考察內容也存在著較大出入。在我國現行的法學教學中,大部分教師還是習慣于按照教材的體系、內容進行教學。如此一來,必然導致所講授的知識內容與司法考試的內容存在著較大出入。類似的現象并非行政法科目的個別現象,在其他法學科目的教學中也普遍存在,這也是導致很多學生在學習完法學本科課程之后依然要去參加司法考試培訓班的重要原因。

3.教學方法上過于偏重教師講授,不注重對學生法律邏輯思維能力、分析能力的培養我國目前主要定位于通識教育的法學本科教學,大多數的課程教學是采取“滿堂灌”的理論講授。大多數的本科行政法教學亦是如此,上課基本是教師的“獨角戲”,主要局限于講授課本中的概念、原理等,輔之以偶爾進行的案例分析。而且即使是舉行一些案例分析,大多數也是為了印證課程中所講授的“原理”而搜尋的一些案例。這樣的教學方法對于培養學生的法律邏輯思維能力、分析能力作用有限。很容易導致學生在學習完相應的課程之后,依然一頭霧水,依然缺乏分析、解決法律問題的能力。

4.考試方式主要偏重于對知識記憶的考察考試是對學生學習情況、學習能力進行考察的重要手段。在我國當前的本科教學中,期末考試的內容過于偏重對學生知識記憶情況的考察,即是否掌握了課堂所講授的一些知識。就考試題型而言,主要包括單選、多選、名詞解釋、簡答、案例分析、論述等。上述題型中,除了案例分析主要考察學生的思維能力、分析能力以及解決法律問題的能力外,單選、多選部分題目中也可能涉及上述能力的考察。但除此之外的其他題型,幾乎均是對學生知識記憶情況的考察。這種考試方式對于提升學生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業技巧等作用有限。而且與司法考試的考察方式也存在著較大的出入。導致的一個情況就是,在本科的學科考試中,只要學生肯下功夫死記硬背,就可以取得很好的成績。很多學生更是臨時突擊,強化記憶,等到考試結束幾天之后,便幾乎將強化記憶的內容忘得一干二凈。所以,能夠在學科考試中取得好成績的,未必能夠在司法考試中取得好成績。¼上述問題只是在我國當前的本科行政法教學中所普遍存在的問題,并非所有的學校均存在上述的情況。不同的學校所存在的情況也略有不同。

二、本科行政法學的教學改革

針對我國當前的行政法教學中所普遍存在的問題,應當從下述幾個方面著手,采取有針對性的措施予以改革,真正貫徹素質教育的宗旨,提升學生的綜合能力:

1.在教學目標中注重提高學生的法律職業能力本科行政法教學中,傳授行政法知識乃是題中應有之義,但在此之外,還應將提升學生的法律職業能力貫穿于教學的始終。這也要求在教學內容、教學方式、考試方式等方面均進行相應的調整,從而實現這一教學目標。

2.對教學內容進行適當的調整我國當前的立法進程較快,每年都會制定、頒布數量不菲的法律、行政法規等,此外,最高人民法院也會出臺一些司法解釋。而這些內容通常都會被納入到當年及隨后的司法考試范圍中。但我國當前的大多數行政法本科教學,內容并不與時俱進。如《行政強制法》出臺以后,很多學校的本科行政法教學中,講授給學生的有關行政強制的概念、行政強制措施的方式等內容,依然沿用原教材中的觀點。但原教材中的內容大多數與《行政強制法》中的規定并不一致。如果依然講授一些與《行政強制法》的規定不相一致的內容,很容易造成學生不明就里。當然,筆者在此處并非是強調不可以講授與現行法律規定不一致的內容,而是強調應該讓學生知曉現行的法律規定。在已知現行法律規定的基礎上,也可以分析現行法律規定的不足以及未來的發展方向、改進措施等。這反而有助于培養學生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。因此,在教學內容上,應該進行適當的調整,涵蓋司法考試的范圍。當然,調整后可能帶來的問題之一就是授課時間的不足。在大多數大學的法學院,《行政法與行政訴訟法》作為一門課程只有72學時,就知識體系而言,涵蓋了基礎理論、行政主體、行政行為以及行政救濟四部分。這幾部分中,很多均有現行法律與之對應,包括《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強制法》、《行政復議法》、《行政訴訟法》、《國家賠償法》等。由于授課時間不足,在一些學校中,行政法教學的慣例就是將“國家賠償”的內容略去,而另設了一門選修課“國家賠償法”。但由于各方面的原因,選修“國家賠償法”課程的學生比較少。因此,完全可以仿效其他一些學校的做法,將《行政法與行政訴訟法》課程分為兩個學期,并相應地將課程延長為1”8課時甚至更多。

3.教學方法予以適當改進在教學方法上,教師一人講授的“獨角戲”顯然是不足取的,不僅無法調動學生的學習積極性,而且不利于培養學生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。應當在教學中適當地增加一些對案例的分析,可以采取提問、課堂討論等一些互動的方式,從而調動學生的積極性以及培養學生的邏輯思維能力、分析能力等。有條件的學校可以考慮借鑒當前中國政法大學的做法,在《行政法與行政訴訟法》課程之外開設專門的選修課程)))《行政法案例》,實行小班教學,以充分培養學生的法律職業能力。

素質教育案例分析范文第5篇

關鍵詞 高職院校 職業安全健康 職業病 實踐

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

職業安全健康工作一直受到國際社會的廣泛關注，但我國的職業安全健康形勢還非常嚴峻，職業病人數非常多，根本原因在于缺乏職業衛生知識教育和培訓。

本文結合南京高職類院校學生的具體狀況， 對高職學生職業安全素質培養的現狀、特點、培養內容及培養對策進行深入研究， 對提高高職學生的職業安全素質教育水平具有重要意義。

1高職學生普遍缺乏職業安全教育的多方面原因分析

（1）安逸的生活環境。高職學生一直生活在父母的溫室里，未經歷過風吹雨打，也就不曾意識到被風吹被雨打的危險性。如今的高職學生，普遍缺乏安全意識，在危機發生前，很少有人去重視日常安全知識的重要性，殊不知生活的危機已悄然降臨。安逸的生活環境，讓他們形成單純的心理，缺乏社會經驗，使得他們對復雜社會中的不安全因素都缺乏心理準備，更不用說應對能力了。

（2）學校的疏忽。許多高職院校往往不注重對學生素質的培養，對教學質量的提高，尤其是在學生的安全教育方面，更是很少投入資金和精力。當下，很多高職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并應納入日常教學工作中加以考核。

（3）年輕的心態。經過調查發現，高職學生在日常生活中不注重細節，且喜歡依賴別人，生活較為懶散，自我保護的意識和能力較弱。因為年輕，所以缺乏社會經驗，想法不成熟，適應社會的能力較差。高職學生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰冒險性的事情，又往往不具備自我防衛的能力。當危機降臨時，自己卻無動于衷。

2高職學生職業安全素質培養特點

職業安全素質是指人們對所從事的行業應具備的安全意識、安全知識、安全技能和安全心理等素質的總和。提高從業人員的職業安全素質， 是減少人的不安全行為的重要途徑， 是預防事故的重要手段。

通過宣傳、貫徹國家有關安全相關法律法規， 教育普及安全基礎知識， 提高學生安全意識、自我保護和應急能力。安全素質教育不同于思想政治素質教育， 應結合高職教育的特點、校園環境、專業交叉、教育資源、大學生自身狀況等方面來綜合考慮。

3基于行業的職業安全素質培養內容

由于學生畢業以后就業場所和崗位不盡相同，發生事故的幾率不同，潛在的危險因素差異也很大，開展與本行業本專業相關的職業安全教育極為重要。基于行業的職業安全素質培養內容主要包括以下幾個方面：

（1）行業相關的安全知識。不同專業有不同安全知識結構、安全技能，比如工程機械類應加強工程機械安全操作知識學習，化工類應加強化工安全知識學習，等等。

（2）行業相關的應急知識。不同的行業發生事故后產生的事故后果不盡相同，因此應該加強適用于本行業的應急知識培訓，比如工程機械類專業應加強翻車、火災和機械事故應急救援知識的培訓。

（3）事故案例分析。加強與本行業相關的事故案例教育，是提高學生職業安全意識的重要手段，比如建筑類可重點加強高處墜落、坍塌、觸電等事故案例分析教學，以提高學生的安全意識。

4高職院校加強學生職業安全素質培養的對策

（1）高職學生職業安全素質教育在培養學生綜合素質、維護學校安全與穩定、促進社會和諧發展中起著至關重要的作用。高職學生職業安全素質教育必須得到社會、企業和學校的重視，尤其是得到高職院校領導的重視。

（2）加強專業師資的職業安全素質培養工作只有具有高素質的師資隊伍， 才能培養出高素質的學生。因此，必須加強專業師資的職業安全素質培養。學校可以與企業聯合，開展專業教師現場接受職業安全培訓或教師定期到企業交流等活動，積極培養專業教師的職業安全意識、安全技能。

（3）信息化教學。高職院校應充分利用現代信息技術，全方位、多通道地為學生開展安全教育活動，如網絡教學、短信平臺提醒、虛擬現實技術的應用，使學生掌握更廣的安全知識、接受的渠道更多、學習的形式更豐富，以彌補課堂教學的不足。

5結語

社會大家庭，應該為高職院校的職業安全教育工作輸入血液，為高職學生的安全教育提供支持。現代工業的發展對一線從業人員的素質要求越來越高，其中包括了職業安全素質，所以，加強高職學生職業安全素質的培養勢在必行。

參考文獻

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[2] 朱忠祥，童政權.大學生安全意識的現狀調查與思考[J].衡水學院學報，2010，12（3）.

[3] 劉偉，陳曉紅.現代工程類大學生的安全素質教育研究[J].安全，2011（2）.