第二課堂要求
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第二課堂要求范文第1篇
一市場營銷專業開展第二課堂活動的重要性
1第二課堂活動有助于學生鞏固、拓展專業知識
當學生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學知識加以指導，學生就會主動調取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學生能將多門課程的知識融會貫通，甚至會主動涉獵本專業之外的知識，進而形成更為系統、更為合理的知識結構體系。
2第二課堂活動有利于提高學生的創新實踐能力
理論只有聯系實際才有生命力，對高校學生實踐能力的培養已越發重要。市場營銷專業具有較強的實踐性和操作性專業要求，所以營銷專業的學生則更需培養綜合能力。第一課堂的知識通過調研實踐、學科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導學生追逐學術發展的前沿并積極思考，培養學生的創新精神和創新能力。
3第二課堂活動有利于提高學生的社會適應能力
高校學生如果只專注于書本知識的學習，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學生主動聯系社會的有效方式，通過校內校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學生的專業知識，也能較好地提高學生適應社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網絡，參與社團活動能夠使學生縮短與社會的距離。
二市場營銷專業第二課堂活動開展現狀分析
近些年各大高校已逐漸認識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發豐富，形式愈發多樣，學生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發揮。
1對第二課堂活動的功能認識不足
盡管各大高校市場營銷專業也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認為，第二課堂主要是豐富學生們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認識到前面提到的第二課堂的優勢作用，所以大部分教師甚至領導都認為搞好專業課堂教學才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]
2第二課堂活動缺乏系統規劃
雖然市場營銷專業開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數高校都沒有將第二課堂活動納入常規教學計劃，沒有從整體上進行系統設計，更沒有在制度、師資等方面相應的保障，所以第二課堂在制度化、規范化和系統性上明顯不足，難以充分發揮第二課堂的作用。
3第二課堂被邊緣化
由于對第二課堂作用認識的不足，許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，尤其是隨著高校辦學規模的擴大，導致了人均教學設施的不足，時常出現第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當出現這種情況，學校往往優先保證第一課堂，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學校各學院時常是只有一兩名教師來負責上千學生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]
4學校引導作用發揮不足
縱觀國內各大高校市場營銷專業開展第二課堂活動的方式，比如參加學術講座、參與學科競賽、參加實習實訓等，在執行的過程中，為快速形成數量和形式規模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執行不當就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發揮學生的主觀能動性，所以應該讓學生自主自愿參加，而學校則可以在制度上加以保障，在學生興趣取向上加以正確引導，提高學生參與第二課堂活動的興趣與積極性。
三市場營銷專業開展第二課堂活動的有效途徑
第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以市場營銷專業要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的營銷人才，就應該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內容、創新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發揮第二課堂的優勢作用。
1系統規劃第二課堂教育
為增強第二課堂活動組織的系統性，提高第二課堂活動的規范化管理水平，市場營銷專業須將第二課堂活動納入專業的整體教學體系，在硬件支持、制度規范、師資保障等方面進行系統地規劃設計，以切實發揮第二課堂在學生素質全面發展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等；[5]在經費保障方面，高校的經費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學的使用，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的與外界合作的環境，充分利用自身的優勢，為企業提供適當的有償服務等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂活動有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。在人才培養方案制定方面，可以考慮分年級進行教學設計，并將重要的內容納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
2豐富第二課堂活動的內容與形式
在第二課堂活動方面，應該以學生為主導，最大限度地發揮學生的主觀能動性，所以學校主要應該引導學生組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動，并要注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合。（1）定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態，如企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。（2）用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。（3）為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。（4）主辦校內公開發行的營銷專業報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。
3完善第二課堂活動效果評價機制
既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善，對第一課堂促進，對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響，建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學生成才。
參考文獻
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[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質培養[J].廣東交通職業技術學院學報，2007(6).
[3]吳懷濤.市場營銷專業教學體系構建的探索[J].職業與教育(實踐與探索),2007(10).
第二課堂要求范文第2篇
【關鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02
第二課堂是指在課堂教學之外，在學校統一管理和教師的指導下，開展一切與學生教育相關的活動。它以全面提高學生的綜合素質為重點，是課程結構的重要組成部分。根據美國語言學家克拉申的二語習得理論，學習第二語言的最好環境是在真實的語言環境中。他指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的、和語言相關的顯性知識，無論如何操練，都不能轉換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環境比有意識的學習更為有效。
目前，高職生英語基礎普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導致教師授課時難以兼顧各層次學生的學習習慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內容和形式，創設英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，圍繞英語學習開展活動，可以彌補課堂教學的不足。
一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題
在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現了不少問題，主要表現在：
（一）學生對第二課堂參與意愿不強
很多學生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學就夠了，第二課堂可有可無，老師關注的是第一課堂的教學，注重學生在課堂上語言知識的學習。而依照以往的學習經驗，很多高職生也普遍認為學習英語只是為了應付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導致英語老師不愿意指導第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學生主動參與，也由于學習方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學三年里堅持參與英語第二課堂的學生少之又少。
（二）缺乏系統性的教學管理
盡管大多數高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統籌規劃，活動設計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設計基本上是面向全體在校學生，缺乏專業特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導，沒有常態化，導致無法與第一課堂教學統一起來，活動也流于形式，缺乏系統性。
（三）缺乏規范的評價體系
高職英語第二課堂活動缺乏一個規范的評價體系。學生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應的，學校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學生參加第二課堂活動，而對指導老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。
二、對策分析
為提高第二課堂的活動成效，學校需要建立一套良性運行機制，從提高學生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養英語綜合應用能力。
（一）開設多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率
我們應在充分地分析學生的英語基礎和專業訴求的基礎上，開設多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學生參與到第二課堂活動中。
1.面向不同層次的學生開展活動。高職生英語基礎不一，兩極分化現象嚴重。在活動設計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學生進行。而面向英語基礎較好的學生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學生英語技能。
2.面向不同專業的學生開展活動。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職的課程體系和教學內容都是以“應用”為主旨，以培養學生職業能力為目標，以滿足學生的職業需求。教師可以根據各個專業的特點，組織富有職業特色的活動。如對旅游管理專業的學生，可以開展英語導游比賽；對酒店管理專業的學生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿專業的學生，可以開展外貿單證的翻譯；而對機械加工專業的學生，可以開展進口設備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學生專業學習的情況，使得英語第二課堂活動符合職業教育的特點。
（二）建立高職英語第二課堂教學體系，實現教學系統整體優化
1.第二課堂與第一課堂相結合。高職英語課程的學習是一個系統性較強的科目，需要培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎，而第二課堂也應成為第一課堂的延伸和補充。因此，學校需要從教學計劃制訂、師資隊伍優化、教學資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學體制中，實現教學系統整體優化。教師可根據教學大綱的要求，在第一課堂教學中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據實際情況，讓學生課后查閱相關資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節日為內容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發學生英語學習動機，體驗到英語學習的樂趣，學生也容易看到成績，增強學習英語的自信心。
2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設置在基于第一課堂的基礎上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎階段和提升階段。在基礎階段，主要圍繞著如何激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣進行。高職生最缺乏的是良好的學習習慣培養。針對這個特點，在大學的第一年，有必要開展一些旨在培養良好學習習慣和改變學習方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學習方法的講座等。教師通過活動，向學生灌輸正確的學習觀念，敦促學生多讀、多背、多動筆，敦促學生形成良好的學習習慣。只有提高學生學習興趣，其英語學習才能獲得較好的效果。像英語經典影片欣賞、學唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學生英語綜合應用能力，主要是針對具備一定英語基礎的高年級學生和新生。在提升階段中，第二課堂應該提供更多的平臺提高學生的英語綜合應用能力，如創辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學生的視野，鍛煉學生實際應用英語的能力，提高學生的綜合素質。
（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現
為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應制定相應的考核評價制度，確保實現第二課堂活動不走過場。
1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學生參加第二課堂活動，應建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學分制度。將參加英語第二課堂活動的學生的成績納入學籍管理。對積極參加活動的學生，要進行精神和物質上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發榮譽證書和獎品等，學生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學金掛鉤等。
為鼓勵教師參與、指導英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導學生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。
2.建立評價制度。對學生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學生建立信心，形成自主學習的意識，有利于學生了解自己學習的真實水平，提高學習效率。
綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學習起著重要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情，對第一課堂的教學起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效地提高學生的英語綜合應用能力。
【參考文獻】
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[5]羅靜.基于課內教學的高職英語第二課堂階段分層活動模式[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009（6）
第二課堂要求范文第3篇
論文關鍵詞：高校，第二課堂，創新人才，培養
面向21世紀的高等教育應該是素質教育，其目的在于培養大學生的創新精神和創新能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將突出培養創新型人才作為人才隊伍建設的主要任務。創新人才的培養離不開第一課堂與第二課堂的有機結合，作為學生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創造性思維、養成創造性人格、鍛煉創新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發揮的情況不容樂觀，如何有效發揮第二課堂對創新人才培養的作用成為新時期高校亟待解決的問題。
一、第二課堂教育在創新人才培養中的優勢
第二課堂是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學生綜合素質的有效途徑。
1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性
教育應該是在學生的互動參與中完成的，而不應是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學生處于主體地位教育管理論文，學生對于參與過程有充分的選擇權、自主權，因此第二課堂教育內容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。
2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性
在傳統的第一課堂教學中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設計者也是活動的參與者，因此大大地激發了學生的能動性和創造性。
3、第二課堂活動的實踐性、創造性
與第一課堂的理論教學相比，第二課堂的活動更強調理論聯系實際、學以致用，讓學生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學生可以廣泛地參與社會工作，在人際關系、工作環境、社會心理等方面得到訓練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學生了解社會對人才素質的要求，不斷更新自身的知識結構，適應當前社會競爭的形式和就業的需求，完成“學校人”到“社會人”的轉變。
4、有利于發揮學生的創造力和潛能，激發創造精神
第一課堂多數是在教師的引導下思考問題，而第二課堂的問題主要是學生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學生受到嚴謹的治學態度和科學方法的良好訓練，將第一課堂中學到的理論聯系實際，加深理解、開闊視野，培養自學能力、組織能力和想象能力，發揮創造力和潛能，激發創造精神。
二、現階段第二課堂在培養創新人才方面的不足
現階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學生創新能力培養的規范運行機制當前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。
1、第二課堂活動與教育發展趨勢的不適應性
知識經濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學習、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發展。然而，第二課堂活動由于傳統觀念的束縛,不太注重學生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統考慮與設計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統一的整體進行統籌規劃與設計,且許多活動的內容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經濟、文化、科技發展的步調不一致。
2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應性
教育要注重學生的個性培養與發展,已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育,發揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學生成長需要不相適應的弊病,也存在著滿足不了學生發展需要的問題。如,缺乏活動場所、經費短缺、活動內容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統性不強等現象。
3、第二課堂活動與第一課堂活動相結合的不適應性
第二課堂活動內容十分豐富,包括學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應性活動,對于提高學生的人文素質和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學計劃,與其他教學工作系統考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學發生時間上的沖突,導致教學與學生工作的矛盾,學生不能合理安排學習與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。
4、第二課堂活動的評價機制與學生創新能力培養的不適應性
許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態,對各種學生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制,目的性、科學性不強,對學生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學生創新能力的培養,什么樣的學生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學生創新能力的培養沒有跟蹤、調查與反饋,即沒有建立大學生創新能力的評價機制。
三、優化高校第二課堂建設的措施
1、促進學生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度
有關調查表明，第二課堂主要是部分學生骨干和積極分子組織的，雖然產生了較大的影響，但是仍然有相當部分同學沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學習互助小組、“一助一”結對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。
2、滿足學生的多元化思想需求，進一步創新第二課堂活動的內容和形式
隨著改革開放不斷深入和經濟社會不斷發展，大學生的思想需求已呈現出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學政治方向的前提下，滿足大學生對第二課堂的不同需求，已成為當前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結合學生實際，從組織、宣傳到內容、形式等方面都需要不斷進行創新，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。
3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質條件
資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學校院系撥款、企業贊助和參與學生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯、自籌、節儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設立課外活動創新基金，并科學引導和規范企業贊助，使第二課堂開展逐步走向科學化、規范化、多元化的發展模式。
4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證
就評價體系而言，建立科學規范的評價體系有助于為學生創新意識和創造能力的培養構造一個良好的環境。值得注意的是，對創新環節的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學生，更要評教師，不僅要評結果，更要評過程。在教學過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現自己的機會。高校還應更多地注重對過程的評價，如創新態度、表現和各種能力等，而且應該把大學生是否有創新精神和創造能力放在首位，尤其要注重看學生能否運用所學的書本知識解決實際問題，對于結果的評價則應該放在其次的位置考慮。
參考文獻：
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第二課堂要求范文第4篇
論文摘要：學分制是高等學校的一種教學管理制度。它以學生取得學分作為衡量其學業完成情況的基本依據。將學分制引入教育教學活動的重要組成部分——第二課堂，科學構建學分制條件下第二課堂活動課程體系，充分發揮大學生的主體性。全面提高大學生綜合素質，勢在必行。
第二課堂活動是指大學生的課余活動，是以學生的現實需要和興趣為依據進行設計，以探索性的自主活動為主要活動方式。以獲得直接經驗為主要目標的教育課程。多年來我們高度重視第二課堂建設，在課外文化活動、社會實踐活動等方面都取得了較突出的成績。但是，在具體實踐中，我們越來越深刻地認識到，第二課堂活動教育目標定位不完備，系統性不強，評價機制不力，監督機制不全等問題。已經成為有效提升我校第二課堂活動質量的障礙。因此，將學分制引入教育教學活動的重要組成部分——第二課堂。科學構建學分制條件下第二課堂活動課程體系。積極貫徹“以學生為本，以激勵為主”的學生T作理念，充分發揮大學生的主體性，全面提高大學生綜合素質，勢在必行。
一、構建學分制條件下第二課堂活動課程體系的基本思路
構建學分制條件下第二課堂活動課程體系，不是要將第二課堂活動第一課堂化。而是要在堅持第二課堂活動根本屬性的基礎上，引入第一課堂教育理念。有效改革現有第二課堂活動的弊端。提升第二課堂活動教育質量。其變革有以下幾點：
1、改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動的實效。
目前，學生參與第二課堂活動以及組織者設計第二課堂活動，總體上都呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態。因此。我們認為有必要在堅持第二課堂活動已有的靈活性、多樣性的優勢基礎之上，引入課程的理念，對其活動的開展進行規范化的管理、系統性的設計。
與此同時，就每一具體學生而言。由于參加某一活動的不連貫。其所受到的教育與影響也就十分的有限。因此，將每一活動細分為具體的活動課程單元，一是明晰每一具體活動課程的教育目標。使之成為一個有指導的教育過程，二是通過活動課程建設，系統編制活動教育影響因素，使之成為對學生的系統的訓練過程，從而達到提升其某一具體素質的目的。就顯得尤為必要。
當然，實踐中必須堅持第二課堂活動以學生完全自主、自發參與，以具體實踐體驗為特征，以課余校內外組合時空為特征，還應大量利用網絡時空來實施。因此，第二課堂活動不會也不應成為第一課堂在課余時間的翻版。
2、改變第二課堂無評價的狀況。強化學生參與第二課堂活動的自覺性。
傳統的第二課堂，學生參與的興趣性充分，但系統性不強，自為性不足。學生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認識也常常停留于感性階段，應參加哪一項第二課堂活動，應達到什么樣的水平，沒有一個檢查衡量的標尺。我們實施對第二課堂活動的課程化管理，也就構建了一個從客觀上可以衡量學生第二課堂學習成效的標尺，依據這一標尺，學生即可自我衡量其素質發展的狀態，查漏補缺，從而增強其在全面素質發展方面的自覺性。我們一是對照素質教育的體系，構建了四大素質版塊，設計必修課程。促使學生全面認知素質培養要求，二是于每一版塊設計若干選修課程，充分尊重學生在第二課堂課程選擇上的興趣性、自主性，讓學生的個性得到充分的張揚，三是系列化的活動設計，不僅促成學生的認識從感性上升到理性，更重要的是通過系統化訓練過程。促使其將優良素質內化于頭腦。落實于行動。
3、改變第二課堂與第一課堂脫節的狀態。整體化提升學校教育教學質量。
第一課堂和第二課堂是高校人才培養大系統的兩個子系統。第一課堂已形成了較為科學的體系。而作為具有第一課堂補充功能的第二課堂，如何實現與第一課堂的對接，更好地發揮補充的作用。在此方面的研究與實踐則相對較少且不系統。因此，對學生第二課堂活動進行調整、設計和整合，不僅能促進第二課堂子系統實現局部優化，使第一課堂的教學在第二課堂活動中達到有效的延伸和補充，而且通過實現第一課堂子系統與第二課堂有機結合，能促進育人系統的整體優化。
二、學分制條件下第二課堂活動課程體系的構建
2005年1月7日，教育部印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，“著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。全面推進素質教育。要注重第一課堂和第二課堂的有機結合，……，第二課堂要貼近學生的學習和生活。鼓勵開展以提高大學生多方面能力和擴展專業知識為目標的課余活動。”因此，構建形成學分制條件下的第二課堂活動課程體系，是整體提升高校教育教學質量的重要內容之一。
1、積極貫徹“以學生為主，以激勵為主”的教育理念第二課堂，是相對于大學生第一課堂而言的，指大學生利用課余時間，在學校課堂教學之外，自愿參與的各種教育活動。大學生參與第二課堂的主體性，是決定與影響其實際成效的關鍵因素。為此，第二課堂活動課程體系的建立，應該以第一次全國人才丁作會議鮮明地提出的“人才是第一資源、人人都可以成才、以人為本”的科學人才觀為指導，積極貫徹“以學生為主。以激勵為主”的教育理念，充分啟動與激勵大學生參與。并以科學正確的世界觀、人生觀、價值觀主導第二課堂活動。
2、活動課程體系構建應重點遵循“三大原則”第一、導向性原則。設計第二課堂活動課程體系應重點考慮設計的指導思想，其設計目的是全面推進素質教育，著眼于人的全面發展。堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，從而使學生的知識、能力、素質得到全面、生動、活潑的和諧發展。對學生的全面發展起“引領”作用。
第二、個性化原則。素質教育的本質是個性化教育，學分制是尊重、發揮和培養學生個性的教學管理制度。活動課程體系應充分體現學生個體不同于他人的個性優勢方面的發展，真正達到主體學生個性化或優化學生個性發展。個性化原則的基本特點是尊重人的尊嚴，尊重人的人格，發揮不同層次、不同個性學生在興趣、能力、愛好等方面的心理優勢和個性特長，培養學生的創新精神，增強學生發展個性的信心和動力。因此，鼓勵學生充分展示個性特長。避免“千人一面”。
第三、可操作性原則。第二課堂活動課程體系是一個大系統，它由多個模塊構成，各模塊作為子系統。相互聯系、相互滲透，互為補充。而可操作性原則是指活動課程體系中的各模塊都可以通過認真設計、實踐、觀察，測試等手段，并充分運用“學分”這個激勵杠桿，使宏大、復雜、繁瑣的體系簡單化、明細化，從而使活動課程體系的有效實施達到應有的目的。
3、活動課程的設置
我們設計的第二課堂活動課程體系由學習領域和學習課程兩個層次構成。學習領域分為四塊，思想道德、實踐創新、文化藝術、體育。每一學習領域由若干活動課程組成。每一個活動課程有明確的目標、要求、計劃等，從而構成相對完整的活動單元。其中實踐創新領域設計必修的專業類活動課程，學生必須完成一定專業類的活動課程學分。每一門課程修讀完成后可獲得一定的學分。
我們規定學生在校學習期間必須修讀第二課堂活動課程并獲得8個學分方能畢業。其中師范生必須完成，必修課程4個學分，非師范生必須完成必修課程3，5個學分。學生必須在每一個學習領域內至少完成0，5個學分。在以上基礎上，可根據自己的興趣愛好在四個學習領域中選擇同一領域或多個領域的課程來完成學分。同時，我們鼓勵學生在學有余力的情況下。全位、多渠道地發展綜合素質。
三、學分制條件下活動課程體系的管理與實施
活動課程體系管理過程學分化，是第一課堂與第二課堂的最佳結合點。采用學分制，就是將學生活動課程成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業。既為學生靈活安排自己任選和必選活動課程提供了可能。又通過規定學生的基本學分和鼓勵學生獲得創新學分的方式，實現了組織的靈活性和科目要求的規范性的統一，既保證了學生的積極性、主動性和創造性的發揮，又保證基本素質平臺的實現。
1、活動課程的管理包括課程的設計、活動計劃的制定和活動課程的安排。活動課程的設計采用分級設計、分級管理。根據活動課程的特點，管理實行校、系兩級管理，既有集中，又有分散，充分調動校、系兩級管理的積極性。學校一級負責設計校系兩級活動課程的指導思想、培養目標、具體措施，系一級具體負責本系學生活動課程的指導、選課和檢查。
活動課程計劃的制定應包括活動課程內容、活動方式、活動時數、學分數、周活動時數、開展活動周數等。學校要叉，各專業的學生在校期間活動課程設置安排做出總體計劃，并且向學生展示每門活動課程科目的內容、要求、所能達到的水平、指導教師的情況以及選擇某門課程所應具備的條件。使學生明確在校期間哪些是必選的活動課程，哪些是任選的活動課程，如何選課才能使自己達到學校規定的基本要求。完成應達到的學分數。活動課程的安排原則是為學生的上課提供方便，由學校統一安排在星期一至星期五下午第七、八節。活動課可采用必選課程與任選課程相結合來安排。必選活動課程每周可統一時間安排，任選課可分散安排在雙休日。
2、活動課程的實施主要包括選課、排課、過程檢查、考核四個基本環節。對于學生選課。要堅持積極指導和自愿選擇相結合。為避免選課的盲目性，校、系兩級主管部門，應及時向學生介紹指導，學生可根據自己的興趣、愛好、特長選課。對學生參與活動課過程的情況，由指導教師認真檢查、嚴格考核。活動課程要同其他課程一樣納入成績考核的范圍。由于活動課程具有內容廣泛、形式多樣等特點，不宜強調用統一的方式檢測學生學習效果，可采用靈活的考核方式，如交流體會、比賽、展覽、表演等形式，對學生活動課的考核。一方面由指導教師根據平時出勤情況。另一方面更重要的是檢查學生在學習過程中的效果。把出勤與效果結合起來評定出學生活動課成績。
第二課堂要求范文第5篇
關鍵詞 第二課堂 建設 建議
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a
第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構建第二課堂人才培養體系具有重要的理論和現實意義。
一、第二課堂建設應規避的問題
從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現代教育環境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設中應避免的問題。
1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現象出現。建設第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統籌安排的過程也是完善人才培養模式的重要體現。
2、第二課堂建設考評體系避免形式化和簡單的量化。考評體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。
3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。
二、加強第二課堂的指導和支持
“大學生素質教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導，應該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制。
（一）構建完整體系，第一、第二課堂和諧發展。
課外學術科研活動作為培養實踐能力、創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術活動，加大組織開展學術講座的力度，深入舉辦“挑戰杯”、“創業大賽”、專業技能比賽等活動。
（二）加大對第二課堂活動的經費投入。
第二課堂和第一課堂一樣是培養人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應采取學校撥款、企業基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經費，保證第二課堂的經費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。
三、加強第二課堂建設應以學生為本
在設計第二課堂活動時，應始終堅持黨的教育方針，以培養具有創新精神與實踐能力的應用型人才為目標，強調德智體全面發展，提高大學生綜合素質。
第二課堂活動組織機制具有靈活性。活動的組織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應力爭做到以興趣愛好為導向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發學生的參與熱情，體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統一。
（一）圍繞學生成長成才，科學設計第二課堂活動。
進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續性規劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉。學校層面設計舉辦精品活動、培養通用技能和素質的活動；每個系（院）、每個專業圍繞人才培養方案，從人才培養的高度和實踐教學的角度，設計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。
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（二）創設活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。
探索學生社團建設的新舉措，建立機制，整合資源，規范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導教師的工作量，尤其是應大力支持學術科技社團的發展。正視個性發展，倡導個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉的社會實踐活動。
（作者：四川大學電氣信息學院，助教）
注釋：
李婧構建高校第二課堂人才培養體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.
薛輝關于第二課堂建設的若干問題.專題研討.2012（01）674-678
姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設計研究.科技傳播，2010（6）.
