學習計劃和學習總結

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學習計劃和學習總結范文第1篇

創新創業工作總結：

我系積極組織學生參加各項創新創業大賽，勇創佳績。2020年，我系創業項目在第六屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽校賽中獲得第一名，除此之外還有3個參賽項目獲得優秀獎，我系也獲得了“優秀組織獎”。通過此次校賽，我系的兩個參賽作品被推薦至參加省賽，并均獲得省賽銅獎。我系積極申報河北省大學生創新創業訓練計劃項目，并最終有7個創新創業項目得以立項。

工作計劃：

繼續堅持“以賽促教，以賽促學”的理念，積極組織教師、學生開展創新創業競賽，為“互聯網+”、“創青春”“挑戰杯”等各類省級、國家級創新創業大賽做好鋪墊，爭取獲得更多更優異的成績；進一步加強學生團隊管理和指導教師隊伍建設，完善創新創業制度，鼓勵更多教師、學生投身于創新創業活動；努力推動現有創新創業項目落地生根，并積極申報相關課題和專利；加強創新創業項目培訓，定期組織學生參加項目培訓和選拔，不斷打磨優秀項目。

學習計劃和學習總結范文第2篇

【關鍵詞】高中生學習計劃執行力

1.高中生學習計劃執行力研究現狀

1.1學習計劃定義

學習計劃主要是指學生通過各種形式把需要學習的內容羅列起來。不同的時間完成不同的內容。在學習計劃的制定過程中需要注意以下幾個問題：第一，制定的計劃要覆蓋所有要學習的內容，而且利用的時間要合理，不能安排的時間過短或者過長，無論過短還是過長都會影響計劃的執行；第二，制定計劃要根據自己的實際情況，這樣才能提高計劃的執行效率，發揮出學習計劃的作用。

1.2執行力定義

執行力主要是指面對現有的資源，在采取有效的措施以后保質保量的完成相關的任務，并且達到預期的目標的一種能力。客觀的講執行力主要包括9個能力：即執行力、計劃力、服從計劃的能力、組織創新的能力、執行后進行的評價、調整和問責的能力。

1.3高中生學習計劃執行力現狀

根據調查可以看出目前我國很多高中生在學習的過程中出現拖延現象，而且很多學生也制定了相關的學習計劃，但是對計劃的執行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學生半途而廢，因此現階段高中生必須要提高自己的學習計劃執行力，這樣才能滿足現階段的學習要求，才能在不斷的學習計劃的執行中養成良好的習慣，提高自己的學習能力和水平。

2.影響高中生學習計劃執行力的原因

通過對高中生的調查發現主要有3個方面的原因導致學生的學習計劃的執行能力不足，下面簡單的對3個因素進行闡述。

2.1學生的自身原因

很多學生并沒有意識到學習計劃的重要性，甚至很多學生感覺學習計劃沒有任何效果，這就導致學生的學習計劃的執行力不足。除此之外還有很多學生缺乏決策的目標，沒有明確學習目標，這樣才計劃的執行過程中就會遇到困難，有些學生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計劃的執行，這都是影響計劃執行的自身能力。

2.2計劃本身的因素

很多高中學生在制定計劃時并沒有注意以上的幾點，而是盲目的執行相關的學習計劃，只是持一種應付的態度，這就是使得計劃的執行很難進行。除此之外，學生制定的計劃比較枯燥，基本上都是理論的學習，并沒有穿插一些有趣的活動。這就導致學習計劃不能提高學生的學習興趣。在制定計劃時也沒有建立相關的獎勵制度，這樣學生就沒有動力。

2.3客觀環境因素

客觀的環境因素也是影響高中學生計劃執行力的主要原因，如果想不斷的提高學習計劃的執行能力就要在明確目標的基礎上不斷的了解和剖析外界的環境，根據相關的規定和客觀的環境發揮主觀能動性。不斷的創造相關的條件，把握學生計劃的執行標準，同時不斷的提高自己的綜合素質，為計劃的執行提供有力的時機。

3.解決措施

提高高中生對學習計劃的執行力，就要做到以下幾點:計劃目標不要太大讓人覺得難以實現；合理的安排時間和計劃量;學習計劃的執行過程中要求得監督;學習方法也要得當，一周或一段時間做一個總結，對不滿意的地方及時修正，將自己的學習計劃建立系統的管理制度。

學習計劃和學習總結范文第3篇

關鍵詞：高中生物 學習習慣 養成教育

生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養自己良好的學習習慣，提升自己的物理成績，實現提升自己綜合素質的目標。

一、高中生生物學習現狀總結

高中生在生物學習中存在許多問題，尤其是在學習習慣上還有待改善，所以我們首先應該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應對措施。

（一）學習習慣不好

許多學生在學習中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節奏，所以不愿意預習功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內容，課堂上的知識點都已經深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復習，不做習題鞏固知識，等到考試檢驗學習成果時，才發現自己知之甚少，落下的知識太多。

（二）沒有好的學習計劃

學習計劃能夠幫助學生合理安排學習時間，讓我們對學習進度做到心中有數，并且按部就班的完成學習任務還能夠減小我們的學習壓力。但是，據了解，大部分的學生都沒有制定過學習計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執行，做不到持之以恒。有的學生想制定學習計劃，由于不清楚自己的學習目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學習時間，所以不知道如何去制定學習計劃。

（三）對生物沒有興趣

高中生物知識比較復雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯系，這導致許多學生認為生物太難，學不懂，所以對生物沒有學習的興趣。比如，在DNA的學習中，涉及到DNA的結構、DNA的復制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內容不僅多，而且復雜，令許多學生望而生畏，難以提起學生的學習興趣。

二、高中生物學習習慣的養成教育策略

（一）養成制定學習計劃的習慣

比如，學習高等動物的個體發育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結構、原腸胚的結構進行記憶，掌握胚胎發育和胚后發育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發育和胚后發育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發育過程的相同和不同之處；晚上的學習狀態好，則可以做一些練習題來鞏固我們所學的知識，并對知識總結分析。另外，課前預習-課堂上記筆記-課后復習，其也是一個基本的學習計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學習計劃，那么，學習中遇到的困難就不會累計起來，我們的學習壓力也會小很多，學習成績還能得到顯著的提升。

（二）要養成多練題的習慣

理科講究題海戰術，多做練習題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學知識。并且，練題應該注重質量，而不是只求數量，要選擇性的練。比如，在減數分裂中，對于減數分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應該做一部分練習題，而不能只重視一部分內容，忽略其他內容。對于做錯的練習題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓練學生的生物思維，提高學生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學生的生物成績。

（三）養成多思考，勤總結的習慣

在學習中，要保持自己的大腦處于活動狀態，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現象，我們都應該帶著懷疑的態度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質，通過學習我們應該總結出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發生化學反應，產生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據。那么，斐林試劑是如何制出來的，應該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應該對實驗的每個環節進行總結，找出其中的不足之處和改進的辦法。總之，多思考、多總結，對生物學習是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。

三、結語

綜上所述，高中學生的學習習慣對生物成績的影響是很大的，要養成好的學習習慣，才能夠幫助學生減輕學習壓力。制定合理的學習計劃、多做練習題、勤于思考、善于總結，這些都是好的學習習慣，將這些習慣帶到生物學習中，一定能夠提升高中生的生物成績。

參考文獻：

[1]張艷.高中生物學習習慣的養成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.

[2]李韌.高中生物學習習慣的養成教育探討[J].考試周刊，2015，（30）.

學習計劃和學習總結范文第4篇

一、學習計劃的制定

學習計劃分為專業學習計劃和課程學習計劃。專業學習計劃是指在教師指導下學生確定個人所選課程。課程學習計劃是指學生入學后，每學期在任課教師指導下為完成學習任務所確定的具體時間安排；它是在專業學習計劃的基礎上，由任課輔導教師在學期初指導學生制定的。在教學中，通過制定個人學習計劃來引導學生有目的、有計劃地自主學習，進而提高學習效率。學生個人學習計劃包括選課計劃和課程學習計劃。遠程教育的學生閱歷不同(個別學生參加本科學習前的專業與本科學習的專業有時也不相同)、背景各異、學習時間與畢業時間不同，學習進度、學習要求不能完全一致。所以，學生注冊入學并確定攻讀的專業后，教師應根據每個學生的具體情況有針對性地對學生所選學課程和學習時間提出具體的指導性意見，幫助學生制定學習計劃。學生專業學習的選課計劃和課程學習計劃由教師負責審核與實施檢查。

1．制定學習計劃的原則

一是彈性原則。由于學習計劃是教師教學前、學生學習前的行為，因此，無論對教師還是學生來說，都存在著主觀與客觀相適應的問題，為了更好地實現教學目的，使主觀與客觀趨于一致，學習計劃的制定應該留有一定的空間、有彈性以便于調整。

二是實事求是原則。開放教育一般都沒有固定的學制。這是根據遠程教育學生的特點而制定的政策。它充分考慮參加遠程教育的學生閱歷、學習能力和其他因素的實際，體現了教育的開放性。教師在指導學生制定學習規劃時必須考慮學生的實際能力，參照學生入學水平測試的成績合理制定。

三是目標性原則。教學的目的是為了培養社會經濟建設和發展的高質量人才。它的實現是以學生個體的高質量，通過學生努力學習才能實現的。教師在指導學生制定學習計劃離不開這一基本目標。網絡環境下的教學是以學生自主學習為主，有一定的分散性，因此，學習計劃中必須把這些分散的學習個體與教學的總目標進行有機的銜接，進而達到教學目的。

四是反饋性原則。制定學習計劃的目的是為了提高學習效率，提高教學質量，使學生的學習呈現一種有序性。這一計劃是否可行必須通過教學實踐的驗證，因此，學習計劃要有反饋性。這種反饋性是通過教師及教學管理部門的檢查實現的。遠程教育是一個分級辦學的系統，每一個層級都有檢查督促學生進行有效學習的任務。因此，學習計劃的制定必須具體、可操作、有說明、有要求，便于反饋工作，有助于檢查，確保學習規劃的有效性。

2．學習計劃的主要內容

專業學習計劃。一是從學生進行了水平測試后到畢業所需要的時間；二是課程學習計劃。

課程學習計劃是我們在教學實踐中摸索出的一種辦法。根據學生經過水平測試后的成績及學生的其他具體情況，在教師的指導下填寫好“學生自主學習計劃表”。對學生學習進行規劃。“學生自主學習計劃表”主要內容應該包括：所學專業、所選課程(按學校要求選定每個學習階段所學的課程)。教師在指導學習選課時，應該向學生交待所學課程應該采用的媒體，以方便學生自學。填寫好“學生自主學習規劃表”后應該轉入第二個環節，利用媒體自學階段。

二、利用媒體學習

利用媒體自學，也稱自主學習。它是指學生在教師的指導下利用遠程教育機構和學校提供的多媒體進行學習，完成教學大綱所規定的學習任務。目前，學生學習所利用的媒體較多，各個媒體在不同的學習階段、不同的專業，不同的課程發揮著不同的作用。學生在教師的指導下合理使用教學媒體。

在自學中自學文字教材是最基本的學習方式，它是其它學習的基礎。在傳統教學中，提前預習是被證明了的最為有效的學習方法之一。在傳統教學中，學生自學是指課前的提前預習和課后復習，它在整個教學過程中有著十分重要的作用。這種行之有效的學習方式應該應用到遠程教育的教學中來。自學的方法很多，古今中外有許多讀書的經驗。這些經驗無論多么豐富，都是前人根據自己的學習過程而產生的一些體會而形成的，對學生來說必須根據自己的實際情況進行安排。

學生自學不能簡單地理解為閱讀教材。閱讀教材只是學生自學的最基本的要求，在此基礎上，教師要根據不同的專業，不同的學科向學生指定學習參考書目，布置適當數量的課外閱讀書目。這樣做的目的一是擴大學習的知識面，充實教科書的不足；對同一個問題的認識是存在差異的，通過閱讀課外參考書，不僅有助于開闊學生眼界，而且對于學生理解和掌握教學大綱所規定的內容也是有益的。應該注意的是，布置閱讀書目除了除了考慮學生的實際情況外，還要有保證措施，避免流于形式。

利用媒體學習還要利用視聽衛星電視、錄音錄像教材或CAI課件，利用網上教學平臺進行學習。現代遠程教育與傳統教育在學習上的最大區別就是學生可以利用媒體進行學習。目前計算機技術和網絡技術被廣泛運用于遠程教學中，衛星電視、錄音錄像、光盤教材在遠程教育中不僅沒有過時，而且在不同的學科的教學中發揮著計算機不能代替的作用。

多年的教學實踐證明，制作VCD光盤和錄音帶并使兩者有機地結合起來，在教學中的效果比衛星電視播送更好些。音像教材比衛星電視播送課程更為靈活和方便，真正體現了不受時間和地點控制的現代教育思想，在學習中有疑難問題可以停止播送課程而進行討論，可以咨詢輔導教師，可以反復播放，使學生在聽課時有思考問題的空間，學生學習的主動性得到了充分的體現，這充分說明了音像教材的生命力。

以計算機技術、網絡技術、衛星通信技術為傳播教育教學信息是目前世界上發展最快的一種教育形式。它的優點是不言而喻的：

一是所有網上有的資源可以無償地向學生提供，在某種程度上解決了學生學習費用問題(有些遠程教育學校設有數字化圖書館)，減輕了學生學習負擔，可以有效發揮已建設備的效益。

二是網上資源的存貯性，學生可以隨時索取，閑時多學，忙時少學或不學，使學生免除了因脫產學習耽誤工作的后顧之憂。

三是資源共享性，遠程教育的學校組織全國最優秀的專家學者，制作學生所需要的資源，使學生可以隨地索取，不限地點，學生在家或網吧就可以享受到過去只有在學校才能獲取的知識之益。

四是網上資源豐富性，目前，一些開展遠程教育的學校在網上向學生提供了各種學習資源，除了專業課程外還有各方面的學習資料，數不勝數。

五是網絡教學的互動性。過去遠程教育中利用媒 體教學最大的不足是師生不能互動，多以錄像為手段的教學媒體，盡管具有直觀性等特點，可是學生在學習過程中存在的一些問題不能隨時隨地解決，久而久之便喪失了學習興趣，使學習半途而廢，隨著計算技術的發展，會議視頻系統在遠程教育中的運用，師生互動問題基本上不成問題，學生在學習中遇到的具體問題也可以隨時得到解決。

六是遠程教育的差異性滿足了不同層次，不同年齡、不同學習要求的學生學習需要。當然利用媒體學習也應該在教師指導下進行。教師要指導學生自學的方法，利用學習資源的方法、上網技術；指導自學過程、保證學生按計劃學習；采用個別答疑和集體答題的方法為學生自學釋疑解難。

三、合作學習

(一)合作學習的主要內容

研究學習的重點、難點；進行章節的總結、檢測；交流自學方法、心得，上網學習經驗等。教師對參加合作學習的學生提出活動的要求，做好自學筆記和中心發言稿，養成良好的自學習慣，要幫助學生轉變學習觀念，提高自主的學習主動性、積極性；在合作學習中要根據不同的學科利用不同的學習方式，如在法學、會計做好合作學習的角色分配：總結人、檢查員、裁判員、聯絡員、觀察員、記錄員，根據需要學生角色可以互換；要積極發言，討論和交流。對教師的要求：教師要指導學習小組建設，幫助制定小組學習規范；參加小組活動、指導學習合作學習，答疑解難；指導小組網上合作學習，網上講座，與學生交互，及時解決學生困難．幫助學生掌握學科知識。

目前，合作學習的方式主要有三種。一是網上合作學習，二是學生組成學習小組進行學習，三是課內學習小組的活動。

在進行合作學習時要注意課程的性質。有些課程適合問題教學法，有些課程則不適應。在教學過程中我們發現：問題教學法主要適用于應用型、實用型的課程。如法學中的一些實體法，特別是一些與現實聯系十分密切的案例，在法學教學中的一些實體法的案例由于與學生工作有著緊密聯系，他們的興趣高、有積極性，參與程度高。相反，一些理論性、概念性、定理、定義類的課不適合這種學習方式。教師在教學過程中必須認真分析教材，確定課程的性質，不是所有的課都適用，不要為了單純的實施合作學習而組織學生開展這樣的教學活動，必須注重教學的有效性，教學形式是為教學效果服務的。在進行合作學習時必須堅持正確的教學指導思想。合作學習的目的是通過教師設計一種教學與學習活動的情景，引導學生解決教學中的重點、難點問題，學生在解決問題的過程中，感知知識、領會知識、掌握知識和運用知識，最終達到獲取知識，發展他們實際學習能力，達到培養分析問題解決問題的能力的目的。問題教學法的教學組織形式以學生合作學習形式為主，在合作學習的三種(課內討論、網上互動、課外學習小組)形式都適用，但是必須與學生所學課程的內容相符，這有助于教學目標的實現。

(二)合作學習的主要實施步驟

1．教師在了解學生自學的基礎上對問題的設計。教師對問題的設計是在了解學生學習基礎上進行的，因此這一環節是整個合作學習的最為重要一環，它涉及教師對問題設計的難易程度，設計過深過淺對開展教學活動都不利。設計過淺達不到學習的目的，學生不經過或稍經過思考就把問題解決了，合作學習沒有意義；設計過深同樣達不到教學目的，學生對教師提出的問題如果百思不得其解，就會沒有興趣，不會產生參與合作學習的積極性，合作學習不會有理想的教學效果。

2．教師圍繞問題對教學情境的設計。就是創設問題情境，以法學教學為例。法學教學中的模擬法庭就是法學教學情境的創設。模擬法庭要有公訴人、被告、原告、律師等，使法學的教學內容與法庭相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨法庭其境，從而激發其情感體驗，達到對教學內容具體而深刻的理解。在英語教學中也經常運用這一方法，有些教材的編寫就是情境教學，如在商店里，在醫院里等等。

3．組織學生進行合作學習活動。教師在組織學生活動前應該對所學教材進行講解，對合作學習內容進行介紹，使學生了解問題學習的意義，明確學習目的教學要求，進入合作學習的狀態。學生的學習活動是在教師引導下進行的，學生在學習活動中通過開展動手活動、合作學習中角色的擔當所學知識的認知和感悟，通過合作學習來強化對教材的理解，達到在做中學，在學習中提高學習能力的目的。

4．教師對本問題的總結，學生要寫出學習報告。教師對合作學習進行總結，一是問題的解決過程；二是問題在教材中的地位，這一問題的解決對于掌握教材起了什么作用；三是回顧問題解決的過程，主要是幫助學生理清思路，找出解決問題過程中采用的方法、策略；對解決問題的思想進行概括，強化教材中的知識，鞏固所學的內容。指導學生寫出學結報告，通過總結使學生將學習的知識系統化，更重要的是系統知識掌握能力的提高是通過具體問題的不斷解決實現的。

(三)合作學習的方法

合作學習采用“問題教學法”。它要求學生能發現學習中的問題。而要發現問題，就要求學生一定要自主學習。發現問題的過程本身就是在學習中產生的，不認真學習就不會發現問題。就學生來說，發現問題說明自己在某個方面是無知的，是需要進一步解決的。教師要積極鼓勵學生發現問題，提出問題，這是培養學生自主學習能力，獨立思考能力，形成創造性思維的重要途徑。參加合作學習的學生在準備活動時需尋找資料，和各種學習所必備的信息；在參加合作學習中他們所獲得所需的資料、信息與資源是完成學習任務的基礎，是搞好合作學習的必要條件。在討論中發表各自意見的同時是向其他成員提供學習資源之際。因此，合作學習過程，也是他們之間相互共享各自的資源的過程。

(四)合作學習對教師的要求

在現代遠程教育中，教師的角色發生了重要的變化，由傳統教育中的知識講授者成為合作學習中的問題設計者、合作學習情境設計者，學生解決問題的向導、學生學習的管理者和組織者。這就要求教師必須轉變觀念，掌握合作學習的必要學習理論和信息處理等能力，只有具備這些條件，教師才能在合作學習中發揮作用。

在合作學習中最為適用的是問題教學法。在遠程教育的教學中，教師應該根據教材的重點、難點設計若干問題，作為合作學習的主要內容。教師對教材的處理過程，實際上是為合作學習設計學生學習的活動情境，為組織學生進行合作學習奠定重要基礎。與此同時，學生對教師設計的問題結合自學中掌握的知識進行思考。在合作學習中，教師應對學生經過獨立思考的結論進行分析與總結，使學生自學過程中產生的正確認識與合作學習中產生的結論相結合。

學習計劃和學習總結范文第5篇

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

八、不斷加強專業學習，確定補修專業。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。