醫(yī)學(xué)表揚信

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醫(yī)學(xué)表揚信范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題．如何達到這個目標?心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成分．所以在教學(xué)中我們要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，設(shè)計學(xué)生感興趣的豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味且沒多大用處的，而是與生活的聯(lián)系緊密．為此，可以與學(xué)生多交流，了解他們喜歡什么，對什么感興趣．通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如在講循環(huán)結(jié)構(gòu)時引進電腦病毒事件“熊貓病毒”，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對理解內(nèi)容起到了良好的作用．

及時地進行表揚與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法．課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭睿缭谥v完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法．對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會．同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的勇氣和信心．當學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當學(xué)生的解題方法新穎時，當學(xué)生的成績有進步時，當學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學(xué)習(xí)信心，達到表揚一個人，激勵一大片的目的．

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素．

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，要回歸認識的最初，也就是要遵循人們認識事物的規(guī)律．由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧．在組織課堂教學(xué)時，當同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展．

三、運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收．具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮．一般而言，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法．有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好．對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收．

需要指出的是，設(shè)置問題時要盡量具體，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍，最后也要有“從中你有什么收獲“這樣的總結(jié)性問題，切忌蜻蜓點水，不深不透．

醫(yī)學(xué)表揚信范文第2篇

一、激發(fā)運動興趣，達到健身目的

體育課首先應(yīng)該保證學(xué)生身體健康的提高增強。而身體素質(zhì)的增強就必須以身體運動為載體，因為動作技能學(xué)習(xí)既是調(diào)動學(xué)生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調(diào)動學(xué)生積極參與、培養(yǎng)發(fā)展體能的一個有效過程。它通過學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)掌握運動技能以達到發(fā)展學(xué)生體能、促進學(xué)生身體健康發(fā)展，最終實現(xiàn)"健康第一"的目的。常態(tài)體育課如果沒有技能教學(xué)，體育教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育知識和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。讓學(xué)生在體育課練習(xí)中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學(xué)生身體健康的需要，也是全面落實教學(xué)目標的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

體育意識是在一定環(huán)境條件下，人們對體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。

學(xué)校經(jīng)常性地、有計劃地進行引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識宣傳平臺，收集和設(shè)計一些知識性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識，使學(xué)生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識，幫助、鼓勵學(xué)生積極參與各種體育活動。學(xué)生在體育活動的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過內(nèi)化變成自覺意識。

三、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

我們認為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。

讓學(xué)生從“學(xué)會體育”向“會學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，去設(shè)計采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學(xué)習(xí)方式，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)表揚信范文第3篇

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有質(zhì)疑的空間

對知識的疑問不是學(xué)生天生具有的，而要靠教師的點撥，即是朱子所說“須教有疑”。教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是能否激起學(xué)生疑問的關(guān)鍵。我教學(xué)《為人民服務(wù)》，講述完后問：“你們還了解哪些人像張思德同志一樣全心全意為人民服務(wù)？”有些同學(xué)說出了孔繁森、雷鋒、焦裕祿等。有學(xué)生提問：“老師，我們現(xiàn)在要怎么做才算是全心全意為人民服務(wù)呢？”這一問，集中體現(xiàn)了“使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育”的教學(xué)要求。通過我的解答，學(xué)生們懂得了自己應(yīng)該怎么做。為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，教師應(yīng)該多加誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提問，使之不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，逐步形成“生疑”的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。

教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生有質(zhì)疑的工具

當學(xué)生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動起來，他們的思維處于興奮狀態(tài)時，教師要因勢利導(dǎo)，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，誘導(dǎo)他們圍繞課文多角度、有順序地提問，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量。例如在課堂上的詞語教學(xué)中，我不但注重讓學(xué)生理解詞語的意思，更注意要求學(xué)生按解釋組詞。比如“易”字有下面幾種解釋：1. 好辦，不難；2. 改變；3. 交換；4. 和氣。我引導(dǎo)學(xué)生：按這四種解釋組詞，可以組成哪些詞？每類又可以組成哪些詞呢？

指導(dǎo)學(xué)生尋找矛盾質(zhì)疑。在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，如何讓學(xué)生理解這兩種截然不同的觀點是這一課的中心。有學(xué)生提出“精彩極了”我更喜歡，為什么說“糟糕透了”也是“愛”呢？有學(xué)生提出，面對作者寫的同一首詩，為什么父母會有兩個完全不同的評價，是因為他們知識上的差異嗎？通過學(xué)生們的質(zhì)疑和老師的解答，學(xué)生了解到在我們成長過程中，既需要表揚的聲音來鼓勵自己，也同樣需要批評的聲音來鞭策自己。

聯(lián)系實際質(zhì)疑。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和感知而提出的問題，既能使學(xué)生在興趣和視野范圍內(nèi)，從多角度、多側(cè)面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學(xué)生從某一點出發(fā)，尋求變異，進行發(fā)散性聯(lián)想。

給學(xué)生勇氣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生小到對課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生對同伴和老師的發(fā)言，大膽地提出不同的見解。采用情緒感染、故事導(dǎo)入、聯(lián)系生活等方法引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)每一課之前，我都要求學(xué)生面對課題想一想“從課題你知道了什么？”和“從課題你還想了解什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。再進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑。在多次練習(xí)、指導(dǎo)之后，學(xué)生逐漸會質(zhì)疑了，思維寬闊了一些。

培養(yǎng)學(xué)生多角度質(zhì)疑

醫(yī)學(xué)表揚信范文第4篇

那么教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新

好奇是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識的萌芽。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。因此，愛護和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。

如教師在進行“能被3整除的數(shù)的特征”教學(xué)時，教師先出示一些數(shù)字讓學(xué)生競賽：

下面的數(shù)能被3整除嗎？

15， 51，27，72，159，195，1000005，5000001。

題一出示，學(xué)生就爭先恐后地回答，前四題回答得很順利，有學(xué)生說159也能被3整除，因為個位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)能被3整除，這顯然是受到了前一節(jié)“能被2或5整除的數(shù)的特征”的影響，在回答第七個數(shù)1000005時，學(xué)生啞口無言，都在埋頭苦算，此時教室里很安靜。這時教師立即轉(zhuǎn)軌說：你們隨便說出一個數(shù)，多少都可以，我立刻就知道它能否被3整除。于是有學(xué)生說了一個幾萬幾千幾百幾十幾的數(shù)，老師馬上就作出判斷，有學(xué)生不相信，在本子上驗證，結(jié)果和老師所說的一樣。這樣，學(xué)生進入了一種“心求通而未知，口欲言而未能”的境界，教師緊緊抓住這個機會，說到：“你們想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生異口同聲說：“想”。通過教師的激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生進一步思考問題、探索問題的積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一步。

二、自主探索，發(fā)展創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，它的前一個知識點往往是后一個知識的基礎(chǔ)，而后一個知識點又是前一個知識點的提高和發(fā)展。因此，教師在備課時要認真鉆研教材，弄清編寫意圖，然后根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性，分析教材中蘊含的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

三、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)表揚信范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；思想政治教學(xué)；課程標準；一致性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0034-02

我國自2001年開始實行新課改，至今已有十五年，在課程實施與教學(xué)改革方面取得了許多有效成果和有益經(jīng)驗。但是，知識本位、應(yīng)試教育的陰影依舊揮之不去，在高分、高升學(xué)率的背后是學(xué)生綜合素養(yǎng)的低下、道德水平的滑坡。教育的失效暴露出當前學(xué)科教學(xué)中重智輕德、重知輕能、教學(xué)與課標背離的問題。在此背景下，建構(gòu)核心素養(yǎng)體系成為深化課改的關(guān)鍵。

本文以高中思想政治課教學(xué)為例，試從學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度切入，談?wù)劄楹我约叭绾螌崿F(xiàn)政治課教學(xué)與課程標準的一致性，以培育適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、何為基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)與課標的一致性

2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中強調(diào)，要“研究制訂各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，要求“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”。自此，以學(xué)生核心素養(yǎng)推動教育和課程改革成為人們關(guān)注的焦點。作為核心素養(yǎng)實現(xiàn)的載體，“學(xué)科核心素養(yǎng)”也開始成為許多學(xué)科專家研究的對象。只有了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能理解以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為重點的教學(xué)如何轉(zhuǎn)型，才能更好地提高教學(xué)與課標的契合度。

1. 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，首先必須理解核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是“個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)”，它是人的發(fā)展不可缺少的DNA，是一種綜合性的“教養(yǎng)”。而學(xué)科核心素養(yǎng)則是“學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科課程（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就”，它以學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的意義和價值為關(guān)注點，是一種特定的“學(xué)養(yǎng)”。

其次，核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)是源與流、根與葉的關(guān)系。一方面，核心素養(yǎng)體系對教學(xué)具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，核心素養(yǎng)的落實會強化各學(xué)科確立和發(fā)展本學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科育人價值；另一方面，各學(xué)科教學(xué)只有從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，協(xié)調(diào)并進，將各學(xué)科獨特的育人價值圓融互攝，才能將促進學(xué)生成長與滿足社會需要相結(jié)合，真正將立德樹人的要求落到實處。

就思想政治課而言，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)由“政治認同、理性精神、法制意識、公共參與”四個要素有機組成。這表明思想政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須圍繞這四個要素展開，充分體現(xiàn)思想政治學(xué)科的德育功能。

2. 教學(xué)與課標一致性的內(nèi)涵

教學(xué)與課標的一致性是指：課程和教學(xué)的開發(fā)、設(shè)計、實施、評價等各個環(huán)節(jié)都要與課程標準保持高度的一致。其依據(jù)在于我國政策明確規(guī)定課程標準是“教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)”。課程標準不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是教師調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)，更是評估教育質(zhì)量的準繩。因此，在政治課的教學(xué)與評價過程中，必須發(fā)揮課程標準的綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用。只有基于課程標準的教學(xué)與評價，才能保證課程實施的有序、有信、有效、有度。

新一輪課標修訂以核心素養(yǎng)體系為依據(jù)，核心素養(yǎng)已然成為課程實施的風(fēng)向標。落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于與學(xué)科課程相結(jié)合、確立學(xué)科核心素養(yǎng)，使各學(xué)科課程目標的實現(xiàn)有據(jù)可依。思想政治學(xué)科作為一門德育課程，旨在幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，落實核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科教學(xué)的應(yīng)然要求。

二、為何要基于學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)政治教學(xué)與課標一致性

以核心素養(yǎng)為靈魂、深化課程改革的時代，更加強調(diào)基于課程標準的教學(xué)，強調(diào)各學(xué)科共同發(fā)揮育人功能，將立德樹人的要求落小、落細、落實。

1. 是以素養(yǎng)發(fā)展為重點，推進新一輪課改的應(yīng)然要求

深入推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，必須緊緊圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)這個關(guān)鍵。沒有核心素養(yǎng)的改革，是缺乏靈魂的，而沒有學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，是缺乏依歸的。當前思想政治課教學(xué)中存在的表層化現(xiàn)象較為突出：教學(xué)忽視課程標準而過于依賴考綱，使得教學(xué)內(nèi)容零散化、機械化；知識教學(xué)流于表層，缺乏必要的理論深度和情感溫度；教學(xué)過程中過于強調(diào)應(yīng)試方法與成績高低，忽視能力的培養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展性評價不足。以核心素養(yǎng)體系為綱修訂課程標準，細化政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，可以使學(xué)科課程目標科學(xué)化、具體化，便于教師操作和實施，使教師的教、學(xué)生的學(xué)更加契合課標的要求，這是深化政治課程改革的應(yīng)然要求。

2. 是打破傳統(tǒng)教學(xué)困境，增強育人實效性的迫切需要

思想政治課是有別于其他學(xué)科的德育課程，重在培育學(xué)生正確的價值觀念和良好的品德素養(yǎng)。但囿于重知識輕能力的教學(xué)困境，思想政治課教學(xué)往往是低效，甚至無效的，失去了它應(yīng)有之功能。以學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K目標的教學(xué)，取得高分、高升學(xué)率的背后卻是學(xué)生綜合素質(zhì)低下、道德水平的滑坡。當務(wù)之急，破解傳統(tǒng)粗放、低效的課堂教學(xué)困境之關(guān)鍵，需要在課標“標桿式”的引領(lǐng)下，以培育好政治學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標與評價標準，凸顯學(xué)科育人價值，只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生自覺認同正確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的最終目標。

3. 是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，促進人的終身發(fā)展的必然選擇

稻盛和夫曾提出“成功方程式”：人生和工作的結(jié)果=人格理念×工作熱情×能力。他認為工作熱情和能力的取值為0～100，而人格理念的取值是-100～100。這個方程式啟示我們：人格理念（或稱思維方式）對個人發(fā)展具有決定性意義。在呼吁終身發(fā)展的時代，我們必須重視對學(xué)生人格理念的培養(yǎng)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)與課標相契合，意味著教學(xué)更加注重學(xué)科育人的功能，它能將學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科能力、學(xué)科經(jīng)驗內(nèi)化到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維品質(zhì)。這種基于學(xué)科素養(yǎng)生成的思維，必定能促進學(xué)生適應(yīng)社會和終身發(fā)展所需的品格和能力的培養(yǎng)。

三、如何構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，實現(xiàn)政治教學(xué)與課標的一致

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是當今教育改革與發(fā)展的趨勢，核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)獲得的品格和關(guān)鍵能力，重點解決的是“培養(yǎng)什么人”這一教育的根本問題。以學(xué)科知識為核心的課程標準是從具體學(xué)科出發(fā)，規(guī)定教學(xué)應(yīng)達到的標準和要求，著力解決的是“教什么”這一教育的基本問題。由此可見，課程標準的貫徹執(zhí)行是將核心素養(yǎng)落實于具體教學(xué)實踐的橋梁，各學(xué)科教學(xué)必須基于培育學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)與課標的一致性。

1. 提升生活體驗，構(gòu)建理解性課堂

馬克思?范梅南說過：“最好的教育關(guān)系是一種生活的體驗，具有其本身和內(nèi)在的意義”，這要求我們在教學(xué)過程中必須注重提升學(xué)生的生活體驗，構(gòu)建理解性課堂。理解性的政治課堂，是情感教育與知識教育相結(jié)合，而非一味理論灌輸性的課堂。政治教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性和系統(tǒng)性，理論本身是死板、缺乏活力的。只有將現(xiàn)實生活中的素材進行創(chuàng)作加工，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合度，才能觸及學(xué)生情感的共鳴點，將感性認識上升為理性認識，促使素養(yǎng)的內(nèi)化。

2. 完善學(xué)業(yè)評價，構(gòu)建發(fā)展性課堂

學(xué)業(yè)評價對教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進具有重要的反饋和導(dǎo)向作用。我國長期采用以紙筆測驗為主的評價方式，不利于教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為實現(xiàn)政治教學(xué)與課標的一致，必須研制完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的具體標準，打破傳統(tǒng)評價方式，實現(xiàn)評價從形式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建發(fā)展性課堂。發(fā)展性的政治課堂，不是傳授應(yīng)試方法與經(jīng)驗的課堂，而是因材施教、挖掘潛能的課堂。在政治課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展，采用多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重總結(jié)性評價與過程性評價的結(jié)合，形成基于學(xué)科核心素養(yǎng)水平的立體評價，讓評價服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)與課標的契合度。

3. 強調(diào)能力導(dǎo)向，構(gòu)建實踐性課堂

時代的變化發(fā)展使社會對個人所具備的素質(zhì)和能力要求越來越高，尤其是對高素質(zhì)人才和創(chuàng)新性人才的需求。以往的政治教學(xué)大多采用理論灌輸、教授應(yīng)試技巧的方式實現(xiàn)知識目標和能力目標，對情感態(tài)度價值觀目標則一帶而過。這種教學(xué)模式下培育出的學(xué)生只是會背書和考試的機器，而不可能是有創(chuàng)造力和實踐能力、具有主觀能動性的人。因此，政治教學(xué)必須將舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰閷?dǎo)向的教學(xué)觀，構(gòu)建實踐性的課堂。實踐性的政治課堂，不是被動接受的課堂，而是主動參與的課堂。政治課教學(xué)不再局限于課堂上的討論和辯論，而是走向社會進行參觀、訪談和調(diào)查；不只局限于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是與其他學(xué)科圓融、滲透，開發(fā)更具特色和開放性的校本課程。學(xué)生在個體實踐中獲得的真實感受和體驗往往能內(nèi)化于心，外化于行，形成個人相伴終身的能力和品格。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)思想政治教學(xué)與課標一致性，是思政課教改必須遵循的規(guī)則。政治課教學(xué)只有做到有“標”可依、有“標”必依、執(zhí)“標”必嚴、違“標”必改，才能確保學(xué)科教學(xué)目標指向于學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，彰顯學(xué)科育人價值，真正落小、落細、落實立德樹人的各項要求，培育有信仰、有思想、有尊嚴、有擔(dān)當?shù)闹袊瘛?/p>

參考文獻：

[1] 朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（1）.