醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；醫(yī)學(xué)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）02-0186-02

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制成為當(dāng)前重要的經(jīng)濟(jì)體制類(lèi)型，對(duì)不同行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。經(jīng)濟(jì)與教育之間向來(lái)存在著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系，不同階段和時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及各種經(jīng)濟(jì)制度的制定和執(zhí)行等，都會(huì)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。在我國(guó)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，同樣會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及各種經(jīng)濟(jì)制度的影響。而面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件，為了謀求更好的發(fā)展，也需要積極探索中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的有效發(fā)展途徑。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的影響

經(jīng)濟(jì)與教育之間關(guān)系密切，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生極大的影響。具體來(lái)看，教育事業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的人才，以更好為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的重任。中醫(yī)醫(yī)學(xué)是最具中國(guó)特色的學(xué)科之一，在開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面需要通過(guò)系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，不斷提高不同個(gè)體在中醫(yī)醫(yī)學(xué)方面的文化素質(zhì)和勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)熟練程度等，從而更好地為各種實(shí)際建設(shè)任務(wù)服務(wù)，促進(jìn)整體建設(shè)效率的提升；另一方面，在教育過(guò)程中，也需要提高對(duì)各種知識(shí)和科技成果的重視程度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，多種中醫(yī)理論和資源得到了較大的開(kāi)發(fā)和利用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的思想和技術(shù)也開(kāi)始被應(yīng)用于中醫(yī)理論和資源的開(kāi)發(fā)之中。而在這一過(guò)程中，也需要借助系統(tǒng)的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育來(lái)不斷促進(jìn)相應(yīng)過(guò)程中勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，以更好⒏髦腫钚碌目蒲Ъ際踔識(shí)和科技成果等應(yīng)用到實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，各中醫(yī)院校則屬于中醫(yī)藥科學(xué)研究和教育的中心，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，也必然會(huì)對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的教育理念和教育方案產(chǎn)生一定的影響。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育存在一定的無(wú)法良好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)。我國(guó)的中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育歷史悠久，但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育也逐漸呈現(xiàn)出一定的滯后現(xiàn)象，無(wú)法很好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，存在一定的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的情況，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)在設(shè)置的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到中醫(yī)藥科技發(fā)展以及人才市場(chǎng)對(duì)不同類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)中醫(yī)藥人才的實(shí)際需求，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，沒(méi)有很多好的針對(duì)市場(chǎng)以及各種中醫(yī)藥技術(shù)等。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的有效途徑分析

（一）進(jìn)行科學(xué)的教育體制建設(shè)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為了進(jìn)一步發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育，促進(jìn)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育水平更上一層樓，首先需要積極地進(jìn)行教育體制改革和建設(shè)。針對(duì)以往中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育體制存在的不足之處以及不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件的問(wèn)題，還需要積極地立足中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，逐步制定與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制。針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，注重對(duì)教育評(píng)估所具備的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能予以應(yīng)用，鼓勵(lì)不同的中醫(yī)類(lèi)院校積極參與到激烈的投入與產(chǎn)出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，不斷對(duì)中醫(yī)類(lèi)院校的教育管理工作予以“倒逼”，促進(jìn)其管理科學(xué)化水平的不斷提升。首先，要做好在教育理念方面的更新。在中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中，要努力樹(shù)立新型的教育觀念，充分考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生的影響以及對(duì)其提出的各種要求，從而制定完善的多方面對(duì)策，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面入手，進(jìn)行積極的改革和優(yōu)化。例如，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，在立足國(guó)家教委所制定的專(zhuān)業(yè)目錄相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及對(duì)中醫(yī)的市場(chǎng)需求情況進(jìn)行全面的調(diào)研和科學(xué)分析，進(jìn)而以相應(yīng)的調(diào)研和分析結(jié)果為基礎(chǔ)，依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行一定的自主專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并上報(bào)國(guó)家主管部門(mén)備案。另外，考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才交流頻繁，大量人才的流動(dòng)速度很快，并存在頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候，還要注意適當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)口徑予以拓展，以更好地增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，為其更好地參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容以及課程的設(shè)置方面，要注意充分考慮多方面的實(shí)際情況，包括人才市場(chǎng)的需求以及經(jīng)濟(jì)條件下的市場(chǎng)需求情況等。并針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育以更好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

在中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，要注意加強(qiáng)對(duì)教育與實(shí)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的緊密聯(lián)系。密切觀察市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技能等予以增加。加強(qiáng)中醫(yī)藥相關(guān)最新科技知識(shí)課程的設(shè)置以及建設(shè)，并加強(qiáng)中醫(yī)藥教材建設(shè)。尤其要注意在教材中對(duì)各種最新中醫(yī)藥科技成果予以收錄和介紹、反映等，以及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，幫助其日后更好適合市場(chǎng)環(huán)境。另外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和辦學(xué)模式上要注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合。在條件允許的情況下，不同的中醫(yī)類(lèi)院校可以積極建立固定的社會(huì)實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生前往基地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而為中醫(yī)藥大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供必要的場(chǎng)所和良好的條件。

另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的計(jì)劃設(shè)置、內(nèi)容更新、方法改革、建設(shè)管理等環(huán)節(jié)，遵循創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，有效結(jié)合課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與社會(huì)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)踐育人，支持學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極構(gòu)建學(xué)校“大創(chuàng)業(yè)”格局。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理。以項(xiàng)目科學(xué)化、規(guī)范化運(yùn)作為原則，加強(qiáng)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，按照小資金培育、梯次資助、不斷推進(jìn)的機(jī)制支持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和師生聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。注重創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，師生共享學(xué)校的省部級(jí)開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目；引導(dǎo)成立與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相融合的校企聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家指導(dǎo)評(píng)價(jià)各院項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目給予基金支持和導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)入校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

（三）對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的管理體制予以改革和創(chuàng)新

以往傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，在管理體制方面，中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中采用的管理體制基本上是“五統(tǒng)一”體制。在這一體制模式下，相應(yīng)的招生計(jì)劃由國(guó)家y一頒布。不同中醫(yī)類(lèi)院校所使用的地方教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容也是相同的，此外，還采用學(xué)、統(tǒng)一審批專(zhuān)業(yè)以及統(tǒng)一辦學(xué)等模式。這樣的管理體制下，雖然可以獲得一定的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)出一定的中醫(yī)人才，但也容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)單一情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致相應(yīng)的中醫(yī)人才在參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中之后無(wú)法很好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，甚至遭到市場(chǎng)的淘汰。為此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為了進(jìn)一步提高中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的水平，還需要在宏觀控制的前提條件下，積極對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的管理體制予以改革和創(chuàng)新。針對(duì)不同中醫(yī)類(lèi)院校的實(shí)際情況，給予一些學(xué)校更多的辦學(xué)自。打破以往“五統(tǒng)一”的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)通過(guò)多種不同的渠道進(jìn)行共同集資辦學(xué)。在具體的辦學(xué)方式上，可以采取學(xué)校與地方、學(xué)校與企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)等多種形式。例如，通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，在合作模式下，學(xué)校將作為企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐單位，雙方可以開(kāi)展多方面的合作活動(dòng)，包括聯(lián)合培訓(xùn)中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)需要的高端技術(shù)人才和管理人才，聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目和課題等。通過(guò)開(kāi)展科研項(xiàng)目深度合作，共同探索中醫(yī)藥職業(yè)教育新方法、新模式，搭建企業(yè)“用人”和院校“育人”之間的橋梁，培養(yǎng)綜合素質(zhì)好的實(shí)用型醫(yī)藥人才。另外，也可以結(jié)合不同地區(qū)的智力引進(jìn)工作，在中藥工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、臨床醫(yī)療、臨床醫(yī)技、康復(fù)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才等方面全方位開(kāi)展國(guó)內(nèi)國(guó)際合作與交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅寧，袁杰，陳紹輝，等.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展[C]//華東衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究協(xié)作會(huì)第23次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.2007.

[2] 王屹亭，沃紅梅，徐玲，等.中醫(yī)現(xiàn)代化滯后的制度分析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2012，（19）.

[3] 鄭旭銳，李長(zhǎng)秦，董正華，等.中醫(yī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班《溫病學(xué)》教學(xué)中PBL教學(xué)法初探醫(yī)學(xué)教育[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2012，（3）.

[4] 耿直.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題的思考[J].新疆中醫(yī)藥，2004，（6）.

醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校 生物教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.040

1 引言

隨著我國(guó)中等教育事業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，已成為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要方面。而生物作為中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重要課程之一，在實(shí)際的教學(xué)中仍存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，尤其是教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，制約了中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的改革發(fā)展。對(duì)此，筆者立足于中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)，有針對(duì)性的提出了若干建議，以提高中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量。

2 中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

生物是中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。當(dāng)前，生物教學(xué)正處于改革時(shí)期，其暴露出的諸多問(wèn)題，更加強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)改革的必要性。關(guān)于生物教學(xué)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)過(guò)于依賴(lài)教材，忽視大綱的重要性。教學(xué)大綱是教材編寫(xiě)、教學(xué)組織的重要依據(jù)。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師過(guò)于依賴(lài)教材，以教材指導(dǎo)教學(xué)的組織，造成教學(xué)目的不明確，僵化的教學(xué)形態(tài)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)大綱的重要性被弱化或被忽視，造成教學(xué)與大綱要求相脫離，教師備課不完善、教學(xué)目標(biāo)模糊，這些都無(wú)益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、有效教學(xué)的構(gòu)建。

第二，教學(xué)方法單一，學(xué)法缺乏重視。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮下，生物教學(xué)方法固化為填鴨式教學(xué)、牽引式教學(xué)為主，形成了“教師為主、學(xué)生為輔”的錯(cuò)位教學(xué)定位。在課堂教學(xué)中，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，缺乏有效教學(xué)指導(dǎo)下多樣化教學(xué)方法的開(kāi)展。教師在教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，致使學(xué)生成為依賴(lài)于教師的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生不會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不利于教學(xué)改革的推進(jìn)。

第三，課程教學(xué)設(shè)置不合理，表現(xiàn)為“重理論輕實(shí)踐”。生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)，提高中職學(xué)生的綜合能力。但從實(shí)際而言，實(shí)際的生物課程以理論教學(xué)為主，零散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也難以落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足的尷尬。并且，由于理論教學(xué)為主導(dǎo)的緣故，與中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相沖突，學(xué)生缺乏對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭煩的情緒，不利于良好師生關(guān)系的建立與維持。

3 強(qiáng)化中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的措施

在新時(shí)期，強(qiáng)化中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)，在于教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革以及課程設(shè)置的優(yōu)化，以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建有效生物教學(xué)。

第一，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念。強(qiáng)化中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僵化的教學(xué)理念難以支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐。在新的歷史時(shí)期，教學(xué)理念的創(chuàng)新，在于形成以學(xué)生為主體的有效教學(xué)，始終秉承“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與當(dāng)前的教學(xué)改革形成脫節(jié)，造成教學(xué)方法的改革、課程設(shè)置的優(yōu)化處于滯后狀態(tài)，這也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念的緊迫性與現(xiàn)實(shí)重要性，更好推動(dòng)生物教學(xué)改革。

第二，改革教學(xué)方法，形成多元化教學(xué)形態(tài)。教學(xué)方法的改革是當(dāng)前推動(dòng)生物課程發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)變當(dāng)前僵化的教學(xué)形態(tài)的重要突破口。教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)在于以多樣化的教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)形態(tài)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以基于分層教學(xué)法、探究性教學(xué)法等，構(gòu)建多樣化教學(xué)方法。針對(duì)實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法。此外，教學(xué)方法的改革，應(yīng)遵循“生本”理念，轉(zhuǎn)變當(dāng)前師生的教與學(xué)的狀態(tài)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教與學(xué)的同步優(yōu)化中，實(shí)現(xiàn)生物課堂有效教學(xué)的構(gòu)建。

第三，優(yōu)化課程設(shè)置，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠填鴨式教學(xué)的灌輸，讓學(xué)生在單一的理論教學(xué)中得到良好的培養(yǎng)。殊不知，這種形態(tài)下的教學(xué)既違背了生物課程的本質(zhì)，又脫離了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求。對(duì)此，優(yōu)化生物課程設(shè)置，形成科學(xué)合理的理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，更符合生物教學(xué)大綱的要求，也更有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。科學(xué)合理的課時(shí)設(shè)置，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐課時(shí)6：4的比例。這樣，不僅保障了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的充裕時(shí)間，也確保了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。在理論與實(shí)踐教學(xué)并重的情形下，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥、單一，而且便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，讓師生之間建立起平等、互尊互重的師生關(guān)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的生物教學(xué)形態(tài)，不僅難以滿(mǎn)足教學(xué)改革的需求，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新時(shí)期中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的改革創(chuàng)新，立足點(diǎn)在于務(wù)實(shí)教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革以及課程設(shè)置的優(yōu)化，為生物教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少英.中等衛(wèi)校生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的思考[J].邯鄲醫(yī)學(xué)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[2]李梨.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，（10）.

[3]羅更福，余勝泉.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].青海教育，2011，（6）.

[4]彭傳梅.案例式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索，2011，（12）.

醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題范文第3篇

一、注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)

為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我每一節(jié)課都要對(duì)不同的課文精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、講述、點(diǎn)撥能力達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。教學(xué)《桂林山水》這篇課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：今天我要帶大家出去旅游，去游覽祖國(guó)的大好河山。學(xué)生頓時(shí)精神大悅，接著，我在黑板上寫(xiě)下桂林，學(xué)生恍然大悟，議論紛紛，我順勢(shì)引導(dǎo)：桂林是著名是旅游景點(diǎn)，有哪些同學(xué)去過(guò)，來(lái)和大家分享一下你的經(jīng)歷。有去過(guò)的學(xué)生就開(kāi)始情不自禁的描述著桂林的一山一水，沒(méi)去過(guò)的學(xué)生也開(kāi)始想象桂林美麗的風(fēng)景，頓時(shí)課堂非常活躍，學(xué)生爭(zhēng)相恐后的發(fā)言。順勢(shì)我開(kāi)始文問(wèn)題：桂林是聞名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨(dú)特在哪里？人們?yōu)槭裁垂谝浴疤煜碌谝弧钡拿烂兀客瑢W(xué)紛紛回答，仿佛這幅美麗的景色就在眼前。然后我又讓大家想象，如果你在桂林，你該如何描述這幅風(fēng)景畫(huà)呢？對(duì)桂林山水進(jìn)行正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展現(xiàn)了山的靜態(tài)美，給人如見(jiàn)其形、如臨其境之感。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛藝術(shù)

教師可以創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛；以表演渲染課堂氣氛；贊許學(xué)生積極提出問(wèn)題；把微笑帶進(jìn)課堂情緒；師生互動(dòng)緩和課堂氣氛。只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地配合老師的教學(xué)，融入到教師的教學(xué)中去，跟著教師一起體會(huì)與文章相關(guān)的各種情感，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉手表達(dá)自己的內(nèi)心感受和思考，這樣，同學(xué)與同學(xué)之間，以及老師與同學(xué)之間，不管是情感、還是思想能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)很好的互相的感染與沖擊。老師的教學(xué)將會(huì)是充滿(mǎn)了激情，而學(xué)生就是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴了！總之，語(yǔ)文不是背出來(lái)的，是感和悟出來(lái)的，所以，先跟著書(shū)中人物和老師，或喜或悲，然后慢慢就知道悟了，課堂也會(huì)因?yàn)槟銓?duì)語(yǔ)文課的摯愛(ài)而生動(dòng)無(wú)比。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟語(yǔ)文

生活處處有語(yǔ)文，生活中，你所說(shuō)的每一句話都是出自“語(yǔ)文”這門(mén)功課，沒(méi)有“語(yǔ)文”，你根本不能與別人交流，說(shuō)出的每一句話都會(huì)成為笑柄。生活處處皆語(yǔ)文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語(yǔ)文就在我們身邊。當(dāng)你和父母在一同散步時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)在一起談笑時(shí)，當(dāng)你和朋友在一起玩耍時(shí)，你可曾留意過(guò)身邊的語(yǔ)文？大街上，五花八門(mén)的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風(fēng)格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感。“一加一”、“Q一代”一個(gè)個(gè)鮮活中透著生機(jī)的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實(shí)呀，這里短短的幾個(gè)字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色。這里面不就蘊(yùn)含著無(wú)盡的語(yǔ)言文化嗎？網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)蟲(chóng)們都特別愛(ài)用簡(jiǎn)潔明了的短語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的意思。那一個(gè)個(gè)“94”（就是）、“7456”（氣死我了）、886（拜拜嘍）簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中無(wú)形中便表明了人們的意思。形形的語(yǔ)句多用擬聲詞，象形詞和數(shù)字等等，表達(dá)起來(lái)輕松隨便，卻又不失風(fēng)趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒(méi)點(diǎn)語(yǔ)文功底，理解它們還真是件難事兒呢！電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來(lái)生活可以更美的”便寫(xiě)出“美的”空調(diào)對(duì)人們的重要；時(shí)髦的“只溶在口，不溶在手”也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個(gè)“成功之路，從頭開(kāi)始”也形象表達(dá)了洗發(fā)水的功勞。家喻戶(hù)曉的“生活不能沒(méi)有聯(lián)想”也一語(yǔ)雙關(guān)，生動(dòng)地寫(xiě)出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語(yǔ)文技巧，這形形和廣告詞何處而來(lái)？沒(méi)錯(cuò)，是語(yǔ)文。語(yǔ)文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語(yǔ)文了。語(yǔ)文是人們溝通的橋梁，而語(yǔ)言的基準(zhǔn)，就是語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文哪兒來(lái)的語(yǔ)言呀！你說(shuō)是不？語(yǔ)文就在我們身邊，這是一門(mén)妙不可言的課程，這課程不僅要“學(xué)”，而且也要想和它玩捉迷藏一樣地去尋找，這樣一來(lái)，語(yǔ)文這個(gè)不可缺少的朋友將和你越“混”越熟啊！在人生求學(xué)的這個(gè)知識(shí)海洋里，語(yǔ)文，就是一個(gè)靜謐的港灣，它會(huì)讓你感到無(wú)盡的韻味與遐想。所以，學(xué)生必須走進(jìn)生活去感悟語(yǔ)文，去了解語(yǔ)文的魅力。

醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-057-01

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”創(chuàng)新源自“好奇”與“質(zhì)疑”。一堂課的成功，在很大程度上來(lái)自于教師課堂提問(wèn)的質(zhì)量。因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語(yǔ)文教師要深入研究教材，了解學(xué)生實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，真誠(chéng)地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、內(nèi)容、途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，使課堂教學(xué)真正增強(qiáng)實(shí)效性。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂提問(wèn)的誤區(qū)

1、問(wèn)題不明確

一個(gè)問(wèn)題的提出，目的性要明確，即明確為什么提出這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)要解決什么問(wèn)題，要準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義。曾聽(tīng)一位老師在上《我的老師》一課時(shí)，分析完文章內(nèi)容后提出了這樣的問(wèn)題：“本文著重寫(xiě)王老師愛(ài)學(xué)生，還是著重寫(xiě)蔡老師最使‘我’難忘？ ”這是一個(gè)選擇性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)式，選擇項(xiàng)之間必須是不相容的，而王老師愛(ài)學(xué)生和王老師最使“我”難忘，兩者在課文中是融合在一起描寫(xiě)的，它們的內(nèi)涵一致，并不排斥。全文寫(xiě)的就是王老師愛(ài)“我”，“我”難忘王老師。可見(jiàn)這一問(wèn)題問(wèn)得不明確，學(xué)生難以回答，時(shí)間在沉默中被白白浪費(fèi)掉。

2、問(wèn)題過(guò)難

有的教師提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的能力范圍，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維。如有一位教師在上《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：“請(qǐng)找出重點(diǎn)段落來(lái)讀一讀，說(shuō)出你的理解。”這篇文章較長(zhǎng)，學(xué)生根本不清楚重點(diǎn)段落在哪，所以無(wú)從思考回答。“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目”。如果教師提問(wèn)一味拔高，違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思維斷層，“跳來(lái)跳去夠不著”，這樣的低效提問(wèn)毫無(wú)意義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心受挫。

3、語(yǔ)言不恰當(dāng)

教師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，會(huì)的請(qǐng)舉手。”這樣的提問(wèn)語(yǔ)言很不準(zhǔn)確，學(xué)生能回答出來(lái)那是理所當(dāng)然，因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單；如果答不上來(lái)則會(huì)感到很難為情，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，信心受挫會(huì)感到很自卑。而一些尖子生不屑回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生的積極性得不到提高。反之，如果教師說(shuō)這是一個(gè)非常難的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)語(yǔ)言也不好，因?yàn)閱?wèn)題很難，學(xué)困生就不愿動(dòng)腦思考了，反正答不上來(lái)；而尖子生如果很容易地回答了這個(gè)問(wèn)題，往往也會(huì)沾沾自喜，產(chǎn)生驕傲情緒，不對(duì)問(wèn)題作深入的分析。

二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂提問(wèn)的策略

1、巧妙設(shè)疑，激趣

巧妙設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)要力求新穎巧妙，能激趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧地提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取語(yǔ)文知識(shí)。如我在教朱自清的《春》時(shí)，曾滿(mǎn)懷激情地提出問(wèn)題：“我們一提到春啊， 眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美麗景色；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)、無(wú)窮力量。賀知章描寫(xiě)春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫(xiě)春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫(xiě)春是‘萬(wàn)紫千紅總是春’，這些短詩(shī)只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來(lái)描寫(xiě)春天。而朱自清的《春》寫(xiě)春的內(nèi)容很多，下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫(xiě)春天的？”這樣的巧妙提問(wèn)，充滿(mǎn)激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。

2、難深適宜，以生為本

特級(jí)教師寧鴻彬曾說(shuō)：“教師提問(wèn)的內(nèi)容，如果過(guò)于淺顯，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦；如果過(guò)于深?yuàn)W，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦……”因此老師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的難度和深度，從發(fā)展學(xué)生思維出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)45分鐘的限制出發(fā)，通過(guò)深題淺問(wèn)、淺題深問(wèn)、直題曲問(wèn)、一題多問(wèn)等不同方式，調(diào)動(dòng)多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的形成，以及健康情感的培養(yǎng)。如《一雙手》一文，我就采用這種分層設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問(wèn)題：“這是一雙什么樣的手？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易在書(shū)上找出答案――“天下第一奇手”。然后問(wèn)：“作者是如何具體描寫(xiě)這雙手的？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，要求學(xué)生閱讀思考深入分析，得出答案：運(yùn)用了視覺(jué)和觸覺(jué)，從理性上去感知，一層層寫(xiě)出了手的特征。最后，我順勢(shì)利導(dǎo)，提出有一定深度的問(wèn)題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)很容易理解。

3、提問(wèn)要精準(zhǔn)結(jié)合，拓展思維

醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)；效率；問(wèn)題

孩子由幼兒園升入一年級(jí)后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)什么都感興趣，一年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語(yǔ)文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以求孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高

1.創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣

剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片， 喜歡小動(dòng)物， 愛(ài)聽(tīng)故事。上課時(shí)， 講個(gè)故事開(kāi)頭， 創(chuàng)設(shè)一種情境， 讓他們扮演其中―個(gè)角色， 為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)， 我利用圖片、音樂(lè)， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺， 小松鼠說(shuō)河水很深， 他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們， 請(qǐng)你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課， 小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄， 每解決一個(gè)難題，就感覺(jué)成功一次。就這樣， 學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

2.生動(dòng)親切的教學(xué)語(yǔ)言

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一年級(jí)孩子不同于高年級(jí)學(xué)生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學(xué)語(yǔ)言都需要教師的精心設(shè)計(jì)，多用通俗易懂的詞語(yǔ)、活潑簡(jiǎn)短的句式，使用兒童化語(yǔ)言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如稱(chēng)拼音、詞語(yǔ)為拼音朋友、詞語(yǔ)寶寶，做連線題，如果教師說(shuō)讓我們來(lái)做“找朋友”的游戲好不好，學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能吸引學(xué)生的注意力。

3.靈活多樣的教學(xué)手段

根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師要綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展情景教學(xué)。如在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，由于鹽城離上海較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)“東方明珠”一無(wú)所知，更談不上體會(huì)東方明珠夜景的美麗了。針對(duì)這一情況，我們可以在課前上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，制作相關(guān)課件，讓學(xué)生一睹為快。這樣不僅能融會(huì)貫通地掌握本課知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會(huì)。

在教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情景、引入表演之外、還可以運(yùn)用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋(píng)果等教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.難易適度的課堂練習(xí)

課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教，學(xué)口的，必須和教，學(xué)內(nèi)容有關(guān)，必須難易適度，量還要適中。小學(xué)一年級(jí)課后一般不留書(shū)面作業(yè)，但我們可以精心設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的課外練習(xí)，讓學(xué)在閑暇和玩耍中自主地學(xué)，愉快地學(xué)。如在拼音教學(xué)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)：

（1）每天回家聽(tīng)讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范.經(jīng)常聽(tīng)，能幫助他們更好地讀準(zhǔn)拼音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（2）自錄拼音磁帶。讓學(xué)生用錄音機(jī)把自己讀的拼音錄下來(lái).帶到課堂放給同學(xué)聽(tīng)，互相欣賞交流。

（3）布置學(xué)背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動(dòng)。這樣，學(xué)既養(yǎng)成在家自覺(jué)朗讀的習(xí)慣.又豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級(jí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如開(kāi)展講故事大賽、說(shuō)日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。其次，寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)，注重一年級(jí)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫(xiě)出端正、勻稱(chēng)的字，重點(diǎn)指導(dǎo) 23 種基本筆畫(huà)，從而培養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級(jí)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。

2.關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上

學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。 同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級(jí)中總會(huì)有一些對(duì)新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級(jí)孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫 “差生”。 其實(shí) “差生” 并不姓“差”。 在教學(xué)中，尤其我們一年級(jí)的教師，要改變自身偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。

針對(duì)后進(jìn)生，我們要有針對(duì)性地分析和對(duì)待。 是家庭原因的，就多家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交換思想、意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無(wú)論是什么原因引起的，我們老師都要有誠(chéng)心和愛(ài)心，像對(duì)待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。

3.關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。 第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級(jí)的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第8 課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門(mén)及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們?cè)诤献髦邢嗷ゴ龠M(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來(lái)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛(ài)的， 教師要用自己的真心和愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴(lài)和愛(ài)戴。 這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開(kāi)展和完善。

參考文獻(xiàn)：